第一篇：平均分(概念教學)

《平均分》教案

教科10教本 萬靜 10370036 【教材分析】

“平均分”是人教版小學數學二年級下冊第二單元《表內除法

（一）》的教學內容，它是認識除法的基礎。【學情分析】

在生活中，學生有“平均分”的感性認識，學生要從感性認識上升到理性認識，這就要求教師從學生的實際出發，學生通過豐富的實踐活動，多次經歷“平均分”的過程，在知識“再創造”中，形成新的體驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數學，并獲得成功的體驗。【教學目標】

1.學生在具體情境與實踐活動中充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。

2.學生感受到“平均分”就在我們的身邊中，生活中處處有數學，學生具備動手操作能力和觀察能力以及應用知識的能力和解決實際問題的能力。

3.學生能夠體驗成功的樂趣，提高學習的興趣，并初步建立公正、公平、團結、合作的人生觀。

【教學重、難點】了解平均分的概念，具體操作平均分。【教學方法】演示法、實際操作法、討論交流法、練習法 【教具準備】課件、每人準備12個圓片 【教學時間】20分鐘 【教學過程】

一、創設情境，初步感知“平均分”

師：同學們，春天到了，你們感受到“春姑娘”的氣息了嗎？瞧，今天，希望小學的師生們要去郊外春游，他們在忙著準備食物。出示課件：水果、飲料、面包、糖果

師：這么多的東西怎樣分給每個小組？同桌討論。學情預設：可能會有這樣幾種分法：

（1）我們組分的是橘子。有15個橘子，分給5組，每組分了3個；（2）我們組分的是礦泉水。有10瓶，分給5組，每組分了2瓶；（3）我們組分的是面包。有10個面包，分給5組，每組分了2個；（4）我們組分的是糖果。有30顆糖，分給5組，每組分了6顆。師：這樣的分法，你們同意嗎？為什么？ 每個小組分的同樣多，這樣更加公平。師：今天，我們就來學習習近平均分。

二、動手操作，解決問題 分小隊旗。

（1）師：食物都分配好了，準備出發啦，不過，老師先要把手上的12面小隊旗分給小組長，請同學們以小組為單位，用小圓片代替小旗，選擇你們喜歡的方法分一分。

生：①把12面小旗平均分給2個小組，每組6面。②把12面小旗平均分給3個小組，每組4面。③把12面小旗平均分給4個小組，每組3面。④把12面小旗平均分給6個小組，每組2面。（2）師：觀察這種分法，同學們有什么發現？ 生：每個小組分得的小旗是一樣多的。師：也就是，每份分得同樣多。

三、聯系生活，運用“平均分”

1.師：請同學們 找一找我們生活中平均分的例子

生：（1）我們班有40個同學參加跑步比賽，平均分成5個隊，每隊8人。（2）我們教室有28張桌子，平均排成4排，每排7張桌子。2.我當設計師

師：班里需選16個同學參加廣播操比賽。請大家利用這節課學到的知識設計一下隊形。先想一想怎么排，然后把隊形用學具擺出來或在紙上畫出來。可獨立完成，也可合作探討。

四、結課

1、這節課同學們都有什么收獲呢？

2、在以后的學習和生活中，當同學們遇到平均分東西的時候，希望你們都能又快有準地把東西進行平均分配。

第二篇：《平均分》

平均分

教學內容:

課本P7～12頁,例1、例2、及練習二中相應習題.教學目標:

1、在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”概念.2、讓學生充分經歷“平均分”過程,明確“平均分”含義.初步形成“平均分”表象.3、引導學生感受“平均分”與實際生活聯系,培養學生探究意識和解決問題能力.教學重點:理解掌握平均分含義,方法.教學難點:掌握平均分方法.教學準備:各種食物若干、實物投影等.教學過程:

一、創設情境,感受“平均分”

1、談話導入,實際操作例1

（1）今天老師給你們帶來了一些小禮物.老師要送給你們.請動手把糖果分給小組里每一位同學,要求把糖果分完.（每一組糖果數量不相同）

（2）各小組動手操作

（3）各小組匯報情況,教師板書.2、觀察問題

（1）請小朋友觀察各小組分結果,你發現了什么？

（2）學生觀察匯報.（3）從觀察中我們發現有些組分同樣多,你們能給這樣分法取個合適名稱嗎？

（4）學生自己取名.3、出示課題

（1）小朋友取名稱都很好,這些在數學上我們把每份分得同樣多,叫做平均分.（板書課題）

（2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分.（3）剛才不是平均分小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）學生交流、匯報

（5)

p8做一做,學生獨立完成.二、實際操作,學習習近平均分

1、教學例2:把18個橘子平均分成6份,怎樣分？有幾種分法？

（1）討論分配方案.（2）各小組動手分一分.（3）學生匯報分法.（4）你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應是多少根？（學生動手分一分.）

3、完成課本第9頁做一做,把10盒酸奶平均分成2份,每份（）盒

.（讓學生圈一圈,并說出自己分法.）

三、應用拓展,理解平均分

1、練習二第1題.（1）肯定第2、3種分法是符合題義分法.（2）引導學生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？

（3）學生交流討論匯報.（4）學生借助學具動手分一分,并邊說分過程和方法.2、練習二第4題

師:你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉,要做到公平.把24支香蕉平均分給3只小猴,每只小猴分到（）個；

把24支香蕉平均分給8只小猴,每只小猴分到（）個；

3、列舉生活中平均分實例.四、體驗成功,回味平均分.學了這節課你有什么想法和收獲？

五、板書設計

平均分

每份分得同樣多,叫做平均分

第三篇：《平均分》教學設計

《平均分》教學設計

教學內容：

人教版二年級數學下冊課本7-9頁例

1、例2級相應練習。設計理念：

《新課標》指出，數學教學活動要建立在學生的認知發展和已有知識經驗的基礎上，要從學生已有的生活經驗出發，選取學生成熟的日常生活情境素材進行加工，讓學生體會數學源于生活，生活中處處有數學，進而增強學生學習數學的興趣。

學情與教材分析：

“平均分”是人教版小學數學二年級下冊第二單元《表內除法

（一）》的教學內容，它是認識除法的基礎。在生活中，學生有“平均分”的感性認識，那怎么從感性認識上升到理性認識，這就要求教師從學生的實際出發，讓學生通過豐富的實踐活動，多次經歷“平均分”的過程，在知識“再創造”中，形成新的體驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數學，并獲得成功的體驗。

教學目標：

1.讓學生在具體情境與實踐活動中充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。

2.讓學生在教學活動中培養動手操作能力和觀察能力。

3.讓學生體驗成功的樂趣，提高學習的興趣，并初步建立公正，公平，團結，合作的人生觀。

教學重、難點：

了解平均分的概念，具體操作平均分。教具學具：

課件、每人準備6顆糖。教學過程：

一、創設情境，感受“平均分” 1.情境導入，教學例1。

（1）二

（一）班的同學明天要去參觀科技園。他們準備了很多豐富的食物。老師要把6個糖果分給3個同學，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？請你動手幫他們分一分。

（2）學生動手操作分一分。（3）匯報情況，教師板書。

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2.觀察、對比分的結果，初步認識平均分。（1）請學生觀察分的結果，你發現了什么？（2）學生匯報。

（3）從觀察中我們發現有的同學把每一份分得同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）學生自己取名。3.出示課題

（1）同學們取的名稱都很好，在數學上，每份分得同樣多的分法就叫作平均分。（板書課題）像剛才的分法三我們可以說把6個糖果平均分成了3份，每2個是一份。

（2）同學們再說說上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）剛才不是平均分的同學你們有什么辦法使它平均分嗎？（4）學生交流、匯報

4.及時練習，進一步理解平均分的含義。（1）完成教材第8頁“做一做”的第1小題。學生獨立判斷，交流時說說為什么是平均分或為什么不是平均分？（2）完成教材第8頁“做一做”的第2小題。

學生獨立完成后交流。并采用多種形式用自己的話說說圖的意思。【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分，會描述平均分的結果。

二、實際操作，學習習近平均分的方法。

1.教學例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。（1）討論平均分的方案。（2）各小組動手分一分。（3）學生匯報分法。

分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。（4）你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結。

把一些物品案指定的份數進行平均分時，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，直到分完，幾個幾個地分比較快。

2.找一找。

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說說，再指名說。3.分一分。

把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（學生動手分一分）4.完成教材第9頁下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。請學生先動手分一分，再連一連或圈一圈，最后說出自己的分法和分的結果。

【設計意圖】：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

三、應用拓展，理解平均分 1.完成教材第9頁練習二第1小題。（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？（3）學生交流討論匯報。

2.完成教材第9頁完成練習二第2小題。

把9個笑臉平均貼在3條線上，每條線上應貼（）個。（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學生匯報交流、評價。3.完成教材第9頁練習二第3小題。

把12個風車平均分成3份，每份（）個。說一說你是怎樣分的？（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學生匯報交流、評價。4.完成教材第9頁練習二第4小題。

有24根香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴分（）根。平均分給8只小猴，每只小猴分（）根。

（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學生匯報交流、評價。（4）你發現了什么？ 5.教師小結。

同學們通過剛才的練習，理解了每份分得同樣多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份數平均分的方法，還學會了用自己的語言描述平均分的結果，你們真是會學習的孩子。

【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。

四、體驗成功，回味平均分。學了這節課你有什么想法和收獲？

五、板書設計。

平均分

例1：

二

（一）班的同學明天要去參觀科技園。老師要把6個糖果分給3個同學，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同樣多的分法就叫作平均分。

例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。

分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。

第四篇：平均分教學設計

平均分教學設計

莊頭鄉大范小學范小芒

教學內容：這部分內容是在學生對“幾個幾”的基礎上教學平均分的認識，讓學生分別學習依據一些物體的總個數和每幾個分成一份或者指定分成幾份的。

教學目標：1.讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

3.讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態度。教學重點：讓學生在分一分的過程中，感知平均分的含義。教學難點：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分”。

為達到教學目標，突出重點，突破難點，我預設如下教法：

1.情境教學法：以具體生動的故事情境為依托，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性 ；讓學生始終在具體的情境中經歷學習的過程。

2.動手操作法：通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學建模過程。

根據學生年齡及思維方式我預設以下學法：

1.直觀操作法：化抽象為形象，符合低年級學生的年齡特征。

2.觀察比較法：通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3.合作學習法：以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開 放性練習的設計上又注重個性的張揚。

為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，我設計以下教學過程：將分為以下4個環節：

（一）創設情境，感知平均分；

（二）動手操作，學習習近平均分；

（三）拓展練習，運用平均分；

（四）全課小結，拓展平均分。

教學過程：

一、創設情境，感知平均分：

在創設情境時，我運用童話故事《小兔子乖乖》來導入的，兔媽媽拔了12個大蘿卜，分給紅眼睛3個，分給長耳朵4個，分給短尾巴5個，他們說媽媽分的不公平，怎樣分才公平呢？

分發給學生計數棒（代表12個大蘿卜）讓學生動手分一分，在分的過程中有平均分和不平均分的情況，觀察比較中得出“每份分得同樣多，叫做平均分。”并且板書。設計意圖：通過富有情趣的素材，讓學生動手分一分，在分的過程中，產生不同的分法，以及平均分的不同分法，在交流和展示的過程中，讓學生體驗到平均分和不是平均分的區別，從而初步感知平均分的特點。

二、動手操作，學習習近平均分：

動手操作，讓學生用12根小棒分一分，與同桌交流你是怎樣分的？ 設計意圖：通過操作學具，讓學生進一步體會每幾個作為一份來分的分法。教學“試一試”放手讓學生分一分小棒，再交流分法，能使學生進一步理解平均分的含義。通過小組合作學習，讓學生在領會平均分含義的同時，增強了合作互助的意識。

三、拓展練習，運用平均分： 練習的設計是由易到難：先是基礎性練習，其次拓展性練習，最后是開放性練習

1.看誰是火眼金睛？下面哪種是平均分？（如：出示幾種物品的分法，讓學生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學生說明理由，并想辦法使物體變成平均分。）再提問中，我會把自制的小紅花發給那些回答的好的孩子，讓他們體驗成功的快樂。

設計意圖：（這一個判斷題具有多種功效，學生通過觀察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點得到進一步落實。）2 出示情境圖，讓學生先圈一圈，再填空

(1)、8朵小紅花平均插在兩個瓶子里，每瓶幾朵？（2）、10個面包平均分成五份，每份是幾個？

設計意圖：安排了讓學生先圈一圈，再填空題目，來強化平均分中每幾個分成一份的分法。

3.出示12朵自制的小紅花，選幾名同學到前面將他們平均分，有幾種分法？在這里，我用實物和真人進行分。設計意圖：讓學生明白數學來源于生活。動手分一分讓學生真真切切地感受到數學的可操作性，化抽象為形象，符合低年級學生的年齡特征。也緩解了教學的坡度，突破了難點。第四環節全課小結，拓展平均分

1.（讓學生舉例說出生活中“平均分”的事例，并與全班同學交流）設計意圖：讓學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增強學生學習和應用數學的信心，進而調動學生的積極性。

2.（讓學生說說本節課有什么收獲，還存在什么問題，引導學生學會質疑。）教學反思： 本節課有許多有待改進的地方。作為年輕老師，要特別注意語言的干脆、規范、嚴謹。當學生的回答不在我的預想內時，覺得有點措手不及。

對重難點的突破還不夠，應在分析教材上多加的努力。在突破重難點時要多想辦法。

在做練習時，應加強看圖題的講解和練習，特別注意讓學生理解題意。還可以多設計一些“平均分”與“不平均分”相對比的題，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。

第五篇：平均分教學設計

《平均分》

教 學 設 計

執教人：范艷

2013年10月29日

教學目標：

1、在已有生活經驗的基礎上，初步理解平均分的含義。

2、能用平均分解決一些簡單的實際問題，初步培養發現問題和解決問題的能力。

3、感受數學與生活的聯系，體驗數學學習的樂趣。

教學重點：在已有生活經驗的基礎上，初步理解平均分的含義。教學難點：能用平均分解決一些簡單的實際問題。教學準備：教具：課件，熊貓哥哥弟弟圖片

學具：每人12個小立方體，學習紙 教學過程：

一、情境導入

師：在美麗的大森林里住著許多聰明、可愛的小動物。每年秋天，果實成熟的時候，它們都會聚集在一起，分享勞動的成果，今年的聚會又開始了，都來了哪些小動物呢？

師：說得真好！今年的聚會它們都帶來了哪些食物？有多少呢？（學生匯報情境圖信息：6個竹筍，12個桃子、16個蘿卜、15個松果）

師：說得真清楚！假如你是這些小動物中的一員，看到這么多好吃的，會怎么樣？可是，熊貓哥哥和熊貓弟弟卻盯著6個竹筍，它們在想什么呢？（課件出示：該怎么分竹筍呢？）

二、探究新知

1、認識平均分

師：大家看，這是熊貓哥哥，這是熊貓弟弟，（教師在黑板上貼出熊貓哥哥和熊貓弟弟的圖片）可以怎樣分竹筍呢？ 預設學生回答：

生1：每只熊貓分3個

師：說說你是怎么想的？

生：這樣分很公平。師：還可以怎么分？

生2：哥哥分4個弟弟分2個

師：你是怎么想的？

生：哥哥吃的多，弟弟吃的少。

師：還有不同的分法嗎？

生3：哥哥分1個弟弟分5個

師：你是怎么想的？

生：哥哥大弟弟小，哥哥應該讓著弟弟

師：多好的小哥哥啊！

師：在這些分法中，有一種分法比較特殊，是哪一種？（3和3）

師：為什么說它特殊？（因為這樣很公平，哥哥和弟弟吃到一樣的3個竹筍）師：哦，這樣分，哥哥吃到3個竹筍，弟弟也吃到3個（邊說邊用粉筆分別把3和3圈起來）

師：它們分到的竹筍——（同樣多）師：它們覺得這樣分怎么樣？（很公平）

師：這幾種分法兩只熊貓分到的竹筍怎么樣？（不一樣多）（教師把其他分法擦去）

師(指著竹筍)：在數學上，把像這樣每份分的同樣多的分法叫作平均分。（板書：每份分的同樣多，叫作平均分）

師：誰來說一說什么叫平均分？（每份分的同樣多）誰再來說一說？今天這節課，我們就來研究平均分。

師：（出示課件）再看這種分法，我們把6個竹筍平均分給幾只熊貓？（兩只）每只熊貓分到幾個？（3個）誰能完整地說一說剛才分竹筍的過程？（6個竹筍平均分給2只熊貓，每只3個）熊貓兄弟商量了一下，決定就用平均分的方法，它們各自抱著3個竹筍高高興興地去吃了

師：聽說平均分很公平，可忙壞了小貓和小豬，它們也想把食物平均分。（出示課件自主練習1）大家看，哪種分法是平均分？（小貓是平均分）為什么？

2、平均分成幾份

師：小猴子最心急啦，（出示課件）它們要把12個桃子平均分，幫幫它們吧。12個桃子要平均分給幾只小猴？（出示課件）你能提出什么數學問題？（每只小猴分幾個？）誰來完整地讀一讀？

該怎么分呢？先想一想，然后和同桌交流一下（學生同桌商量）

商量好了嗎？快速數出12個小正方體，在1號學習紙上分一分（學生動手分一分）

誰來說一說，你們是怎么分的？ 預設：（1）1個1個分的

師：1個1個分，是怎么分呢？你能上來分給大家看看嗎？我們用這12個小正方體來代替12個桃子，請她分一分（學生動手分）你為什么要1個1個的分呢？（這樣能保證每份分的同樣多）也就是說能保證是——（平均分）好，繼續（生繼續分）現在每只猴子分到幾個桃子？（兩個）現在是平均分嗎？（是）好，為什么還要接著分？（還沒分完）繼續，現在分完了嗎？

師：（指學生分的圖）剛才，他把12個桃子平均分給了幾只小猴？每只小猴分到了幾個桃子？（4個）我們一起看，第一只小猴4個（用筆圈出第一只小猴的4個）第二只小猴4個，第三只小猴4個。把12個桃子平均分成3分，每份是幾個？（4個）（2）2個2個的分

師：其他同學又是怎么分的？誰愿意到前面來給大家展示一下？（指名展示）

先給大家說說你是怎么分的？（2個2個分的）好，分給大家看一看（現在每份分得——（同樣多）是平均分嗎？（是）剩下的還能2個2個的分嗎？（能）繼續看，每只猴子分到了幾個桃子？（4個）（3）3個3個的分

師：還有不同的分法嗎？（指名）你是怎么分的？（3個3個分的）你來說我來分好不好？（好，先給每只小猴分3個）剩下的還能3個3個的分嗎？（不能）那該怎么分呢？（1個1個的分）每只小猴也分到了幾個桃子？（4個）（4）4個4個的分

師：還有同學想說，是不是還有其他不同的分法？（指名）（4個4個的分）你是怎么想的？（三四十二）他是運用了乘法口訣，是個善于動腦思考的同學，用學過的知識解決了現在的問題。

師：剛才我們大家1個1個分、2個2個分、3個3個分、4個4個分，雖然分的方法不同，但都是把12平均分成了幾份？（3份）每份都是幾？（4）分的結果怎么樣？（都一樣）每份都是平均分嗎？（是）

3、每幾個分一份

師：一向文靜的小兔子也著急了，它們又想怎么分呢？（出示課件：每只小兔分4個蘿卜）有16個蘿卜，每只兔子分4個，想想看，你能提出什么問題？（可以分給幾只小兔）（出示課件）誰來完整地讀一讀？（16個蘿卜，每只兔子分4個，可以分給幾只小兔）這次應該怎么分呢？想好之后，數出16個小正方體，在桌上分分看（學生動手分小正方體）誰來擺給大家看？（一名學生上臺擺出4個小正方體）這4個小正方體分給誰？（分給第一只小兔）為什么這4個小正方體要分給一只小兔？（因為每只小兔分4個蘿卜）我來幫你畫小兔好不好？（好）又分了4個，這4個分給第二只小兔，接著4個分給第三只小兔，最后接著4個分給第四只小兔，大家看，這16個小正方體，每4個分一份，分成了幾份？（師生一起數：1份、2份、3份、4份）正好分給——（4只小兔）你們覺得我和這個同學合作的怎么樣（很好）既然我們合作的這么好，你們是不是有點表示？（掌聲）剛才，每只小兔都分到了幾個蘿卜？（4個）每份分得怎么樣？（同樣多）是平均分嗎？（是）

4、開放式練習：就剩下小松鼠了，它們又是怎么想的呢？（出示課件）誰來讀一讀？（指名）都可以怎么分呢？這次，我們不擺了，拿出鉛筆和3號學習紙，在松果卡片上圈一圈、分一分（學生在松果卡片上圈一圈、分一分，教師巡回指導，了解情況）

（選出3種不同分法投影展示）師：這是誰分的？說一說你是怎么分的？ 預設：生1：每只松鼠分5個，可以分給3只松鼠

師：大家看，他是5個5個分的（師生一起數：1個5,2個5,3個5）15里面有3個5，就剛好分給3只松鼠，每只松鼠分到的松果同樣多嗎？（同樣多）是平均分嗎？（是）

生2：每只松鼠分3個，可以分給5只松鼠

生3：每只松鼠分1個，可以分給15只松鼠

5、小結：

（教師把這3種分法放在一起）師：大家看，這三種分法每只松鼠分到的松果怎么樣？（同樣多）這都是——（平均分）師：你學會平均分了嗎？（學會了）我們來試試看

三、鞏固練習

1、分一分、填一填

師：你能讀懂這幅圖的意思嗎？誰來說一說（10個櫻桃平均放在2個盤子里，每個盤子放

個）

每盤（）個？（5個）你是怎么想的？（10里面有2個5，所以每盤放5個）

2、圈一圈、填一填

（1）（出示課件）你獲得了什么信息？可以提出什么問題？ 8塊蛋糕，每2個放一盤，可以放幾盤？

（2）18塊棒棒糖，每6個裝一袋，可以裝（）袋。

四、暢談收獲

1、知識收獲

師：同學們，看著黑板想一想，這節課，我們在幫助小動物分食物的過程中，學會了哪些數學知識？（學會了平均分）什么是平均分？（每份分的同樣多）對，只要每份分的同樣多都是平均分。

2、能力收獲

師：這節課，同學們積極動腦思考、回答問題，老師把這“果子”（積極）送給每一個小朋友，你們高興嗎？（高興）想一想，這節課你還能得到哪個“果子”？（合作）你和誰合作了？在什么時候合作了？

我們要把“合作”的果子送給所有會合作的小朋友。還有小朋友把手中的學習紙用的很好，老師要把這個“會用”的果子送給每個會用學習紙的小朋友。這節課，同學們出色的表現給老師留下了深刻的印象，謝謝大家！下課！