第一篇：平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

平均分

教學(xué)內(nèi)容：教科書第12～14頁

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件，按例1內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)物 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境引入，激發(fā)興趣

1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個(gè)好天氣，學(xué)校決定明天春游去。一聽到這個(gè)好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）

2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班小朋友在分每一種食品時(shí)，每份都同樣多。課件板書：“每份分得同樣多”

4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學(xué)生自圓其說，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、例1，引入平均分

老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應(yīng)同樣多。①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。②學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng) ③小組推選代表到臺前展示分配方案：

糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個(gè) ④觀察：從各小組準(zhǔn)備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書 每份分得同樣多→《平均分》 小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。

2、鞏固“平均分”的含義 ⑴、書第13頁的做一做

①讀題、明確題意，指名學(xué)生說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在平均分下注“每份同樣多

②操作：用10個(gè)○片代替面包，動(dòng)手分一分

③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分，分成5份，每份有2個(gè)面包。

⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用“平均分”的意思把剛才分食品時(shí)的每一種分法過程說一說嗎？ ①同桌互相說一說 ②交流匯報(bào)

3、引入例2 現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個(gè)橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？

①學(xué)生動(dòng)手分一分（用○代替橘子）師參與活動(dòng) ②交流分的結(jié)果（生到實(shí)物投影儀上演示）

師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，每份有3個(gè)橘子 ③引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，聆聽他人的意見，發(fā)表自己的不同想法 ④討論評價(jià)：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。（平均分、結(jié)果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）

4、鞏固書第14頁做一做

①學(xué)生獨(dú)立完成，用小棒代替礦泉水動(dòng)手分一分（再用虛線把分的結(jié)果表示出來）

②交流，同組說一說你是怎么分的

③如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時(shí)應(yīng)怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會(huì)出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？（讓學(xué)生充分思考，體驗(yàn)平均分的含義）

學(xué)生自由交流，各抒己見

三、課堂練習(xí)

1、練習(xí)三第3題

①學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出相應(yīng)的梨子

②自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里（注意總數(shù)、份數(shù)的滲透）

③評析，說說分的過程和結(jié)果

2、練習(xí)三第一題 ①學(xué)生獨(dú)立完成，用畫一畫的方法，往每個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

②交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法（突出平均分）

③評選，誰插的花最漂亮（培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美的能力和做答認(rèn)真的習(xí)慣）

選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵→平均分

3、練習(xí)三第2題

①明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷、分析能力

②評析，你想對第1、第2題說句什么話？（第1題：突出是4份但沒有平均分——不公平、第2題是平均分，但只能分給2個(gè)小朋友——份數(shù)、每份沒分清）

4、聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學(xué)生會(huì)引出許多有趣的話題）

四、小結(jié)

組織學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生用自己的話說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要注意什么？ 課后小結(jié)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源，采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認(rèn)識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

第二篇：《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊課本7-9頁例

1、例2級相應(yīng)練習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情與教材分析：

“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識，那怎么從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。

2.讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察能力。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，并初步建立公正，公平，團(tuán)結(jié)，合作的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解平均分的概念，具體操作平均分。教具學(xué)具：

課件、每人準(zhǔn)備6顆糖。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分” 1.情境導(dǎo)入，教學(xué)例1。

（1）二

（一）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。他們準(zhǔn)備了很多豐富的食物。老師要把6個(gè)糖果分給3個(gè)同學(xué)，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？請你動(dòng)手幫他們分一分。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作分一分。（3）匯報(bào)情況，教師板書。

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2.觀察、對比分的結(jié)果，初步認(rèn)識平均分。（1）請學(xué)生觀察分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把每一份分得同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？

（4）學(xué)生自己取名。3.出示課題

（1）同學(xué)們?nèi)〉拿Q都很好，在數(shù)學(xué)上，每份分得同樣多的分法就叫作平均分。（板書課題）像剛才的分法三我們可以說把6個(gè)糖果平均分成了3份，每2個(gè)是一份。

（2）同學(xué)們再說說上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）剛才不是平均分的同學(xué)你們有什么辦法使它平均分嗎？（4）學(xué)生交流、匯報(bào)

4.及時(shí)練習(xí)，進(jìn)一步理解平均分的含義。（1）完成教材第8頁“做一做”的第1小題。學(xué)生獨(dú)立判斷，交流時(shí)說說為什么是平均分或?yàn)槭裁床皇瞧骄郑浚?）完成教材第8頁“做一做”的第2小題。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。并采用多種形式用自己的話說說圖的意思。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分，會(huì)描述平均分的結(jié)果。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法。

1.教學(xué)例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。（1）討論平均分的方案。（2）各小組動(dòng)手分一分。（3）學(xué)生匯報(bào)分法。

分法一：可以1個(gè)1個(gè)地分，即1次1個(gè)一次放到6個(gè)盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個(gè)，再每盤放1個(gè)，直到把橘子分完。分法三：可以3個(gè)3個(gè)地分，即每盤放3個(gè)，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。（4）你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結(jié)。

把一些物品案指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，直到分完，幾個(gè)幾個(gè)地分比較快。

2.找一找。

想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說說，再指名說。3.分一分。

把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）4.完成教材第9頁下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。請學(xué)生先動(dòng)手分一分，再連一連或圈一圈，最后說出自己的分法和分的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分 1.完成教材第9頁練習(xí)二第1小題。（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）學(xué)生交流討論匯報(bào)。

2.完成教材第9頁完成練習(xí)二第2小題。

把9個(gè)笑臉平均貼在3條線上，每條線上應(yīng)貼（）個(gè)。（1）理解題意。（2）動(dòng)手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評價(jià)。3.完成教材第9頁練習(xí)二第3小題。

把12個(gè)風(fēng)車平均分成3份，每份（）個(gè)。說一說你是怎樣分的？（1）理解題意。（2）動(dòng)手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評價(jià)。4.完成教材第9頁練習(xí)二第4小題。

有24根香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴分（）根。平均分給8只小猴，每只小猴分（）根。

（1）理解題意。（2）動(dòng)手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評價(jià)。（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5.教師小結(jié)。

同學(xué)們通過剛才的練習(xí)，理解了每份分得同樣多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份數(shù)平均分的方法，還學(xué)會(huì)了用自己的語言描述平均分的結(jié)果，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識；開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、板書設(shè)計(jì)。

平均分

例1：

二

（一）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。老師要把6個(gè)糖果分給3個(gè)同學(xué)，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同樣多的分法就叫作平均分。

例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。

分法一：可以1個(gè)1個(gè)地分，即1次1個(gè)一次放到6個(gè)盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個(gè)，再每盤放1個(gè)，直到把橘子分完。分法三：可以3個(gè)3個(gè)地分，即每盤放3個(gè)，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。

第三篇：平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

莊頭鄉(xiāng)大范小學(xué)范小芒

教學(xué)內(nèi)容：這部分內(nèi)容是在學(xué)生對“幾個(gè)幾”的基礎(chǔ)上教學(xué)平均分的認(rèn)識，讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)依據(jù)一些物體的總個(gè)數(shù)和每幾個(gè)分成一份或者指定分成幾份的。

教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分一分的過程中，感知平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分”。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)如下教法：

1.情境教學(xué)法：以具體生動(dòng)的故事情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性 ；讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

2.動(dòng)手操作法：通過多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。

根據(jù)學(xué)生年齡及思維方式我預(yù)設(shè)以下學(xué)法：

1.直觀操作法：化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。

2.觀察比較法：通過小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3.合作學(xué)習(xí)法：以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開 放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：將分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；

（二）動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分；

（三）拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分；

（四）全課小結(jié)，拓展平均分。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分：

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我運(yùn)用童話故事《小兔子乖乖》來導(dǎo)入的，兔媽媽拔了12個(gè)大蘿卜，分給紅眼睛3個(gè)，分給長耳朵4個(gè)，分給短尾巴5個(gè)，他們說媽媽分的不公平，怎樣分才公平呢？

分發(fā)給學(xué)生計(jì)數(shù)棒（代表12個(gè)大蘿卜）讓學(xué)生動(dòng)手分一分，在分的過程中有平均分和不平均分的情況，觀察比較中得出“每份分得同樣多，叫做平均分。”并且板書。設(shè)計(jì)意圖：通過富有情趣的素材，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同分法，在交流和展示的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點(diǎn)。

二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分：

動(dòng)手操作，讓學(xué)生用12根小棒分一分，與同桌交流你是怎樣分的？ 設(shè)計(jì)意圖：通過操作學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每幾個(gè)作為一份來分的分法。教學(xué)“試一試”放手讓學(xué)生分一分小棒，再交流分法，能使學(xué)生進(jìn)一步理解平均分的含義。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)平均分含義的同時(shí)，增強(qiáng)了合作互助的意識。

三、拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分： 練習(xí)的設(shè)計(jì)是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開放性練習(xí)

1.看誰是火眼金睛？下面哪種是平均分？（如：出示幾種物品的分法，讓學(xué)生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學(xué)生說明理由，并想辦法使物體變成平均分。）再提問中，我會(huì)把自制的小紅花發(fā)給那些回答的好的孩子，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：（這一個(gè)判斷題具有多種功效，學(xué)生通過觀察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區(qū)別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點(diǎn)得到進(jìn)一步落實(shí)。）2 出示情境圖，讓學(xué)生先圈一圈，再填空

(1)、8朵小紅花平均插在兩個(gè)瓶子里，每瓶幾朵？（2）、10個(gè)面包平均分成五份，每份是幾個(gè)？

設(shè)計(jì)意圖：安排了讓學(xué)生先圈一圈，再填空題目，來強(qiáng)化平均分中每幾個(gè)分成一份的分法。

3.出示12朵自制的小紅花，選幾名同學(xué)到前面將他們平均分，有幾種分法？在這里，我用實(shí)物和真人進(jìn)行分。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。動(dòng)手分一分讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的可操作性，化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。也緩解了教學(xué)的坡度，突破了難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)全課小結(jié)，拓展平均分

1.（讓學(xué)生舉例說出生活中“平均分”的事例，并與全班同學(xué)交流）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.（讓學(xué)生說說本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。）教學(xué)反思： 本節(jié)課有許多有待改進(jìn)的地方。作為年輕老師，要特別注意語言的干脆、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時(shí)，覺得有點(diǎn)措手不及。

對重難點(diǎn)的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破重難點(diǎn)時(shí)要多想辦法。

在做練習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)看圖題的講解和練習(xí)，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設(shè)計(jì)一些“平均分”與“不平均分”相對比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。

第四篇：平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

執(zhí)教人：范艷

2013年10月29日

教學(xué)目標(biāo)：

1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。

2、能用平均分解決一些簡單的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：能用平均分解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件，熊貓哥哥弟弟圖片

學(xué)具：每人12個(gè)小立方體，學(xué)習(xí)紙 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：在美麗的大森林里住著許多聰明、可愛的小動(dòng)物。每年秋天，果實(shí)成熟的時(shí)候，它們都會(huì)聚集在一起，分享勞動(dòng)的成果，今年的聚會(huì)又開始了，都來了哪些小動(dòng)物呢？

師：說得真好！今年的聚會(huì)它們都帶來了哪些食物？有多少呢？（學(xué)生匯報(bào)情境圖信息：6個(gè)竹筍，12個(gè)桃子、16個(gè)蘿卜、15個(gè)松果）

師：說得真清楚！假如你是這些小動(dòng)物中的一員，看到這么多好吃的，會(huì)怎么樣？可是，熊貓哥哥和熊貓弟弟卻盯著6個(gè)竹筍，它們在想什么呢？（課件出示：該怎么分竹筍呢？）

二、探究新知

1、認(rèn)識平均分

師：大家看，這是熊貓哥哥，這是熊貓弟弟，（教師在黑板上貼出熊貓哥哥和熊貓弟弟的圖片）可以怎樣分竹筍呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

生1：每只熊貓分3個(gè)

師：說說你是怎么想的？

生：這樣分很公平。師：還可以怎么分？

生2：哥哥分4個(gè)弟弟分2個(gè)

師：你是怎么想的？

生：哥哥吃的多，弟弟吃的少。

師：還有不同的分法嗎？

生3：哥哥分1個(gè)弟弟分5個(gè)

師：你是怎么想的？

生：哥哥大弟弟小，哥哥應(yīng)該讓著弟弟

師：多好的小哥哥啊！

師：在這些分法中，有一種分法比較特殊，是哪一種？（3和3）

師：為什么說它特殊？（因?yàn)檫@樣很公平，哥哥和弟弟吃到一樣的3個(gè)竹筍）師：哦，這樣分，哥哥吃到3個(gè)竹筍，弟弟也吃到3個(gè)（邊說邊用粉筆分別把3和3圈起來）

師：它們分到的竹筍——（同樣多）師：它們覺得這樣分怎么樣？（很公平）

師：這幾種分法兩只熊貓分到的竹筍怎么樣？（不一樣多）（教師把其他分法擦去）

師(指著竹筍)：在數(shù)學(xué)上，把像這樣每份分的同樣多的分法叫作平均分。（板書：每份分的同樣多，叫作平均分）

師：誰來說一說什么叫平均分？（每份分的同樣多）誰再來說一說？今天這節(jié)課，我們就來研究平均分。

師：（出示課件）再看這種分法，我們把6個(gè)竹筍平均分給幾只熊貓？（兩只）每只熊貓分到幾個(gè)？（3個(gè)）誰能完整地說一說剛才分竹筍的過程？（6個(gè)竹筍平均分給2只熊貓，每只3個(gè)）熊貓兄弟商量了一下，決定就用平均分的方法，它們各自抱著3個(gè)竹筍高高興興地去吃了

師：聽說平均分很公平，可忙壞了小貓和小豬，它們也想把食物平均分。（出示課件自主練習(xí)1）大家看，哪種分法是平均分？（小貓是平均分）為什么？

2、平均分成幾份

師：小猴子最心急啦，（出示課件）它們要把12個(gè)桃子平均分，幫幫它們吧。12個(gè)桃子要平均分給幾只小猴？（出示課件）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（每只小猴分幾個(gè)？）誰來完整地讀一讀？

該怎么分呢？先想一想，然后和同桌交流一下（學(xué)生同桌商量）

商量好了嗎？快速數(shù)出12個(gè)小正方體，在1號學(xué)習(xí)紙上分一分（學(xué)生動(dòng)手分一分）

誰來說一說，你們是怎么分的？ 預(yù)設(shè)：（1）1個(gè)1個(gè)分的

師：1個(gè)1個(gè)分，是怎么分呢？你能上來分給大家看看嗎？我們用這12個(gè)小正方體來代替12個(gè)桃子，請她分一分（學(xué)生動(dòng)手分）你為什么要1個(gè)1個(gè)的分呢？（這樣能保證每份分的同樣多）也就是說能保證是——（平均分）好，繼續(xù)（生繼續(xù)分）現(xiàn)在每只猴子分到幾個(gè)桃子？（兩個(gè)）現(xiàn)在是平均分嗎？（是）好，為什么還要接著分？（還沒分完）繼續(xù)，現(xiàn)在分完了嗎？

師：（指學(xué)生分的圖）剛才，他把12個(gè)桃子平均分給了幾只小猴？每只小猴分到了幾個(gè)桃子？（4個(gè)）我們一起看，第一只小猴4個(gè)（用筆圈出第一只小猴的4個(gè)）第二只小猴4個(gè)，第三只小猴4個(gè)。把12個(gè)桃子平均分成3分，每份是幾個(gè)？（4個(gè)）（2）2個(gè)2個(gè)的分

師：其他同學(xué)又是怎么分的？誰愿意到前面來給大家展示一下？（指名展示）

先給大家說說你是怎么分的？（2個(gè)2個(gè)分的）好，分給大家看一看（現(xiàn)在每份分得——（同樣多）是平均分嗎？（是）剩下的還能2個(gè)2個(gè)的分嗎？（能）繼續(xù)看，每只猴子分到了幾個(gè)桃子？（4個(gè)）（3）3個(gè)3個(gè)的分

師：還有不同的分法嗎？（指名）你是怎么分的？（3個(gè)3個(gè)分的）你來說我來分好不好？（好，先給每只小猴分3個(gè)）剩下的還能3個(gè)3個(gè)的分嗎？（不能）那該怎么分呢？（1個(gè)1個(gè)的分）每只小猴也分到了幾個(gè)桃子？（4個(gè)）（4）4個(gè)4個(gè)的分

師：還有同學(xué)想說，是不是還有其他不同的分法？（指名）（4個(gè)4個(gè)的分）你是怎么想的？（三四十二）他是運(yùn)用了乘法口訣，是個(gè)善于動(dòng)腦思考的同學(xué)，用學(xué)過的知識解決了現(xiàn)在的問題。

師：剛才我們大家1個(gè)1個(gè)分、2個(gè)2個(gè)分、3個(gè)3個(gè)分、4個(gè)4個(gè)分，雖然分的方法不同，但都是把12平均分成了幾份？（3份）每份都是幾？（4）分的結(jié)果怎么樣？（都一樣）每份都是平均分嗎？（是）

3、每幾個(gè)分一份

師：一向文靜的小兔子也著急了，它們又想怎么分呢？（出示課件：每只小兔分4個(gè)蘿卜）有16個(gè)蘿卜，每只兔子分4個(gè)，想想看，你能提出什么問題？（可以分給幾只小兔）（出示課件）誰來完整地讀一讀？（16個(gè)蘿卜，每只兔子分4個(gè)，可以分給幾只小兔）這次應(yīng)該怎么分呢？想好之后，數(shù)出16個(gè)小正方體，在桌上分分看（學(xué)生動(dòng)手分小正方體）誰來擺給大家看？（一名學(xué)生上臺擺出4個(gè)小正方體）這4個(gè)小正方體分給誰？（分給第一只小兔）為什么這4個(gè)小正方體要分給一只小兔？（因?yàn)槊恐恍⊥梅?個(gè)蘿卜）我來幫你畫小兔好不好？（好）又分了4個(gè)，這4個(gè)分給第二只小兔，接著4個(gè)分給第三只小兔，最后接著4個(gè)分給第四只小兔，大家看，這16個(gè)小正方體，每4個(gè)分一份，分成了幾份？（師生一起數(shù)：1份、2份、3份、4份）正好分給——（4只小兔）你們覺得我和這個(gè)同學(xué)合作的怎么樣（很好）既然我們合作的這么好，你們是不是有點(diǎn)表示？（掌聲）剛才，每只小兔都分到了幾個(gè)蘿卜？（4個(gè)）每份分得怎么樣？（同樣多）是平均分嗎？（是）

4、開放式練習(xí)：就剩下小松鼠了，它們又是怎么想的呢？（出示課件）誰來讀一讀？（指名）都可以怎么分呢？這次，我們不擺了，拿出鉛筆和3號學(xué)習(xí)紙，在松果卡片上圈一圈、分一分（學(xué)生在松果卡片上圈一圈、分一分，教師巡回指導(dǎo)，了解情況）

（選出3種不同分法投影展示）師：這是誰分的？說一說你是怎么分的？ 預(yù)設(shè)：生1：每只松鼠分5個(gè)，可以分給3只松鼠

師：大家看，他是5個(gè)5個(gè)分的（師生一起數(shù)：1個(gè)5,2個(gè)5,3個(gè)5）15里面有3個(gè)5，就剛好分給3只松鼠，每只松鼠分到的松果同樣多嗎？（同樣多）是平均分嗎？（是）

生2：每只松鼠分3個(gè)，可以分給5只松鼠

生3：每只松鼠分1個(gè)，可以分給15只松鼠

5、小結(jié)：

（教師把這3種分法放在一起）師：大家看，這三種分法每只松鼠分到的松果怎么樣？（同樣多）這都是——（平均分）師：你學(xué)會(huì)平均分了嗎？（學(xué)會(huì)了）我們來試試看

三、鞏固練習(xí)

1、分一分、填一填

師：你能讀懂這幅圖的意思嗎？誰來說一說（10個(gè)櫻桃平均放在2個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放

個(gè)）

每盤（）個(gè)？（5個(gè)）你是怎么想的？（10里面有2個(gè)5，所以每盤放5個(gè)）

2、圈一圈、填一填

（1）（出示課件）你獲得了什么信息？可以提出什么問題？ 8塊蛋糕，每2個(gè)放一盤，可以放幾盤？

（2）18塊棒棒糖，每6個(gè)裝一袋，可以裝（）袋。

四、暢談收獲

1、知識收獲

師：同學(xué)們，看著黑板想一想，這節(jié)課，我們在幫助小動(dòng)物分食物的過程中，學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識？（學(xué)會(huì)了平均分）什么是平均分？（每份分的同樣多）對，只要每份分的同樣多都是平均分。

2、能力收獲

師：這節(jié)課，同學(xué)們積極動(dòng)腦思考、回答問題，老師把這“果子”（積極）送給每一個(gè)小朋友，你們高興嗎？（高興）想一想，這節(jié)課你還能得到哪個(gè)“果子”？（合作）你和誰合作了？在什么時(shí)候合作了？

我們要把“合作”的果子送給所有會(huì)合作的小朋友。還有小朋友把手中的學(xué)習(xí)紙用的很好，老師要把這個(gè)“會(huì)用”的果子送給每個(gè)會(huì)用學(xué)習(xí)紙的小朋友。這節(jié)課，同學(xué)們出色的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象，謝謝大家！下課！

第五篇：《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除法的初步認(rèn)識——平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

高密市豪邁小學(xué) 孫美芳

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會(huì)——除法的初步認(rèn)識·平均分。）【教材簡析】

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：通過操作經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，初步構(gòu)建平均分的語言模型。

2.過程與方法：讓學(xué)生在喜歡的操作活動(dòng)中，通過擺一擺、分一分、說一說等形式，能根據(jù)要求把一些具體物品“平均分”，并知道每一份是多少。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在用平均分解決有關(guān)的實(shí)際問題的過程中，主動(dòng)與他人交流分的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。【教學(xué)難點(diǎn)】 理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子 【學(xué)習(xí)方式】動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。想不想到美麗的大森林里看一看啊。那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）

師：請你仔細(xì)觀察，在這里，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說：有12個(gè)桃子??

師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？ 其他學(xué)生又補(bǔ)充：??

師：說的真完整，你還發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息?

師：現(xiàn)在我們來想一想，每種小動(dòng)物最喜歡吃的是什么呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。師：你們知道的可真多！

二、分析素材，理解概念 1.分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。

師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢，猜一猜它們在想什么呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問：怎樣分竹筍？

師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個(gè)竹筍，它們該怎么分呢？同學(xué)們你們能幫幫他們嗎？

師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。

熊貓哥哥 1 2 3 4 5 熊貓弟弟 5 4 3 2 1

師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？

師：請學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

生： 有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

??

師：（課件演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）在我們的日常生活中，為了分得公平，經(jīng)常使用平均分。師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？

2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分（1）梳理信息，提出問題

師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

板書信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（指名說）師：平均分是什么意思？

（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過程

師：我們用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。分好以后，跟你的同桌說一說，自己是怎么分的。（3）展示分法，理解平均分

師：誰想來展示一下你怎樣分的桃子？ 拿出磁性黑板，請學(xué)生上臺分。

師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？

預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；三個(gè)三個(gè)分，再一個(gè)一個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。

師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？

學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

誰能試著把剛才分的過程說一說。3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”（1）梳理信息，提出問題

師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？

（出示課件）板書：16個(gè)蘿卜，每只小兔吃4個(gè)蘿卜。

師：16個(gè)蘿卜，每只小兔吃4個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

（指名回答）

師：可以再請棋子來幫忙分一分，這次要拿出多少個(gè)棋子？

生： 16個(gè)

（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分

學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。（3）展示交流，梳理分法

師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個(gè)棋子？分給了幾只小兔子？怎樣分的？請一生上來分。（使用學(xué)具分一分）

學(xué)生邊說邊分：拿出4個(gè)分給一只小兔子，再拿出4個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔，再拿出4個(gè)，又可以分給一只小兔，最后剩下4個(gè)蘿卜，再給1只小兔。這樣16個(gè)蘿卜分完了，我們就可以知道分給了4只小兔子。提問：這種分法是不是平均分？為什么？ 生：??

4．分松果，練習(xí)中提升思維

師：還剩下誰沒分到食物啊？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以??（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）生：可以分給幾只松鼠？

師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。師：誰來說說分給了幾只小松鼠？ 生：3只

師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？ 生：??

師：拿出5個(gè)分給一只小松鼠，再拿出5個(gè)有分給了一只小松鼠，還有5個(gè)又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。4．自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型

師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）

學(xué)生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個(gè)好辦法幫小豬平均分嗎？

（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識平均分語言模型

師：咱們用平均分的方法幫小動(dòng)物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？

課件出示練習(xí)題。12個(gè)蘋果，平均分2盤，每盤分（）個(gè)。師：還是這12個(gè)蘋果，平均放到3個(gè)盤子里，每盤分（）個(gè)。12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放3個(gè)，需要（）個(gè)盤子。12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，需要（）個(gè)盤子。課件演示分的過程。

（3）小烏鴉碰到了一個(gè)難題，你們能幫幫它嗎？18個(gè)西紅柿，平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放（）個(gè)。

三、回顧總結(jié)，梳理提升

今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗麄冊谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_心，玩的很愉快，而且還學(xué)到了許多知識。獅子大王對你們的表現(xiàn)很滿意，邀請你們成為他們的榮譽(yù)市民。可是他說還要闖過最后一關(guān)才可以呢。小動(dòng)物們排排隊(duì)，課件出示一群小鴨子。

師：來了一群小鴨子？快數(shù)數(shù)有多少只？

師：他們要表演體操，你能幫他們設(shè)計(jì)隊(duì)形嗎？要求每一隊(duì)的人數(shù)要同樣多。（學(xué)生動(dòng)手操作）

指不同分法的學(xué)生上臺展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感知，分法雖然不同，但都是平均分，每份分得同樣多。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 教學(xué)反思：

《認(rèn)識平均分》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元信息窗一的內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。

1.新課伊始，我從課本情境圖入手，通過學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。通過幫兩只小熊貓分6個(gè)竹筍，找出不同的分法，讓學(xué)生從這幾種分法中找出哪種分法最特殊，引出平均分的概念。使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)過程中，我突出了學(xué)生的兩次實(shí)際操作。第一次，分桃子，12個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個(gè)？在這兒，我重視學(xué)生的分法，注重讓學(xué)生進(jìn)一步感受“平均分”的含義。通過讓學(xué)生利用棋子，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，體現(xiàn)分的多樣化。感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有個(gè)小小的遺憾，雖然學(xué)生都感受到了分法的多樣化，但我沒有及時(shí)的追問：哪種方法更快更好呢？找到分法的最優(yōu)化。

第二次，分蘿卜，有16個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，可以分給幾只小兔？讓學(xué)生動(dòng)手分一分，小組討論交流，感受第二種平均分模型，逐步深入理解平均分這個(gè)概念，提高了應(yīng)用概念動(dòng)手操作的能力。從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。

3.為了讓學(xué)生對平均分有進(jìn)一步的認(rèn)識與鞏固，我把情境圖上的15個(gè)松果

也加以應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了：15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)，可以分給幾只松鼠？讓學(xué)生先想一想，不用棋子分，然后動(dòng)手圈一圈，學(xué)生通過前兩次的動(dòng)手操作擺棋子，已經(jīng)有了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很自然的就能5個(gè)圈一圈送給1只小松鼠，使學(xué)生的外部操作活動(dòng)達(dá)到內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。

4.通過自主練習(xí)，解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分。

（1）通過把12個(gè)蘋果進(jìn)行多種平均分，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固。

（2）開放練習(xí)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)靈活性的題，讓學(xué)生用幫16只小鴨子排隊(duì)做操，每隊(duì)的只數(shù)要同樣多，可以有幾種分法。同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下分的分?jǐn)?shù)不同，每份的個(gè)數(shù)也不同。呈現(xiàn)出了練習(xí)的多樣化解法。在教學(xué)的最后，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)列出生活中有平均分的例子。也深刻地理解了什么是平均分。16只鴨子排隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重分法的多樣化，總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過兩次動(dòng)手分學(xué)具的過程中，達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。