第一篇：“概念教學(xué)”學(xué)習(xí)心得

“概念教學(xué)”學(xué)習(xí)心得

概念是思維的基本形式之一。是在抽象概括的基礎(chǔ)上形成的。通過抽象、概括，舍棄了事物的次要的、非本質(zhì)的特性，把握了事物的本質(zhì)特性，并據(jù)此把同類事物聯(lián)合起來，就形成了事物的概念。

初中的生物學(xué)初次讓孩子真正意義上接觸到系統(tǒng)的生物學(xué)知識。是讓系統(tǒng)知識取代模糊印象的一個橋梁。對于剛升入初中的同學(xué)來說，生物學(xué)的感性經(jīng)驗很多，如何讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生興趣？如何在他們的大腦中繪出一幅比原來更加美麗的圖畫？如何讓他們保持原有的興趣并在此基礎(chǔ)上進行有效的課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)？甚至讓他們?nèi)蘸蟪蔀橐粋€有專業(yè)水準的研究人員？我認為應(yīng)該從生物學(xué)基本概念入手。

初中生物概念教學(xué)可以直接給出概念，也可以讓學(xué)生總結(jié)出概念。從表面上看，第一種方法有些傳統(tǒng)，但只要是合理安排，利用已有的和生成的教學(xué)資源，可以取得意想不到的教學(xué)效果！而第二種方法，則體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，想辦法挖掘?qū)W生已有的資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在探索中完成生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)。

第一種方法：直接給出概念。

首先，讓學(xué)生找出概念，幫助學(xué)生理解概念。從心理學(xué)角度來說：學(xué)生感性經(jīng)驗是直觀形象思維的結(jié)果，而教材中的定義往往需要學(xué)生的抽象思維。因此要想讓學(xué)生很好地理解某個概念就必須幫助學(xué)生完成思維方式的轉(zhuǎn)換：由直觀形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換；從經(jīng)驗思維到理論思維的轉(zhuǎn)換。如：從感性經(jīng)驗入手，幫助學(xué)生理解概念；從身邊現(xiàn)象說起，幫助學(xué)生理解概念。

其次，老師舉概念實例加以引導(dǎo)。如環(huán)境因素這一概念的學(xué)習(xí)。當老師讓學(xué)生理解概念后，老師就可舉出實例：對于小麥這種生物來說，影響它的環(huán)境因素有：陽光、水、空氣，那么，我們就可以說：陽光是影響小麥生存的環(huán)境因素。

再次，讓學(xué)生仿照老師的句型“造句”。同學(xué)造出的句型有：水是影響水稻生存的環(huán)境因素；空氣是影響水稻生存的環(huán)境因素；光是影響水稻生存的環(huán)境因素。

最后，學(xué)生舉出例子后，讓舉出例子的同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。通過這樣反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們就會舉出更好的例子，并實現(xiàn)知識的遷移。讓學(xué)生大聲朗讀，通過語言表達加深對概念的理解與鞏固。

第二種方法：通過具體生物學(xué)現(xiàn)象，利用實例和學(xué)生的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、辨別，對生物現(xiàn)象的共同屬性、本質(zhì)特征進行歸納概括，使學(xué)生形成正確概念。

1、有效進行情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，豐富和強化學(xué)生的感性認識。

2、創(chuàng)設(shè)“問題”情景，調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生求知欲。引起學(xué)生的好奇與思考是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。

3、分析具體實例，讓學(xué)生進行觀察、比較，閱讀、思考、討論交流等步驟，整合已有的教學(xué)資源（包括本人的感性經(jīng)驗、小學(xué)已學(xué)過的知識和課外了解到的相關(guān)知識、以及本小組其他成員的經(jīng)驗和已掌握的知識、教科書內(nèi)容等）。在此基礎(chǔ)上，概念的給出可以說水到渠成。

4、列舉有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的正反實例，強化概念教學(xué)。

這種教學(xué)方法充分利用了生物學(xué)現(xiàn)象（事物的表象）和學(xué)生已有經(jīng)驗進行生物學(xué)概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)現(xiàn)象認真觀察比較、分析、交流討論、歸納找到了隱藏在表象下事物之間內(nèi)在的關(guān)系和本質(zhì)屬性，從而概括出生物學(xué)概念，完成了概念的教學(xué)。老師又及時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋具體實例，從而達到鞏固概念教學(xué)的目的。

通過上述兩種教學(xué)方法不難看出，無論選擇哪一種教學(xué)方法，幫助學(xué)生“舍棄事物的次要的、非本質(zhì)的特性，把握事物的本質(zhì)特性”是概念教學(xué)的關(guān)健。在課堂教學(xué)中，如果突破這一關(guān)健點，并能恰當運用舉例、朗讀等輔助教學(xué)的方法，再加上藝術(shù)地處理課堂突發(fā)事件，那么我們的課堂便能取得事半功倍的效果！

第二篇：物理前概念學(xué)習(xí)心得

物理前概念學(xué)習(xí)心得淮北羅斌

二零一三年八月十六日下午，王永老師開了一節(jié)講座。我聽后又整理了筆記，收獲如下：教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在他最有影響力的著作《教育心理學(xué):一種認知觀》中寫道“如

果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說:影響學(xué)習(xí)的最重要因素

是學(xué)生己知的內(nèi)容。弄清了這一點后進行相應(yīng)的教學(xué)。”學(xué)生己知的內(nèi)容，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)某些科學(xué)知識前，頭腦中己經(jīng)有的一些想法和思維方式，這些想法和思維方式中有些與

正確的科學(xué)概念并無沖突，但有些卻與正確的科學(xué)概念相去甚遠。實踐表明，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念形成必有其歷史緣由，成為較為固定的認識，不正確的前概念對學(xué)生接受新知識

會起阻礙作用，或者接受新知識只能停留在表面，難以將知識整合進己有的知識結(jié)構(gòu)之中，既未理解，又易遺忘。

在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要

認真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成。所以，在物理教學(xué)中，教師對此必須有明確的認識，清楚其特征，注意其影響，采取有效的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生完成心理轉(zhuǎn)變過程，實現(xiàn)有意

義的學(xué)習(xí)。

對于那些正確的前物理概念，雖然尚未形成科學(xué)概念，但它猶如概念的半成品，只需要

經(jīng)過正確的思維加工，便可形成概念。因而，學(xué)生頭腦中的那些正確的前物理概念，是學(xué)生

物理學(xué)習(xí)中形成物理概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中

由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。概念轉(zhuǎn)變的策略

（一）誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的概念

（二）搭建交流討論前概念的平臺

（三）主動引發(fā)前概念的認知沖

四）架設(shè)前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化的橋

（五）利用“隨即通達教學(xué)”來強化、鞏固科學(xué)概念物理教學(xué)就是一種研究。由于我們所面對的是一群思維活躍、充滿情感而且個性迥異的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都能有學(xué)業(yè)成長，就必須要潛心研究物理教學(xué)，并將研究和實踐合二

為一，在實踐中研究，在研究中實踐。在互動中、在研究中不斷地完善自己的教學(xué)行為，走

出一條適合自己的物理教研之路，領(lǐng)悟教育的技藝，體驗教育的樂趣和生命的意義。

讓我們?yōu)楦拍钷D(zhuǎn)變而教

第三篇：初中生物重要概念教學(xué)的探討講座學(xué)習(xí)心得

關(guān)于《初中生物重要概念教學(xué)的探討》講座的

學(xué)習(xí)心得

聽課人 楊勝成（黎平縣九潮中學(xué)）

今天上午聽取了湖北省高級教師、湖北省教育科學(xué)研究院丁遠毅教研員關(guān)于初中生物有效教學(xué)及案例分析的專題講座，使我對初中生物重要概念教學(xué)有了更深入、全面的認識。現(xiàn)將本講座的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一是要準確把握課標，了解初中生物學(xué)中的重要概念。在內(nèi)容標準的每一主題起始時，都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念，10個主題累計共50條重要概念，其對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)具有重要的職稱作用。只有準確把握課標和重要概念，才能有效組織概念教學(xué)，在教學(xué)中幫助學(xué)生理解各重要概念的涵義和聯(lián)系。

二是要關(guān)注重要概念在教材中的呈現(xiàn)方式，有效利用教材資源進行教學(xué)。教師要了解單元引言指向本單元重要概念；每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目；利用前概念引發(fā)認知沖突，為建構(gòu)科學(xué)概念打基礎(chǔ)；每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識；教材中的一些圖片和文字都指向了重要概念。

三是要了解概念的種類，便于幫助學(xué)生進行知識歸納。從教學(xué)的實際出發(fā)，中學(xué)生物學(xué)的概念，大體可分為從屬關(guān)系（如中心體、中心粒，細胞質(zhì)、細胞液）、同一關(guān)系（如染色質(zhì)與染色體）、并列關(guān)系（如植物細胞、動物細胞）和對立關(guān)系（如有性生殖與無性生殖）這四種關(guān)系。教師理清概念的四中關(guān)系，便于在教學(xué)中，幫助學(xué)生進行知識歸類，構(gòu)建知識體系。

四是注重構(gòu)建概念圖，通過概念圖進行有效教學(xué)。教師要熟讀教材，理清教學(xué)內(nèi)容里各個知識點的相互聯(lián)系，并構(gòu)建概念圖，幫助學(xué)生識記、理解、記憶和鞏固所學(xué)知識，以提高學(xué)生對知識的理解遷移應(yīng)用能力。

在聽取了講座后，使我了解到了可以通過出示豐富的事實例證，幫助學(xué)生去分析、綜合、抽象、概括等方面來幫助學(xué)生形成科學(xué)概念。教師在進一步通過圍繞重要概念和核心概念來組織實施教學(xué)，以落實生物學(xué)重要概念的學(xué)習(xí)，達成教學(xué)目標，提高教學(xué)有效性。

2015年9月15日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)模式研討課學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)模式研討課學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)模式研討課

學(xué)習(xí)心得

2012年4月11日我有幸參加了泰安市的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研討”，因為是全市組織的活動，所以不同的區(qū)縣的數(shù)學(xué)教師都匯聚一堂，在這短短的一天時間里，觀摩了來自我市青年教學(xué)新秀所講授的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，并聽了專家的評課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、在這次活動中，教師注重創(chuàng)設(shè)有效的情景。每一位老師都能根據(jù)課的需要創(chuàng)設(shè)具體的生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中去學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識。在這些觀摩課當中，我們看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個過程，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問題，教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,都讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。

三、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。

在這次活動中，每一位教師都能對學(xué)生的回答做出積極的評價，我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。我對這次的活動感觸頗深，同時也使自己認識到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，爭取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績。

因為時間緊張，很遺憾我只參加了一天的小學(xué)數(shù)學(xué)概念課展示。其中做課人之一是我們寧陽縣展示課的寧陽現(xiàn)代學(xué)校的仝寬老師，對這位老師的教學(xué)風(fēng)格簡要總結(jié)就是“沉穩(wěn)大氣；幽默詼諧”。仝老師帶領(lǐng)著三年級的小學(xué)生給大家?guī)砹艘还?jié)精彩的《因數(shù)和倍數(shù)》，通過感受、認識、實踐逐漸的讓學(xué)生學(xué)會了秒，感受了時間在我們生活中的重要作用。這節(jié)課給我的最大感受就是“快樂與肯定”，整個一節(jié)課，孩子們的小臉上始終充滿著激情，洋溢著興奮。

第二節(jié)課是泰安市實驗學(xué)校馬梅老師所執(zhí)教的一節(jié)《因數(shù)和倍數(shù)》。馬老師站在教材編寫者的角度，發(fā)掘了很多老師平時教學(xué)中容易疏忽的細節(jié)，而且楊老師比較注重教師角色的轉(zhuǎn)變，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提出自己通過預(yù)習(xí)所知道，及不知道的，明白的孩子再解決別人所不知道。在互動交流楊老師屢次發(fā)出這樣的感慨：“南關(guān)小學(xué)的學(xué)生真是了不得，你們知道的可真多啊，你們知識面可真寬啊~~~！”馬老師這些句話充分說明了一個問題“千萬不要低估了學(xué)生的能力”，給孩子們一個機會，他們會給我們一個驚喜。

東平縣第二實驗學(xué)校胡磊磊老師激情洋溢，精彩紛呈。泰安區(qū)迎勝小學(xué)谷雷才師善于引導(dǎo)，及時點撥。泰山外國語學(xué)院的蘇峰老師一題多解，高潮迭起。每一堂課都有創(chuàng)新，都能讓我感到大開眼界。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是非常重要的一塊，教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的需要出發(fā)，從生活中的問題出發(fā)，為學(xué)生提

供主動探索、發(fā)現(xiàn)的空間和機會；讓學(xué)生積極參與，主動探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，才能真正促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

“沒有溝通生活原型—數(shù)學(xué)概念—符號表征三者的內(nèi)在聯(lián)系;沒有激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;沒有將概念放在概念體系中加以把握”,是小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)存在的主要問題;數(shù)學(xué)概念課上也常常看見這樣的現(xiàn)象:老師講的口干舌燥,學(xué)生聽的昏昏欲睡,結(jié)果是老師講的辛苦,學(xué)生學(xué)的辛苦,學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此,教師要及時發(fā)現(xiàn)并改正概念教學(xué)中存在的問題,采取行之有效的策略,通過概念教學(xué),讓學(xué)生體會該數(shù)學(xué)概念的價值所在;使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)含義與表達形式;激活學(xué)生思維,實現(xiàn)概念教學(xué)的實效。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？

下面是我的一點心得。

一、精心設(shè)計每一節(jié)課，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

新課標指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)一些老師上課時就題講題，就事論事，不分輕重緩急，平均使用力量，照本宣科，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、效果差。究其原因，在于他們理解教材不到位，備課思路有偏差，把握不住重、難點，歸根到底是沒

有吃透教材，相反，只有準確地把握教材，精心設(shè)計每一節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能創(chuàng)造性地使用教材，從而達到事半功倍之效。

二、教學(xué)過程因素的有效調(diào)控，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是有效教學(xué)的重要保證。

成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。是的，興趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗和教材特點，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

2、運用激勵性評價，是有效教學(xué)的重要措施。

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。激勵性評價可以創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生自信心，有效提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生的自信無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對學(xué)生一生的發(fā)展都非常重要，學(xué)生的成長需要激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更需要激勵。在聽課時，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極參與思考，大膽發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從其眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討，直至解決問題，可見，正確的評價是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。因此，教學(xué)中教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與程度，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)進程的態(tài)度和情感，重視激發(fā)學(xué)生的問題意識并運用激勵性

評價，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活力，要善于抓住學(xué)生的閃光點，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每次進步，以滿足學(xué)生的成功體驗，要讓他們在評價中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進步，不斷成長。

3、自主探索，合作交流，是有效教學(xué)的重要途徑。

自主探索是指讓學(xué)生獨立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，探索出解決問題的方法和途徑。活動化學(xué)習(xí)過程，是有效教學(xué)的載體。

新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程。”面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。只有當學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。

4、活動化學(xué)習(xí)過程，是有效教學(xué)的載體。

新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程。”面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。只有當學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

第五篇：概念教學(xué)心得體會

概念教學(xué)心得體會

尉莊中心校 天池小學(xué) 吉學(xué)敏

概念是對感性材料的綜合，是對事物內(nèi)在本質(zhì)的反映。縱觀數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的得出都離不開概念。在小學(xué)里，數(shù)學(xué)概念包括：數(shù)的概念、運算的概念、數(shù)的整除性概念，量的計量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應(yīng)用題的概念、統(tǒng)計。的概念等，共約500多個。這些概念支撐了十二冊教科書中所涉及的?數(shù)與代數(shù)?、?空間與圖形?、?統(tǒng)計與概率?、?實踐與應(yīng)用?等四個領(lǐng)域的龐大的數(shù)學(xué)體系，不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。但是，當前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問題，如重計算，輕內(nèi)涵；重結(jié)論，輕過程；重課本，輕實踐等，這些問題是如何產(chǎn)生的？通過聽課、訪談、填寫調(diào)查問卷等形式，我找到了答案。我認為產(chǎn)生的本質(zhì)原因文秘雜燴網(wǎng)是缺失了對數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此，?讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里?是一個值得重視和研究的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談三點想法：

一、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點切入

數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中中的反映，是由實踐的需要而產(chǎn)生的。研究數(shù)學(xué)歷史可以發(fā)現(xiàn)，任何一個新概念的產(chǎn)生都一定有著極其廣

闊的背景，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類進步和數(shù)學(xué)發(fā)展過程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學(xué)中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景，并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)別，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。

二、概念解讀能深入也能淺出

研究表明，兒童學(xué)習(xí)概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運用的程序，也就是說概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此，不管教師對概念的解讀有多深入，多學(xué)術(shù)化，在課堂上，我們還是必須通過演示、操作等方式，為學(xué)生提供充分的感知體驗。

三、從舊知的錨樁處起航

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)概念相互間的聯(lián)系非常密切，很多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過程，尤其是運算概念。小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義、法則甚至運算定律都類同于整數(shù)四則運算，對這類概念的教學(xué)，就要從舊知與新知的連接點入手。

我讀了張奠宙、鄭毓信等數(shù)學(xué)教育專家的新著，指出了數(shù)學(xué)教育應(yīng)防止 ?去數(shù)學(xué)化?，而應(yīng)努力營建以數(shù)學(xué)為核心的教育。張奠宙先生說：?數(shù)學(xué)教育，自然是以‘數(shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，自然應(yīng)該以學(xué)生能否學(xué)好‘數(shù)學(xué)’為依據(jù)? ；?數(shù)學(xué)教育啊，可否更多地關(guān)注‘數(shù)學(xué)’的特性！?

受個人專業(yè)成長經(jīng)歷的影響，這些年，我對數(shù)學(xué)課堂的研究和探索集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，?數(shù)學(xué)教育?一定是?數(shù)學(xué)?與?教育學(xué)?雙重價值視野關(guān)照的，如果缺失了對數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風(fēng)騷。以上，我以概念學(xué)習(xí)為例，談了我對?數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野?的實踐與渴望，其實需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí)，因此，本文也只當是拋磚引玉，希望引起大家的思考。