第一篇：教育部：明年對中小學生進行藝術素質測評 等

教育部：明年對中小學生進行藝術素質測評 為實施素質教育，改進美育教學，提高學生審美和人文素養，促進學生健康成長，教育部近日出臺了《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》 根據意見，教育部將從2015年起對中小學校和中等職業學校學生進行藝術素質測評，并將測評結果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發展狀況的內容之一，以及學生中考和高考錄取的參考依據。意見明確，義務教育階段學校開設藝術課程，應確保藝術課程課時總量不低于國家課程方案規定占總課時9%的下限，鼓勵有條件的學校按總課時的11%開設藝術課程，初中階段藝術課程課時不低于義務教育階段藝術課程總課時的20%。普通高中要保證藝術類必修課程的6個學分，中等職業學校要將藝術課程納入公共基礎必修課，保證72學時。普通高校要面向全體學生開設公共藝術課程，并納入學分管理。鼓勵各級各類學校開發具有民族、地域特色的地方藝術課程。意見提出，各地要多渠道解決藝術師資短缺問題。要根據課程方案規定的課時數和學校班級數有計劃、分步驟配齊專職藝術教師，重點補充農村、邊遠、貧閑和民族地區鎮學校的藝術教師。實行縣（區）域內藝術教師交流制度，鼓勵藝術教師采取“對口聯系”、“下鄉巡教”等形式到農村學校任教。意見還要求，從2014年開始，省級教育行政部門和部屬高校要向教育部提交學校藝術教育發展年度報告。四川：成都將試行教師退出機制 成都市出臺了《關于教師退出教學崗位的實施辦法》，確立了轉崗、待崗培訓、解聘和辭聘四種教師退出教學崗位的渠道，以完善教師能上能下、能進能出的用人機制。該《辦法》從2014年2月10日起正式實施： 成都將采取循序漸進、層次深入的退出辦法，對不能勝任、堅持教學崗位工作的教師，先實行轉崗這一退出渠道，并進行待崗培訓，由各級教師管理服務機構指導學校安排進修學習、跟崗培訓，給予教師改進和補救的機會。不愿意轉崗、待崗培訓或待崗期滿仍然不能競爭上崗的，由聘用單位予以解聘。同時，成都市還首次提出了“合同退出機制”，將把教師退出教學崗位的相應條款和內容格式化為合同內容，以解決教師退出教學崗位渠道的合法性問題，降低爭議處理的訴訟風險。甘肅：舉辦“共繪‘121’高效課堂同心圓”主題論壇活動 劉錫邦撰文指出，為進一步深化我校“121”高效課堂教學改革實驗工作，推進“121”高效課堂建設步伐，3月11日~13日酒泉第五中學舉辦了“共繪‘121’高效課堂同心圓”主題論壇活動。本次論壇，嗣繞教學理念轉變、教學方法探討、課堂文化培育、教學模式構建、高效課堂建設等主題，探索“121”課堂教學改革的有效策略和方法，交流課堂教學改革的經驗和成果。讓教師之間進行經驗分享、思維碰撞，促進思想升華、整體提高。活動中語文、數學、英語、物理、歷史、生物、地理、思品8位教師上了示范觀摩，3為教師進行了主題發言。13日下午舉行論壇總結大會，肅州區教研室楊主任應邀出席，學校178名教師參加了會議。黑龍江：雙鴨山市饒河縣高中生學費全免，實現12年免費教育 饒河縣在9年義務教育的基礎上，從今年春季開始高中也實施了減免學費的惠民政策，費用全部由政府買單，每年可使1300個學生和家庭受益-根據國家9年義務教育規定，每年只有小學和初中學生才能享受學雜費減免待遇，在高中，只有部分貧困學生才能免去學費。今年，為實現教育公平、普及高中教育，切實減輕學生和家長經濟負擔，饒河縣實施高中生減免學費政策，按照每年500元的學費來算，全縣1300多名高中生三年可節省200多萬元。“在我們學校，有很多同學家里非常困難，每年的學費也是他們不小的負擔。減免學費給這些同學解了燃眉之急，他們可以把這部分錢更好地用在學習和生活上。”饒河縣高級中學政教主任徐偉增說； “這一政策的實施，使饒河縣率先在全省實現高中學生免費入學。”縣委書記尚德龍說。近五年來，饒河教育事業支出占財政總支出的比重都在30%以上，財政教育撥款年均增長達到40%以上。今年，饒河縣中小學將有15處標準化塑膠田徑場、28處標準化塑膠籃球場、200個室外乒乓球臺、40套室外健身路徑，體育設施的檔次和水平將實現“東北地區第一、全國領先”的目標。山東：濰坊高新區財政撥款實施班主任職級制管理 從山東省濰坊市高新區教育局獲悉，當地由區財政撥專款，實施班主任職級制管理，將班主任分為特級班主任、高級班主任、中級班主任、初級班主任四等，實行分層管理、分級聘任，并建立骨干系列班主任評選制度。據介紹，特級班主任由教育局直接進行考核和聘任，實行動態管理，每年考核-特級班主任每月固定發放補貼500元，其他各級班主任根據職級定額發放，初、中、高級班主任級別工資分別為每月60元、90元和120元，效益工資分別為每月70元、110元、150元。濰坊市高新區教育局相關負責人表示，這種做法打破了原來班主任報酬平均分配的形式，激發了班主任的工作熱情，建立起了班主任梯次，一大批高素質、專業化、充滿活力的班主任脫穎而出。浙江：松陽縣古市鎮中心學校全國首創“校情地圖” 2011年9月，浙江省松陽縣古市鎮中心學校1400多名學生，搬進了寬敞美麗的新校園。為更全面地提升學生素質，學校除了開展正常的教學外，還組織了足球、籃球、舞蹈、國際跳棋等20多個社團，而這些社團的活動場所分布在校園內各個地方。新校區給學生們帶來了嶄新學習環境的同時，在學生安全管理、學校特色發展等方面也出現了諸多的新問題。針對這種情況，今年新學期開學后，結合松陽“民情地圖”的社會創新管理的成功經驗，浙江省松陽縣古市鎮中心學校開始積極探索校園管理新模式，在學校黨支部書記章明偉的帶領下，精心繪制了“校情班情圖”“基礎設施圖”“文體特色圖”“重點安保圖”“防火防震圖”“發展規劃圖”等六張“校情地圖”，并且做好各張地圖的校情資料說明和圖解。每天上午9時左右，浙江省松陽縣古市鎮中心學校保安吳偉富，都要按照學校“重點安保圖”上規定的路線，認真巡邏，檢查各類安全隱患。在“防火防震圖”上用各種顏色清清楚楚地標注了在發生火災、地震時，每個班級的逃生路線。利用“防火防震圖”，該校開展了防火防地震等應對突發事件的安全演練，進一步提高了廣大師生的安全自救、互救與他救的能力，增強了他們熟練掌握應急逃生的正確方法。浙江省松陽縣古市鎮中心學校負責人表示，“校情地圖”的繪制，不僅有利于創新管理模式、提升教學質量等，而且便于加強學校安全管理，有利于保障師生安全。今后，學校將繼續做細做實“校情地圖”，積極探索校園管理新模式。（以上部分信息選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）學校體育不能功利 ——鐘文在《人民日報》上撰文指出：在學校體育開展得不盡如人意的基礎上參加2013年世界大學生冬季運動會，中國體育代表團排兵布陣的捉襟見肘可以想見。把問題成堆的學校體育搞好，短期不可能見成果。把世界大學生運動會的參賽成績提高上去，也不會是一個速成工程。只有與之相關的各方真正把心態放平、把思路理清楚、把行動落實下來，世界大學生運動會的舞臺上才會有中國選手更炫目的身影，學校體育的蓬勃開展才能成為校園里最動人的風景。上海“pisa二連冠”該自信還是自省 ——張勇在《中國青年報》上撰文指出：oecd定義pisa評價的目的為：不在于了解學生掌握了多少學科知識，而在于他們是否掌握了與他們將來生活相關的基礎知識和技能，以及在實際生活中如何創造性地運用知識和技能的能力。目的和定向是決定測量評價效度和信度的基礎。如果教育現實、測量評價假設、評價目的與定向、測試工具與內容這幾者之間，不統一甚至不符，必然導致測量與評價的信度、效度降低。pisa測試盡管在命題上新穎、更貼近實際生活，但其仍是以題型為形式的紙筆測驗，這正是我國中小學生投入了大量時間和精力而被訓練為“熟練工”所具備的長項。看不懂的“學霸”世界 —牧風撰文指出：時移世易，“懸梁刺股”成為過去式？別下結論大早！有媒體報道，臨近期末，網絡開始瘋傳一組大二女生“衣架吊發”照，其夸張程度堪比古人“懸梁”苦讀：女生坐在書桌前，長發分成四縷分別夾在衣架上，只要犯困低頭，衣架就會拉扯頭發，提醒她專心學習。圍觀的網友們看圖說話：“學霸的世界，學渣不懂”??“學霸”被拉出來“示眾”又何止這一次。過去的一年，“學霸”一詞早已超越了其原本“霸氣側漏”的“威武”形象，成為大眾嘲弄、娛樂的對象。對于某些“學霸”不遺余力、不眠不休、不倫不類的苦讀方式，人們在深深“佩服”之余，心里只怕難免夾雜了一點暗暗的懷疑。靠讀死書走遍天下，不過是個傳說。你若認真，你便輸了。其實，“衣架吊發”照的由來相當“無厘頭”：福建農林大學某大二女生因期末復習太枯燥，和室友一起“炮制”了一組照片發到微博上。自娛自樂也罷，緩解備考壓力也罷，不深入了解，人們對“學霸”的世界可能永遠只是霧里看花。人的現代化是教育永恒主題 ——華中科技大學校長李培根在《中國科學報》撰文提出，學校應該進一步加強培育學生的科學精神。國家的現代化需要國民的創新精神，而創新精神的基礎是科學精神。科學精神教育顯然不只是科技知識教育。科學精神包括獻身精神，當今很多科技工作者表現出過分追逐功利的現象至少說明許多人的科學獻身精神不足。另外，科學精神不僅表現為對科技知識的探求，而且也應該表現在對整個社會生活領域的求是、求真。在某些社會科學領域，我國大學的求是精神尤其欠缺。現代社會肯定是思想多元的社會，在堅持主流意識形態的同時，也應該允許某些異質思維的存在。（以上部分信息選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）

第二篇：2015年起對中小學生進行藝術素質測評

2015年起對中小學生進行藝術素質測評

為實施素質教育，改進美育教學，提高學生審美和人文素養，促進學生健康成長，教育部近日出臺了關于推進學校藝術教育發展的若干意見。根據意見，教育部將從2015年起對中小學校和中等職業學校學生進行藝術素質測評，并將測評結果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發展狀況的內容之一，以及學生中考和高考錄取的參考依據。意見明確，義務教育階段學校開設藝術課程，應確保藝術課程課時總量不低于國家課程方案規定占總課時9%的下限，鼓勵有條件的學校按總課時的11%開設藝術課程，初中階段藝術課程課時不低于義務教育階段藝術課程總課時的20%。普通高中要保證藝術類必修課程的6個學分。中等職業學校要將藝術課程納入公共基礎必修課，保證72學時。普通高校要面向全體學生開設公共藝術課程，并納入學分管理。鼓勵各級各類學校開發具有民族、地域特色的地方藝術課程。意見提出，各地要多渠道解決藝術師資短缺問題。要根據課程方案規定的課時數和學校班級數有計劃、分步驟配齊專職藝術教師，重點補充農村、邊遠、貧困和民族地區鎮學校的藝術教師。實行縣(區)域內藝術教師交流制度，鼓勵藝術教師采取“對口聯系”、“下鄉巡教”等形式到農村學校任教。

意見還要求，從2014年開始，省級教育行政部門和部屬高校要向教育部提交學校藝術教育發展報告。

第三篇：中小學生藝術素質測評

中小學生藝術素質測評辦法

第一條 為建立健全學生藝術素質評價制度，了解掌握學生藝術素養發展狀況，改進美育教學，提高學生的審美和人文素養，特制定本辦法。

第二條 本辦法適用于全日制小學、初中、普通高中、中等職業學校。學生藝術素質測評應覆蓋到全體學生。

第三條 學生藝術素質測評應遵循藝術教育規律，堅持科學的教育質量觀，既關注學生藝術課程學習水平，也關注學生參與藝術實踐活動的經歷；既關注學生的學習成果，也關注學生的學習態度；既關注對學生的基本要求，也關注對學生的特長激勵。

第四條 學生藝術素質測評指標體系（見附表）由基礎指標、學業指標和發展指標三部分構成。基礎指標是中小學生在校內應參加的課程學習和課外活動；學業指標是中小學生通過校內學習，應具備的基本素質和達到的目標；發展指標旨在引導學生自主學習和個性發展。

第五條 學生藝術素質測評以分數形式呈現，基礎指標40分；學業指標50分；發展指標20分，其中加分項目10分。90分以上為優秀，75-89分為良好，60-74分為合格，60分以下為不合格。

第六條 學生藝術素質測評的依據是學生的寫實記錄、成績評定，同時參考教師評語、學生互評、自我評價等。學校可分年級段組織實施測評工作，測評結果應及時匯總、整理、存檔、上報。

第七條 學校要如實記錄每一名學生的藝術素質測評結果，納入學生綜合素質檔案。初中和高中階段學校學生測評結果作為學生綜合素質評價的重要內容。

第八條 地方教育行政部門要將學生藝術素質測評情況作為評價學校教育教學質量的重要指標。教育督導部門要將學生藝術素質納入中小學校督導評估指標體系。

第九條 本辦法自發布之日起試行。

第四篇：中小學生藝術素質測評辦法

教育部關于印發《中小學生藝術素質測評辦法》等三個文件的通知 教體藝[2015]5號

中小學生藝術素質測評辦法

第一條為建立健全學生藝術素質評價制度，了解掌握學生藝術素養發展狀況，改進美育教學，提高學生的審美和人文素養，特制定本辦法。

第二條本辦法適用于全日制小學、初中、普通高中、中等職業學校。學生藝術素質測評應覆蓋到全體學生。

第三條學生藝術素質測評應遵循藝術教育規律，堅持科學的教育質量觀，既關注學生藝術課程學習水平，也關注學生參與藝術實踐活動的經歷；既關注學生的學習成果，也關注學生的學習態度；既關注對學生的基本要求，也關注對學生的特長激勵。

第四條學生藝術素質測評指標體系（見附表）由基礎指標、學業指標和發展指標三部分構成。基礎指標是中小學生在校內應參加的課程學習和課外活動；學業指標是中小學生通過校內學習，應具備的基本素質和達到的目標；發展指標旨在引導學生自主學習和個性發展。

第五條學生藝術素質測評以分數形式呈現，基礎指標40分；學業指標50分；發展指標20分，其中加分項目10分。90分以上為優秀，75-89分為良好，60-74分為合格，60分以下為不合格。

第六條學生藝術素質測評的依據是學生的寫實記錄、成績評定，同時參考教師評語、學生互評、自我評價等。學校可分年級段組織實施測評工作，測評結果應及時匯總、整理、存檔、上報。

第七條學校要如實記錄每一名學生的藝術素質測評結果，納入學生綜合素質檔案。初中和高中階段學校學生測評結果作為學生綜合素質評價的重要內容。

第八條地方教育行政部門要將學生藝術素質測評情況作為評價學校教育教學質量的重要指標。教育督導部門要將學生藝術素質納入中小學校督導評估指標體系。

第九條本辦法自發布之日起試行。附表

中小學生藝術素質測評指標體系（試行）一級指標 二級指標 指標內容 分值 基礎指標 1.課程學習

音樂、美術等藝術課程學習的出勤率、參與度和學習任務完成情況 25 2.課外活動

參加學校組織的藝術興趣小組、藝術社團和各類藝術活動的表現 15 學業指標 3.基礎知識

理解和掌握音樂、美術等藝術課程標準要求的基礎知識的情況 25 4.基本技能 掌握和運用音樂、美術等藝術課程標準要求的基本技能的情況 25 發展指標 5.校外學習

自主參加校外藝術學習、參與藝術實踐的情況（主要指參與社區、鄉村文化藝術活動，學習優秀的民族民間藝術，欣賞高雅的文藝演出和展覽等）10 6.藝術特長（加分項）

在學校現場測評中展現的某一藝術項目的特長（包括聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法等）10 中小學校藝術教育工作自評辦法

第一條為建立健全學校藝術教育評價制度，充分發揮評價的引導、診斷、改進、激勵功能，特制定本辦法。

第二條本辦法適用于全日制小學、初中、普通高中、中等職業學校。

第三條學校藝術教育工作自評項目包括藝術課程、藝術活動、藝術教師、條件保障、特色發展以及學生藝術素質測評等。學校應在全面總結本校藝術教育工作開展情況的基礎上填寫自評報表（見附表）。

第四條自評報表由自評項目、自評內容、自評記錄、自評得分、存在的主要問題和改進措施等六部分構成，學校應根據自評項目內容如實填寫。

第五條自評結果以分數形式呈現，藝術課程30分，藝術活動20分，藝術教師20分，條件保障20分，特色發展10分；學生藝術素質測評10分（加分項目）。90分以上為優秀，75-89分為良好，60-74分為合格，60分以下為不合格。

第六條學校每學年進行一次藝術教育工作自評，自評工作實行校長負責制，納入校長考核內容，確保過程規范、結果真實，不弄虛作假。每年9月底前將《學校藝術教育工作自評報表》報至當地教育行政部門。

第七條學校藝術教育工作自評結果由當地教育行政部門官方網站信息公開專欄向社會公示，公示期為當年10月至12月。公示期內社會對自評報告的意見和投訴，要及時收集、處理，并通報處理結果。

第八條地方教育行政部門要加強對學校藝術教育工作自評的指導和管理。教育督導部門要對學校藝術教育工作自評開展必要的督導檢查。

第九條本辦法自發布之日起實施。附表

中小學校藝術教育工作自評報表 省（區、市）市 學校名稱（公章）：聯系電話：

學校類別：□普通小學；□普通初中；□普通高中；□完全中學；□職業高中；

□九年一貫制學校；□十二年一貫制學校 教學班總數：小學個；初中個；高中個 在校學生總數：小學人；初中人；高中人 專任教師總數：小學人；初中人；高中人 自評項目 自評內容 自評記錄 自評 得分 存在的 主要問題 改進措施 藝術課程（30分）

按照國家要求開齊開足上好音樂、美術等藝術課程。利用當地教育資源，開發具有民族、地域特色的藝術課程，推進教學改革，提高教學質量。音樂：課時/周； 美術：課時/周； 綜合藝術：課時/周；

地方/學校藝術課程：課時/周，列出課程名稱 藝術活動（20分）

面向全體學生組織開展藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團或興趣小組，保證每周有固定的藝術活動時間，每年組織合唱節、美術展覽和藝術節等活動。充分利用學校校歌、廣播、電視、網絡以及校園、教室、走廊、宣傳欄、活動場所等，營造格調高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化藝術環境。

學校開展藝術節等活動場次：場/年； 每周開展藝術活動頻次：次/周； 校級學生藝術社團/興趣小組數量：

個，列出項目（如合唱、民樂、管樂、交響樂、舞蹈、戲劇、戲曲、美術、書法等）； 藝術活動學生參與面（占學校學生總數比例）：

%； 校園文化藝術環境基本情況： 藝術教師（20分）

在學校核定的編制總額內，按照國家課程方案規定的課時數和學校班級數配備藝術教師，滿足藝術教育基本需求，加強教師培訓，提高隊伍素質。藝術教師總數：人（含專職人、兼職人），其中：音樂人、美術人、其他人； 藝術教師生師比：；

藝術教師平均周課時：課時/周； 藝術教師缺額數：人；

本學年藝術教師參加縣級以上培訓人數： 人

條件保障（20分）

設置藝術專用教室和藝術活動室，并按照國家標準配備藝術課程教學和藝術活動器材。藝術專用教室/活動室：個，其中：音樂個、美術個、其他個（列出名稱）； 藝術場館：個，面積：㎡（列出名稱）；

是否按照國家標準配備藝術課程教學和藝術活動器材： 特色發展（10分）發揮本校藝術教育資源優勢、依托本地民族民間優秀傳統文化藝術資源，形成學校藝術教育發展特色。充分利用社會藝術教育資源，利用當地文化藝術場地資源開展藝術教學、實踐活動和校園文化建設，學校與社會藝術團體及社區建立合作關系。列舉學校藝術教育特色發展成果： 學生藝術 素質測評

（加分10分）

認真組織實施學生藝術素質測評 實施學生藝術素質測評的起始學年：；

本學年學生藝術素質測評的覆蓋面（占學校學生總數比例）：

%； 本學年學生藝術素質測評結果：

優秀

%、良好

%、合格

%、不合格

% 自評結果 總分；等級

填報人：聯系電話：填報日期：年月日

注：1.請對應自評項目和自評內容進行自評，并認真填寫此表。

2.學校可另附自評報告。

3.此表一式兩份，報送當地教育行政部門一份，學校存檔一份。

中小學校藝術教育發展報告辦法

第一條為建立健全學校藝術教育管理機制，推進學校藝術教育規范發展，特制定本辦法。

第二條地方各級教育行政部門每年要全面總結本地中小學校（含全日制小學、初中、普通高中、中等職業學校）藝術教育工作，編制學校藝術教育發展報告。

第三條學校藝術教育發展報告重點反映藝術課程建設、藝術教師配備、藝術教育管理、藝術教育經費投入和設施設備、課外藝術活動、校園文化藝術環境、重點項目推進，以及中小學實施學校藝術教育工作自評制度等方面的情況。

第四條學校藝術教育發展報告應采用定量和定性相結合的方法，注重全面客觀收集信息，根據數據和事實進行分析判斷，總結成績，提煉經驗，分析問題，提出改進的舉措。

第五條各縣（區、市）教育行政部門于每年10月底前將本縣（區、市）學校藝術教育發展報告報送地（州、市）教育行政部門。地（州、市）教育行政部門于每年11月底前將本地（州、市）學校藝術教育發展報告報送省級教育行政部門。各省級教育行政部門于每年12底前底將本學校藝術教育發展報告報送教育部。

第六條教育部委托第三方機構研究、分析各省（區、市）報送的相關信息，編制并發布《全國中小學校藝術教育發展報告》。

第七條本辦法自發布之日起實施。

第五篇：如何對中小學生進行健全人格教育

如何對中小學生進行健全人格教育

徐月華

在全面推進實施素質教育的今天，班主任的工作重心不再是僅僅教給學生固定的文化知識和單純管好學生的紀律，而是轉向塑造學生新型的健全人格，引導學生學會如何學習、合作、生存和做人。班主任及學校的德育工作成效也取決于對學生健全人格的教育。因此，作為新時代的中小學班主任更應該充分認識到自己所承擔培養學生健全人格教育的重任，要善于把中小學生健全人格的教育貫穿于教育教學工作的始終，著眼于學生優秀人格的塑造。因此，班主任應從以下幾個方面抓好中小學生健全人格的教育。

一、班主任首先要提高自身的人格水平，樹立健康人格的典范，是培養學生健全人格的前提和關鍵

班主任教師是學校教育的直接實施者，是使教育走向成功的關鍵。“學高為師，身正為范”是對班主任人格塑造的要求。在學校里，班主任、教師是學生最親近、最尊敬的人，班主任往往成為學生最直接的榜樣，班主任的完美人格對學生的成長起著潛移默化的作用。班主任的人格不止對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可以影響學生的一生，優秀的班主任是學生人生道路上的楷模和導師。一個人格不健全的片面發展的班主任是造就不出學生的人格健全。因此，要使中小學生的人格得到有效教育，關鍵是班主任首先要從以下幾個方面提高自身的人格水平，樹立健康人格的典范。

1、班主任要真正做到為人師表，言傳身教，用真理的力量和自身健全人格的力量教育和感染學生，要具有崇高的教育理想和道德品質、堅定的教育信念和為教育事業獻身的精神，樹立新的教育理念，增強實施素質教育的自覺性，用人道和崇高的思想來指導自己的言行，做到自愛、自尊、自重，自覺追求人生的真、善、美，塑造出高尚的人格。要不斷地提高自己的素養，充實自我、完善自我，始終保持人格的完美和和諧，努力塑造自身完美的人格形象。

2、班主任要具有強烈的事業心和責任感，具有民主、公正、誠實守信、淡泊名利、甘為人梯的高尚人格品質；要不懈塑造自身完美人格，提升個人人格魅力，并把人格魅力作為一種教育力量，陶冶學生的情操；要熱愛、尊重學生，以真誠、正直、平等、公正、寬容等優良的性格和人民教師崇高的人格魅力去影響和塑造每一位學生的人格。特別是，要注重塑造自我專業得體的教師形象，尊重學生的人格，時刻都要以保護學生的生命安全為重，這對學生健全人格的形成都會起著無聲的導向作用。

二、精心培養學生的責任感、尊嚴感、寬容心和意志力，是培養學生健全人格的核心

1、責任感是國民素質的重要標志，是培養一個人健康成長的必由之路，具有強烈的責任感是健全人格的重要核心部分。因此，班主任首先要呼喚起學生的責任心、增強學生的責任意識，培養學生的責任感。在班級管理中，班主任應精心設計富有創意、豐富多彩的一系列班級活動，明確班級奮斗目標，樹立學生的志向，更重要的是要發動學生參與目標制定，充分發揮學生的創造力和主人翁的作用，培養其主人翁的責任感，提高學生的責任意識。

2、班主任要注重培養學生的自信心和尊嚴感，這是培養學生人格健全的核心之一。班主任要加強學生的尊嚴感、自信心和心理健康的教育，用自身對學生人格的尊重來促進學生自我教育的發展，平時要善于發現每個學生的點滴進步，以關愛的眼光捕捉每個學生的閃光點，多給予學生真誠的贊賞和激勵，教育學生要尊重自己的人格和價值，學會自尊、自愛、自信、自強，讓學生始終揚起自信和尊嚴的風帆。

3、班主任要培養學生的寬容心。寬容的環境對學生的成長十分必要。班主任要為學生營造一種民主、寬容的氛圍，師生之間要相互信任，對學生要優化長處，淡化短處。如對有違反校規的學生，可采用榜樣激勵方法正面引導他們認識錯誤，寬容和關心他們，教育他們要做善良、正直、寬厚的人，讓他們內心受到深深自責，并在自責、懊悔中對自己的過失進行冷靜的思考，避免下次再犯。這樣，讓學生在寬容環境中得到啟示，并自然地逐步養成對別人不苛刻而充滿關愛和寬容的心。

4、班主任要培養學生堅忍不拔的意志力。堅強的意志是一個人做事成功的動力，也是健全人格中的重要因素。班主任可以從三個方面培養學生的意志力：第一，培養學生一往無前的意志前驅力。鼓勵學生要敢想、敢決、敢做、敢當，成為一個勇敢的人。第二，培養學生持之以恒的意志平衡力、競爭意識、拼搏精神和合作精神，使之懂得每做一件事，既要有勇氣，又要有堅持不懈、吃苦耐勞的精神。第三，培養學生百折不撓的意志承受力。在平時的學習和生活中，注意限制他們的享樂心理、優越感和依賴心理的滋長，激發他們的危機感，培養他們獨立行事和適應社會生活的能力、耐挫能力和艱苦奮斗的精神，讓他們實現自我并超越自我。

三、充分發揮課堂教學主渠道的作用，是培養學生健全人格的重要渠道

課堂是學生學習知識的主陣地，各學科的教學都是對學生人格教育的重要渠道。班主任、各科任教師在教學時應挖掘教材內容，充分利用教材，不失時機地有意識滲透人格教育，使人格教育課堂化。

1、思想品德課是學生健全人格教育的核心課程，在學生人格的培養和塑造方面擔負著重要而特殊的任務，具有其他學科所不能替代的功能。思想品德課教師要根據學生的實際情況，結合教材內容，有針對性地對學生進行健康人格的教育。比如在上“有困難，我不怕”一課時，教育學生如何戰勝困難，積極尋找成功的辦法，如何培養自己持之以恒、堅持不懈、樂觀向上的精神，從而建立起自己健全的人格。

2、班主任是聯絡其他科任教師的紐帶，各任課教師是學生學習的重要影響者和培養者。因此，班主任一是要加強與各科任教師交流、溝通和協調搞好班級工作，共同探究人格教育在各學科教學中的滲透；二是教育學生不分彼此，尊重每一位科任教師；三是要針對班級的學生人格健全教育問題，經常主動征求和聽取科任教師的意見和建議，積極協助各學科組織學科活動，以通過眾多學科教學的熏陶，培養學生真善美的情操，塑造優秀的人格。

3、加強人格教育滲透，寓教于樂，豐富校內外和社會實踐活動。豐富的校園生活內外和社會實踐活動，更能有利于學生健全人格的形成。因此，班主任要積極鼓勵學生參與一些精心設計的、具有社會和個人價值雙重意義的集體課外活動，如主題班隊會、出板報、組織學生參觀訪問、參加公益勞動和社會服務等社會實踐活動。使學生在豐富多彩的課外活動的娛樂中接受人格教育，逐漸樹立高尚道德的人格觀念、培養鍛煉各種實踐能力。

四、優化育人環境，積極協調家庭、學校、社會方面的教育，形成人格教育合力，是培養學生健全人格的保障

學校良好的校風校紀、團結向上的班集體、文體活動以及社會性服務活動的開展等，都是有助于中小學生健全人格的教育，鞏固中小學生良好人格的特點，預防與矯正中小學生不良的人格傾向。良好的社會環境可以促使中小學生進行良好的人格修養。家庭的教育和家長的配合，對中小學生人格健全的形成有著至關重要的作用。因此，作為班主任一方面要密切配合學校，優化育人環境，積極協調家庭、學校和社會幾方面的教育，促使家長、社會對

中小學生的人格教育都引起高度重視，形成人格教育合力，才能全方位、多層次彌補中小學生人格發展的缺陷，促進中小學生健全人格的培養。另一方面要積極主動地擔負起指導家長、提高家長人格素養的責任，幫助和引導家長樹立正確的人格教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女健全人格的能力，改變家長只重視智力培養，輕視人格塑造的思想傾向。同時要堅決抵制社會環境中污染中小學生良好人格的消極因素，努力把社會正面、主導教育力量正確引導到中小學生人格教育體系之中，以促進學校、家庭和社會幾方面的教育和諧統一。

總之，加強學生健全人格的教育，是每一位教師義不容辭的責任，我們要長抓不懈，不斷更新教育觀念，提高自身的人格素養，潛心治教，勇于創新探索，與時俱進，義無返顧地朝著高尚人格的新高峰攀登，為塑造青少年一代優秀人格而努力奮斗！