第一篇：淺談對中小學生進行心理健康教育的重要性

淺談對中小學生進行心理健康教育的重要性

神泉鎮中心小學 元惜慧

摘要：隨著社會飛速發展，生活節奏加快，人際關系復雜,人們的思想觀念不斷更新，不正之風和腐敗現象日益橫行,社會環境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學生。加之獨生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成祖國未來的棟梁——青少年的心理健康問題日漸增多。為了使其健康成長，家庭、學校、社會都應重視心理健康教育并實施起來。

關鍵詞：中小學生；心理問題；心理健康教育；重要性

隨著時代的發展，社會競爭的日益激烈，生活的節奏不斷加快，交通更為便捷，人與人之間外在物質的交往更加頻繁密切。但與此相對應，心靈的溝通卻相應減少，人的內心世界包裹得更緊，人的心理疾病患病率有增無減。一位著名的心理醫生曾謹慎地說：“你可以隨意站在都市的任何一個角落，然后把你見到的人從1數到20，那么必定有一個心理障礙者。” 在這樣的時代氛圍下，作為“地球村”的一員——中小學生的心理健康問題也不容樂觀。眼下的中小學生生活在這鋼筋水泥的叢林里，背負著沉重的考試壓力，與外界的接觸更少，交往的范圍更狹窄，“精神家園”日漸封閉，心理問題十分嚴重。早在1995年一項國家級科研調查中就發現：有30％的小學生和35％的中小學生存在不同程度的心理問題。隨著時間的推移，該數據在不斷呈上升趨勢。因此，作為班主任兼語文老師的我，班級中孩子的心理狀態成了我最關注的焦點。

一、學生的現況

如果我們用心觀察，會發現我們的周圍有許多這樣的學生：他們有的性格懦弱，沉默寡言，孤僻離群，自我封閉；有的則異常活躍，常常不分場合過分地表現自己。有的做事缺乏自信,時常懷疑別人在議論、譏諷自己；有的卻過于驕傲自滿，專門找別人的缺點、挑別人的毛病，從不思考自己的短處。有的對人對事大大咧咧，不思進取，得過且過；可又有的凡事都以“自我”為中心，斤斤計較，從不考慮他人，遇事遷怒于人。有的對學習失去興趣，自暴自棄；而有的則過于追求分數、名次，以至于心理失去平衡，表現考前焦慮不安、苦惱失眠，甚至在考場上因過分緊張而暈場??諸如此類，還有許多。我們可以試想一下，如果任他們這樣發展下去,那么,他們的未來將會是什么樣子？

二、對學生進行心理健康教育具有重要意義

世界衛生組織于1948年對健康的描述是“健康不僅是無疾病和不衰弱，而且是保持軀體、精神和社會諸方面的完好狀態。”1978年，國際初級保健大會亦發表了著名的《阿拉

木圖宣言》，宣言指出：“健康是沒有疾病或衰弱，更是身心健康、社會幸福的完滿狀態。”因此，中小學生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應包括心理的。

中小學生是一個特殊的群體。他們正處在身心發展的關鍵時期，隨著生理、心理的發展和社會閱歷的豐富及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面都可能會發生一些心理變化，導致問題。[1]有些問題如不能及時解決，就會對學生的健康成長產生不良影響，嚴重的還會使學生產生心理障礙或人格缺陷。并且，當代中小學生大多是獨生子女, 心理的自我調適機制相當不完善, 若缺乏有效引導, 極易形成心理疾患和心理障礙。尤其是初中生, 正處于少年期向青年初期的過渡期, 身心的發展、思維方式的變化和升學競爭壓力的增大等, 使他們容易產生各種心理問題。

大量的調查結果表明, 中小學生存在普遍的學習焦慮, 以及易沖動、自制力差、責任心不強、意志薄弱、孤獨、逆反、憂郁等心理傾向。由北京師范大學發展心理研究所沃建中博士主持的“中小學生心理素質建構與培養研究”課題組, 按照國際標準, 分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個地區抽樣選取16, 472 名中小學生進行問卷調查研究。調查結果顯示, 小學生心理基本健康的比例是79.4%, 有異常心理問題傾向的比例是16.4%, 有嚴重心理行為問題的比例是4.2%;初中生心理基本健康的比例是82.9%, 有異常心理問題傾向的比例是14.2%, 有嚴重心理行為問題的比例是2.9%;高中生心理基本健康的比例是82.7%, 有異常心理問題傾向的比例是14.8%, 有嚴重心理行為問題的比例是2.5%。可見, 當前中小學生的心理問題是客觀存在的。

隨著我國經濟、文化的發展，教育事業的進步，特別是隨著應試教育向素質教育的轉軌，中學生心理健康問題日益引起教育各方面的關注、研究與探討。[2]心理健康教育已成為中學教育的一個新課題，是幫助中學生正確處理學習、生活、擇業和人際關系，培養中學生健全人格的手段和有效途徑。工作兩年來，我在學校心理健康教育實踐中了解到不少學生因學習壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產生了抵觸情緒，和父母關系、老師關系緊張，出現了嚴重“高焦慮”癥狀，不能適應正常的學習生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰勝遇到的困難和挫折，嚴重影響學生健康成長。我深感心理健康教育勢在必行，對學生進行心理健康教育具有大意義。

首先，中小學生應多掌握一些心理知識，促使他們形成對自己正確的認識，提高自我教育能力；其次，學生應了解心理健康的標準，樹立正確的人生態度，培養滿意的心境，形成良好的個性和統一的人格，始終保持熱情飽滿，樂觀向上的情緒；另外，加強中小學心理健康教育, 是培養適應現代化要求的高素質勞動者和專門人才的必然要求, 也是針對當前我國中小學生存在的心理素質問題, 實施素質與創新教育, 提高其綜合素質的現實需要。就常規教學而言, 根據學生年齡特征、認知發展規律, 把心理健康教育滲透到學科教學中, 有助于較好地完成各種學習和發展任務。

三、我國心理健康教育實施的相關政策

2001年1月，《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改善中小學生德育工作的意見》指出“中小學要加強心理健康教育，培養良好的心理品質”；[3]2002年國家教育部印發《中小學心理健康指導綱要》；2004年中共中央總書記胡錦濤在全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上發表了重要講話，強調要“關心未成年人的成長，為他們身心健康發展創造良好的條件和社會環境”；在政府、政策的大力倡導下，全國三級甲等醫院均要求成立心理科，中小學也都要求開設心理咨詢師，并配備心理輔導教師。隨之，在大眾媒體上有關心理健康方面的報道增多。例如，中央電視臺的第十二套欄目“心理訪談”就是近年來推出的專門的心理健康類的節目之一。所有這些都表明中小學生心理健康教育已得到政府高度的重視和充分的肯定。

四、對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是你我的共同責任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”[4影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要，這也是對中小學生進行心理健康教育的主要方面。

而對于小學生，學校教育更加突出重要。小學階段是人生長發育初期，這一時期生理發育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學前受到家庭的一些影響，但是這與學校教育階段相比，則顯得微乎其微。小學階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎，一個人的性格、情緒、意志品質、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發。[5]而我作為一名老師，對學生進行心理健康教育責無旁貸，我將密切關注學生的心理問題，結合學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中，確保學生的健康成長，讓他們在能力上和心理上為適應未來的社會需要作好準備，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

參考文獻

[1] 黎龍輝，劉良華.我國中小學心理健康教育發展的歷史與現狀———基于文獻研究的思考［J］.中小學心理健康教育.2006(05)[2] 田云蘭.關于小學生心理健康教育的幾點思考[J].教育理論與實踐,2004(8)[3] 教育部.關于加強中小學生心理健康教育的若干意見[R].1999.8.13 [4] 蘇霍姆林斯基(蘇).帕夫雷什中學[M].越瑋,譯.北京:教育科學出版社,1983:160.[5] 王書荃.學校心理健康教育概論.[M］華夏出版社,2005-10

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第二篇：談談對中小學生進行心理健康教育的重要性

談談對中小學生進行心理健康教育的重要性

據國內的大量調查表明：10% ~20%的中小學生已經存在各種不同程度的心理障礙，常見的有厭學、逃學、過度焦慮、人際交往障礙、自我中心等。另據調查，約有3000萬未成年人受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理行為問題日益突出。

因此，加強中小學生的心理健康教育，有效地解決中小學生心理問題，使其健康成長，已經成為培養全面發展人才的必然要求，也是現代教育發展的必然趨勢。

青少年時期是人身心健康發展的關鍵時期。良好的心理素質是學生綜合素質的重要組成部分,心理健康教育是培養學生良好人格和個性、提高學生心理素質的教育。中小學生正處于身心發展的關鍵時期,對學生進行必要的心理健康教育是必不可少的。

重視中小學生心理健康教育是社會發展的需要。現代的人才，首先應該是心理健康的。現代生理學家認為，從事創造性學習和創造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。隨著我國經濟的發展，社會競爭日益激烈，社會價值取向日益多元化，人們普遍承受著不同程度的心理壓力，心理障礙和心理疾病的發生也日趨頻繁。中小學生正處于身心發展的關鍵時期，社會的變化使他們心理上的動蕩進一步加劇，所面臨的心理適應問題是前所未有的，而這些問題只依靠傳統的說教式、單一化和公式化的德育是解決不了的。只有開展中小學生心理健康教育，才能很好地解決學生所存在的種種心理行為問題，促

進中小學生更好地適應學校、社會生活，健康快樂地成長。

重視中小學心理健康教育是實施素質教育的需要。心理素質是人必須具備的素質之一，良好的心理素質，可以使個體更好地適應外界環境的變化，更好地發揮個體的潛能。但長期以來，我國中小學教育實踐中，往往只重視智力因素的培養，而忽視學生健康心理素質的培養，特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養，這不利于全面推進素質教育的實施。中小學新課改革，強調課程要促進學生的身心健康和綜合素質的提高，認為良好的心理素質是學生綜合素質的重要組成部分，是其他各項素質的一個載體。良好心理素質的培養離不開中小學心理健康教育的具體實踐，因而心理健康教育是素質教育所應該具備的基本內涵之一，是素質教育的奠基工程。

重視中小學心理健康教育是學生全面發展的需要。心理的健康與和諧發展是中小學生德、智、體、美、勞諸方面全面發展的基礎和保證。沒有健康的心理，很難形成良好的品德。現在全世界面臨著青少年道德危機的問題，青少年道德觀念模糊，以自我為中心，缺乏責任心，自殺、吸毒等現象屢見不鮮。健康的心理可以促進學生智力的協調發展，有助于提高學習效率和對知識的掌握。而意志薄弱、厭學、自卑、動機缺乏等心理行為問題，則是影響學生學習的主要原因。中小學生的心理健康和身體健康的發展也存在著交互作用。如果一個人長期處于焦慮、抑郁或恐懼、憤怒等不良的心理狀態，往往會引起植物性神經功能的紊亂，導致身體的不適應和疾病。

重視心理健康教育是中小學生心理發展的需要。從心理學的角度

來看，中小學生正處在身心發展的重要階段，尤其是初中生階段，是容易出現問題的階段。在小學階段，接下來是紅樓夢解析：請大家不要站在寶玉的立場上看黛玉。請站在黛玉的立場上設身處地的為她想想。她一無所有無依無靠,在劉姥姥進大觀園的時候,寶玉說,賈府全是勢利眼睛。黛玉又是年小女孩,如果沒有寶玉依靠,只能任人欺凌糟蹋,無法生存。在賈府看似大家族轟轟烈烈,每個人都必須找到自己生存的方法。書中主線是賈寶玉和林黛玉的愛情故事。但這愛情并不牢固。一次紫娟試寶玉,說老太太要把寶琴許配給寶玉。寶玉說:傻子,若果真是她,我就不會生這場病了,她早已許給梅翰林家。這意思就是,如果老太太把寶琴許給寶玉,他就把黛玉扔下了。再看老太太的態度,自從寶琴來了,她就疼愛琴,把黛玉扔一邊了,因為老太太看出這二人,寶玉更喜歡寶琴。回到論文：中小學生的心理特點和心理健康現狀決定了在這個年齡階段開展心理健康教育的重要性和必要性。

就目前狀況而言，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。中學生心理健康教育是避免各種突發事件，維護社會安定穩定，學校正常運作，學生家庭幸福的需要。注重學生的心理健康教育工作，及時的疏導，使陷于不平衡狀態或不健康狀態的個體回復到正常狀態，就可以大大地減少偏態與變態的不適應行為，減少青少年違法犯罪事件與異常事件，維護好學校、社會的正常治安與秩序，保證了家庭的幸福。

最近幾十年來，隨著社會發展而產生的一系列不良因素，對青少年心理狀態產生不良作用——家庭、社會環境都給當今的青少年的心

理都產生了較大的沖擊。因此注重與加強中學生心理健康教育不僅非常重要而且勢在必行。

綜上所述：我們得出，中學生的心理健康現狀是不容忽視的，這不僅是青少年的事，它需要社會、家庭、學校的共同努力，給予青少年更多的關心與呵護，共同創造良好的氛圍，關心青少年的心理健康的良好成長，關系到家庭的幸福，關系的社會的發展，關系到國家的未來，作為社會的一員，我們有責任做好有關心理健康的工作，共同解決中小學的心理問題，讓我們行動起來吧！有你的參與，就會多了一份關懷，多一份信心。切切實實抓好中學生的心理健康教育是二十一世紀教育的一個重大任務，是培養二十一世紀合格人才的重要保證。

第三篇：對教師進行心理健康教育的重要性

對教師進行心理健康教育的重要性 當前，隨著社會運轉節奏加快，競爭日趨激烈，這將使學生的心理壓力不斷增大，心理問題不斷增多。人們已深刻地認識到開展心理健康教育的重要性和必要性。教育部在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出，從2000年秋開始，大中城市有條件的中小學要從實際出發，逐步創造條件開展心理健康教育。這就要求廣大中小學教師要做好學生的心理健康教育工作，擔當好學生“心理的維護者”，但更要注重教師本人的心理健康的教育。這是因為：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。學校是一個由學生和教師(包括學校領導)組成的整體，教師是學校教育的關鍵所在。教師不僅是人類文化的傳遞者、集體活動的領導者、學生家長的代理人，而且是學生的知心朋友、學生心靈的塑造者、心理健康的維護者，也就是說教師不僅是知識的傳播者和學生人格的影響者，更是心理健康教育的實施者。因此，教師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著學生的人格和心理健康，也影響著的學生心理與行為，同時這對于教師個人工作的成敗也有極其重大的作用。這正如所羅門教授所說：“在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康教師的教誨，那是無比幸福的；相反，如果他不但不能從父母那里得到足夠的關懷與愛護，而且又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多心理發展問題。”另外，國外一些發達國家對教師的心理健康都給予了高度的重視，對那些情緒經常失控的教師也有嚴厲的行政制裁措施。比如美國全國教師聯合會在一份《各級學校的健康問題報告》里就專門指出：“由于情緒不穩定的教師對于兒童的決定性影響，就不應該讓他們留在學校里面。一個有不能自制的脾氣、嚴重的憂郁、極度的偏見、兇惡不能容人、諷刺刻毒或習慣性謾罵的教師，其對于兒童心理健康的威脅，猶如肺結核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重。”中國國家教育部特印發了《中小學心理健康教育指導綱要》。《綱要》中明確指出：“要重視教師心理健康教育工作。各級教育行政部門和學校要把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。”由此可見，教師心理健康是影響心理健康教育效果的一個關鍵因素。因此，采取各種有效措施，維護和提高教師的心理健康水平，是開展心理健康教育的一項最重要的任務。

第四篇：淺談對學生進行心理健康教育重要性

淺談對學生進行心理健康教育重要性

【摘 要】長期以來，多數人比較注重身體的健康，而忽視心理的健康，但實際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。人的健康不僅指生理上的健康，而且還應包括著心理上的健康。而小學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，他們在學習、生活、人際關系和自我意識等方面經常會遇到這樣或那樣的心理困惑或問題，甚至有些學生會產生心理障礙的現象，所以對學生進行心理健康教育尤為重要。面對當前人類面臨的心理危機，我們作為教育工作者，當務之急便是要關注學生的心理發展，培養具備“完整的生理、心理狀態和適應社會能力”的新一代。

【關鍵詞】心理健康 教育 學校 家庭 社會

近年來，校園暴力、學生因小事而自傷、傷人，甚至自殺、殺人等等各種類型的案例常常見諸于各種報刊媒體，讓人驚詫之余陷入痛楚的沉思。小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，導致違法犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，相當一部分小學生心理健康確實存在問題，這是不容回避、不爭的事實。而造成小學生這些心理問題，與學校、家庭、社會三者在小學生心理健康教育中存在的問題分不開。什么原因導致學生出現如此偏執行為？答案只有一個，心里健康問題！

一、學校教育心理水平不高

從我國心理健康教育發展的層面上來看，學校心理健康教育起步較遲，并且處于推動發展階段。許多學校的心理健康課程與心理咨詢活動，往往流于形式，或者作為點綴，心理健康教育過程缺乏科學性和專業性，社會與學校師生對心理健康教育重要性的認識還遠沒有到位，絕大多數人對此感到神秘和陌生。心理測量工具還有待科學化。個別輔導的方法如咨詢還停留在一般的談話，缺乏一定的咨詢技巧，專業化水平不高。特別是專業人員缺乏，也是當前學校開展心理健康教育中的一個較大的障礙。

另一方面，我國小學學校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

二、家庭教育不足

家長是學生的第一任教師，家長的品德修養，文化水平，教育方法以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發育、發展的基本規律，不能用正確的態度和方法幫助、關心、教育孩子，對子女經常訓斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數家長對孩子期望值過高，限制其學習生活中的自由，扼殺孩子的個性發展。有的家長不能接受孩子在學習中的失敗，不注意方式地指責、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。如：上學期有個學生性格特別粗暴，動不動就罵人，滿嘴的粗口；差不多天天都有同學投訴，教育了多次也沒有改變，只好請家長幫忙了。結果請家長來的那天，人還沒有到辦公室門口，就聽見罵罵咧咧的聲音，還以為是發生了什么事？原來就是那個學生的家長拉著兒子來認錯。在那一刻我才明白到，孩子的性格之所以這樣，有一部分都是受家長的影響。此外很多家長由于本身婚姻的不和諧，或者為了生計，經常忽略了與子女的溝通，以為有錢給子女用就是疼子女、愛子女，從沒想過，子女需要傾訴、關心、支持，他們覺得自己已經很忙很辛苦了，再加上中國的家長本來就比外國的含蓄，從不輕易透露自己對子女的疼愛，所以，當子女需要家長關心時，總有一種缺失感。經常聽到有家長說，我們交了那么多錢給你們學校，你們教師就必須幫我教好我的兒子（或女兒），我哪有那么多時間看著他（她），我忙都忙死了。家長管教的缺失使得教師的教育更為重要。

而且現在在校學生有不少都是獨生子女，他們常常以自我為中心。這些獨生子女不可避免地成了家長的“小太陽”，家長對子女往往有求必應。而且由于家中只有這么一個小孩，所以這些獨生子女很容易形成以自我為中心，不善于與別人合作交流。所以家庭教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。如：我班有個學生有事無事都經常不來上學，我覺得好奇怪。經我家訪調查才發現：原來他是家中的“小太陽”。從小就在爺爺奶奶身邊長大，爺爺奶奶疼得厲害，要什么都可以滿足。后來爸爸媽媽回來了，覺得對他有所歉疚，所以也很寵他。結果他就養成了以自我為中心的性格。主要父母稍有點不合他的心意，他就不來上學。如果家長是罵了或打了他，他就會成天不在家躲起來，令家長很頭疼。針對這種情況，我經常與他談心、教育，又和家長溝通、聯系，他才慢慢有所改變。所以家庭教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。

三、整個社會對心理健康教育重視不夠 在社會飛速發展的今天，人們對物質生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對健康的認識絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。忽視對心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長期以來，人們要么恥于談到心理健康問題，要么認為沒什么大不了。以至整個社會對心理健康教育不重視，認為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。

正是由于以上各種復雜的原因交織在一起，使得現在對學生進行心理輔導的難度加大了很多，也更突出對學生進行心理教育的重要性。體現在以下的方面：

（一）關注教師自身的心理健康是做好學生心理健康教育的前提

“ 教師是人類靈魂的工程師。”隨著社會發展的需要，教師還要以“學生心理健康輔導老師”的身份深入學生的心靈進行教育。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學生呢？我們作為教師，經歷了許多風風雨雨，比學生的人生經驗豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調控自我的能力。所以作為教師，要積極調整自我的心態，創造寬容、樂觀、和諧的“體內環境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學生，竭力尋找他的優點，采取正面的教育，將會從中體會到教育是一種“享受”。

（二）平等對待學生，誠心尊重學生是做好學生心理健康教育的關鍵 教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他的一言一行對學生都會產生較大影響。所以，教師辦事要公平、公正，要平等對待每一位學生。同時，教師還要樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀、人才觀；學習辯證唯物主義，一分為二地對待問題。對優等生，多看缺點，對后進生多看優點。不可感情用事，要認識到只有一視同仁對待學生，學生才會從情感深處，萌發對老師的尊敬和信任。我們可以在心里欣賞成績好、能干、聽話的學生，但我們絕不能把這種偏愛用行動展示在全班同學的面前，甚至說某某同學成績好、某某同學成績差、某某同學品行不端正，而做出不公平的決定。例如：安排同學值日，同樣也有安排組長負責檢查，但有些組長會認為：我聰明能干，成績好，老師賞識，讓我當組長，我可以不用值日，只是負責檢查，要求同學做好就行了。對于這些學生，背后還得跟他談談心，讓他明白自己也是班中的一分子，班里的事務責任、有義務去完成。又如：有個同學突然沒有按時完成作業。我會摸摸他的頭，彎下腰，低聲說：“你作業沒能按時做完，昨天應該好累吧？說說給我聽，是什么事？”讓他解釋完后，再說：“那現在你打算怎么做呢？”

在新的教育環境下，教師只有轉變心態，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交往，縮短師生間的“心距”，學生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產生強烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質。

（三）學校、家庭、社會形成合力，營造良好的心理健康成長環境

加強心里健康教育，需要學校、家庭、社會諸方面形成合力，共同為未成年人心理健康成長營造寬容、平等、愉快、自主、積極向上的學習環境。一要發揮學校在學生心里健康教育中的主導作用；二是不忽視家庭教育在學生心里健康教育上具有的特殊重要作用，提高家長的心里科學教育知識。三是重視社會教育是心理教育的重要保證。形成尊重、關心，幫助未成年人的社會氛圍，促進他們健康成長。

一位教師曾說過一句很有哲理的話：“我不能保證每個學生都成才，但我努力使他們都成人。成為正常的社會人。”他所說的正常的社會人，應該就是指學生要有健康的心理。應當指出，心理健康教育還是一個新生事物，但關注學生的心理健康，對學生進行心理健康方面的輔導和疏導已成為學校、社會、家庭義不容辭的責任，變得刻不容緩。只有三方面共同努力，探索出一條行之有效的途徑和方法，才能逐步解決青少年的心理健康問題，才能促進青少年的德智體和身心的和諧發展。說到底，心理健康教育是學校德育工作的一部分，現代教育，不能沒有心理健康教育，它時時、處處滲透到學校教學工作的各個方面。由此可見，對學生進行心理健康教育具有十分重要的意義。

第五篇：對中小學生進行國防教育的重要性

對中小學生進行國防教育的重要性

姓名： 張會想

作者單位：武邑縣實驗小學

郵編：053400

內容摘要：國防是民族生存之盾，國防觀念則是民族生存之魂。公民國防觀念的強弱，關系到國家的強弱，民族的興衰。在我國，歷代有作為的統治者、教育家和軍事家，都很重視國防建設，重視對人民的尚武衛國的思想教育，并把它視為立國安邦之道。因此，加強國防教育是適應國際形勢發展變化，維護國家安全的需要。

關鍵詞：國防教育愛國主義國家利益重要性

作者簡介：張會想，女，1979年8月出生于河北省衡水市武邑縣；2004年畢業于河北師大，本科，現任職稱為小學高級；研究方向是對中小學生進行國防教育的重要性；電子郵箱5715740@163.com

正文：

中華民族飽經憂患、歷盡滄桑，經過了百年的戰亂和抗爭，才獲得了和平發展的權利和機遇。但是隨著相對和平環境時間的延長，隨著社會主義市場經濟的發展，許多人在享受和平生活、追逐經濟物質利益的時候，自覺不自覺地淡化了國防意識，甚至盲目地追求享樂和金錢利益，把國家的安全、民族的命運拋到腦后。完全喪失了憂患意識和危機意識。然而，戰爭和軍事沖突的陰影始終沒有離開我們。少年興，則國興；少年強，則國強。學生是祖國的花朵，也是祖國的希望。學生的國防教育是全民教育的基礎，同時也是實施素質教育的重

要組成部分。提高學生國防意識，才能振奮民族精神，才能讓我們的民族屹立于世界民族之林。

一．對中小學生進行國防教育，是中小學教育健全健康發展的一個新任務。

隨著社會的發展人們普遍意識到：“教育要從娃娃抓起，國防教育也必須從青少年抓起。”因此，學校要利用假期時間組織教師、學生觀看國防教育圖片展、國防影片、參觀軍營軍校等一系列活動，讓同學們清楚地看到國防教育的發展歷程。通過一系列活動的開展，極大地激發教師、學生參加國防教育的熱情。

二．加強中小學生國防教育是世界形勢發展變化的需要。

冷戰結束后，硝煙并沒有散盡，槍炮聲仍不絕于耳。面對嚴峻的現實，我們必須要有所準備，而這種準備就是要在全民中加強國防教育，普及軍事知識，從青少年培養抓起，提高全民國防意識和國防能力。但為了解決“兵多民不勝養，兵少不足以衛”的矛盾，中央軍委制定了“走精干的常備軍與強大的國防后備力量相結合的道路”的發展原則，本著這一原則，國家實施了許多旨在加強國防后備力量建設的措施，在高校中加強國防教育，培養預備役軍官，在中小學中設立預備役學校，培養學生的軍事國防意識，就是其中重要的一環。

三．加強國防教育，有助于培養學生吃苦在前，享受在后的優良品質，提高學生的綜合素質，促進國防建設。

現在的學生大都是獨生子女，平時依賴父母較多。我們可以通過軍事故事講解、實地參觀、實踐訓練等，幫助學生養成嚴守紀律、吃苦耐勞等良好品質，而且可以激發學生的愛國熱情，弘揚革命英雄主義和集體主義精神，對于提高學生身體素質和心理素質，養成良好的行為習慣，感受做人的哲理，體驗軍人生活的光榮和自豪都有著特殊的作用，是學校實施德育的有效途徑。

四．加強中小學生國防教育是我國國防教育現狀的需要

我們應該看到，“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”、“軍事，國事，天下事，關我啥事”等消極思想在學校中還有一定的市場，很多學生缺乏起碼的國防常識，對國家的安全形勢和國防政策了解不夠、理解不足，這在一定程度上影響了學生在國防后備力量建設中作用的發揮。為了改變這種狀況，我們必須加強學校中的國防教育。這不僅有利于國防建設，也有利于增強學生的愛國主義觀念和民族憂患意識。

學校普及國防教育要做許多具體的工作，集中軍訓就是其中非常重要的一環。我國中小學校的軍訓經過多年的努力，已逐步走向制度化、科學化和規范化，其意義除了“國家國防戰略”這個大方面外，那就是迅速提高了學生的素質。軍訓使他們在思想、作風、紀律、道德、學風、自我管理、集體主義精神等方面都有了顯著地提高。因此，軍訓已成為學校素質教育的重要途徑，其成果也大大推動了學風和校風的建設。

五．加強國防教育，有助于強化國防意識，增強民族向心力、凝聚力，維護祖國統一

國無防不立，民無兵不安，天下雖安，忘戰必危。國防教育，實

質上是以愛國主義為核心，以適應國家安全形勢為前提而進行的生動實踐的國民思想教育活動。其基本功能是激發學生的愛國熱情、強化國家利益至上意識、培養學生為國家安全和發展而獻身的民族精神和氣節。使全體學生熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的悠久歷史和優秀傳統思想文化。普及國防教育的另一項重要內容，就是在學校中開設軍事理論課。通過軍事理論課的學習，學生將完成對國防、對戰爭的感性到理性認識的飛躍，進一步體驗國防建設對國家的重要性，從而激發他們的愛國熱情。

所以，在中小學校中進行國防教育，是一項需要常抓不懈的工作。學校應設立一個既獨立又穩定，并具有組織、宣傳職能的部門來承擔這一政治性、時事性很強的任務，把國防教育抓緊抓實。

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