第一篇：中學生物教育教學調查報告

2012年8月6日至2012年8月10日我在潮州市松昌中學進行教育實習。松昌中學是我的母校，時隔兩年，當我重新踏進這個曾經在那里度過幾年美好時光的校園時，心里充滿了莫名的感動。潮州市松昌中學地處潮安縣浮洋鎮大吳村，是旅星愛國華僑吳清亮先生于1991年斥巨資捐建的一所公辦農村普通完全中學，屬縣直學校，2005年學校實現高初中分離，成為一所農村普通高級中學。學校校園寬敞，環境優美，布局合理，校舍清新典雅。在這里，八方學子和諧共處，傳統與現代相得益彰。學校辦學雖只有20多年,但“愛國、勤奮、求實、進取”已成為良好校風。學校全面貫徹落實黨的教育方針，秉承吳清亮先生的愛國主義精神，逐步確立了“以人為本，和諧發展；敢為人先，追求卓越”的辦學理念和“建設具有濃厚的愛國主義情結和現代理念的新型農村學校”的辦學目標，取得了令人矚目的成績，形成了“僑資辦學”、“愛國為本，全員德育”、“體育教育”三大辦學特色。學校于2002年被評為廣東省一級學校，2006年通過省一級學校的復評。1999年以來，學校年年被評為潮安縣高考先進單位；先后被評為潮州市“十佳文明校園”, 廣東省安全文明校園，廣東省貫徹實施《學校體育工作條例》和《學校衛生工作條例》先進學校，1998—2002、2002-2006年廣東省群眾體育先進單位。學校是廣東省體育傳統項目訓練基地。辦學十六年來，學校規模迅速擴

大，教學設施日臻完善，教師隊伍不斷成長，教學質量穩步提高，成為一所具有濃厚的愛國主義情結又有現代教育理念，在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽的農村普通高中的窗口學校。

雖然回到母校激動的心情還未平復，我還是沒忘記我來學校的任務。所以，我也花了大量時間來針對本校生物教育的現狀進行了調查。我所采用的方法主要是：調查法，訪談學校領導和老師，電話與現在松昌中學上學的同學交流和觀察法等。調查后經過總結和思考，我發現松昌的中學生物教育既有優勢也存在許多亟待解決的問題。

一：生物教學的優勢：

1.有方便的實踐條件

生物教材中有很多知識和技能是通過實踐獲得的，像動植物標本的采集和制作，植物及農作物的繁殖、管理，動物及家禽的習性觀察和飼養等，都需要學生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。由于松昌中學是農村中學，有不少學生也來自農村，農村學生在這方面有方便的實踐條件

2．學生感性知識豐富

學校位于農村，學校附近有大片農田，學生可以直接參加生產勞動，接觸動植物及大自然的機會多，對農、林、牧、漁業生產及動植物等基本知識比較熟悉，教學時恰當地利用這一優勢，可以收到事半功倍的效果。

3.實驗材料和簡易直觀教具容易得到

現行教材大大增加了演示、分組實驗的數量,還增設有“看一看”“動動手”“做一做”等內容,這些內容中涉及的實驗材料在農村很容易得到,而且有一些較簡單的動植物材料,稍加整理就可以制

成臨時或永久性的直觀教具,既能節約經費,又能培養教師和學生的動手能力。

4．因地制宜地開展研究性學習學校附近大都有很多生態系統、食物鏈、環境污染的實例，能有效地開展研究性學習，對激發學生的學習興趣、培養理論聯系實際的能力都有很大的好處。例如松昌中學附近有一條“黑龍江”，教師就可以其為例講解環境污染的危害與防治等的知識。還有學校附近的農田也是一個很好的生態系統供學生的學習基地。

5.教學設備較齊全

松昌中學市華僑斥資捐建，因此在學校硬件和軟件設備上都較好和齊全。生物教學資源也較一般的農村學校要齊全完善，有實驗室，顯微鏡，標本等等。這給學生學習生物創造了很好的環境。

二：學校生物教學的劣勢

1.生物教師資源嚴重缺乏：我個人認為像生物這種學科性又具科學性的學科，一定要專業對口或有很強的專業功底的老師來上。由于各學科之間存在差異性，所以大學里學其他學科的人在生物教育上許多方面是無法和專業的老師相比的。但在農村，大多學校都沒有生物專業老師或生物專業老師嚴重不足。就以松昌中學來說，全校只有六七個生物專業老師，而松昌中學有54個班，所以那些老師不得不一個人擔了很多個班，老師會很累。

2.對相關知識的拓展較少：老師上課的內容基本都是課本及應試內容，對有些較抽象的內容無法形象化，有些問題只是草草帶過，沒有聯系生活舉例，這樣的教學，乏而無味，提不起學生的興趣，導致學生厭倦生物學科

3.老師上課的方式太陳舊：許多老師缺乏先進的教育理念，還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性。現代的教學新課程改革對教師在知識結構、思維方式、教學能力等方面都提出了新的標準和要求，如教學中要開展研究性學習，教師要想對學生進行有效的指導。而學校生物教師的教學方式單一，固守著傳統的“一張嘴，一根粉筆，一幅圖，一言堂，滿堂灌”的教學方法，面對教育變革，就不那么容易接受。

4.不能很好的利用教學資源，浪費了實驗室與標本等的資源，而學生的知識只停留在書本理論上，不懂實際操作。

5.課堂教學質量不高：老師上課方式老化，不善激發學生的思維，學生的學習積極性不高；學校和老師只追求高分率，對部分知識只求速記和熟記，不求甚解，學生無法提起對生物的興趣。

6.家長及社會人群的不重視：不少家長一直抱著偏見，認為生物是偏科，認為學好數理化就行，因此對學生的生物學習也不關心，導致學生也對生物的學習沒多大的關心，只是應付考試而已。

通過一個星期的調查，我對母校的生物教學有了新的認識，以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。

我覺得農村學校的教育資源本就不如城市的先進，所以像生物這種學科就要充分利用好自己特有的資源來進行教學，應該都組織教學活動課，讓學生走出教室走出課本，到大自然中去學習，開啟他們的想象力。教師應改善自己的教學方式，善用資源，善于利用一切可能，提高學生的積極性和對生物學習的興趣。興趣是學習最好的老師。學生對生物學有無興趣直接影響學生對本學科知識的掌握程度，從而影響學生的各方面。因而，農村學校的生物教師應在教學中聯系實際，在適當實際激發學生學習生物的興趣，搞好生物教學，讓學生自己也參與進教學活動中，不能一味的灌輸，而不管學生是否接受了。學校也應提高生物教師的整體素質，多招一些招聘生物專業的本、專科優秀畢業生充實農村學校生物教師隊伍。加強師資培訓，鼓勵在職生物教師積極參加繼續教育。

以上就是我這一個星期在學校的實踐認識。

第二篇：威信縣中學生物教育現狀調查報告

威信縣中學生物教育現狀調查報告

2010年8月24日至2010年9月27日我在威信縣院子中學進行教育實習。院子中學是我的母校，時隔七年，當我從新踏進這個曾經在那里度過三年美好時光的校園時，心里充滿了莫名的感動。現在的院子中學與七年前我在那里上學的時候相比也發生了翻天覆地的變化，原來骯臟的草地如今變成了美麗的花園，新增了一棟教學樓，一棟實驗樓和兩棟學生宿舍，整體規模也擴大了不少。真感謝我們偉大的黨的政策和社會各界熱愛教育人士的大力支持。但這種高興是短暫的，因為這只是從表面看，當我正式開始上課之后才發現那里教育的落后。特別是像生物等“副科”的教育更難開展。在大力抓“兩基”工作、實施“科教興國” 和讓學生全面發展的戰略背景下，我認為清楚現狀會大大方便各種制度和政策的實施。所以，在進行教育實習的同時，我也花了大量時間來針對本地生物教育的現狀進行了調查。我所采用的方法主要是：調查法，問卷法，訪談學校領導和老師，電話與在威信其他中學工作的同學交流和觀察法等。調查后經過總結和思考，我發現威信的中學生物教育存在許多亟待解決的問題。

一、教育設施落后或基本沒有

由于經濟落后等原因，學校基本沒有相關的實驗設備，所以許多很重要的實驗無法開展，老師只能在課堂上給學生講，導致學生失去了親自動手的機會。對結果只能死記硬背，知其然而不知其所以然。我在上《水中生活的動物》的時候也只有自己做魚的模型，上《陸地生活的動物》的時候，對蚯蚓的生活習性也只有帶同學們一起回憶生活中對蚯蚓的記憶。上《空中飛行的動物》的時候連一張關于鳥的掛圖也沒有。我認為有點知識最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，枯燥的文本就會容易讓學生接受，從而帶著好奇心去學習課文，但這在農村學校里基本沒有。

二、生物專業教師嚴重缺乏

我個人認為像生物這種學科性又具科學性的學科，一定要專業對口或有很強的專業功底的老師來上。由于各學科之間存在差異性，所以大學里學其他學科的人在生物教育上許多方面是無法和專業的老師相比的。但在農村，大多學校都沒有生物專業老師或生物專業老師

嚴重不足。就以院子中學來說，全校只有一個生物專業老師，而院子中學有十多個班，所以有些班就不得不由其他專業的老師來上，這些老師有教數學的、語文的、物理的等。這種現象我分析有幾個弊端：

（1）、上課基本都是照本宣科，對相關知識的拓展很少，提不起學生的興趣，導致學生厭倦生物學科。

（2）、沒有接受過專業知識，所以許多專業術語不會，甚至會讓學生接受錯誤的知識。向課外輻射的知識太少，扼殺了學生的想象力。這些我在上課的過程中就有深刻的體會，比如我給學生提到“螽斯”、“豆娘”、“鳶尾”和“鬼針草”等名稱的時候學生一個都不只到，其實這些動物和植物校園都很常見。

（3）、本來農村的教育設施就落后，所以像生物這種學科就要充分利用好農村特有的教育資源來進行教學。教育家陳鶴琴說過“大自然，大社會，就是我們的活教材，所以，我們應該讓學生多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗，讓大自然啟發學生的想象力”。但許多死板的老師不會利用許多先進的教學方法。實習期間，當我上《空中飛行的動物》第二節昆蟲的時候,我就帶領學生到學校的草坪里上課，讓學生親自捉昆蟲來觀察，課后我發現教學效果很好。

（4）、許多老師不會培養學生的學習興趣，或者是上課的方式太陳舊，影響學生學習的積極性。只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些生物活動課，讓學生積極地參與進來，讓學生在自己的參與中意識到學生物的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。

（5）、許多老師缺乏先進的教育理念，還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性。

三、教“副科”老師對學生的關心不夠

調查中我發現大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對

待他們。但我發現許多老師在這一點上都做得不夠好，具備這種特色的老師不多。

四、生物被認為是“副科”不被重視

記得我讀初中時生物是不參加考試的，所以盡管那時候我很喜歡這種自然學科，但為了考試不得不無奈地放棄。現在，生物和語文、數學“平起平坐”參加中考了，但由于分值不高或成績只作為參考。調查中發現有的同學在生物課堂上做其他學科的作業，有的老師上生物課從來不備課，甚至事先翻閱一下的習慣都沒有。生物學科還是沒有引起老師和學生的重視，我個人認為這是現在教育中存在的一個很嚴重的問題。其實，我覺得生物、地理這些“副科”有的時候比數學、英語等主科還要重要，就像周立波說的“李嘉誠在談生業的時候，有誰見過他說：‘等一下，我先開個根號’”。這些副科對一個人的人格健全發展、價值觀和辯證唯物主義世界觀的形成和綜合素質全面發展等方面的作用是不可小看的。

總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關威信縣（或農村）生物教育的情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中發現今后我要努力發展的方向，努力練就一個優秀的教師應具備的水準應用到今后的教學中去。今后我同樣會多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，不斷為自己確定新的前進目標。最后，感謝黨恩，感謝母校。

第三篇：中學生物教學

新課程下高中生物的教學方法

在新課程實施中，面對全新的實驗教材，如何去把握教材，設計教學方案與教學活動？怎樣才能達到新課程下培養學生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實現教學功能的轉變等，是當前新課改下教師必須面對的問題。

一、學習鉆研新教材，提升教法理念理論

在新實驗教材中，內容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節這么多的內容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認真去分析每個知識點和目標要求，加以有層次有側重點的教學；另外新教材是分模塊進行編排的，有的內容概念可能要到后面的某章節中或選修模塊中才能學到，這些都必須先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標的四條基本理念加以落實，要深入領會每個模塊的設計思路，準確把握每一節涉及到的各方面內容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學習現代教學理念理論，嘗試不同的教學設計方法，提升和拓展原有的專業知識范圍，掌握更多的與教學相關的知識及其他學科的有關知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發揮自己的教學水平。

二、將科學探究深入到課堂

新課程極力倡導探究式學習，在體驗中學習。教師在教學設計中應根據學生階段性發展目標，結合認知的具體狀況及知識本身的屬性設計課堂活動。在教學活動中，應體現知識的屬性，適合于探究式進行的學習內容應盡可能設計探究活動，不能因耗時費力而采用講授法；不適合用探究方式進行的學習知識，也要多設計活動，創設情境，讓學生在探究體驗中學習知識，不斷強化科學思維方式的訓練和技能訓練，獲得技能和情感，改變學生的學習方式，使學生能主動參與、樂于探究、勤于動手、逐步培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學生體驗科學過程和科學方法，形成一定的科學探究能力、科學態度和價值觀，培養學生的實踐能力與創新能力，全面提升學生的科學素養。

三、因材施教

新課程提出了“面向全體學生”的理念，這就意味著教學中要因材施教，以便適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。教師在保證全體學生共同發展的基礎上，要注意發展每個學生的個性和特長，從而達到把群體的培養目標同每個受教育者的個體發展目標統一起來，使全體學生得到全面發展。實施這一策略，最根本的就是教師根據學生的實際情況展開教學，教學的深度和廣度要適合學生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學生心理的個別差異，從學生實際出發，區別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習、分層矯正等手段,使不同類型的學生都能學有所得，各得其所，使每個學生都能生動活潑、主動健康地發展。

四、開展互動式教學

隨著新課改的深入，許多學校要求教學中增強互動式的教學，加強教師與學生之間教學中的溝通，這種互動式的教學是把教學過程看成是師生之間的交往溝通，把教學看作是一個動態發展的并相互影響的教與學的過程。這種教學方式的好處是教師可以了解學生所想和所知，教師充分發揮了教學的主導作用，而讓學生成為教學的主體。這種互動式的教學模式也同樣適用于高中生物課程的教學，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統的教學方式，照本宣科的把所有知識點灌輸給學生，而是先讓學生組成小組根據要教授的內容先到網上、圖書館查閱相關資料，老師在課堂教學時先對總體內容作一個簡單概述，然后讓每組學生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進行知識匯總，把由“老師講，學生聽”的教學方式轉變為“學生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。

總之，在今天的生物學教學中，教師應當選擇性地進行富含個性化的教學，充分調動學生的積極性，注意多種教學方法的綜合運用，特別是對學生學法的指導，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動地展現在學生面前，實現“讓課堂活起來”的理想境界。

第四篇：淺談中學生物教學

淺談中學生物教學

摘 要：在學科教學中，廣大教師要讓學生養成良好的學習習慣，嚴謹的作風，負責的態度。筆者看來，如何在教學中把握好生動活潑與嚴格要求之間的關系是值得關注的一個問題。

關鍵詞：關注 生動活潑 嚴格要求 關系

讓學生主動地生動活潑地學習生物是每一位生物教師樂于見到的，它不僅能

發展學生的主體性、創造性，還能培養學生積極的情感，同時也是終生學習的需要。可實踐告訴我們如果教學中缺乏嚴格要求，就只能讓課堂熱熱鬧鬧，難以開展正常的教學活動。只有讓學生養成良好的學習習慣，嚴謹的作風，負責的態度才能讓我們的學生真正具有一定的生物學素養。如何處理好生動活潑與嚴格要求之間的關系是值得關注的一個問題。

一、生動活潑的生物課堂是我們努力的方向

縱觀我們的課堂教學，若還是以講為主，學生被動接受，這種形式下教育的學生缺乏興趣、個性和創造性，不能適應未來社會的發展。近10年來的教育改革，使我們深刻體會到要還給學生學習的主動權，讓學生在課堂上真正“活”起來，讓學生插上想象的翅膀，自由飛翔。

1.良好的學習氛圍有助于學生大膽發表自己的觀點

學習氛圍，對學生的學習來說是很重要的。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而主動地參與學習，大膽地發表自己的觀點。

2.多樣的教具有助于吸引學生的注意力

一直以來，每位教師都在從激發學習興趣這方面努力，于是實物、課件、謎語等紛紛被帶入課堂，這樣的課堂生動活潑，學生參與度較高，學習興趣濃。如在學習植物有性生殖這節內容時，我把制作的標本《扁豆的發育》帶到了課堂，這件標本很好地展示了扁豆花中子房的發育過程，標本一呈現，學生的注意力馬上就被吸引過來了。再通過呈現小南瓜、小絲瓜等相關實物，學生的興趣更濃了。

3.多變的教學方式有助于面向每位同學

生動活潑的課堂不能成為幾個人的課堂。有時我們會碰到這樣的情況，一節課上總是只有幾位同學積極發言，這就提醒我們應該改變策略，可以隨機點名，也可以小組競賽，還可以小組討論，讓組員輪流做代表發言。小組積分成了學生關注的焦點，每堂課學生都競相發言，踴躍展示，爭取為本組贏得最高積分。久而久之，學生認識到了自我價值，增強了信心，有了強烈的合作愿望與展示欲望，逐步把自己的情感、思維融入了課堂。多變的教學方式還說明，課堂不僅僅是在教室里，還可以是校園里、養雞場、農家田頭……。只有真正形成“課堂活起來，學生動起來” 的局面，才能“百舸爭流”“效果好起來”。

4.評價方式的多樣性有助于讓學生多思多想

很多時候，當老師提出一個問題，學生會不假思索，天馬行空地說出答案，而僅有的師生評價，評價方式單一，評價標準主要由老師制定，而老師又不能太過打擊這種積極性，所以評價就會失去客觀性，而讓學生評價參與進來，會使評價更加客觀公正，這也促使學生在回答問題前能多思多想。

二、嚴格要求是課堂生動活潑的保證

“教不嚴，師之惰”，在新課程的教學實施中仍然具有現實意義，學生主體精神的發揚，教師在著力營造生動活潑的學習氛圍的同時，也要創設嚴格要求的環境，并把形成性評價貫穿于教學過程之中。

1.嚴于律己才能嚴格要求他人。

在當代學生心目中，一個好的教師應是學識淵博，精通本門業務，并在教學上能使他們真有所得的老師。如果把自己的教學搞得平平庸庸，甚至很差，學生就不會敬佩你，甚至不信賴你，你對學生的要求就難以收效。因此，我總是把教好課作為當好老師的重要條件，以此贏得學生的信任。

2.嚴格要求從細節入手

2.1要學會傾聽

在活躍的課堂活動里，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。在生物課堂中，我要求學生能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參加教學活動，做到多思、多講、多說等。如恰到好處地運用生生評價，在同學發言時，我讓學生來進行評價，不是簡單地說好不好，對不對，而是要說那個觀點和你的一樣，你還有什么想法。這樣的練習，一段時間之后，學生能自然地養成傾聽他人的習慣。

2.2做好學習筆記

有老師可能不理解，生物課也要做筆記，在書上劃劃就好了，況且還是開卷考試。其實記筆記更多的是讓學生養成知識梳理的習慣。每天你都要學習很多知識，如果全要記，沒有那么多時間和精力，所以我告訴他們，要懂得篩選，要把每節課的精要部分儲存在腦海里。

我要求做的筆記，不是字字都記，事事都記，而是把那些最好的、最精彩的、對自己最有用的部分記下來。做筆記時要有強烈的目的性和意識性，深入思考問題，加深對學習內容的理解，這樣的學習筆記可以充分調動學生的學習積極性，讓人人都參與到課堂中來。帶著任務的學習，學習效率更高。

定期檢查筆記是必不可少的一個環節，及時給予評價打分，更能激發學生記筆記的熱情。

2.3練習要打分

以前的練習我只批等第不打分，學生根本無所謂，實行一學期的打分制（每次作業滿分5分，計入平時分）后，課后，也會有學生來探討生物學問題。也因此幾乎沒有同學不交作業，作業質量也明顯提高。

三、生動活潑和嚴格要求齊頭并進，才能讓我們的生物課更加出彩

課堂教學是整個教學中最關鍵的環節，生動活潑的一堂課不但能讓學生輕松獲得知識，而且有效地增強了學生對這門課的興趣，充分調動了學生主體的內因作用，同時產生對任課老師的喜愛，起到了“愛屋及烏”的效果。課堂興趣盎然，張弛有度，需要有嚴格要求來保證。對學生嚴格要求是教師對事業負責、對孩子成長負責，是愛的表現。這種嚴格不是單純的“嚴”，而是在細微處，伴隨著“愛意”，在對學生的嚴格要求中，讓學生感受到老師的愛心，讓學生在嚴格中得到提高，在愛中得到成長。這種伴隨著愛的嚴格，才是利于學生發展的真正的嚴格。

第五篇：中學生物教育敘事

生物教學敘事

生物學科是自然科學的一個門類，是研究生命現象和生物活動規律的科學，是一門與生活實際緊密聯系的學科。作為青年的生物教師，從我走上講臺的那一刻起就堅定了一個信念：讓每一個孩子都能夠主動、快樂的學習，在其中體驗到成功，找到自信。

盡管參加工作的時間很短，但是學生取得的成績足以讓我和他們自己感到滿足，可以說成績的取得不是偶然的，離不開學生的努力，也離不開領導和同事們的支持和幫助，而我也不會放過工作中的任何一個小的細節，尤其是在課堂上。我會因為看到一個認真聽課的眼神而欣慰；因為聽到所有人說出問題的正確答案而欣喜；因為看到某個潛能生的努力而感到成功。作為老師，我的追求并不遙遠，也不飄渺，而是實實在在的想法，那就是“不放棄任何一個孩子，也不允許他們自己放棄自己”。在短暫的工作經歷中，我努力著、嘗試著、也不斷收獲著，我發現要想讓每一個孩子都能夠學好這個科目主要是依賴課堂上的效率，應當利用有限的課時資源實現最好的目標，達到當堂掌握的效果。

我擔任四個班的生物教學工作，有時候相同的內容在不同的班級達到的效果卻是不盡相同的，因此每上完一節課我的心情都有所不同，我認為良好的課堂應該是輕松卻不放縱的，教師盡情的將所知內容傳授給學生，而學生也能夠主動的吸收，要想達到較好的課堂效率需要有很多細節需要教師重點關注。

一、課前備課方面

教師要盡量做到有效備課。在備課的過程中，首先要熟悉教材，明確“三維目標”，研讀教參，將重點知識進行提煉。其次要針對不同的知識框架和結構合理的設計教學方案，多樣化的課堂環節能夠使課堂效率達到事半功倍的效果。同時，教師要具備合理利用教材的能力，根據學生已有的實際水平和情緒狀態對教材內容進行選擇、組織和排序。教師還應該在備課過程中根據學生的學情設臵有效的問題和檢測，并且要有梯度和層次，使不同層次的學生都能夠保持良好的求知熱情。

二、課堂教學方面

短暫的教學經歷讓我感受到課堂上影響課堂效率的因素有很多。無論教師在備課方面做了多么充足的準備，如果沒有良好的課堂氣氛作為背景，這節課也是失敗的。良好的課堂氣氛需要教師和學生的共同努力，但是教師在教學中要起到主導作用，應當將學生的情緒調動起來，激發他們學習生物的興趣，才能使他們主動發揮出自己的主體地位。由于學生在小學的時候曾經學習過自然常識，接觸到一點生物學知識，因此具有一定的生物學基礎，同時他們對于生物世界又充滿著好奇心，教師可以借此為依托開展教學，四十分鐘的學習任務便能夠在輕松的環境下完成了。

學生的學習興趣是達到有效學習的前提，在實現良好的課堂效率方面，教師應當善于運用各種小方法。首先，作為老師，我認為認識自己的學生并且能夠準確地叫出他們的名字是很重要的，這也是我接到新學生時要做的第一件事，盡快用各種辦法讓自己記住每一個孩子。每個班的學生有很多，但是總是那些最好的或者經常出現問題的孩子最容易被老師記住，而大多數聽話的孩子是默默無聞的，他們不會擾亂課堂紀律也不會胡亂的完成作業，但卻是老師最難記住的。因此會有很多老師直至學生畢業的時候仍然不能準確的叫出他們的名字，我不知道這樣的老師在課堂上是以怎樣的方法讓這些學生回答問題的，但是我卻知道這些孩子一定會很傷心，因為他們也希望自己能夠被老師記住。其實對于生物老師來說記住每個學生的名字是有一定難度的，因為執教的班級較多，但是我卻覺得這真的是需要努力做到的。如果記住了每一個孩子并且對他們的學習情況和性格有所了解，那么在教學的各個環節中必定會有一定的幫助。

課前的幾分鐘也是極其重要的，學生每天的課程都安排的滿滿的，尤其是學習壓力較大的科目會讓他們整天處于忙碌的狀態，因此每一節課我都會以飽滿的精神狀態走進課堂，在課前的幾分鐘提醒他們將生物相關的書籍和學具擺放整齊，然后面向前方直立坐好，也可以利用一些小幽默轉移學生的注意力，使他們的思想得以從其他學科轉換出來，興致勃勃的開始生物課程之旅，這樣一節課就有了一個良好的開端。

教師的表情、肢體語言以及語速、語音和語調對于提高課堂效率也有很大的幫助，用抑揚頓挫的聲音對不同的教學內容、不同的問題進行表達，用細微的表情和肢體動作協調配合引領學生積極思考，體會到成功的喜悅。

我注重在課堂上以問題的形式對學生進行引導，無論是對舊知識的回憶、還是對新知識的掌握，都會充分發揮學生的主體地位，讓他們成為課堂上的主角。不同層次的學生回答不同層次的問題，一堂課中幾乎每個人都要回答不止一個問題，這樣可以使大多數學生都能主動參與到課堂中來，同時教師要善于在適當的時候進行追問，提高學生的課堂注意力，在不知不覺中掌握了新的知識。

另外，生物這門學科與其他學科相比有較為特殊的一面，它與實際生活緊密聯系，而處于初中階段的學生正好是好奇心理較強的時候，因此以學生的好奇心為依托，利用所學知識為他們解決生活中出現的疑問，也能夠在一定程度上提高學生的學習興趣。每個孩子的學情都不相同，他們所了解的知識也不同，幾乎每節課在每個班級都會出現提出問題和想法的學生，遇到這樣的情況，我不會挫傷他們的積極性，而是會根據教學內容一一進行解答，既解開了這位同學的疑惑也使其他學生獲取了更多的知識，有時候往往是那些課堂中無意生成的東西卻成為了閃光點。但是這就對老師提出了更高的要求，在深入鉆研教材、精心備課、設計教案的基礎上能夠提前預設學生比較感興趣的知識點，達到較好的效果。多樣化的教學模式能夠為課堂增色很多，現代的多媒體技術走進課堂，擺脫了“一支粉筆、一本書”的傳統死板的教學模式，提高了學生的學習興趣，使教學變得更加直觀。生物學作為實驗性很強的自然學科，一切理論和原理都來源于大量實驗和長期觀察，而新課程理念也更多地注重對學生觀察能力和實踐能力的培養，因此針對不同的教學內容選擇不同的教具，甚至是帶領學生走進實驗室，親自動手利用生物材料探究問題，這樣的教學方法可以讓學生更加直觀的理解，而不再是對知識的死記硬背。

教師要善于根據不同的學生或者不同的問題及時的進行課堂評價，對于潛能生可以通過問題的回答對他們進行激勵，增強自信心；而對于浮躁的學生要給予合理的制止，使他們能夠真正意識到自己存在的問題，踏實認真的學習。

三、復習策略

高效的課堂已經使大部分學生在課堂上掌握了基本知識，而考試前的系統復習更加注重前后知識的聯系，體現綜合應用的要求，達到靈活運用的程度。基礎知識的復習又能夠幫助潛能生進行查漏補缺，為他們提供第二次學習的機會。同時，可以加強學生之間的“攀比”意識，采用競賽的方法進行掌握和鞏固。“小對子”之間實現捆綁幫扶，讓優等生帶動潛能生，既能夠使潛能生達到掌握基礎知識的同時也提高了優等生的綜合能力。

四、課后反思 盡管每一個內容都要講解四遍，但是每個班都有它的獨特之處，因此課堂效果不會是相同的，作為一名一線教師，善于反思是極其重要的，無論課堂的效果如何都會在下課鈴聲響起之后成為過去，而留給我們的只有靜靜的沉淀和無盡的思考。良好的課堂效果會讓我從中提煉好的經驗，而沒有達到預期目標的課堂，我也不會因此而懊悔，因為從中吸取教訓是更為重要的事情。

衡量一名教師的成就或許是由于獲得了很多的獎項，或許是取得了優異的成績，我不否認這些確實很重要，但是對于我來說教學過程中的某一個小細節產生的亮點就會讓我產生成就感，盡管每一個孩子的智力因素會存在差異，但是如果教師善于用發現和欣賞的眼光去看待他們，我相信一定會從中收獲到小的驚喜。