第一篇：淺談中學(xué)生物概念教學(xué)

淺談中學(xué)生物概念教學(xué)

概念是人們對(duì)事物本質(zhì)屬性的概括和總結(jié)。生物學(xué)概念是人們對(duì)生物及其生理現(xiàn)象本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。在生命科學(xué)中的許多規(guī)律、原理和方法都得借助于有關(guān)生物學(xué)概念，才能得以正確表述。事實(shí)上，生物學(xué)概念教學(xué)貫穿于整個(gè)生物學(xué)教學(xué)的始終，講授新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作和做練習(xí)，都離不開生物學(xué)概念。所以，搞好生物學(xué)概念教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。在生物學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解概念，掌握概念，不僅是學(xué)好生物學(xué)的前提，也是發(fā)展學(xué)生智力的必要條件，更為學(xué)生獲得更系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就概念教學(xué)談幾點(diǎn)做法： 1．應(yīng)用科學(xué)史進(jìn)行概念教學(xué)

事物是發(fā)展的，反映生命活動(dòng)規(guī)律的本質(zhì)屬性的生物概念也是發(fā)展的。在生物學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分講清概念是如何提出來的，與它們相聯(lián)系的重要實(shí)驗(yàn)是哪些，這實(shí)際就是了解生物學(xué)概念的形成、發(fā)展過程。

如基因概念的形成、發(fā)展和完善經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間：①1865年遺傳學(xué)的奠基人孟德爾在其發(fā)表的論文《植物雜交實(shí)驗(yàn)》中首次提出基因的雛形概念—“遺傳因子”，指出生物的每一個(gè)性狀都是通過”遺傳因子”來傳遞的；②1909年丹麥遺傳學(xué)家約翰遜在其《精密遺傳學(xué)原理》一書中提出“基因”概念，以此來代替孟德爾的“遺傳因子”；③1926年摩爾根在他的巨著《基因論》中建立了著名的基因?qū)W說；④1944年艾弗明用實(shí)驗(yàn)證實(shí)DNA（基因）是遺傳信息的載體；⑤1953年沃森和克里克提出了著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，證明基因成分就是DNA，它控制蛋白質(zhì)的合成；⑥20世紀(jì)60—70年代，科學(xué)家揭示了基因?qū)π誀畹目刂谱饔茫z傳信息的傳遞過程——中心法則等。這方面還有酶、光合作用、DNA、遺傳規(guī)律等，都是經(jīng)典的范例，從這些實(shí)例中讓學(xué)生明了概念的形成、發(fā)展過程，同時(shí)受到科學(xué)思維和科學(xué)方法的啟迪。2．通過探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概念教學(xué)

教師引導(dǎo)學(xué)生以課本概念為實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)概念本質(zhì)的理解。這是學(xué)生理解生命本質(zhì)的一個(gè)很好的途徑，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力和理解分析問題的能力。

課本中的“滲透模擬裝置”、“質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”和“紅細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)”都可以很好地幫助學(xué)生理解滲透作用這個(gè)概念，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的材料完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以利用鮮嫩的馬鈴薯塊莖做下面2個(gè)小實(shí)驗(yàn)，理解滲透作用的內(nèi)涵和外延：① 將鮮嫩的馬鈴薯塊莖分別放在濃鹽水、清水中，一段時(shí)間之后測(cè)量長度，理解滲透作用的內(nèi)涵；② 將鮮嫩的馬鈴薯塊莖分別放在一系列濃度梯度的鹽溶液中，一段時(shí)間之后測(cè)量長度，通過與實(shí)驗(yàn)前比較，找到馬鈴薯細(xì)胞液濃度的范同，從而理解滲透作用的外延。

3．通過模型、課件等輔助教具進(jìn)行概念教學(xué)

豐富的、典型的、準(zhǔn)確的感性材料是學(xué)生正確理解和掌握概念的支柱。在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)提供一定的輔助教具，如模型、標(biāo)本、圖像等，能直觀形象地把生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能顯示出來；也可以通過演示、實(shí)驗(yàn)、多媒體等手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深對(duì)概念的理解。如在講授質(zhì)壁分離和復(fù)原、礦質(zhì)元素離子的交換吸附、有絲分裂和減數(shù)分裂等概念時(shí)，可以通過制作多媒體課件，演示其變化過程，這樣可以使一些抽象、難以理解的概念具體化、形象化，豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解和構(gòu)建。4．使用概念圖進(jìn)行教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要記住所學(xué)的知識(shí)，并理解其意義，將新知識(shí)與原有的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整合和內(nèi)化，就能改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，使知識(shí)系統(tǒng)不斷生長。在生物學(xué)概念學(xué)習(xí)中，這種“整合和內(nèi)化”可以通過繪制概念圖來實(shí)現(xiàn)。概念制圖是一種將概念的各種本質(zhì)屬性按照它們之間的內(nèi)在聯(lián)系組織在一起形成的圖示或流程，也可以是將一個(gè)概念和與其相互關(guān)聯(lián)的其它概念按照概念之間的并列，包容或其它內(nèi)在的邏輯關(guān)系組織在一起形成概念網(wǎng)絡(luò)。其目的是使粗象概念直觀化、形象化，使相關(guān)概念之間的關(guān)系可視化，幫助學(xué)生梳理所學(xué)過的概念，建立良好的概念體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。如核酸分子相關(guān)概念的概念見圖1。5.使用比較、圖解、表格等方法進(jìn)行教學(xué)

生物學(xué)中有許多字面相近、含義相似或?qū)傩韵嚓P(guān)的概念，由于它們之間互相對(duì)比度小，往往會(huì)相互干擾，容易出現(xiàn)概念間本質(zhì)屬性的混淆。比較的目的是掌握同類概念的共同屬性和相關(guān)概念間的聯(lián)系和區(qū)別的重要手段。

如生長素和生長激素雖只有一字之差，都有促進(jìn)生物的生長作用。但生長素（IAA）是由植物的分生組織產(chǎn)生的植物激素，化學(xué)成分為β—吲哚乙酸；生長激素（GH）是由動(dòng)物腦垂體分泌的動(dòng)物激素，化學(xué)成分是蛋白質(zhì)，它們有本質(zhì)的區(qū)別。

在生物教學(xué)中有些概念由于是相近或是從屬關(guān)系，用語言描述不清，或是難以記憶，可以采用圖形幫助學(xué)生理解。合理利用這些圖形，則可以起到事半功倍的效果。

例如：講到細(xì)菌，放線菌，乳酸菌，原核生物這幾個(gè)概念，學(xué)生始終搞不清楚，而如果采用集合圖形，就能把它們之間的關(guān)系清楚的羅列出來。如下圖：

有些概念屬于相反的關(guān)系，要更好地理解這些概念，最好的方法是采用表格進(jìn)行歸納和比較。例如：同化作用和異化作用

表1 同化作用和異化作用的區(qū)別

物質(zhì)代謝 能量代謝 同化作用

把外界環(huán)境的攝取的物質(zhì) 轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕M成物質(zhì) 同時(shí)儲(chǔ)存能量 異化作用

將自身的組成物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榇x廢物，并排出體外 同時(shí)釋放能量

通過這張表格，不僅能夠理解同化作用和異化作用的概念，而且清楚：同化作用和異化作用包括物質(zhì)代謝和能量代謝，并且物質(zhì)代謝和能量代謝同時(shí)進(jìn)行。

當(dāng)然，在課堂概念教學(xué)中，針對(duì)一個(gè)概念的講解，教師也可以采取多種方法結(jié)合使用。除上述各教學(xué)方法之外，在概念教學(xué)中還有許多值得借鑒的方法，如理清概念的內(nèi)涵和外延，掌握概念的定義原則、定義符號(hào)、語言文字之間的關(guān)系等等。但教師無論采取何種方法，都應(yīng)基于幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念的本質(zhì)，減少概念學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。

第二篇：中學(xué)生物教學(xué)

新課程下高中生物的教學(xué)方法

在新課程實(shí)施中，面對(duì)全新的實(shí)驗(yàn)教材，如何去把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下教師必須面對(duì)的問題。

一、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論

在新實(shí)驗(yàn)教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必須先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實(shí)，要深入領(lǐng)會(huì)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識(shí)體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識(shí)范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)及其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。

二、將科學(xué)探究深入到課堂

新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合認(rèn)知的具體狀況及知識(shí)本身的屬性設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的屬性，適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，不能因耗時(shí)費(fèi)力而采用講授法；不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識(shí)，也要多設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、因材施教

新課程提出了“面向全體學(xué)生”的理念，這就意味著教學(xué)中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。實(shí)施這一策略，最根本的就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。依照不同對(duì)象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。

四、開展互動(dòng)式教學(xué)

隨著新課改的深入，許多學(xué)校要求教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)式的教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通，這種互動(dòng)式的教學(xué)是把教學(xué)過程看成是師生之間的交往溝通，把教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識(shí)時(shí)，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科的把所有知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時(shí)先對(duì)總體內(nèi)容作一個(gè)簡單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識(shí)講給大家聽，老師對(duì)其提問，最后再由老師進(jìn)行知識(shí)匯總，把由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問”的模式，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。

總之，在今天的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個(gè)性化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。

第三篇：淺談中學(xué)生物教學(xué)

淺談中學(xué)生物教學(xué)

摘 要：在學(xué)科教學(xué)中，廣大教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，負(fù)責(zé)的態(tài)度。筆者看來，如何在教學(xué)中把握好生動(dòng)活潑與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系是值得關(guān)注的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：關(guān)注 生動(dòng)活潑 嚴(yán)格要求 關(guān)系

讓學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)生物是每一位生物教師樂于見到的，它不僅能

發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，同時(shí)也是終生學(xué)習(xí)的需要。可實(shí)踐告訴我們?nèi)绻虒W(xué)中缺乏嚴(yán)格要求，就只能讓課堂熱熱鬧鬧，難以開展正常的教學(xué)活動(dòng)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，負(fù)責(zé)的態(tài)度才能讓我們的學(xué)生真正具有一定的生物學(xué)素養(yǎng)。如何處理好生動(dòng)活潑與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系是值得關(guān)注的一個(gè)問題。

一、生動(dòng)活潑的生物課堂是我們努力的方向

縱觀我們的課堂教學(xué)，若還是以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這種形式下教育的學(xué)生缺乏興趣、個(gè)性和創(chuàng)造性，不能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。近10年來的教育改革，使我們深刻體會(huì)到要還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由飛翔。

1.良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.多樣的教具有助于吸引學(xué)生的注意力

一直以來，每位教師都在從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這方面努力，于是實(shí)物、課件、謎語等紛紛被帶入課堂，這樣的課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與度較高，學(xué)習(xí)興趣濃。如在學(xué)習(xí)植物有性生殖這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把制作的標(biāo)本《扁豆的發(fā)育》帶到了課堂，這件標(biāo)本很好地展示了扁豆花中子房的發(fā)育過程，標(biāo)本一呈現(xiàn)，學(xué)生的注意力馬上就被吸引過來了。再通過呈現(xiàn)小南瓜、小絲瓜等相關(guān)實(shí)物，學(xué)生的興趣更濃了。

3.多變的教學(xué)方式有助于面向每位同學(xué)

生動(dòng)活潑的課堂不能成為幾個(gè)人的課堂。有時(shí)我們會(huì)碰到這樣的情況，一節(jié)課上總是只有幾位同學(xué)積極發(fā)言，這就提醒我們應(yīng)該改變策略，可以隨機(jī)點(diǎn)名，也可以小組競賽，還可以小組討論，讓組員輪流做代表發(fā)言。小組積分成了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，每堂課學(xué)生都競相發(fā)言，踴躍展示，爭取為本組贏得最高積分。久而久之，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自我價(jià)值，增強(qiáng)了信心，有了強(qiáng)烈的合作愿望與展示欲望，逐步把自己的情感、思維融入了課堂。多變的教學(xué)方式還說明，課堂不僅僅是在教室里，還可以是校園里、養(yǎng)雞場(chǎng)、農(nóng)家田頭……。只有真正形成“課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來” 的局面，才能“百舸爭流”“效果好起來”。

4.評(píng)價(jià)方式的多樣性有助于讓學(xué)生多思多想

很多時(shí)候，當(dāng)老師提出一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)不假思索，天馬行空地說出答案，而僅有的師生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由老師制定，而老師又不能太過打擊這種積極性，所以評(píng)價(jià)就會(huì)失去客觀性，而讓學(xué)生評(píng)價(jià)參與進(jìn)來，會(huì)使評(píng)價(jià)更加客觀公正，這也促使學(xué)生在回答問題前能多思多想。

二、嚴(yán)格要求是課堂生動(dòng)活潑的保證

“教不嚴(yán)，師之惰”，在新課程的教學(xué)實(shí)施中仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生主體精神的發(fā)揚(yáng)，教師在著力營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)嚴(yán)格要求的環(huán)境，并把形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程之中。

1.嚴(yán)于律己才能嚴(yán)格要求他人。

在當(dāng)代學(xué)生心目中，一個(gè)好的教師應(yīng)是學(xué)識(shí)淵博，精通本門業(yè)務(wù)，并在教學(xué)上能使他們真有所得的老師。如果把自己的教學(xué)搞得平平庸庸，甚至很差，學(xué)生就不會(huì)敬佩你，甚至不信賴你，你對(duì)學(xué)生的要求就難以收效。因此，我總是把教好課作為當(dāng)好老師的重要條件，以此贏得學(xué)生的信任。

2.嚴(yán)格要求從細(xì)節(jié)入手

2.1要學(xué)會(huì)傾聽

在活躍的課堂活動(dòng)里，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在生物課堂中，我要求學(xué)生能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，做到多思、多講、多說等。如恰到好處地運(yùn)用生生評(píng)價(jià)，在同學(xué)發(fā)言時(shí)，我讓學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是簡單地說好不好，對(duì)不對(duì)，而是要說那個(gè)觀點(diǎn)和你的一樣，你還有什么想法。這樣的練習(xí)，一段時(shí)間之后，學(xué)生能自然地養(yǎng)成傾聽他人的習(xí)慣。

2.2做好學(xué)習(xí)筆記

有老師可能不理解，生物課也要做筆記，在書上劃劃就好了，況且還是開卷考試。其實(shí)記筆記更多的是讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)梳理的習(xí)慣。每天你都要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，如果全要記，沒有那么多時(shí)間和精力，所以我告訴他們，要懂得篩選，要把每節(jié)課的精要部分儲(chǔ)存在腦海里。

我要求做的筆記，不是字字都記，事事都記，而是把那些最好的、最精彩的、對(duì)自己最有用的部分記下來。做筆記時(shí)要有強(qiáng)烈的目的性和意識(shí)性，深入思考問題，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這樣的學(xué)習(xí)筆記可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓人人都參與到課堂中來。帶著任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。

定期檢查筆記是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)打分，更能激發(fā)學(xué)生記筆記的熱情。

2.3練習(xí)要打分

以前的練習(xí)我只批等第不打分，學(xué)生根本無所謂，實(shí)行一學(xué)期的打分制（每次作業(yè)滿分5分，計(jì)入平時(shí)分）后，課后，也會(huì)有學(xué)生來探討生物學(xué)問題。也因此幾乎沒有同學(xué)不交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也明顯提高。

三、生動(dòng)活潑和嚴(yán)格要求齊頭并進(jìn)，才能讓我們的生物課更加出彩

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，生動(dòng)活潑的一堂課不但能讓學(xué)生輕松獲得知識(shí)，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這門課的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的內(nèi)因作用，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)任課老師的喜愛，起到了“愛屋及烏”的效果。課堂興趣盎然，張弛有度，需要有嚴(yán)格要求來保證。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是教師對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長負(fù)責(zé)，是愛的表現(xiàn)。這種嚴(yán)格不是單純的“嚴(yán)”，而是在細(xì)微處，伴隨著“愛意”，在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求中，讓學(xué)生感受到老師的愛心，讓學(xué)生在嚴(yán)格中得到提高，在愛中得到成長。這種伴隨著愛的嚴(yán)格，才是利于學(xué)生發(fā)展的真正的嚴(yán)格。

第四篇：中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)

咚咚的雷聲敲響了歲月前進(jìn)的腳步，中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)。一個(gè)學(xué)期很快就要過去了，在本學(xué)期中我們經(jīng)過和同學(xué)們的共同努力，圓滿的完成了生物教學(xué)工作，并且順利的通過了期末考試，在這幾天我回顧本學(xué)期，總結(jié)得與失，得到了幾點(diǎn)教訓(xùn)和一些經(jīng)驗(yàn)：

1在教學(xué)方面，我們經(jīng)歷了新課改，在生物教學(xué)方面掌握了一些新方法，新理念，但是還有不足的地方“學(xué)海無涯，教無止境”只有掌握更多的教學(xué)新方法，教育新理念我們才能把生物教學(xué)工作做的更好，所以我們應(yīng)該摒棄一些舊的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)更多的新方法來充實(shí)自己，以便更好的進(jìn)行生物教學(xué)，工作總結(jié)《中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)》。在創(chuàng)新方面 我們生物組加強(qiáng)了生物課的研討和交流，總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，有非常好的效果，并且受到市里領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。幾位同學(xué)參在生物大賽中葉展露手腳。加強(qiáng)師德修養(yǎng)的，在本學(xué)期中，我們更加注重自身的師德修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，提高自身的道德修養(yǎng)水平，以更加飽滿的熱情為學(xué)生，為生物教學(xué)服務(wù)，使我們和學(xué)生之間不僅有師生之間的關(guān)系，更有很深的師生友誼。加強(qiáng)反思，不管是在教學(xué)方面，還是在為人方面，多加強(qiáng)對(duì)自己的反思，看看自己有什么不足和不好的方面，在以后的工作中加以改正。

身正為師，德高為范，在以后的工作中我一如既往的熱愛學(xué)生，熱愛自己喜愛的教育事業(yè)，用飽滿的熱情做好我們的生物教學(xué)工作。

第五篇：中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)

中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)范文

引導(dǎo)語：為您整理了中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)范文，希望幫助您提供很多想法。

又一學(xué)年結(jié)束了，對(duì)于這一年的工作，有喜有憂，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并從經(jīng)驗(yàn)中取得進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)思想方面：

本人思想進(jìn)步，積極向上，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，以黨的方針政策作為指導(dǎo)思想。注意團(tuán)結(jié)同事，不做不利于學(xué)校發(fā)展或有損學(xué)校利益的任何事情。本人教育思想端正、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生教書育人，具有良好的職業(yè)道德;認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，積極完成本職工作，從不無故遲到或早退。本學(xué)期，為提高自己的教育教學(xué)水平，并能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的需要，本人從各方面都嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，積極向各位教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

二、教學(xué)工作與學(xué)習(xí)方面：

這一年我擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)是初一(8)班至(10)班與初二(1)、(2)、(6)班的生物教學(xué)工作，每周課時(shí)12節(jié)，我認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，上好每節(jié)課。在課堂上的學(xué)生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學(xué)生。

在教學(xué)上我的一貫作風(fēng)是：

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，并能運(yùn)用自如，知

道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、他們的需要、他們的學(xué)習(xí)方法及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難等等，在讀透教材與學(xué)生后，及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施。制定符合學(xué)生的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

初中學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，我做好學(xué)生的思想教育，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪＿@樣，學(xué)生對(duì)我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學(xué)習(xí)生物。本學(xué)期的作業(yè)情況：本人在作業(yè)這一環(huán)節(jié)上也下了不少工夫。主要是以發(fā)給學(xué)生的學(xué)案為主，共16份，認(rèn)真批改的共16次。

總之，抓住教學(xué)工作的主動(dòng)性，作業(yè)布置得有針對(duì)性，有層次性。為做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，然后印發(fā)給學(xué)生。同時(shí)，關(guān)注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認(rèn)真鉆研這些事件中與初中生物學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)，以題目的形式來加強(qiáng)學(xué)生的印象。這樣做，就有了很好的效果。

3、為提高自己教學(xué)質(zhì)量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動(dòng)。

本學(xué)期我本人試講了2次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共10次，也有很好的收獲。總之，博采眾長，彌補(bǔ)自己的不足，以提高教學(xué)水平。老師隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

通過努力的工作，教學(xué)上也取得一定的成績。這一學(xué)年，我作為一個(gè)平凡的人，雖然沒有很顯著很耀眼的成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我該做的，我無愧于我的學(xué)生，無愧于我的工作。總之，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，一切以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。為人師表，處處以身作則。

編后語：上文就是給您帶來的中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)范文，希望可以更好的幫助到您！

編后語：以上這份“中學(xué)生物教學(xué)工作總結(jié)范文”的工作總結(jié)內(nèi)容就是這樣子，希望對(duì)您寫工作總結(jié)有所幫助！