第一篇：吉大讀漢語國際教育碩士的親身感受

11年的吉大漢語國際教育碩士招生簡章已經(jīng)出來快一個月了，10級的漢教學(xué)生們也已經(jīng)開學(xué)了，又是招了很多人，感慨頗多，呵呵，去年自己也在猶豫到底要不要來吉大，讀這個漢語國際教育碩士。

我本科就是對外漢語的，所以，最初報的就是吉大的漢語國際教育碩士，但09年九月國家才出臺政策，面向本科生招漢語國際教育碩士（08開始的，只招在職的，不招本科生。）所以，知道后也沒怎么想，就報了吉大的漢教。但當(dāng)時并不知道這是專業(yè)碩士，而且直到復(fù)試結(jié)束了，才知道這專業(yè)沒有獎學(xué)金。所以，初試結(jié)束后得知自己考了個高分異常興奮，復(fù)試考的也不錯，但同時也看到了吉大的招生人數(shù)如此之多，所以，一直猶豫到底要不要來讀這個三年的漢教。

今天，我想肯定有一些人也面臨著同樣的選擇。呵呵，所以，寫出來我的真實想法跟大家分享一下，也給那些準(zhǔn)備考吉大漢教的同學(xué)，因為，一直有人問，已經(jīng)在吉大讀了一年，到底吉大怎么樣？

先給大家說一下我們的課程設(shè)置吧。吉大漢教是三年制，在校上課時間為一年半，一年實習(xí)，半年做論文（大致的安排是這樣，我們是第一屆，還沒有畢業(yè)生，也沒有上屆可供參考）。上學(xué)期（研一上學(xué)期）主要開了現(xiàn)漢，語言學(xué)，中國文化，英語必修可課。因為好多同學(xué)是跨專業(yè)來的，本科不是中文或?qū)ν鉂h語，所以，就是相當(dāng)于補(bǔ)基礎(chǔ)課，很基礎(chǔ)的。還有教學(xué)觀摩課（老師放映給留學(xué)生的教學(xué)觀摩碟，然后講解）。還要求同學(xué)做模擬教學(xué)。研一下學(xué)期的專業(yè)課主要有二語習(xí)得，漢語作為第二語言教學(xué)法，漢外語言對比，外語教育心理學(xué)，漢語語言要素教學(xué)，還有古代漢語。研二上學(xué)期的課有中國文化才藝，對外漢語教學(xué)法，跨文化交際，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)等。目前都是正在上課中。

總體說一下，盡管招的人多，但是大家都很努力，研究生的學(xué)習(xí)主要是靠自己，老師只是引導(dǎo)作用，所以，不管招了多少人，最重要的還是自身能力的提高，任何一個專業(yè)都不能保證你讀了以后就前程無憂了，主要還是看你自己有沒有學(xué)習(xí)的欲望，能否掌握一定的方法，獲取相應(yīng)的知識。當(dāng)然，外部因素也比較主要，我個人感覺，吉大的老師真的都非常不錯，尤其是王光全老師，呂明臣老師，柳英綠老師，徐正考老師（我個人感覺每個老師都很好，不一一列舉了）等等，從這些老師身上，學(xué)會的不僅是知識，還有治學(xué)的方法等等，所以，只要你學(xué)會了這些，應(yīng)該就達(dá)到了讀研的目的。至于我自己，經(jīng)過了這段時間的學(xué)習(xí)，我想說，不后悔來吉大。既然選擇了自己的路，就勇敢的走下去。也要認(rèn)真的去走。

關(guān)于這個專業(yè)的就業(yè)前景及其與對外漢語的區(qū)別，還有關(guān)于這個專業(yè)的就業(yè)前景問題等，以前已經(jīng)寫過，在這里不做贅述。

還有，說一下關(guān)于出國實習(xí)的問題，去年十二月吉大有去泰國和蒙古做志愿者（漢語教師）的項目，培訓(xùn)結(jié)束后，現(xiàn)已去各國任教。但有些項目可能是漢辦臨時決定給吉大的，目前吉大已有去韓國和澳大利亞的志愿者，同時也有西班牙語和俄語的小語種項目，也是出國實習(xí)的。所以，到底要去哪個國家，每年能有多少人，大概在什么時候，是否每年都有項目，也是未定的，而且這個志愿者是要經(jīng)過考試選拔出來的。所以，希望大家對這個事情有正確的認(rèn)識。

最后說一下，吉大漢教或者漢語國際教育碩士這個專業(yè)到底值不值得讀的問題。呵呵，還是那句話，是金子在哪都發(fā)光，只要你自身有足夠的能力，對這分事業(yè)，或者這方面的研究有足夠的興趣的話，肯定能做好。還有想告訴那些，那些已經(jīng)考上了，還沒開始讀研的同學(xué)，珍惜在學(xué)校的學(xué)習(xí)時光，圖書館和網(wǎng)絡(luò)真的是巨大的知識寶藏，有太多的東西值得我們?nèi)ラ_采。也希望那些2011的考生，都能考上自己理想的學(xué)校，理想的專業(yè)！

第二篇：漢語國際教育碩士簡介

漢語國際教育碩士簡介

遼寧大學(xué)漢語國際教育碩士（MTCSOL）專業(yè)簡介

“漢語國際教育”是指面向海外母語非漢語者的漢語教學(xué)。漢語國際教育碩士（Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages,簡稱“MTCSOL”）專業(yè)的設(shè)立，旨在提高我國漢語國際推廣能力，加快漢語走向世界，改革和完善對外漢語教學(xué)專門人才的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)漢語國際推廣新形勢需要的國內(nèi)外從事漢語作為第二語言/外語教學(xué)和傳播中華文化的專門人才。

2009年經(jīng)國家教育委會批準(zhǔn)，遼寧大學(xué)成為漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)單位之一，遼寧大學(xué)漢語國際教育學(xué)院正式啟動該專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，現(xiàn)已面向國內(nèi)外招生。

為了保證漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的規(guī)范質(zhì)量和效率，學(xué)院成立了漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位中心（簡稱MTCSOL中心），在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，專門負(fù)責(zé)該專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)，以及教學(xué)和學(xué)籍學(xué)位管理等項工作。

目前，在教學(xué)設(shè)施方面，MTCSOL中心擁有數(shù)個多媒體教室和一個圖書閱覽室，專用新型微格教室也即將開始建設(shè)。在師資與教學(xué)方面，MTCSOL中心以本院專業(yè)優(yōu)秀教師為支撐，聘請校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)學(xué)者，采取課程教學(xué)與專題講座相結(jié)合的形式，高度重視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生漢語應(yīng)用能力教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，使其成為能夠勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化專門人才。

為加強(qiáng)對漢語國際教育碩士培養(yǎng)工作的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)校成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、部處負(fù)責(zé)人和文學(xué)及語言學(xué)教授組成的漢語國際教育碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會，研究和審議該專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展中的重大事項；同時還成立了漢語國際教育碩士學(xué)位評定委員會，負(fù)責(zé)學(xué)位的資格審核與授予工作。制定并實施各種規(guī)章制度也是加強(qiáng)和完善漢語國際教育碩士培養(yǎng)和管理的重要步驟。到目前為止，MTCSOL中心已經(jīng)制定或正在制定教學(xué)與管理文件有“MTCSOL研究生培養(yǎng)方案”、“MTCSOL研究生招生錄取規(guī)則”、“MTCSOL研究生導(dǎo)師聘任與管理辦法”、“MTCSOL研究生學(xué)籍管理暫行規(guī)定”、“MTCSOL研究生學(xué)分制實施辦法”、“MTCSOL研究生考試管理辦法”、“MTCSOL研究生獎學(xué)金制度實施辦法”、“MTCSOL教學(xué)優(yōu)秀獎獎勵辦法”、“漢語國際教育碩士學(xué)位授予工作細(xì)則”、“MTCSOL研究生畢業(yè)論文選題的規(guī)定”、“MTCSOL研究生畢業(yè)論文開題報告的規(guī)定”、“MTCSOL學(xué)位論文的基本格式與要求”以及“MTCSOL中心管理工作制度”等。這些文件的實施將保障漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的規(guī)范有序進(jìn)行。

附：遼寧大學(xué)漢語國際教育碩士專業(yè)招生簡章

一、招生對象

1．大學(xué)本科應(yīng)屆畢業(yè)生；

2．具有學(xué)士學(xué)位或同等學(xué)力有志于從事漢語國際推廣工作的各類人員；

3．海外具有同等資質(zhì)的漢語教師或?qū)I(yè)人員。

二、報名

1.全國碩士研究生報名實行網(wǎng)上提交報考信息和現(xiàn)場確認(rèn)、交費、照相相結(jié)合的方式，所有報考人員都必須在教育部規(guī)定的報名時間內(nèi)登錄指定的網(wǎng)站進(jìn)行報名，并在規(guī)定的時間內(nèi)憑報名號到報名點進(jìn)行信息確認(rèn)、交費和照相。報名的具體安排和要求請于9月中旬登錄我校研究生學(xué)院網(wǎng)站查詢。

2.考生須認(rèn)真核對網(wǎng)上提交的報名信息并牢記網(wǎng)上報名生成的報名號及密碼，如因提交信息有誤產(chǎn)生的后果由考生本人負(fù)責(zé)。

3.報考人員的資格審查在復(fù)試時進(jìn)行。考生在報名前須認(rèn)真核對本人是否符合報考條件，不符合報考條件的考生將被取消復(fù)試資格，相關(guān)后果由考生本人承擔(dān)。

三、入學(xué)考試

1.入學(xué)考試分初試和復(fù)試。

2.初試具體時間由教育部統(tǒng)一公布。考試科目共4門：政治理論、外語、漢語基礎(chǔ)（現(xiàn)代漢語、古代漢語）、漢語國際教育基礎(chǔ)。其中前兩門參加全國統(tǒng)一命題考試，后兩門由我校自行命題考試，海外考生只參加后兩門考試，參考書目：（1）《現(xiàn)代漢語（增訂四版）》（上、下）黃伯榮 廖序東 高等教育出版社2007；（2）《古代漢語》（一、二）王力 中華書局1999；（3）《對外漢語教學(xué)概論》 趙金銘 商務(wù)印書館2004；

（4）《中國文化要略》程裕禎 外語教學(xué)與研究出版社2006；（5）《外國文化導(dǎo)論》劉建軍 南開大學(xué)出版社2006；

3.復(fù)試時間由我校自定，復(fù)試前(4月初)通過研究生學(xué)院網(wǎng)站公布。復(fù)試

以面試、筆試方式進(jìn)行，主要考核考生外語聽說、教師修養(yǎng)等。

四、錄取與招生名額

1.學(xué)校根據(jù)考生的初試、復(fù)試成績、思想政治表現(xiàn)和健康狀況擇優(yōu)錄取。

2.計劃招生25名，秋季新學(xué)年開始時入學(xué)。

五、學(xué)習(xí)年限與學(xué)費

1.采用全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2年，其中課程學(xué)習(xí)1年，教學(xué)實習(xí)及畢業(yè)論文寫作1年。確系特殊情況，經(jīng)本人申請學(xué)校批準(zhǔn)，可延期1年畢業(yè)。

2.學(xué)費總計24000元人民幣。持錄取通知書辦理入學(xué)手續(xù)時一次性交齊。

六、學(xué)位授予

在規(guī)定年限內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分、課程考試與教學(xué)實習(xí)合格、完成學(xué)位論文（可以是專題研究、調(diào)研報告、教學(xué)實驗報告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計等）并通過答辯者，經(jīng)校學(xué)位評定委員會審核批準(zhǔn)后，授予漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。

七、聯(lián)系方式

62202492林老師

第三篇：漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

實踐與實習(xí)工作細(xì)則

（征求意見稿）

教育實踐與實習(xí)是漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在校期間全部教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分。為了順利完成總體教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教育實習(xí)各個環(huán)節(jié)，切實完成教育實踐與實習(xí)這一重要任務(wù)，使學(xué)生教育實習(xí)取得應(yīng)有的成效，并按照《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐與實習(xí)指導(dǎo)性意見》與《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)管理規(guī)定》的要求，特制定此工作細(xì)則。

一、教育實踐與實習(xí)工作具體要求

（一）實習(xí)期限

全日制和在職培養(yǎng)的中國研究生實習(xí)期限為一個學(xué)年；全日制培養(yǎng)的國際學(xué)生實習(xí)期限為一個學(xué)期。具體的實習(xí)時間由培養(yǎng)單位根據(jù)實際情況確定。

（二）實習(xí)工作量

參加實習(xí)學(xué)生的工作時間與工作量應(yīng)根據(jù)其實習(xí)接收單位的具體要求確定，但必須滿足以下要求：實習(xí)工作時間應(yīng)不少于50個工作日（滿工作量）；教學(xué)實習(xí)的課堂教學(xué)工作量應(yīng)不少于40學(xué)時，還應(yīng)包括相應(yīng)的觀課、備課、批改作業(yè)、組織課外活動等的工作量；文化傳播、教育管理崗位的實習(xí)工作量參照教學(xué)實習(xí)的工作量，根據(jù)實際情況執(zhí)行。

（三）實習(xí)方式

1.根據(jù)學(xué)生的不同類型，實習(xí)方式略有差別：

全日制研究生實習(xí)方式主要有三種：海外實習(xí)、培養(yǎng)單位安排國內(nèi)實習(xí)、自主實習(xí)。在職培養(yǎng)研究生實習(xí)方式主要有四種：海外實習(xí)、在崗實習(xí)、培養(yǎng)單位安排國內(nèi)實習(xí)、自主實習(xí)。

國際全日制研究生實習(xí)方式主要有兩種：參加國際合作實習(xí)項目、自主實習(xí)。

2.關(guān)于實習(xí)方式的具體說明詳見《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)管理規(guī)定》。

二、教育實踐與實習(xí)工作管理模式

漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在教育實踐與實習(xí)期間，由實習(xí)單位和華東師范大學(xué)國際漢語教師研修基地（以下簡稱基地）共同管理。

（一）基地管理模式

1.基地成立教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)秘書和學(xué)生輔導(dǎo)

員組成。

2.分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，主管教育實踐與實習(xí)工作。

3.教務(wù)秘書負(fù)責(zé)收集學(xué)生實習(xí)相關(guān)表格及材料、聯(lián)絡(luò)實習(xí)單位指導(dǎo)教師。

4.學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)學(xué)生、及時掌握學(xué)生實習(xí)動向。

5.實習(xí)期間，實習(xí)生須與基地教務(wù)秘書及學(xué)生輔導(dǎo)員適時聯(lián)絡(luò)，定期主動匯報實習(xí)情

況或所遇問題。

6.實習(xí)期間，實習(xí)生仍須服從基地的管理安排，若遇特殊情況，實習(xí)生需向基地教務(wù)

秘書和學(xué)生輔導(dǎo)員提交書面請假條，說明原因。

（二）實習(xí)程序

1.基地聯(lián)系各實習(xí)單位，選定1~2名責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，具體安排、指導(dǎo)學(xué)生的教育實踐與實習(xí)工作，并對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行評估。

2.實習(xí)前半個月，基地將組織實習(xí)學(xué)生召開實習(xí)動員會，并進(jìn)行實習(xí)前培訓(xùn)。

3.實習(xí)學(xué)生赴實習(xí)單位，在單位實習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，自覺、主動完成實習(xí)各環(huán)節(jié)。

4.基地教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組會不定期地與實習(xí)單位聯(lián)系，或派專人赴實習(xí)單位調(diào)查、了解學(xué)生實習(xí)情況。

5.實習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，實習(xí)學(xué)生向基地教務(wù)秘書上交所有實習(xí)材料。

6.基地教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組在收到學(xué)生實習(xí)材料后一周內(nèi)，對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行綜合鑒定。

7.基地教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組完成對學(xué)生實習(xí)情況的綜合鑒定后，組織實習(xí)學(xué)生召開實習(xí)總結(jié)大會。

三、教育實踐與實習(xí)紀(jì)律準(zhǔn)則

實習(xí)期間，所有實習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度；尊重他人，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和同學(xué)和諧相處；一般不準(zhǔn)無故缺勤，因事因病需外出的務(wù)必履行請假手續(xù)，并經(jīng)得實習(xí)指導(dǎo)教師的準(zhǔn)許方可離開。根據(jù)具體實習(xí)工作的不同，現(xiàn)將具體規(guī)定告知如下：

（一）教學(xué)實習(xí)具體規(guī)定

實習(xí)期間，具體從事教學(xué)實習(xí)者需遵守以下規(guī)定：

1.擬定教學(xué)計劃，完善教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教案。

2.按教學(xué)中的實際情況，備全教學(xué)道具，認(rèn)真做好教學(xué)記錄，如實填寫實習(xí)日志。

3.課前必須充分備課，上課應(yīng)提前到場，課堂上合理分配教學(xué)時間，課后多與學(xué)生交流以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。

4.充分合理利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，同時應(yīng)積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為實習(xí)單位完善中文教學(xué)大綱、規(guī)范學(xué)習(xí)教材、開展語言文化項目和營造中文學(xué)習(xí)環(huán)境等方面貢獻(xiàn)力量。

5.如在教學(xué)方面遇到難題，應(yīng)及時向?qū)嵙?xí)學(xué)校或基地反映，以便采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

（二）非教學(xué)實習(xí)具體規(guī)定

實習(xí)期間，具體從事非教學(xué)實習(xí)者需遵守以下規(guī)定：

1.擬定工作計劃，明確工作目標(biāo)，制定合理的工作計劃。

2.根據(jù)工作中的實際情況，認(rèn)真做好工作記錄，如實填寫實習(xí)日志。

3.工作前須做好充分準(zhǔn)備，實習(xí)應(yīng)提前到場，合理分配工作時間。

4.工作中應(yīng)多與指導(dǎo)教師及同事溝通、交流，了解工作需求，體現(xiàn)工作積極性。

5.如在工作方面遇到難題，應(yīng)及時向?qū)嵙?xí)學(xué)校或基地反映，以便采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

四、教育實踐與實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

（一）考核程序

1.學(xué)生開始具體實習(xí)后，需向?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)教師提交《實習(xí)工作計劃表》；計劃應(yīng)結(jié)

合實際、科學(xué)合理，反應(yīng)漢語國際教育特點。

2.學(xué)生實習(xí)期間，一般在每個工作日均需填寫《華東師范大學(xué)研究生實習(xí)日志》，字?jǐn)?shù)不得少于1500字。

3.實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)生根據(jù)自身實際情況，填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力自評表（教學(xué)工作）》或《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力自評表（非教學(xué)工作）》；完成《華東師范大學(xué)研究生實習(xí)總結(jié)報告》，一般字?jǐn)?shù)不少于2000字。

4.從事教學(xué)實習(xí)的學(xué)生需從已有教案中，選擇3份最出色的教案，并根據(jù)教案內(nèi)容填寫《教案表》。

5.實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)單位指導(dǎo)教師及負(fù)責(zé)人根據(jù)實習(xí)學(xué)生平日表現(xiàn)，填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力實習(xí)單位鑒定表》、《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力綜合鑒定表》相應(yīng)部分，并加蓋單位公章。

6.學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，將《實習(xí)工作計劃表》、《華東師范大學(xué)研究生實習(xí)日志》、《華

東師范大學(xué)研究生教育實踐能力自評表（教學(xué)工作）》或《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力自評表（非教學(xué)工作）》、《華東師范大學(xué)研究生實習(xí)總結(jié)報告》、《教

案表》（非教學(xué)實習(xí)的學(xué)生無需上交），以及蓋好公章的《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力實習(xí)單位鑒定表》和《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力綜合鑒定表》交至基地教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組處。

7.基地教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)實習(xí)學(xué)生平時表現(xiàn)，對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行評價，并填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力綜合鑒定表》相關(guān)部分。

（二）考核依據(jù)及考評等級

1.基地教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生所上交的所有實習(xí)材料的數(shù)量和質(zhì)量，結(jié)

合學(xué)生平時表現(xiàn)、學(xué)生自評及實習(xí)單位鑒定，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價；綜合評價結(jié)果反映在《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力綜合鑒定表》上。

2.實習(xí)成績等級：（90～100分）為優(yōu)，（80～89分）為良，(70～79分)為中，（60～

69分）為及格，（59分以下）為不及格；實習(xí)成績不合格者不能獲得實習(xí)學(xué)分。

第四篇：學(xué)姐親身分享關(guān)于漢語國際教育專業(yè)就業(yè)問題

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:關(guān)于漢語國際教育專業(yè)就業(yè)問題

“全世界都在說中國話，孔夫子的話越來越國際化”，2007年SHE一曲《中國話》唱響全國，反映出全球性的漢語熱，中國文化不斷走向世界，對外漢語專業(yè)熱，也隨之而來。讀完此專業(yè)，在就業(yè)問題上，其有負(fù)重望。

本科畢業(yè)后，找到的工作基本都是與教師職業(yè)無關(guān)的工作，大部分人找到的工作都和專業(yè)方向不對口。除就業(yè)之外，主要還有兩條路，出國做漢語教學(xué)志愿者教師或考研。做漢語教學(xué)志愿者教師，需網(wǎng)上報名漢辦舉辦的漢語教學(xué)志愿者項目，海選、面試，培訓(xùn)均通過者，方可去海外孔子學(xué)院、外國中小學(xué)等機(jī)構(gòu)從事漢語教學(xué)和文化傳播工作，通常為1到3年，本科生赴任國一般為亞洲國家，如泰國、菲律賓、蒙古國等，也有少量其他大洲的非發(fā)達(dá)國家。但任期結(jié)束回國后，仍面臨就業(yè)問題，有的選擇繼續(xù)讀研。第二條路，攻讀漢語國際教育碩士專業(yè)，期間的專業(yè)實踐可以志愿者的身份赴海外頂崗實習(xí)，北京大學(xué)、北京語言大學(xué)和人民大學(xué)等均如此設(shè)置，與第一條基本相同，較大差異是赴任國一般為歐美、日韓等發(fā)達(dá)或發(fā)展中國家，且任期為1年，回國完成論文及答辯，畢業(yè)后，可選擇第一條路繼續(xù)做志愿者，最多3年，即最多3年后，依舊面臨就業(yè)問題，小編大學(xué)同窗考本專業(yè)碩士的，分別由人民大學(xué)、重慶大學(xué)、北京語言大學(xué)等派遣至意大利、德國和法國等國家做志愿者，從事漢語教學(xué)和文化傳播工作，雖身在海外，但同未赴海外實習(xí)的本專業(yè)碩士一樣，都面臨著就業(yè)的壓力。小編為何敢這般大言不慚，因為小編自身就是對外漢語專業(yè)出身，畢業(yè)后做志愿者，滿任期后回國又轉(zhuǎn)行在此，大學(xué)同窗大都考本專業(yè)碩士，所以敢在此“侃侃而談”。

施家煒是北京語言大學(xué)漢語國際教育系的前系主任，同時也是該專業(yè)的一名教授，她于2014年說，過去三年，漢語國際教育專業(yè)的本科畢業(yè)生中，就職的工作與專業(yè)方向?qū)诘娜藬?shù)只占了不到10%。超過40%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。“很長時

http://www.tmdps.cn/kaoyan/ 確實在學(xué)生找不到合適的工作方面存在問題，特別是對本科畢業(yè)生而言。”

對于漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不容易找工作的現(xiàn)象，施家煒給出了兩個原因。第一，這個專業(yè)旨在為外國學(xué)生培養(yǎng)漢語教師。然而，在任何一所高校獲得教師職位都是極其困難的。大多數(shù)高校現(xiàn)在都要求應(yīng)聘者要有博士學(xué)位。第二，很多學(xué)生畢業(yè)后由于簽證問題不能如愿到海外工作，也因為他們沒有其他國家相關(guān)的教師資格證。

此外，在國外大學(xué)找到教師職位非常困難，但是一些漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生愿意在私立語言學(xué)校成為漢語教師。很多學(xué)生也意識到，比起碩士學(xué)位，私立語言學(xué)校更看重教師的經(jīng)驗。“天井·越洋”是北京一所私立語言學(xué)校，其總經(jīng)理格德·朔伊貝（Ged Scheuber）已經(jīng)招聘漢語教師超過一年了。“到目前為止，我們招聘的所有老師幾乎都有此專業(yè)的碩士學(xué)位，”他說道。“然而，這不一定意味著他們能勝任工作。我們強(qiáng)調(diào)的是教師培養(yǎng)學(xué)生自信說話的能力。有經(jīng)驗的教師能準(zhǔn)確指出外國人學(xué)漢語時可能感到混亂的地方。”

小編寫此文，旨在告訴各位可能抱著出國教學(xué)的希望而報考本專業(yè)的學(xué)生，一句話，理想很豐滿，奈何現(xiàn)實很骨感。欲達(dá)此目的，不妨在校期間，多參加本專業(yè)的教學(xué)實踐，積累經(jīng)驗；此外，鑒于現(xiàn)今學(xué)習(xí)漢語的外國人有著各種各樣的語言背景，包括不說英語的人，如果你想去此類國家，最好能學(xué)一學(xué)該國的語言，這也是許多赴海外教學(xué)（母語為非英語國家）的要求和加分項；《國際漢語教師證書》也是赴海外教學(xué)甚至是在國內(nèi)從事該行業(yè)的硬件要求。希望這些能對對外漢語專業(yè)在讀生和打算考該專業(yè)的學(xué)生有所幫助。

第五篇：2010年吉大漢語國際教育基礎(chǔ)試題

2010年吉大漢語國際教育基礎(chǔ)試題

一、解釋下列名詞（30分）

中介語，遷移，功能教學(xué)法，言語技能，教學(xué)評估，HSK，學(xué)習(xí)策略，測試的效度，跨文化交際，文化休克

二、簡述題（40分）

1、兒童第一語言習(xí)得與成人第二語言學(xué)習(xí)的異同

2、心理語言學(xué)的研究對象

3、為什么說對外漢語教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用漢語進(jìn)行交際的能力？

4、什么是語言結(jié)構(gòu)類型？對第二語言教學(xué)有什么意義？

三、論述題（55分）

1、語言的符號特征（20分）

2、美國人在聽到對方夸獎時，總是說“謝謝”，而中國人在聽到對方夸獎時，總是說“哪里哪里”，“過獎了”之類。試分析這種現(xiàn)象。（15分）

3、從語言和文化的關(guān)系看漢語國際教育。（20分）

四、案例分析與寫作

仔細(xì)閱讀所給材料，按“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題”的思路，寫一篇案例分析，1000字以上。

材料：瑪麗從芝加哥來北京教書，可她發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂上都不愛問問題，即使她不停地鼓勵。然而，她又發(fā)現(xiàn)在課后學(xué)生們都會悄悄地問她問題。她以為孩子們對她上的課不感興趣。她又發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不經(jīng)她同意就隨意動她帶到教室的東西，如手機(jī)等。她很苦惱，覺得自己在教學(xué)這條路上可能走不下去。