第一篇：談談對學生進行心理健康教育的重要性.

談談對學生進行心理健康教育的方法

學生心理障礙問題已成為當今的社會問題之一，近幾年的媒體對此多有報道。近幾年來，我在學校教育教學中了解到，不少學生因學習壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產生了抵觸情緒，出現了嚴重“高焦慮”癥狀，不能適應正常的學習生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰勝遇到的困難和挫折?？梢姡瑢W生進行心理健康教育十分必要。學校教師應正面引導，重視對學生消極心理狀態的改良和不良行為的矯正，促進學生身心健康發展。現就學校開展心理健康教育談談個人的看法。

一、小學生心理健康問題主要表現。（1）學習方面的問題。

現在的學生中常有缺乏自信、厭學和學習困難的現象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現為依賴他人、固執任性，行為問題表現為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責任心不強，面對難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規則。

近年來，小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，導致違法犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，相當一部分小學生心理健康確實存在問題，這是不容回避、不爭的事實。而造成小學生這些心理問題，與學校、家庭、社會三者在小學生心理健康教育中存在的問題分不開。另一方面，我國小學學校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

（2）家庭教育不足。

家長是學生的第一任教師，家長的品德修養，文化水平，教育方法以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發育、發展的基本規律，不能用正確的態度和方法幫助、關心、教育孩子，對子女經常訓斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數家長對孩子期望值過高，限制其學習生活中的自由，扼殺孩子的個性發展。有的家長不能接受孩子在學習中的失敗，不注意方式地指責、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。所以家庭教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。

（3）整個社會對心理健康教育重視不夠。

在社會經濟飛速發展的今天，人們對物質生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對健康的認識絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。忽視對心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長期以來，人們要么此于談到心理健康問題，要么認為沒什么大不了。以至整個社會對心理健康教育不重視，認為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。此外，沒有注重心理健康教育專業人員的培訓，社會資源配置的不足也是小學心理健康教育一個瓶頸。

二、小學生心理健康教育的對策。

小學心理健康教育的目的是促進學生心理素質的發展，為其整體素質的提高，身心的和諧發展奠定基礎。小學心理健康教育有兩大任務：一是面對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力；二是對少數在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理輔導和咨詢。所以，學校心理健康教育是一項面向全體的系統工程。而只有學校、家庭、社會相配合，將小學生健康的心理素質的培養貫穿于學校教育教學活動的全過程，落實在家庭、社會活動的全方位，才能使小學心理健康教育得到更良好的效果。

1、把學生心理健康教育融入課堂教學活動中。

課堂是學生最重要的活動場所，如果能在課堂教學過程中融入心理健康教育，無疑是學校心理健康教育最有效、最有意義、最有價值的途徑。學科教學作為教學的一個重要方面，若能在學科教學中充分融入心理健康教育，將對學生心理的健康發展取到舉足輕重的作用。心理學認為：受教育者的心理在教育過程中表現出來，又在活動過程中得到發展。因此，我們在學科課堂中應重視和加強對學生進行心理健康教育，讓學生主動地學，創新地學，快樂地學。那么，在學科課堂中如何融入心理健康教育呢?我認為應著重從以下幾個方面：

（1）、多關懷愛護學生，從心底里溝通情感。

這是指教師的教學態度與方式方法而言，教師的教學態度、方式決定課堂教學的心理氣氛，對學生的尊重與激勵可減輕或消除學生在學習上的心理壓力，調動學生參與教學活動的積極性，使學生樂于學習和產生自信心、成功感。

青少年處在半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的成長階段，維護自尊是他們強烈的心理需求。尊重他，就等于送給了他一個積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強，以良好的心態面對人生，而經常及時地表揚一個人，不但使他感受到了你對他的肯定，而且使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。這些往往取決于教師在教學中如何對待學生，特別是困難生，許多困難生的真正困難并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏難的心理，因為長期面對諸多的批評，使他們缺少學習的良好心理狀態，對自身的能力感到自卑。另一方面他們又不甘現狀，急切希望能得到幫助，這時如果周圍的人與事不能吻合他們的心理狀態，便逐步向負面發展，成為與教育相斥的心態，處事待人表現為一講就煩，一批評就反感，就形成了所謂的逆反心理。教師多表揚少斥責多鼓勵少挑剔，能使學生認識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是努力不夠。愉快的心情源于內心美好的教育回憶，贊美、表揚、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學中，學生置身于良好的師生關系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好的心理素質的形成大有裨益。

（2）、多贊揚鼓勵學生，達到培養學生的自信心理。

當我們的教學工作得到別人的贊揚時，通常我們都會感到非常高興，工作的積極性會更高，從而把工作做得更好。對待學生我們也應該學會贊美，這樣可以激勵學生更加努力地學習。老師一句關心、鼓勵的話，會讓他一節課都面帶微笑，積極主動地投入到學習中去。因而，作為一名教師，決不能吝嗇自己的語言，而應把贊美的話多向學生說，鼓勵的話語使學生感到興奮，學習的興趣也更濃厚了。教學實踐中，發現多種形式的表揚，可以激發學生對學習的興趣，更可以讓課堂產生意想不到的效果。如果學生回答正確，教師自然要表揚學生愛動腦，不怕難題，使學生仍然處于興奮之中，更加積極地思考，萬一學生的回答不符合老師的問題，教師也應盡可能地找出學生的優點（如聲音響亮、口齒清楚等），短短的一句話，拉近了師生間心的距離，起到了紐帶的作用。在教學新課時，用鼓動性、激勵性、挑戰性的語言，可以促進學生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，也促進了師生的雙邊和諧的活動。即使學生在課堂上有一些違紀行為，教師也要選擇婉轉的語言，盡量不傷害學生的自尊心，不打擊他們的積極性。每個學生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發現這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美，對于一個學生來說，一句贊美的話會起到意想不到的作用。特別是班級中的中下學生，有時，教師一句鼓勵的話，可以成為他學習的新動力，使他在原有基礎上不斷進步，用自己的勤奮創造一片屬于自己的新天地。

2、要加強校園文化環境建設，努力創建良好的心理環境。

既然學生心理障礙的疏導已成為學校亟待解決的問題，作為學校教育的具體組織者，教師要肩負起社會的責任，把學生心理健康教育納入日常的教育教學工作中。創設心理環境，利于學生心理健康發展 為學生營造良好的心理環境。

校園建設要有良好的校風、班風、教風、學風，培養良好的“四風”，使學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環境中能得到良好的發展?？梢?，良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創造良好的心理環境。

3、努力創設良好的家庭心理環境。

學?？梢远ㄆ趯议L進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識，使家長既關心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。

在學校教育教學中，對于學生在學習生活中無可避免地出現的心理問題，應該及時采取措施，糾正和調整。從一定意義上來說，學生的心理素質決定著其他各種素質的質量與水平，甚至于決定著學生是否最終成才。因此，無論是現在還是將來，學校心理健康教育都會是學校教育工作不可或缺的重要一環。學生的心理健康教育現在已成為不忽視的一門教育，也迫切要求我們高度重視起來，要求學生本人、學生家長、教師一起來進行教育，關注學生的心理健康，塑造學生健康的心理、健全的人格。

第二篇：談談對學生進行心理健康教育的重要性

談談對學生進行心理健康教育的重要性

肇慶市封開縣南豐鎮渡頭中學 謝海榮

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【內容摘要】

心理健康是近幾年才引進的一個概念，中國教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》明確提出了心理健康教育在目前的中小學基礎教育中的重要性。學校作為其實施的主要承載者，在確保教師具有相應的學科教學水平的同時，需要具備一定的心育能力，以此提高學生的心理素質，從而營建一種積極健康的教學環境，創建一種和諧的師生的關系，促進師生的多方位健康發展。

【關鍵詞】

心理健康教育；和諧；師生關系

心理健康是近幾年才引進的一個新概念，對于這個概念，不同的學者給出了不同的解釋。英格里士認為：“心理健康是一種持續的心理狀況，當事者在那種情況下能做出良好的適應，具有生命的活力，且能充分發展其身心的潛能。”精神病學者麥靈格認為：“心理健康是人們與環境相互之間具有最高效率即快樂的適應情況。”社會學家波孟則認為：“心理健康就是合乎某一水平的社會行為。一方面能為社會所接受，另一方面能為本身帶來快樂。”當前，在我國相關著述中通常采用《簡明不列顛百科全書》中的定義：“個體心理在本身及環境條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態。”因此，加強心里健康教育，提高學生心里素質，應成為中小學素質教育的重要方面。現代醫學證明，擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義，青少年時期雖不是精神疾病的多發時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中、小學生心理活動狀態的不穩定性、認知結構的不完備性、生理成熟和心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產生心理障礙。暫時性的心理障礙若得不到及時的排除，便會產生不良反應，從而影響以后心理的健康發展，甚至會釀成日后難以挽救的心理疾病。所以中學階段是容易滋生心理異常的溫床期。由此可見，對中學生進行心理健康教育是一項具有十分重要意義的工作。

造成中學生出現了心理問題一般有下面幾方面原因: 1 一是和社會有關。孩子的成長離不開社會這個大環境，而社會對孩子的發展，我們應承認它所具有的積極的一面，比如，那些好的廣播、電視、錄像和電腦制作等一些大眾傳媒教育，的確培養造就了幾代人。同時，我們也不能否認，在現實生活中仍然存在著與之進步不相稱、不利于孩子健康成長的丑惡現象：現代社會計算機的廣泛應用，使一些孩子整天與計算機為伴，而遠離自己的親人，產生孤僻沉默的不良性格，不能和諧地與他人相處，那些內容不健康的書籍、影視、街頭聚賭、還有網吧、電子游戲廳、卡拉OK廳等對學生的心理健康的負面影響不可低估。試想，若不是社會管理上存在著這些死角，有些孩子又怎么會誤入歧途呢？這能說不是社會的責任嗎？因此，我要大聲呼吁：如果社會風氣不早日改變，其后果不堪設想。

二是和學校有關。學校的許多學生都不同程度地存在著心理健康問題。尤其是最近幾年發生的各類學生犯罪事件、離家出走事件、大學研究生的跳樓事件的屢屢出現，對我們的學校教育提出了更高的要求。我們的目標究竟是要造就什么樣的人才，用什么標準來衡量我們教育的成功和失??？用什么來檢驗我們教育的得與失？在新形勢下，我們不得不對這個問題重新加以思考。當前的中小學教育更關心的是學生的學習成績，而忽略了學生的心理發展和心理需求。在我們的教育過程中，言必談高考，升學率成了學校教育的唯一目的。學習成績決定了一切，主宰了一切。從家庭到學校，學生除了學習還是學習，做與學習無關的事被認為是沒有“正事”的表現。有的學習評“三好學生”基本上也成了“一好學生”。我們的德育工作很多時候也是以學習為中心，以學習為目標對學生進行教育。致使有的學生厭惡學校，逃避學習，甚至產生仇視心理。我們忽略了學生的自身發展和心理需要，忽視了學生的心理健康教育。

三是和家庭有關。家庭作為社會生活的基本單位，是孩子最初接觸的社會生活環境，換而言之，家庭是孩子的第一所學校，家長則是孩子的啟蒙老師。家庭教育是孩子所接受的最早、最根深蒂固的教育。我們不得不承認這樣一個事實：由于父母對學生缺乏理解和溝通，過多干涉學生的業余生活和正常交往，從而引起學生的困惑和煩惱；或因父母離異家庭關系不和給學生造成了心靈上的傷害；也有一些家庭的父母長期在外打工，只留下老一輩照顧孩子，造成學生心靈上的孤獨、孤僻和叛逆。

四是和情感方面有關。青年時期是花的季節，在這一階段人的第二性征漸漸發育，性意識也慢慢成熟。此時，情緒較為敏感、易沖動、對異性充滿了好奇和向往，當然也會伴隨著出現許多情感困惑的煩惱等等。

中學生存在的問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發生，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有較大的關系。我們如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。那么作為教師的我們應該講究科學方法去保護和促進學生的心理健康。

（1）對癥下藥：在處理學生心理問題過程中，要針對學生心理問題的特點，依靠心理醫生和專家會診，個別指導，對癥下藥，先找到造成學生心理障礙的原因，不能一概而論。否則，花再多的時間和精力也是徒勞的。

（2）正確引導：心病必須心藥醫。學生在平時生活、交往、學習中產生的問題有經驗問題、方法問題、心理問題，要依據不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。我們不能過分地批評指責，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發、正確引導。幫助他確定人生目標，選擇適應自己特長的成才之路，學會處理與他人，與社會的關系，完善自身的人格。

（3）善于等待：解決心理問題需一個過程，甚至是一個比較緩慢的過程，不可能立竿見影，所以要善于等待，要潛移默化，春風化雨，堅持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師的教育能力，提高教師心理素質的重要途徑。

（4）另外，我覺得學校也可以配合心理老師開展活動向學生傳授心理知識。這樣，他們也具備一些能夠解決他們常見的心理小問題。比如：學習了記憶的規律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學習了思維規律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學習了有意注意的規律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創造性，還可以調節考前情緒，消除緊張，輕松上考場。

我們作為班主任的教師還應努力做到：表揚、批評適度，減輕學生的思想壓力，對學生的期望不能太高，培養學生正確認識自己，認識別人的能力?？傊?，對學生心理健康教育應是全方位、多角度的，只有對學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學生心理健康，提高學生心理素質和綜合素質，逐步達到學會學習、學會生活，學會做人的目的。一顆健康的心靈會使我們的學生學習起來更加事半功倍。

綜上所述，我們可以看到，中學生的心理健康現狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責任挑起這付擔子，不能僅僅把工作停留在了解問題、分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實際意義。

參考文獻

蔣 瓊 皮格馬利翁之謎——試論學校心理健康教育在構建和諧師生關系中的作用 盧小梅

談談對學生進行心理健康教育的重要性 李宇雯

淺談對學生進行心理健康教育的重要性

第三篇：談談對學生進行心理健康教育的重要性

結合你的經驗，談談對學生進行心理健康教育的重要性

作為教育工作者，個人認為對學生進行心理健康教育非常重要，它直接影響一個人的一生?；叵牒芫靡郧埃睦斫】到逃坪鹾苣吧x自己很遠，而今天，心理健康教育越來越受到重視，甚至已經被學校作為必修課去開展工作，在我認為，這一切都具有重要意義，因為只有更好的心理健康，才能帶給我們更好的學習和生活。

記得在小學四年級，班上有位女生家庭發生了巨大變故，她的父親突然生病離世，巨大的傷痛造成心靈的壓抑，讓原本成績優秀的她突然一落千丈，變成了差等生，性格也由活潑好動轉變為沉默孤僻，自然沒有同學愿意接近她，慢慢的，她也就變大伙孤立了…后來，班上來了位慈祥的班主任，注意了她的存在，在她沒能完成作業時，細心的輔導她，在她參與春游活動時出現在她身邊和她分享食物，在生活中引導同學們多多去幫助她，接納她……這一切都給予了她許許多多心靈上的溫暖和心理的安慰，久而久之，她的臉上終于回復了以往的朝陽。在大家的鼓勵和自身的努力下，她最終在六年級時以較好的成績考上鎮上一間理想的中學。

而回想起在初中時期，住我樓下的一位男生就沒有那么幸運了，他的童年同樣經歷了灰暗的色彩，父母因性格不合離異了，把他寄養在外公外婆家，男同學從小非常淘氣、好勝。想要得到的東西一定要爭取到手。在家里，年邁的老人家傳統的教育方式令他們只懂一味的遷就，一次次地滿足孩子無數的要求；在學校，孩子的惡劣表現已讓老師們感到失望，并完全放棄了對他的栽培。這為他日后的悲慘命運埋下伏筆，在初三時期清明節的一個夜晚，和家人爭吵后，他奪門而出，開著摩托車在高速公路上超速行駛……第二天早上，警察發現了他血肉模糊的尸體……原因居然是，男生跳上大貨車試圖偷竊，不慎翻滾落地被迎面而來的另一輛汽車輾壓致死。（唉……）

上面提到的女生和男生都同樣受到了心理障礙，不同的是，他們所在的周圍環境不同，小學女同學得到了母親和老師的重視，而大家都忽略了那位初中男生，所以他們最終的結果也不一樣。

現在看來，心理健康教育是多么的重要，尤其針對中小學生的身心發展，沒有成年的孩子 很多時候想法都比較偏激、自我。遇到什么事情，都沒有人可以商討，家長每天忙著工作和照顧孩子的生活已經身心疲憊，對這方面又總是容易忽視，同樣老師對于所有的學生想要面面俱到很困難，既然不能個性化指導，就該在方法上有所傳授，在心理上有所引導。

有健康的心理才能健康成長，避免誤入歧途。為了社會的快速發展，為了讓世界更美好，為學生進行心理健康教育是必須的。

第四篇：談談對學生進行心理健康教育的重要性

談談對學生進行心理健康教育的重要性

考試序號：79王文龍我從事班主任工作以來，深切感到對學生心理健康教育，不僅非常重要，而且十分必要。加強對中學生的心理健康教育,是中學實施素質教育的重要組成部分,是培養現代化建設者的重要舉措,是培養青少年具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操的重要保證。如何有效地對青少年學生開展心理健康教育,是當前擺在廣大教育工作者面前的新課題。

一、心理健康教育的地位 當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代中小學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。

二、從醫學角度來看中學生心理問題成因

如今的中學生生理上早熟、心理上很稚嫩，看上去象是成人，實際上還是孩子。在生活過程中，還不懂得如何認識自己，如何進行人際交往，如何對待挫折，如何調整自我情緒，如何改變自身不良的性格習，因此，生理發育提前和心理發育滯后的矛盾，也是造成相當一部分學生心理失衡的重要原因。由于學校教育失當使學生心理負荷日益加重。高強度的學習要求，高頻率的考試次數，超限度的加班加點，時時刻刻刺激著學生，學生整日處在高度緊張、焦躁、恐懼或勝利的喜悅或失敗的失望中，從而導致心理疲勞，引發各種心理疾病，特別是強迫癥、焦慮癥、抑郁癥、恐懼癥以及神經衰弱等組成的精神障礙在中學生中發生率較高。家庭教育失誤使當代中學生個體心理承受能力脆弱，大多數父母出于“望子成龍”的極高期望值，把本來不多的時間全部花費在敦促子女的學習上，子女在學校中是學習，回到家中還是沒完了的學習。當孩子的學生與家長的期望有所偏差時，家長不是訓斥就是喋喋不休地嘮叨，在這種情況下，未成年子女與父母之間的感情交流少了，親子關系日漸疏離，加劇了該年齡段固有的心理沖突和矛盾，從而使一些孩子產生孤獨、逆反、封閉的心理障礙。擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。青少年時期雖不是精神疾病的多發時期，但由于中學生心理活動狀態的不穩定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產生心理障礙。暫時性的心理障礙如果得不到及時排除，便會產生不良反應，從而影響以后心理的健康發展，甚至會釀成日后難以挽救的心理疾病。所以中學階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中學生心理健康教育，作為中學生教育的一個極其重要的環節來抓緊抓好。

三、進行中學生心理健康教育工作重要性認識不足的原因分析 首先，由于我國傳統的教育觀念的影響及片面追求升學率怪圈的干擾，社會各界人士普遍把學校的好壞標準、檔次高低、質量優劣定位在升學率的高低上，迫使不少學校把升學率視為生存的法寶，不少教師對中學生進行心理健教育工作的重要性認識不足，他們認為，中小學是基礎教育，中學教師的主要任務是教育教學，只要認真上好課、多輔導，就自然會提高教育教學質量，只要升學率高，就會得到認可。至于向學生進行心理健康教育，那則是可抓可不抓的小事。

其次，一些家長忽視了對孩子的心理健康教育，將孩子引向只注重學習成績而忽視心理健康的歧途，還有少數家長全然不顧忌孩子的感受，以極不認真的態度草率處理婚姻、工作、人際等關系。如此社會及家庭的環境的影響，將無法培養出人格健全、心理承受能力強且會調整自己情緒的、適應社會生活的健康成人。

另外，由于心理健康教育教研人員不到位，組織機構不健全，再加之目前上級對下級的教育管理缺少心理健康教育及研究這一量化指標，致使基層學校的領導對學生進行心理健康教育意識淡化，從而導致心理健康教育研究呈現出無序和放任自流狀態。

四、心理健康教育的實施：

1、加強學生的社會實踐活動，多方參與社會生活，是提高學生心理健康水平的有效途徑。健康的心理不是天生的，它是在社會環境和實踐活動中得以形成和發展的。要使中學生心理健康發展，提高他們的認知、意志、情感等心理品質，除了課本上理論知識的學習外，還必須注意創造條件，讓他們走出課堂，走出校園，走出封閉的單元住宅樓房，走上社會，參與各種社會實踐。中學生的社會實踐主要指參加各種勞動、社區服務、參觀訪問、調查考察活動。通過社會實踐可以增強社會適應性，拓寬社會知識面；可以增強處理人際關系的能力；可以增強意志力；有助于他們正確認識自己，克服獨立生活能力差，挫折耐受性差、害怕困難等心理缺陷、培養艱苦奮斗，堅忍不拔的勇氣和樂觀開朗、團結協作的品質。

2、會應加強對心理健康教育重要性的認識，從教育思想，從觀念上加深轉變，為心理健康教育的全面實施打下堅實的基礎。人的身體健康，不僅指身體上，也包括心理上與社會適應上的完好狀態。但遺憾的是人們對健康的理解還大多停留在身體健康上，許多父母只重視子女的身體健康，對其心理上問題卻不以為然，甚至加以袒護。因此，全社會都要宣傳心理健康的重要性，普及心理健康教育。

3、學校、家庭、社會應相互溝通，共同參與心理健康教育。學校從事心理健康教育時，絕不能忽略與家庭和社會的溝通，使得心理健康教育能收到良好的效果。當學生出現問題盡量讓其父母協助，借助社會力量，使心理健康教育得到延伸，做到學校、家庭和社會相互合作溝通。

第五篇：談談對學生進行心理健康教育的重要性

談談對學生進行心理健康教育的重要性

單位：東莞市大朗鎮水口小學 姓名：陳淑萍

國內多種調查提醒我們：小學生心理健康狀況不容樂觀。國家中小學心理健康教育課題組對隨機抽取的3萬名中小學生心理狀況的科學檢測發現，32%的學生有心理異常表現；又據某種心理測檢組檢測，只有43%的中小學生自認為朝氣蓬勃的，27%的學生認為有心理問題。

小學生心理健康問題主要表現：首先是學習方面的問題，現在的學生中常有缺乏自信、厭學和學習困難的現象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現為依賴他人、固執任性，行為問題表現為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責任心不強，面對難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，有情緒問題的約占10%，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規則。

近年來，小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，導致違法犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，相當一部分小學生心理健康確實存在問題，這是不容回避、不爭的事實。而造成小學生這些心理問題，與學校、家庭、社會三者在小學生心理健康教育中存在的問題分不開。

（一）學校教育心理水平不高

從我國心理健康教育發展的層面上來看，學校心理健康教育起步較遲，并且處于推動發展階段。許多學校的心理健康課程與心理咨詢活動，往往流于形式，或者作為點綴，心理健康教育過程缺乏科學性和專業性，社會與學校師生對心理健康教育重要性的認識還遠沒有到位，絕大多數人對此感到神秘和陌生。心理測量工具還有待科學化。個別輔導的方法如咨詢還停留在一般的談話，缺乏一定的咨詢技巧，專業化水平不高。特別是專業人員缺乏，也是當前學校開展心理健康教育中的一個較大的障礙。

另一方面，我國小學學校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

（二）家庭教育不足

家長是學生的第一任教師，家長的品德修養，文化水平，教育方法以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發育、發展的基本規律，不能用正確的態度和方法幫助、關心、教育孩子，對子女經常訓斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數家長對孩子期望值過高，限制其學習生活中的自由，扼殺孩子的個性發展。有的家長不能接受孩子在學習中的失敗，不注意方式地指責、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。所以家庭教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。

（三）整個社會對心理健康教育重視不夠

在社會飛速發展的今天，人們對物質生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對健康的認識絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。忽視對心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長期以來，人們要么恥于談到心理健康問題，要么認為沒什么大不了。以至整個社會對心理健康教育不重視，認為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。此外，沒有注重心理健康教育專業人員的培訓，目前從事兒童精神科工作的醫生整個中國也還不到100名，社會資源配置的不足也是小學心理健康教育一個瓶頸。

小學心理健康教育的目的是促進學生心理素質的發展，為其整體素質的提高，身心的和諧發展奠定基礎。小學心理健康教育有兩大任務：一是面對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力；二是對少數在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理輔導和咨詢。所以，學校心理健康教育是一項面向全體的系統工程。而只有學校、家庭、社會相配合，將小學生健康的心理素質的培養貫穿于學校教育教學活動的全過程，落實在家庭、社會活動的全方位，才能使小學心理健康教育得到更良好的效果。

在學校教育方面，對于學生在學習生活中無可避免地出現的心理問題，應該及時采取措施，糾正和調整。如我是這樣處理學生的心理障礙的?！拔野嗌嫌幸粋€學生，從小右腿就有跛，走路一拐一拐的。他的很多時光是在伙伴們的嘲笑中度過的，自卑始終困擾著他，他的學習成績也一直在班里停滯不前。我也曾叫他的母親家長會后單獨留下：“孩子的心理問題太嚴重了！”對此，他的母親也倍感無奈，我看在眼里，暗想對策，等待捕捉教育時機。一天，學校舉辦運動會，班里的同學都積極報名參加各項比賽，惟有他坐在一邊默默無語。“羅軍，老師替你報了名參加長跑比賽！”我在他寫作業時輕輕地走到他身邊對他說。他驚呆了，神情呆滯地想了一會，然后放下手中的作業本低下頭默默地抹眼淚，我順手摸了摸他的頭說：“試一試，就試一試，好嗎？”“可我沒有跑鞋！”他為自己找了個冠冕堂皇的理由?！斑@沒關系，我去給你借！”誰知天公不作美，一直下雨。第二天早上，我在校園一角看見他，為了給他借跑鞋淋成重感冒的我咳嗽著捧著跑鞋對他說：“穿上，去吧，不管結果怎么樣，老師都會為你驕傲的！”孩子在我的陪伴下第一次走上了人生賽場，在我一聲聲的咳嗽中，孩子的眼睛濕了，他心里仿佛涌出一股力量在催他：跑啊，快跑啊??跑著，跑著，他忘記了自己的缺陷，在同學們驚奇的目光中他向終點跑去。

奇跡出現了，孩子在全校得了第三名！同學們跑過來，簇擁著他，給他鼓掌，他卻站在領獎臺上放聲大哭起來。哭著哭著，他又笑了，他看到了臺下的老師在向他揮手，突然他大聲地喊：“老師，我贏了！”孩子漸漸地長大，他不再自卑，他的成績也一天天進步。

從一定意義上來說，學生的心理素質決定著其他各種素質的質量與水平，甚至于決定著學生是否最終成才。因此，無論是現在還是將來，學校心理健康教育都會是學校教育工作不可或缺的重要一環。學生的心理健康教育現在已成為不忽視的一門教育，也迫切要求我們高度重視起來，要求學生本人、學生家長、教育部門以及社會一起來進行教育，關注學生的心理健康，塑造學生健康的心理、健全的人格，以迎接21世紀新的挑戰。