第一篇：平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

南河頭鄉(xiāng)東方完全小學(xué)

徐敬

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)P7～9頁(yè)，例

1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的過(guò)程，初步感知“平均分”的過(guò)程，體驗(yàn)“平均分”的含義。

2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):使學(xué)生理解平均分的意義。方法：談話法、討論法、演示法。手段：多媒體課件，學(xué)具 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作（1）、師生交談。（2）、各小組動(dòng)手操作

（3）、各小組匯報(bào)情況，教師板書(shū)。

2、觀察問(wèn)題

（1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取

個(gè)合適的名稱嗎？（4）、學(xué)生自己取名。

3、出示課題

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。（板書(shū)課題）

（2）、小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)

二、引導(dǎo)探究，操作平均分

1．引導(dǎo)。

師：下面老師也為你們參觀科技園準(zhǔn)備了一些“橙子”（用小球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）

2．?dāng)?shù)一數(shù)。

師：有多少個(gè)盤子？

3．說(shuō)一說(shuō)。

師：老師會(huì)讓你們干什么？（把橙子平均分成6份）

4．分一分。

師：小組同學(xué)合作把橙子平均分在6個(gè)盤子里。

5．小組展示不同分法。

（1）1個(gè)1個(gè)地分；

（2）2個(gè)2個(gè)地分；

（3）3個(gè)3個(gè)地分。

6．師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

三、解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用平均分

1．師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）

學(xué)生提出疑問(wèn)：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？

要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

2．開(kāi)放練習(xí)。

師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出6個(gè)橙子給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）

老師的問(wèn)題是：這12個(gè)橙子你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

分組上臺(tái)展示不同答案。

3．生活中的平均分。

師：在生活中，有很多地方都會(huì)用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過(guò)這種分法嗎？

四、課堂小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

第二篇：《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課本7-9頁(yè)例

1、例2級(jí)相應(yīng)練習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情與教材分析：

“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識(shí)除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識(shí)，那怎么從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。

2.讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察能力。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，并初步建立公正，公平，團(tuán)結(jié)，合作的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解平均分的概念，具體操作平均分。教具學(xué)具：

課件、每人準(zhǔn)備6顆糖。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分” 1.情境導(dǎo)入，教學(xué)例1。

（1）二

（一）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。他們準(zhǔn)備了很多豐富的食物。老師要把6個(gè)糖果分給3個(gè)同學(xué)，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？請(qǐng)你動(dòng)手幫他們分一分。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作分一分。（3）匯報(bào)情況，教師板書(shū)。

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2.觀察、對(duì)比分的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)平均分。（1）請(qǐng)學(xué)生觀察分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把每一份分得同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？

（4）學(xué)生自己取名。3.出示課題

（1）同學(xué)們?nèi)〉拿Q都很好，在數(shù)學(xué)上，每份分得同樣多的分法就叫作平均分。（板書(shū)課題）像剛才的分法三我們可以說(shuō)把6個(gè)糖果平均分成了3份，每2個(gè)是一份。

（2）同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）剛才不是平均分的同學(xué)你們有什么辦法使它平均分嗎？（4）學(xué)生交流、匯報(bào)

4.及時(shí)練習(xí)，進(jìn)一步理解平均分的含義。（1）完成教材第8頁(yè)“做一做”的第1小題。學(xué)生獨(dú)立判斷，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么是平均分或?yàn)槭裁床皇瞧骄郑浚?）完成教材第8頁(yè)“做一做”的第2小題。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。并采用多種形式用自己的話說(shuō)說(shuō)圖的意思。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分，會(huì)描述平均分的結(jié)果。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法。

1.教學(xué)例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。（1）討論平均分的方案。（2）各小組動(dòng)手分一分。（3）學(xué)生匯報(bào)分法。

分法一：可以1個(gè)1個(gè)地分，即1次1個(gè)一次放到6個(gè)盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個(gè)，再每盤放1個(gè)，直到把橘子分完。分法三：可以3個(gè)3個(gè)地分，即每盤放3個(gè)，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。（4）你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結(jié)。

把一些物品案指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，直到分完，幾個(gè)幾個(gè)地分比較快。

2.找一找。

想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。3.分一分。

把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）4.完成教材第9頁(yè)下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。請(qǐng)學(xué)生先動(dòng)手分一分，再連一連或圈一圈，最后說(shuō)出自己的分法和分的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開(kāi)放題拓展知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分 1.完成教材第9頁(yè)練習(xí)二第1小題。（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）學(xué)生交流討論匯報(bào)。

2.完成教材第9頁(yè)完成練習(xí)二第2小題。

把9個(gè)笑臉平均貼在3條線上，每條線上應(yīng)貼（）個(gè)。（1）理解題意。（2）動(dòng)手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)。3.完成教材第9頁(yè)練習(xí)二第3小題。

把12個(gè)風(fēng)車平均分成3份，每份（）個(gè)。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？（1）理解題意。（2）動(dòng)手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)。4.完成教材第9頁(yè)練習(xí)二第4小題。

有24根香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴分（）根。平均分給8只小猴，每只小猴分（）根。

（1）理解題意。（2）動(dòng)手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)。（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5.教師小結(jié)。

同學(xué)們通過(guò)剛才的練習(xí)，理解了每份分得同樣多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份數(shù)平均分的方法，還學(xué)會(huì)了用自己的語(yǔ)言描述平均分的結(jié)果，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)；開(kāi)放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

平均分

例1：

二

（一）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。老師要把6個(gè)糖果分給3個(gè)同學(xué)，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同樣多的分法就叫作平均分。

例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。

分法一：可以1個(gè)1個(gè)地分，即1次1個(gè)一次放到6個(gè)盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個(gè)，再每盤放1個(gè)，直到把橘子分完。分法三：可以3個(gè)3個(gè)地分，即每盤放3個(gè)，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。

第三篇：平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

莊頭鄉(xiāng)大范小學(xué)范小芒

教學(xué)內(nèi)容：這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾”的基礎(chǔ)上教學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)依據(jù)一些物體的總個(gè)數(shù)和每幾個(gè)分成一份或者指定分成幾份的。

教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識(shí)以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分一分的過(guò)程中，感知平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分”。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)如下教法：

1.情境教學(xué)法：以具體生動(dòng)的故事情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性 ；讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.動(dòng)手操作法：通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過(guò)程。

根據(jù)學(xué)生年齡及思維方式我預(yù)設(shè)以下學(xué)法：

1.直觀操作法：化抽象為形象，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。

2.觀察比較法：通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3.合作學(xué)習(xí)法：以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi) 放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：將分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；

（二）動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分；

（三）拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分；

（四）全課小結(jié)，拓展平均分。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分：

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我運(yùn)用童話故事《小兔子乖乖》來(lái)導(dǎo)入的，兔媽媽拔了12個(gè)大蘿卜，分給紅眼睛3個(gè)，分給長(zhǎng)耳朵4個(gè)，分給短尾巴5個(gè)，他們說(shuō)媽媽分的不公平，怎樣分才公平呢？

分發(fā)給學(xué)生計(jì)數(shù)棒（代表12個(gè)大蘿卜）讓學(xué)生動(dòng)手分一分，在分的過(guò)程中有平均分和不平均分的情況，觀察比較中得出“每份分得同樣多，叫做平均分。”并且板書(shū)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)富有情趣的素材，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，在分的過(guò)程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同分法，在交流和展示的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點(diǎn)。

二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分：

動(dòng)手操作，讓學(xué)生用12根小棒分一分，與同桌交流你是怎樣分的？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每幾個(gè)作為一份來(lái)分的分法。教學(xué)“試一試”放手讓學(xué)生分一分小棒，再交流分法，能使學(xué)生進(jìn)一步理解平均分的含義。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)平均分含義的同時(shí)，增強(qiáng)了合作互助的意識(shí)。

三、拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分： 練習(xí)的設(shè)計(jì)是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開(kāi)放性練習(xí)

1.看誰(shuí)是火眼金睛？下面哪種是平均分？（如：出示幾種物品的分法，讓學(xué)生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學(xué)生說(shuō)明理由，并想辦法使物體變成平均分。）再提問(wèn)中，我會(huì)把自制的小紅花發(fā)給那些回答的好的孩子，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：（這一個(gè)判斷題具有多種功效，學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區(qū)別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點(diǎn)得到進(jìn)一步落實(shí)。）2 出示情境圖，讓學(xué)生先圈一圈，再填空

(1)、8朵小紅花平均插在兩個(gè)瓶子里，每瓶幾朵？（2）、10個(gè)面包平均分成五份，每份是幾個(gè)？

設(shè)計(jì)意圖：安排了讓學(xué)生先圈一圈，再填空題目，來(lái)強(qiáng)化平均分中每幾個(gè)分成一份的分法。

3.出示12朵自制的小紅花，選幾名同學(xué)到前面將他們平均分，有幾種分法？在這里，我用實(shí)物和真人進(jìn)行分。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。動(dòng)手分一分讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的可操作性，化抽象為形象，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。也緩解了教學(xué)的坡度，突破了難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)全課小結(jié)，拓展平均分

1.（讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中“平均分”的事例，并與全班同學(xué)交流）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。）教學(xué)反思： 本節(jié)課有許多有待改進(jìn)的地方。作為年輕老師，要特別注意語(yǔ)言的干脆、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時(shí)，覺(jué)得有點(diǎn)措手不及。

對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破重難點(diǎn)時(shí)要多想辦法。

在做練習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)看圖題的講解和練習(xí)，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設(shè)計(jì)一些“平均分”與“不平均分”相對(duì)比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。

第四篇：平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

執(zhí)教人：范艷

2013年10月29日

教學(xué)目標(biāo)：

1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。

2、能用平均分解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：能用平均分解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件，熊貓哥哥弟弟圖片

學(xué)具：每人12個(gè)小立方體，學(xué)習(xí)紙 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：在美麗的大森林里住著許多聰明、可愛(ài)的小動(dòng)物。每年秋天，果實(shí)成熟的時(shí)候，它們都會(huì)聚集在一起，分享勞動(dòng)的成果，今年的聚會(huì)又開(kāi)始了，都來(lái)了哪些小動(dòng)物呢？

師：說(shuō)得真好！今年的聚會(huì)它們都帶來(lái)了哪些食物？有多少呢？（學(xué)生匯報(bào)情境圖信息：6個(gè)竹筍，12個(gè)桃子、16個(gè)蘿卜、15個(gè)松果）

師：說(shuō)得真清楚！假如你是這些小動(dòng)物中的一員，看到這么多好吃的，會(huì)怎么樣？可是，熊貓哥哥和熊貓弟弟卻盯著6個(gè)竹筍，它們?cè)谙胧裁茨兀浚ㄕn件出示：該怎么分竹筍呢？）

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)平均分

師：大家看，這是熊貓哥哥，這是熊貓弟弟，（教師在黑板上貼出熊貓哥哥和熊貓弟弟的圖片）可以怎樣分竹筍呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

生1：每只熊貓分3個(gè)

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

生：這樣分很公平。師：還可以怎么分？

生2：哥哥分4個(gè)弟弟分2個(gè)

師：你是怎么想的？

生：哥哥吃的多，弟弟吃的少。

師：還有不同的分法嗎？

生3：哥哥分1個(gè)弟弟分5個(gè)

師：你是怎么想的？

生：哥哥大弟弟小，哥哥應(yīng)該讓著弟弟

師：多好的小哥哥啊！

師：在這些分法中，有一種分法比較特殊，是哪一種？（3和3）

師：為什么說(shuō)它特殊？（因?yàn)檫@樣很公平，哥哥和弟弟吃到一樣的3個(gè)竹筍）師：哦，這樣分，哥哥吃到3個(gè)竹筍，弟弟也吃到3個(gè)（邊說(shuō)邊用粉筆分別把3和3圈起來(lái)）

師：它們分到的竹筍——（同樣多）師：它們覺(jué)得這樣分怎么樣？（很公平）

師：這幾種分法兩只熊貓分到的竹筍怎么樣？（不一樣多）（教師把其他分法擦去）

師(指著竹筍)：在數(shù)學(xué)上，把像這樣每份分的同樣多的分法叫作平均分。（板書(shū)：每份分的同樣多，叫作平均分）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫平均分？（每份分的同樣多）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究平均分。

師：（出示課件）再看這種分法，我們把6個(gè)竹筍平均分給幾只熊貓？（兩只）每只熊貓分到幾個(gè)？（3個(gè)）誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)剛才分竹筍的過(guò)程？（6個(gè)竹筍平均分給2只熊貓，每只3個(gè)）熊貓兄弟商量了一下，決定就用平均分的方法，它們各自抱著3個(gè)竹筍高高興興地去吃了

師：聽(tīng)說(shuō)平均分很公平，可忙壞了小貓和小豬，它們也想把食物平均分。（出示課件自主練習(xí)1）大家看，哪種分法是平均分？（小貓是平均分）為什么？

2、平均分成幾份

師：小猴子最心急啦，（出示課件）它們要把12個(gè)桃子平均分，幫幫它們吧。12個(gè)桃子要平均分給幾只小猴？（出示課件）你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（每只小猴分幾個(gè)？）誰(shuí)來(lái)完整地讀一讀？

該怎么分呢？先想一想，然后和同桌交流一下（學(xué)生同桌商量）

商量好了嗎？快速數(shù)出12個(gè)小正方體，在1號(hào)學(xué)習(xí)紙上分一分（學(xué)生動(dòng)手分一分）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么分的？ 預(yù)設(shè)：（1）1個(gè)1個(gè)分的

師：1個(gè)1個(gè)分，是怎么分呢？你能上來(lái)分給大家看看嗎？我們用這12個(gè)小正方體來(lái)代替12個(gè)桃子，請(qǐng)她分一分（學(xué)生動(dòng)手分）你為什么要1個(gè)1個(gè)的分呢？（這樣能保證每份分的同樣多）也就是說(shuō)能保證是——（平均分）好，繼續(xù)（生繼續(xù)分）現(xiàn)在每只猴子分到幾個(gè)桃子？（兩個(gè)）現(xiàn)在是平均分嗎？（是）好，為什么還要接著分？（還沒(méi)分完）繼續(xù)，現(xiàn)在分完了嗎？

師：（指學(xué)生分的圖）剛才，他把12個(gè)桃子平均分給了幾只小猴？每只小猴分到了幾個(gè)桃子？（4個(gè)）我們一起看，第一只小猴4個(gè)（用筆圈出第一只小猴的4個(gè)）第二只小猴4個(gè)，第三只小猴4個(gè)。把12個(gè)桃子平均分成3分，每份是幾個(gè)？（4個(gè)）（2）2個(gè)2個(gè)的分

師：其他同學(xué)又是怎么分的？誰(shuí)愿意到前面來(lái)給大家展示一下？（指名展示）

先給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？（2個(gè)2個(gè)分的）好，分給大家看一看（現(xiàn)在每份分得——（同樣多）是平均分嗎？（是）剩下的還能2個(gè)2個(gè)的分嗎？（能）繼續(xù)看，每只猴子分到了幾個(gè)桃子？（4個(gè)）（3）3個(gè)3個(gè)的分

師：還有不同的分法嗎？（指名）你是怎么分的？（3個(gè)3個(gè)分的）你來(lái)說(shuō)我來(lái)分好不好？（好，先給每只小猴分3個(gè)）剩下的還能3個(gè)3個(gè)的分嗎？（不能）那該怎么分呢？（1個(gè)1個(gè)的分）每只小猴也分到了幾個(gè)桃子？（4個(gè)）（4）4個(gè)4個(gè)的分

師：還有同學(xué)想說(shuō)，是不是還有其他不同的分法？（指名）（4個(gè)4個(gè)的分）你是怎么想的？（三四十二）他是運(yùn)用了乘法口訣，是個(gè)善于動(dòng)腦思考的同學(xué)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了現(xiàn)在的問(wèn)題。

師：剛才我們大家1個(gè)1個(gè)分、2個(gè)2個(gè)分、3個(gè)3個(gè)分、4個(gè)4個(gè)分，雖然分的方法不同，但都是把12平均分成了幾份？（3份）每份都是幾？（4）分的結(jié)果怎么樣？（都一樣）每份都是平均分嗎？（是）

3、每幾個(gè)分一份

師：一向文靜的小兔子也著急了，它們又想怎么分呢？（出示課件：每只小兔分4個(gè)蘿卜）有16個(gè)蘿卜，每只兔子分4個(gè)，想想看，你能提出什么問(wèn)題？（可以分給幾只小兔）（出示課件）誰(shuí)來(lái)完整地讀一讀？（16個(gè)蘿卜，每只兔子分4個(gè)，可以分給幾只小兔）這次應(yīng)該怎么分呢？想好之后，數(shù)出16個(gè)小正方體，在桌上分分看（學(xué)生動(dòng)手分小正方體）誰(shuí)來(lái)擺給大家看？（一名學(xué)生上臺(tái)擺出4個(gè)小正方體）這4個(gè)小正方體分給誰(shuí)？（分給第一只小兔）為什么這4個(gè)小正方體要分給一只小兔？（因?yàn)槊恐恍⊥梅?個(gè)蘿卜）我來(lái)幫你畫(huà)小兔好不好？（好）又分了4個(gè)，這4個(gè)分給第二只小兔，接著4個(gè)分給第三只小兔，最后接著4個(gè)分給第四只小兔，大家看，這16個(gè)小正方體，每4個(gè)分一份，分成了幾份？（師生一起數(shù)：1份、2份、3份、4份）正好分給——（4只小兔）你們覺(jué)得我和這個(gè)同學(xué)合作的怎么樣（很好）既然我們合作的這么好，你們是不是有點(diǎn)表示？（掌聲）剛才，每只小兔都分到了幾個(gè)蘿卜？（4個(gè)）每份分得怎么樣？（同樣多）是平均分嗎？（是）

4、開(kāi)放式練習(xí)：就剩下小松鼠了，它們又是怎么想的呢？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名）都可以怎么分呢？這次，我們不擺了，拿出鉛筆和3號(hào)學(xué)習(xí)紙，在松果卡片上圈一圈、分一分（學(xué)生在松果卡片上圈一圈、分一分，教師巡回指導(dǎo)，了解情況）

（選出3種不同分法投影展示）師：這是誰(shuí)分的？說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？ 預(yù)設(shè)：生1：每只松鼠分5個(gè)，可以分給3只松鼠

師：大家看，他是5個(gè)5個(gè)分的（師生一起數(shù)：1個(gè)5,2個(gè)5,3個(gè)5）15里面有3個(gè)5，就剛好分給3只松鼠，每只松鼠分到的松果同樣多嗎？（同樣多）是平均分嗎？（是）

生2：每只松鼠分3個(gè)，可以分給5只松鼠

生3：每只松鼠分1個(gè)，可以分給15只松鼠

5、小結(jié)：

（教師把這3種分法放在一起）師：大家看，這三種分法每只松鼠分到的松果怎么樣？（同樣多）這都是——（平均分）師：你學(xué)會(huì)平均分了嗎？（學(xué)會(huì)了）我們來(lái)試試看

三、鞏固練習(xí)

1、分一分、填一填

師：你能讀懂這幅圖的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（10個(gè)櫻桃平均放在2個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放

個(gè)）

每盤（）個(gè)？（5個(gè)）你是怎么想的？（10里面有2個(gè)5，所以每盤放5個(gè)）

2、圈一圈、填一填

（1）（出示課件）你獲得了什么信息？可以提出什么問(wèn)題？ 8塊蛋糕，每2個(gè)放一盤，可以放幾盤？

（2）18塊棒棒糖，每6個(gè)裝一袋，可以裝（）袋。

四、暢談收獲

1、知識(shí)收獲

師：同學(xué)們，看著黑板想一想，這節(jié)課，我們?cè)趲椭?dòng)物分食物的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？（學(xué)會(huì)了平均分）什么是平均分？（每份分的同樣多）對(duì)，只要每份分的同樣多都是平均分。

2、能力收獲

師：這節(jié)課，同學(xué)們積極動(dòng)腦思考、回答問(wèn)題，老師把這“果子”（積極）送給每一個(gè)小朋友，你們高興嗎？（高興）想一想，這節(jié)課你還能得到哪個(gè)“果子”？（合作）你和誰(shuí)合作了？在什么時(shí)候合作了？

我們要把“合作”的果子送給所有會(huì)合作的小朋友。還有小朋友把手中的學(xué)習(xí)紙用的很好，老師要把這個(gè)“會(huì)用”的果子送給每個(gè)會(huì)用學(xué)習(xí)紙的小朋友。這節(jié)課，同學(xué)們出色的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象，謝謝大家！下課！

第五篇：《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

高密市豪邁小學(xué) 孫美芳

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會(huì)——除法的初步認(rèn)識(shí)·平均分。）【教材簡(jiǎn)析】

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過(guò)森林里的故事——森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：通過(guò)操作經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過(guò)程，了解平均分的含義，初步構(gòu)建平均分的語(yǔ)言模型。

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生在喜歡的操作活動(dòng)中，通過(guò)擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)等形式，能根據(jù)要求把一些具體物品“平均分”，并知道每一份是多少。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在用平均分解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，主動(dòng)與他人交流分的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問(wèn)題。【教學(xué)難點(diǎn)】 理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子 【學(xué)習(xí)方式】動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。想不想到美麗的大森林里看一看啊。那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來(lái)他們?cè)陂_(kāi)豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，在這里，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說(shuō)：有12個(gè)桃子??

師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說(shuō)完？ 其他學(xué)生又補(bǔ)充：??

師：說(shuō)的真完整，你還發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息?

師：現(xiàn)在我們來(lái)想一想，每種小動(dòng)物最喜歡吃的是什么呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。師：你們知道的可真多！

二、分析素材，理解概念 1.分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。

師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢，猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問(wèn)：怎樣分竹筍？

師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個(gè)竹筍，它們?cè)撛趺捶帜兀客瑢W(xué)們你們能幫幫他們嗎？

師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)數(shù)字作記錄。

熊貓哥哥 1 2 3 4 5 熊貓弟弟 5 4 3 2 1

師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些分法，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流。）為什么覺(jué)得它最特別呀？

師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

生： 有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

??

師：（課件演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書(shū)課題）在我們的日常生活中，為了分得公平，經(jīng)常使用平均分。師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰(shuí)能像老師這樣把這句話再說(shuō)一遍？

2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分（1）梳理信息，提出問(wèn)題

師：小猴見(jiàn)我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

板書(shū)信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（指名說(shuō)）師：平均分是什么意思？

（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過(guò)程

師：我們用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。分好以后，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，自己是怎么分的。（3）展示分法，理解平均分

師：誰(shuí)想來(lái)展示一下你怎樣分的桃子？ 拿出磁性黑板，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分。

師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？

預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；三個(gè)三個(gè)分，再一個(gè)一個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。

師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？

學(xué)生能說(shuō)出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

誰(shuí)能試著把剛才分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”（1）梳理信息，提出問(wèn)題

師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)可愛(ài)的小兔是怎么說(shuō)的？

（出示課件）板書(shū)：16個(gè)蘿卜，每只小兔吃4個(gè)蘿卜。

師：16個(gè)蘿卜，每只小兔吃4個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（指名回答）

師：可以再請(qǐng)棋子來(lái)幫忙分一分，這次要拿出多少個(gè)棋子？

生： 16個(gè)

（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分

學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。（3）展示交流，梳理分法

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的分法？要先拿出多少個(gè)棋子？分給了幾只小兔子？怎樣分的？請(qǐng)一生上來(lái)分。（使用學(xué)具分一分）

學(xué)生邊說(shuō)邊分：拿出4個(gè)分給一只小兔子，再拿出4個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔，再拿出4個(gè)，又可以分給一只小兔，最后剩下4個(gè)蘿卜，再給1只小兔。這樣16個(gè)蘿卜分完了，我們就可以知道分給了4只小兔子。提問(wèn)：這種分法是不是平均分？為什么？ 生：??

4．分松果，練習(xí)中提升思維

師：還剩下誰(shuí)沒(méi)分到食物啊？小松鼠都等不及了，它跟老師說(shuō)悄悄話了：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以??（誰(shuí)聽(tīng)到小松鼠的悄悄話了？）生：可以分給幾只松鼠？

師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分給了幾只小松鼠？ 生：3只

師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？ 生：??

師：拿出5個(gè)分給一只小松鼠，再拿出5個(gè)有分給了一只小松鼠，還有5個(gè)又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。4．自主練習(xí)，構(gòu)建語(yǔ)言模型

師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來(lái)看看哪種分法是平均分？（課件出示。）

學(xué)生回答以后教師要追問(wèn)：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個(gè)好辦法幫小豬平均分嗎？

（2）圈圈畫(huà)畫(huà)分蘋果，初步認(rèn)識(shí)平均分語(yǔ)言模型

師：咱們用平均分的方法幫小動(dòng)物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？

課件出示練習(xí)題。12個(gè)蘋果，平均分2盤，每盤分（）個(gè)。師：還是這12個(gè)蘋果，平均放到3個(gè)盤子里，每盤分（）個(gè)。12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放3個(gè)，需要（）個(gè)盤子。12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，需要（）個(gè)盤子。課件演示分的過(guò)程。

（3）小烏鴉碰到了一個(gè)難題，你們能幫幫它嗎？18個(gè)西紅柿，平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放（）個(gè)。

三、回顧總結(jié)，梳理提升

今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗麄冊(cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_(kāi)心，玩的很愉快，而且還學(xué)到了許多知識(shí)。獅子大王對(duì)你們的表現(xiàn)很滿意，邀請(qǐng)你們成為他們的榮譽(yù)市民。可是他說(shuō)還要闖過(guò)最后一關(guān)才可以呢。小動(dòng)物們排排隊(duì)，課件出示一群小鴨子。

師：來(lái)了一群小鴨子？快數(shù)數(shù)有多少只？

師：他們要表演體操，你能幫他們?cè)O(shè)計(jì)隊(duì)形嗎？要求每一隊(duì)的人數(shù)要同樣多。（學(xué)生動(dòng)手操作）

指不同分法的學(xué)生上臺(tái)展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感知，分法雖然不同，但都是平均分，每份分得同樣多。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 教學(xué)反思：

《認(rèn)識(shí)平均分》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗一的內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。

1.新課伊始，我從課本情境圖入手，通過(guò)學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)幫兩只小熊貓分6個(gè)竹筍，找出不同的分法，讓學(xué)生從這幾種分法中找出哪種分法最特殊，引出平均分的概念。使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)過(guò)程中，我突出了學(xué)生的兩次實(shí)際操作。第一次，分桃子，12個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個(gè)？在這兒，我重視學(xué)生的分法，注重讓學(xué)生進(jìn)一步感受“平均分”的含義。通過(guò)讓學(xué)生利用棋子，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，體現(xiàn)分的多樣化。感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有個(gè)小小的遺憾，雖然學(xué)生都感受到了分法的多樣化，但我沒(méi)有及時(shí)的追問(wèn)：哪種方法更快更好呢？找到分法的最優(yōu)化。

第二次，分蘿卜，有16個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，可以分給幾只小兔？讓學(xué)生動(dòng)手分一分，小組討論交流，感受第二種平均分模型，逐步深入理解平均分這個(gè)概念，提高了應(yīng)用概念動(dòng)手操作的能力。從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。

3.為了讓學(xué)生對(duì)平均分有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與鞏固，我把情境圖上的15個(gè)松果

也加以應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了：15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)，可以分給幾只松鼠？讓學(xué)生先想一想，不用棋子分，然后動(dòng)手圈一圈，學(xué)生通過(guò)前兩次的動(dòng)手操作擺棋子，已經(jīng)有了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很自然的就能5個(gè)圈一圈送給1只小松鼠，使學(xué)生的外部操作活動(dòng)達(dá)到內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。

4.通過(guò)自主練習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用平均分。

（1）通過(guò)把12個(gè)蘋果進(jìn)行多種平均分，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固。

（2）開(kāi)放練習(xí)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)靈活性的題，讓學(xué)生用幫16只小鴨子排隊(duì)做操，每隊(duì)的只數(shù)要同樣多，可以有幾種分法。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下分的分?jǐn)?shù)不同，每份的個(gè)數(shù)也不同。呈現(xiàn)出了練習(xí)的多樣化解法。在教學(xué)的最后，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)列出生活中有平均分的例子。也深刻地理解了什么是平均分。16只鴨子排隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重分法的多樣化，總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)兩次動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中，達(dá)到了全員參與。通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。