第一篇：歷史概念教學文獻綜述

1.國外研究現狀

國外有關概念教學的理論與實踐研究早己有之。心理學和教育學領域許多學者結合自身的實踐研究對概念教學的定義、概念形成過程和概念獲得方法等方面進行了深入的研究，進而提出了一些與之相關的教學理論和方法，這對于概念教學有著重要的理論指導意義和實踐借鑒意義。

20世紀60年代和70年代早期，概念形成模式即被塔巴作為歸納思維教學模式三大教學策略之一，她認為這一模式通過讓學生參與或觀看一些實驗、現象來獲得信息從而能夠提高學生的信息處理能力進而形成概念和培養學生的思維能力，而并不是教師將理論和概念悉數傳授給學生。這就啟示我們，對于思維積極、活躍的高中學生而言，歷史老師要注重學生思維和智能的全面培養并不是給他們“傾倒”概念和理論。

進入20世紀，美國著名的心理學家和教育學家布魯納(Bruner)提出概念學習理論，他認為概念學習是思維的核心，并把概念學習分為概念形成和概念獲得兩部分，特別強調了概念獲得的重要意義。這就要求歷史教師在進行概念教學時，既要注重學生對歷史概念的“體驗”，又要有意識地培養學生對歷史概念進行高水平的思維，這樣在學生的大腦里形成的歷史概念才會更牢固、更深刻，才能真正意義上提高他們的史思維能力。

20世紀90年代，美國著名心理學家奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)提出的有意義學習理論是其學習認知理論的重要概念。他提出的有意義學習類型有三種:表征學習、概念學習、命題學習。他將概念學習分為兩個階段:形成概念和同化概念。這兩個階段也是學生對概念的理解階段。同時，他將概念學習之間的屬性關系分為上位關系、下位關系和組合關系，他提出的概念學習的目標和過程比布魯納的概念學習更加明確和具有操作性。這對我們高中歷史概念教學提供一定的理論基礎和依據，對學生進行歷史概念的學習提供了更加明確的思路和依據。

美國心理學家加涅(Gagne)在布魯納和奧蘇貝爾提出的概念學習理論基礎上，將概念分為具體概念和定義概念，加涅在其名著《學習的條件和教學論》中認為:具體概念是通過直接感覺而獲得的，例如對某個人物的認識;定義概念是通過下定義的方式而獲得的。概念形成和概念強化這兩種學習方法和策略就是他在闡明這兩種概念的內涵后他提出的。這一分類在某種程度上揭示了概念的內涵。20世紀60年代，約瑟夫·D·諾瓦克(Joseph D.Novak在前人概念教學研究基礎上提出“概念圖”模式。“概念圖”模式是促進對歷史概念的同化的形式之一。它是一種形象生動的圖示化概念教學，通過對概念的表征學習來達到理解概念的目的，目前在中學各科教學中都得到極為廣泛的運用。對“概念圖”的研究在國內并不多見，從相關的研究資料來看，港澳臺地區的發展較快。在大陸，對“概念圖”的研究深度和廣度還不夠，依然處于介紹和引進階段。歷史概念教學中，圖示教學法的運用是非常廣泛的，是一種直觀有效的歷史概念教學方法。而概念圖又是圖示教學法的主要理論來源，因此，對概念圖的研究就顯得尤為重要了。

在約瑟夫·D·諾瓦克(Joseph D.Novak)提出的“概念圖”之后，20世紀80年代，蘇聯教育家沙塔洛夫創立了以“綱要信號圖”為核心的一套新的教學法。“‘綱要信號’圖表就是用文字和各種符號將所要掌握的知識簡明扼要地、比較直觀地用圖示表達出來，以便學生快速、準確地掌握重點知識并得以運用。”這對于文字繁多、知識點零碎的歷史教材而言，有利于教師提綱摯領地教學和學生輕松掌握重要的知識點。

進入21世紀后，美國著名教育家埃里克森(H.娜nnErickson)《概念為本的課程與教學》，這將概念教學的研究推進了一個新臺階。在本書中，埃里克森從她豐富的教學實踐出發提出概念教學的重要性，即老師要根據具體的課程內容對其進行整合以滿足學生身心發展的需要和教育改革的要求。她認為歷史教學如果只是簡單地進行歷史基礎知識的堆積進而使學生對歷史知識的學習被一些細枝末節所纏繞，那無異于抹殺了學生的歷史思維能力。要想使學生在這個瞬息萬變和飛速發展的世界中生存及實現自己的人生價值，就要“進行超越事實的教學”，用“概念聚合器”(核心概念)，培養學生運用高水平綜合的抽象思維對概念進行準確理解，進而提高學生史思維水平以適應社會發展的需要。要培養學生的思維能力，高中歷史概念教學是培養和提高學生思維能力的重要載體。

綜上所述，國外有關歷史概念教學和概念教學的研究多是從廣泛的理論角度進行分析，并且是適用于各科的概念教學的廣泛研究，對于歷史概念教學的理論研究則極為少見;同時，從歷史課堂教學實踐的角度和相應地培養學生歷史思維能力的角度而言，對其進行研究的文獻相對較少。所以，為了學生全面發展和切實實現高中歷史課程作為基礎教育課程的育人功能，大量深入研究高中歷史概念教學的理論與課堂實踐進而實現高中歷史教學的終極目標是極有必要的。

2.國內研究現狀

迄今為止，國內課程教學理論研究中還沒有專門探討概念教學理論與實例分析的成果，在歷史教學論或歷史教學法的一些著作中零星地提到歷史概念這一知識點，但對其代表的真實意義和現實意義則沒有做深入的研究和教學實踐。因此，研究規模和影響都還十分有限。于友西在其主編的《中學歷史教學法(1988年版)》第四章“中學歷史教學的過程及其本質”一節中，闡述了歷史概念的形成過程以及其在高中歷史概念教學中的重要意義，但僅對歷史概念做了理論方面的簡明扼要的闡述，并沒有給出一節完整的概念教學的實例。高中歷史概念教學的理論與實踐之間的結合仍值得重視。與此同時，我國教育學者和一線老師通過對國外有關概念教學的相關研究成果的引進和借鑒，歷史以外的學科領域中關于概念教學的學術論文還是比較多的。相對于數學、物理以及其他理科科目而言，探究符合高中歷史學科概念教學的研究相對較少，多是一些一線教師的教學實踐總結或是心得體會。

韓國珍在《淺析歷史概念教學》中指出“歷史概念教學，在某種意義上說，它是完成歷史教學的重要基礎”;在歷史教學的過程中要運用分析綜合法、比較對比法、談話法等有目的有步驟地進行歷史概念教學。

遼寧師范大學黃海英在其碩士論文《中學歷史課堂運用概念教學法的全新探究》中運用概念轉變的教學原理，重點分析歷史概念教學過程中如何通過迷思概念向科學概念的轉變進行全面分析。歷史概念教學從了解概念到形成認知概念沖突最終在科學的概念教學引導下形成科學歷史概念，這三個階段在歷史教師教學的過程中運用不同的教學方法進行分析引導，才能促成學生科學歷史概念體系的形成和建構。但是，依舊是從教師教學角度出發，沒有在理解和分析學生的前提下進行教學設計，對于歷史教師在“學生主體性”教學中的借鑒性不夠。

朱煌在《歷史概念教學中的有意義學習》一文中，通過對趙恒烈先生指出的學生在概念學習中的誤區，提出在歷史概念教學過程中要進行有意義學習。加強歷史概念之間的聯系;運用變式組織感性材料;重視歷史概念之間的比較;建構系統化的歷史概念體系這些具體的措施為歷史概念教學提供了系統的教學策略和方法，為歷史教師的教學創新提供了思路和方法。

在新課標和素質教育理念的推動下，很多中學歷史教師己經深刻意識到歷史概念教學的重要性，學生歷史概念的學習是他們歷史課程學習的重要內容，這就要求高中歷史老師適當運用教學方法和策略引導學生進行歷史概念的學習，同時自身也要不斷鉆研，為更好地教學做準備。近幾年來，一部分歷史學科教學和歷史課程與教學論的碩士對歷史概念教學策略和方法進行的研究，這些研究大都扎堆進行研究，沒有完整的研究體系，同時對課本里所涉及的重要歷史概念也沒有梳理，沒有使它們在教學的過程中形成重要的歷史概念體系，只是將個別歷史核心概念零星地在舉例時拿來使用，這類成果主要有馬寧的《歷史概念教學的策略研究》02008年)、朱麗云的《歷史概念教學初探》02014年)、李鴿的《論高中歷史概念教學及其策略》02013年)等。高中歷史概念教學作為一種新事物和一項新的研究課題，總是要經過反復研究和實踐，由淺入深進行更深層次的研究才會真正對高中歷史教學產生積極作用。

一些身在一線的歷史教師根據自己的教學實踐并結合相關的理論進行的研究。歷史概念教學涉及的內容大多是與新課程的教學理念相吻合而進行研究的，這方面的文章有馬寧的《新課程背景下加強歷史概念教學的策略分析》02008年6月第116期)，作者對概念教學的策略進行了研究和探討，為歷史概念教學提供了參考;陳龍的《新課改理念下高中歷史概念的有效教學》02010年4月)，高曉霞的《談高中歷史概念教學的重要性》02015年)，主要分析了歷史概念教學的有效性及注意事項;在老師了解學情，掌握學生歷史概念學習的實際情況方面，有姜常虹的《從學生實際出發進行歷史概念教學》02012年25期)，分析了學生歷史概念學習中存在的困難以及應對對策;在概念教學中開放性問題的設置是歷史概念教學的主要環節，有楊舒媛的《概念教學要注重開放性問題的設置以“對外開放格局的形成”一課為例》02016年)，作者通過教學實例，探討了“對外開放”這一歷史核心概念在本課所起的統攝知識和遷移的作用。近年來，高考改革在考察學生對歷史概念的理解和運用能力上有了新的要求，考試的難度也很大地提高了，有譚攀的《高考歷史概念類試題探究》02015年36期)，主要探討了高中歷史概念試題的試題類型和應對策略，杜蘭平的《高三歷史復習中開展概念教學的幾點思考》02015年8月第238期)，作者主要從史觀、感知抽象概念、史料和精編試題四個方面闡述了歷史概念學習的有效方法等文章探究和分析了在高考歷史試題中對歷史概念考察的深度和廣度都在逐漸增強，同時針對此問題提出了一些行之有效的教學意見和建議，這對我們開展歷史教學活動有重要的借鑒意義和現實意義。

朱煌的《歷史概念教學中的有意義學習》中對影響歷史概念學習的因素進行了研究，認為制約學生全面準確理解概念的因素，譬如有學生的年齡、教科書的結構、概念的繁簡、教師講述特點，但是最根本的還是學生的認知結構。

彭吉芳的《高中歷史概念教學之漫談》中認為在高中歷史學科的教學中，要提高學生的思維能力和解題能力，除了一般的教學方法和思維訓練之外，增強學生的歷史感，以及對歷史概念的認識和掌握是一種行之有效的方法，通過這種方法，不僅可以讓學生高效率地掌握教材知識，建構歷史框架，也有助于學生增加對歷史學科的興趣，在高考中可以脫穎而出，并能幫助學生樹立終身學習的理念。

馬寧的《新課程背景下加強歷史概念教學的策略分析》，從歷史概念的重要性和歷史概念的分類策略和歷史概念教學過程策略三個方面對歷史概念教學的方法提出了自己的一些意見和和體會。在《“登山型”課程理念下的歷史概念教學反思》中，由于歷史概念的特征，所以十分注重歷史概念教學的過程中要體現學生自主探究，自己知識與經驗的一個積累，并促進學生學會自我反思，促進自己的成長。這充分體現了學生的自主性。

陳連蜀的《高考歷史選擇題對歷史概念結構關系考查的規律》、鄒黎明的《歷史概念在高考歷史復習中的作用淺探》、陳維強的《談歷史概念在提高高三歷史復習有效性中的作用》王劍的《新課程高考對歷史概念的考查及其對策》凌征偉的《運用歷史概念巧解歷史高考題》等文章從高考題對歷史概念的考查這一角度對歷史概念的重要性和歷史概念教學的方法提出了自己的教學實踐的經驗之談。

總體看來，國內在歷史概念教學方面的研究仍存在著很多可以改善的地方。首先，就有關歷史概念教學的文獻比較少，主要是歷史學科教學碩士畢業論文，這對我們的研究和實踐教學造成了一定的困難;其次，就是一些歷史學科教學碩士畢業論文的研究，但這些研究大部分都是內容和觀點比較相似，沒有新穎的觀點和獨到的創新;第三就是一線教師在平時的課堂中通過自己的教學實踐得到的心得體會，用教學實踐豐富了歷史概念教學的理論知識，但是也有其不足的方面，他們提出的可操作性的方法重復、單一而不成系統，沒有充分結合教育心理學方面的規律，進而從理論層面研究高中學生的基本認知特征，將理論與實踐有效融合;此外，檢驗、評價歷史概念教學的成果或效果缺乏一種可以供學習這進行操作性的范式。

鑒于這些不足之處，有必要在教學實踐中將高中學生的心理特征、智力發展和年齡特征與概念教學的理論結合起來探索一條具有普遍操作性而又持之以恒的高中歷史概念教學的基本方法和策略，使高中歷史教師在具體歷史教學中有操作的依據，使高中歷史概念教學真正幫助學生掌握和內化關鍵的歷史知識和比較難懂的歷史概念，尋找歷史發展的規律，進而提高他們的歷史思維能力，產生對歷史學習的興趣和熱情，使高中歷史學科真正成為一門培養學生全面發展的學科。因此，在高中歷史概念教學的研究上還需要花更多的時間和精力，才能夠真正實現高中歷史課程作為基礎教育課程培養學生全面發展的功能。

參考文獻

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第二篇：歷史概念教學的幾點思考

歷史概念教學的幾點思考

江蘇省興化楚水實驗學校 翟錦銀（225700）

在歷史教學過程中，我們常常發現，部分學生對于一些歷史概念模糊不清，缺乏明晰的認知。這既限制了學生解題水平的提高，也影響了認知能力的提升。在教育部制訂的全日制普通高級中學《歷史教學大綱》中對歷史概念有明確要求：“普通高中的歷史教學，要在初中教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，了解歷史發展的基本線索，及其不同歷史時期人類社會的基本特征，初步認識歷史發展的基本規律。”《歷史科考試說明》考試能力要求也有這樣的文字敘述：“再認、再現重要的歷史事實、歷史概念和歷史結論。”由此看來，對于歷史概念的闡釋應貫穿于平時歷史教學過程之中，以增強學生對歷史知識的理解與把握。現筆者就教學過程中的歷史概念的教學處理方法談幾點不成熟的認識。

（一）引導學生運用歷史典故解析歷史概念。在歷史教材中，有許多歷史概念與歷史典故之間有著千絲萬縷的聯系，如能恰如其分地運用這些典故，設置歷史情境，則能幫助學生較為清晰地理解這些概念。比如，有關政治術語中的左和右的概念，是學生在學習過程中經常提及到的問題，也是較為容易混淆的兩個概念。其實，這與法國大革命的史實有很大關系。在法國大革命的第一階段，即代表大資產階級和自由派貴族利益的君主立憲派當權時期，在1791年的制憲會議上，大資產階級提出比較溫和的改良主義，要求保留國王，反對共和；而第三等級的代表堅決不同意君主立憲的政治主張，并提出更為激進的革命措施。在議會辯論時，擁護激進革命的人恰好坐在議會主持人的左邊，而主張溫和的保守派（立憲派）恰好坐在主持人的右邊，于是，人們習慣上將革命的一派稱為“左派”，把反對革命的一派稱為“右派”。后來，馬克思和恩格斯把左派引申為無產階級派，把右派引申為資產階級反動派。教者如能幫助學生梳理一下史實，再引導學生總結歸納，那么，學生對這兩個概念的認識就會清楚而明晰，理解起來也會得心應手。

再如，中國古代史上的著名戰例“淝水之戰”這一歷史概念，它與“起第長安”、“投鞭斷流”、“風聲鶴唳”、“草木皆兵” 這些歷史典故相關，只要教者講清了，幫學生把史實理清了，學生對這一歷史概念就會留下較為深刻的印象。

（二）幫助學生準確定義和辨析歷史概念。每一歷史知識概念都有它特定的歷史時間、空間，特定的歷史內涵和外延，定義法就是根據以上四個方面的內容，用高度概括簡潔準確的語言給歷史知識概念下定義。使用定義法形成歷史知識概念最關鍵的是對歷史內涵和外延的揭示。學生由于歷史背景和歷史學養的不足，對定義法揭示歷史概念較為陌生，也較難以把握。比如，對于“左”傾和右傾這兩個歷史概念，能否幫助學生用一個科學的理論性的概念來闡釋呢？筆者通過教學嘗試發現完全可行。

在教學中，我先讓學生回憶一下已掌握的有關知識，如有關“左”傾的特征與表現情況。“左”傾機會主義錯誤表現為理論觀點超出實踐的需要，主觀認識超出客觀條件的可能。這種錯誤在階級斗爭問題上，表現為擴大打擊面，搞過火的斗爭，對內搞關門主義，對敵斗爭搞冒險主義，在經濟建設上急于求成，急躁冒進，違背規律，超越階段。

接著，我讓學生回顧一下“左”傾在新民主主義革命時期和建國以來的種種典型表現，具體說在新民主主義革命時期，最典型的便是王明的“左”傾機會主義錯誤,在中國共產黨內推行嚴重脫離中國革命客觀實際的冒險主義指導方針，給中國革命造成了嚴重的損失。在我國建國以 來的“左”傾錯誤主要指黨的指導方針在1957—1976年間在以下問題上的失誤：一是對社會主義條件下階級斗爭估計擴大化。從1957年反右斗爭擴大化開始，修改了中共八大上關于我國社會主要矛盾的正確論斷，形成“以階級斗爭為綱”的錯誤理論，最終導致了“文化大革命”的發生。二是在社會主義經濟建設中片面追求單一的生產關系，追求大規模和高速度，輕率地發動了“大躍進”和人民公社化運動，給我國社會主義建設事業帶來嚴重的損失。

在學生對“左”傾概念基本形成認識的基礎上，我有趁熱打鐵，讓學生按照剛才的思路，梳理一下有關右傾這一特征與具體表現，進而形成下列認識：右傾機會主義錯誤表現為理論觀點落后于實踐的需要。在大革命時期則表現為以陳獨秀為代表的中共中央對于當時中國革命的形勢缺乏清醒的觀察，對中國革命的性質、前途作出錯誤的判斷，否認中國工人階級是中國革命的領導力量，低估了農民的革命性和革命要求，過高地估計了資產階級在中國革命中的作用，沒能認識到蔣介石等地位、立場的變化，已成為大地主大資產階級利益的代表，于是把統一戰線的領導權拱手相讓。這成為大革命失敗的重要原因之一。

在學生認知的基礎上，我又對進行了拓展與深化，進一步使學生明確不管是“左”傾還是右傾，都給中國革命和建設帶來了挫折和危害。鄧小平同志曾指出，在社會主義現代化建設中，我們要防止“左”、右兩種傾向，但更重要的是防“左”。

（三）啟發學生利用概念的種屬關系正確區分歷史概念。不少歷史概念有較多的相似或相近之處，這無形中增加了學生理解的難度，如果能通過概念內涵和外延的分析，弄清楚種屬概念之間的關系，則有助于學生更好地掌握。

有這樣一道選擇題：辛亥革命是中國近代史上一次偉大的資產階級民主革命。下列選項對辛亥革命評述不正確的是：A、結束了封建制度，建立了民主共和國B、使民主共和觀念深入人心C、推動了資本主義經濟的發展D、促進了新文化運動的興起。這個題目考查的是有關辛亥革命這一歷史史實的評價，答案應該選A。乍一看，是如何評價辛亥革命，其實是考查學生對封建制度與君主專制制度的理解與把握。此題的答案質量不高，細究其原因，是學生對封建制度與君主專制制度這兩個概念的認識較為模糊。

針對這一情況，我沒有簡單化處理，僅公布個正確答案就完事，而是引導學生對上述兩個概念的關系進行具體分析。在分析時讓學生回憶所了解的歷史事實，理清歷史關系，最終讓學生形成理性認識。學生經過啟發與引導，明白了君主專制制度是以君主專制、獨裁為主要特征的一種政治制度，是封建制度的一個方面。封建制度則是一個綜合性的政治概念，它不僅包括封建的政治制度，還包括封建的經濟制度，封建的土地制度以及封建的思想、文化制度等。在我國，君主專制制度的結束是以辛亥革命中清帝退位為標志的，而封建制度的最終結束則是以中華人民共和國建立后土地改革的完成作為標志的。封建制度是種概念，君主專制制度是屬概念，君主專制制度屬于封建制度的一個組成部分。由于教學指向比較明確，既幫助學生認識了歷史概念，又培養了學生分析問題解決問題的能力。

（四）用形象化的歷史感性材料引導學生理解概念。所有的歷史認識都來源于歷史事實與歷史事件，離開了事實與事件，就形成不了歷史概念。在學習歷史概念的時候緊扣事實與事件，使學生形成感性認識，并進行分析、判斷、概括，提煉上升為理性認識。當然，在認知事實與事件時，要提醒學生從事實或事件中跳出來，善于透過現象抓住本質，以形成正確的認識。如在學習國統區、淪陷區、游擊區和解放區這四個概念時，我就采用了上列教法，實踐證明，教學效果較為理想。學生通過學習，明白了：

國統區是指由國民政府控制和管轄的地區，社會性質屬于半殖民地半封建社會。在國統區，蔣介石政治上獨斷專行，以命令形式處理黨政軍的一切事務，成為大獨裁者。***、特務統治、保甲制度三者互相結合、滲透，是國民黨反動獨裁統治的象征。經濟上，實行統制經濟政策，進一步加強了經濟壟斷地位，官僚資本急劇膨脹起來。

淪陷區是指被日本帝國主義占領，由日偽軍或傀儡政權控制的地區，社會性質屬于殖民地。日本侵略者在淪陷區進行野蠻的經濟掠奪，大肆榨取中國的資財和掠奪勞動力，把淪陷區的經濟變為它的附庸經濟。思想上，推行奴化教育，企圖以此消磨、摧殘中國人民的民族意識和反抗意志，實現其同化政策。淪陷區人民過著亡國奴的生活。

游擊區是界于解放區和淪陷區之間、敵我雙方爭奪的地區，都有兩面政權。由游擊區變為解放區，或由游擊區變成淪陷區，反映著敵我勢力的消長。

解放區是指中國共產黨和人民軍隊在敵人后方建立的根據地，其性質屬于抗日民主政權。中國共產黨領導根據地人民實行減租減息，積極開展大生產運動，建立“三三”制政權，進行反“掃蕩”斗爭，把敵人的后方變成抗日的前線，并逐漸成為抗戰的主戰場。

這類概念歷史教學中也經常見到，如春秋爭霸戰爭與戰國兼并戰爭，商鞅變法與王安石變法，彼得一世改革與亞歷山大二世改革等等，只要區分清楚其性質，問題就迎刃而解了。

（五）幫助學生梳理歷史發展的時代特征準確闡釋歷史概念。在歷史發展的長河中，一些歷史概念的內涵和外延不是一成不變的，而是隨著歷史的發展和社會的進步有所變化。學生對這些變化的過程、特征和線索往往缺乏整體的縱向聯系，所以認識易發生偏差。

如，上面所說的“左”傾和右傾，不同的時空含義即有所不同。中國近現代史上的左派、右派名詞來源與歐洲不同，派別的劃分都是以政府為參照系的。中國新民主主義革命時期，國民黨中那些要求把革命進一步推向深入的人士，就稱為國民黨左派，如宋慶齡，鄧演達等；而那些反對革命甚至破壞革命的國民黨人，就被稱為國民黨右派，即是以蔣介石為代表的那一部分人。在1957年整風運動中，有極少數資產階級分子乘機向共產黨和新生的社會主義制度放肆地進攻，于是便引發了一場群眾性的反右派斗爭。這部分人也被稱為右派，即資產階級右派分子。20世紀初，列寧和斯大林開始用左傾和右傾的概念來分別指代無產階級內部的激進派和保守派。但由于當時激進派常常給無產階級革命帶來很大的挫折，為表示貶義，特在左字上加上引號。到20年代末，用“左”傾機會主義和右傾機會主義來劃分無產階級內部的政治路線錯誤。幫助學生把這些概念放到歷史的不同階段進行闡釋、理解，學生便較為容易把握了。當然這樣的梳理過程并不復雜，問題在于掌握了其方法就得心應手、游刃有余了。

其實，歷史概念的教學方法有很多，見仁見智，可謂“教學有法，教無定法”。有關歷史概念的考查，歷年高考中屢見不鮮。1995年高考卷的選擇題“閉關政策”題自1996年始一直被教育部考試中心列入《考試說明》的題型示例。在近幾年高考中考到的歷史概念有吳楚七國之亂、王安石變法、鄭和下西洋、文藝復興、光榮革命、歐盟，等等。如此看來，在教學過程中，關于歷史概念教學的重要性不言而喻了。它不僅能夠提高學生對歷史知識的把握能力和解題能力，更有助于學生良好的歷史思維能力的形成，有助于學生綜合素質的提升。所以我們在教學中要引起必要的重視。

第三篇：文獻研究法的概念

文獻研究法的概念

基本概念

文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。文獻研究法是一種古老、而又富有生命力的科學研究方法。對現狀的研究，不可能全部通過觀察與調查，它還需要對與現狀有關的種種文獻做出分析。

文獻研究法屬于非接觸性的研究方法

沒有繼承和借鑒，科學不能得到迅速的發展，決定了人們在研究先前的歷史事實時需要借助于文獻的記載，在發展科學領域時需要繼承文獻中的優秀成果。現代科學研究不僅需要以人之間協作為條件，同樣需要以利用前人的研究勞動成果為條件。利用科學文獻是實現利用“前人勞動成果”的重要措施和方法，也是促進和實現“今人的協作”的條件和基礎。一般來說，科學研究需要充分地占有資料，進行文獻調研，以便掌握有關的科研動態、前沿進展，了解前人已取得的成果、研究的現狀等。這是科學、有效、少走彎路地進行任何科學工作的必經階段。從科學研究的全過程來看，文獻研究法在科學研究的準備階段和進行過程中，經常要被使用。沒有一項科學研究是不需要查閱文獻的。

第四篇：學習歷史概念教學的心得體會

學習歷史概念教學的心得體會

王麗梅

此次教師繼續教育，我獲益良多，特別是歷史概念教學的學習，收獲特別大，感覺自己有了進步。我擔任高中歷史教師幾年了，已經具備了一定的教學經驗，但通過此次學習，我有了一些心得體會，以下是本人學習后的一點心得體會。

在此次繼續教育學習之前，我的教學活動比較傳統、規矩。和任何教師一樣，在給學生們上課之前，我也會花大量的時間查找資料，認真做好教學設計。課前準備也充分，授課過程中也沒有漏掉知識點，但我對教學效果卻不是很滿意。至于是因為什么造成的缺憾，我很長時間內都找不到具體原因，直到現在學習了歷史概念教學的內容后，才發現問題所在。

在以前的教學中，我比較重視基本史實，給學生理清某一歷史事件或歷史現象的基本過程，即時間、地點、人物、過程。雖然這也是能反映事物本質特征的史實，但由于基本史實在中學歷史知識結構中屬淺層次，學生可以掌握，但對綜合能力來說幫助不大，題目稍微有些難度，學生就沒信心了，自然也就得不了高分。既然已經知道了問題所在，就比較好辦了，以后的歷史教學活動，我會做一些調整，不僅要給學生講清楚基本史實，還要更加強調基本概念。因為基本概念是以歷史理論為指導，是人們對歷史事件、歷史現象和歷史人物的最本質地認識，包括對發生各種歷史問題原因的解釋，對同一類歷史問題本質特征的概括等，是對基本史實的拓展和深化，有利于學生更好

地鞏固基本史實的知識。

同時，基本概念還連接著中學歷史知識結構中的最高層次——基本規律。基本規律不僅反映歷史事物當時具有的內部本質聯系，而且也反映歷史事物的發展趨勢，但它又是高度抽象的，學生很難理解基本規律，怎么辦？其實有解決的辦法，因為基本規律是若干基本概念的概括與組合，先幫助學生掌握了基本概念，再在此基礎上理解，概括歸納基本規律，逐漸培養提升學生的綜合能力。

總之，歷史概念教學是歷史教學的核心任務，是實現歷史課程目標的重要載體，提高歷史概念的教學理解水平，既是提高歷史教學質量的根本保證，也是教師專業化發展的必由之路，更是我努力的方向。

第五篇：知識文獻：歷史常識

中國歷史常識大全

中國歷史常識大全

1、已知的在中國境內生活的最古老的原始人類，是“元謀猿人”。在中國云南省元謀盆地發現的顆古人類牙齒化石，經科學鑒定，距今約有70多萬年了。

2、約70——20萬年前，“北京猿人”（簡稱“北京人”），生活在北京周口店龍骨山的洞穴里。

3、北京人已經知道使用天然火。人類第一次取得了支配一種自然力的能力。

4、到了大約18000年前，仍然在北京周口店龍骨山里，生活著一批被稱作 “山頂洞人”的遠古人類。他們已經具有明顯的黃種人的體態特征。

5、山頂洞人不僅會人工取火，而且制造出了中國縫制工藝史上的第一枚骨針，骨針約同火柴棍般粗細，長82毫米。

6、距今六七千年前，中國出現了古老的彩陶文化和黑陶文化。

7、陜西西安半坡文化的彩陶，十分精美。人面網紋盆上各種紋飾，是原始美術、原始文字和原始藝術的結晶。

8、山東龍山文化的黑陶，烏黑光亮，有著金屬器皿一樣的光澤。

9、長江流域的浙江省余姚市河姆渡文化，與黃河流域的半坡文化同樣古老，7000年前那里的人們已經會用大型木構件建筑房屋。

10、大約4000多年前，發生了一些部落戰爭。黃帝是其中一個部落的首領，因為他深得人心又聰明勇敢，取得了最后勝利。

11、在古老的華夏族逐漸形成的過程中，黃帝發揮了重要的作用，黃帝也就被后世尊為華夏族（即中華民族前身）的“人文初祖”。司母戊大方鼎

12、黃帝之后，中華民族先后又出現了幾位杰出的人物：堯、舜、禹。堯禪位于舜，舜禪位于禹。

13、堯舜禹的時代，洪水泛濫成災。大禹奉命治水，終于治服了洪水。

14、后來，禹的兒子啟繼承了王位，建立了第一個奴隸制王朝夏朝（約公元前22世紀公元前17世紀）。

15、相傳在4000多年前的夏朝，就開始有了歷法，所以人們都把中國古老的傳統歷法叫夏歷。

16、夏歷是按月亮的運行周期制訂的，又叫陰歷。由于歷法中有節氣變化和農事安排，所以又稱農歷。

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17、夏朝最后一個統治者桀，暴虐無道。東方的商部落，在湯的領導下強大起來，打敗了夏建立商朝（約公元前17世紀初——公元前11世紀）。

18、商朝的青銅器制造業有很大的發展。商朝后期制造的 司母戊大方鼎重達875公斤，是迄今為止發現的世界上最大的出土青銅器。（右圖）

19、商代的甲骨文是刻在龜甲獸骨上的一種古代文字，已經是相當成熟的文字了。在殷墟出土的15萬片刻 有文字的甲骨中，總字數達到160多萬字，其中有單字4600多個，已識別的有1000多個。

20、商代末期，在黃土高原上，一個叫“周”的部落強 盛起來。到周文王時，周國成了西方諸侯的新盟主。

21、商朝最后的統治者紂王好酒淫樂。周武王時，周聯合其他部落討伐商朝，經過牧野之戰，推翻了商朝，建立了周朝（約公元前11世紀公元前256年）。

22、周朝建立后，分封了大大小小71個小國，有魯、齊、魏、晉、宋、燕等。這些小國的國君叫諸侯。

23、西周前期180多年，中原一帶產生了許多大型樂舞。祭祀山川時用的是表現大禹治水的《大夏》舞，紀念武王伐紂功績的武舞是《大武》舞。

24、公元前770年，周平王將都城東遷，名為“東周”。分為“春秋”、“戰國”兩個時期。

25、春秋時期，100多個諸侯國林立，互相爭奪，勝者成為霸主，出現了 “春秋五霸”，一般的說 法是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。

26、公元前606年，楚莊王“問鼎大小輕重”。鼎是王權象征，傳說大禹鑄了九個鼎，代表九州。楚莊王問鼎，表明他有做天子的野心。

27、春秋中后期，吳越兩國交惡。先是吳王闔廬戰敗受傷而死。其子吳王夫差立志報仇，讓人每天高聲提醒他：“夫差，你忘了殺父之仇了么？”后來，吳國在夫差的領導下打敗了越國。

28、越王勾踐決心雪恥。他“臥薪嘗膽”，每天高聲自問：“勾踐，你忘了亡國的恥辱么？”越國經過十年生聚，十年教訓，再次打敗吳國，吳王夫差自殺。

29、約2500年前，中國出了位偉大的思想家——老子。老子是道家學派的創始人。（右圖）

30、《道德經》又名《老子》，書里寫著：禍有時會成為福的因由，福中有時藏伏著禍。因此要注意“物極必反”，還要注意“道”“德”相長。

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31、生活于公元前551——前479年的孔子是一位大思想家、大教育家，是儒家學派的創始人。

32、孔子最早在中國興辦私學，他有弟子三千人，賢者七十二人。

33、孔子為中國古代文化發展作出了不朽的貢獻，他整理編訂了《易》、《詩》、《禮》、《樂》、老子授經圖孫武像 《尚書》、《春秋》等 “六經”。

34、孔子享年73歲，死后葬在魯國都城北邊（今山東曲阜“孔林”處）。孔子故居后來改建為“孔廟”。

35、孔子的學生們追憶孔子日常教誨和生活行為，整理成一部語錄體書，稱作《論語》，這部書成為儒家的經典，對后世有很大影響。

36、孫武，是春秋末期一位杰出的軍事家。傳世有著名的兵書《孫子兵法》十三篇。（左圖）

37、《孫子兵法》提出了著名的“ 知彼知已，百戰不殆”、“攻其不備，出其不意”、“兵無常勢，水無常形”等許多戰爭原則。

38、《孫子兵法》的根本宗旨在于：精通戰爭的目的是為了“不戰而屈人之兵”。《孫子兵法》因此被稱為“兵學圣典”，并被廣泛應用于政治、外交、商戰、體育等領域。

39、《孫臏兵法》是另一位杰出的軍事家，戰國時期的孫臏所著，孫臏是孫武的后代。

40、齊將田忌與齊王賽馬屢敗。孫臏教田忌改用自己的下等馬對齊王的上等馬，敗一場；再用自己的上等馬、中等馬分別與齊王的中等馬、下等馬對陣，田忌勝二場，總比分2：1，田忌勝。“孫臏賽馬”是一個很著名的策略。

41、戰國時期開始后，各個諸侯國都和周王一樣，自稱為王，其中的七個強國號稱“戰國七雄”，他們展開了“兼天下”、“一宇內”的戰爭。

42、春秋戰國時期，中國盛行“鐘鼓之樂”。近年在湖北隨縣曾侯乙墓中，出土了124件古代樂器。

43、在出土的鐘鼓樂器中，有一套大型編鐘，最為珍貴。這套編鐘在地下埋藏了2400余年，現在仍能以準確的音調、優美的音色演奏古今樂曲。（右圖）

44、中國古代第一個享有盛譽的名醫，是春秋戰國后期的民間醫生扁鵲。

45、扁鵲精通各種醫術，又總結前人方法，創造了望、聞、問、切的四診法，幾千年來一直為中國傳統醫學所采用。

46、“百家爭鳴”是春秋戰國時期的一場激烈的思想交鋒，戰國爭雄激烈之時，也是百家爭鳴

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鼎盛之際。

47、秦在公元前770年才被封為中國西部的一個諸侯國，疆域較小，國力不盛，始終被中原諸侯鄙視。但自從實行了商鞅變法后，國勢蒸蒸日上，很快成為戰國七雄中的強國。

48、公元前238年，雄才大略的 秦王贏政，開始親理朝政，經過短短的17年，滅其他六國，于公元前221 年統一了中國，建立了秦朝。

49、秦滅六國后，贏政稱“皇帝”，意即“德過三皇，功高五帝”。

50、為盡快改變春秋戰國500多年分裂造成的各種混亂，鞏固秦王朝的統一，秦始皇下令統一幣制，使用 圓形方孔的秦“半兩”錢，作為全國統一的貨幣。

51、秦始皇還下詔統一度量衡，并繼續采取一系列措施，如“修弛道，車同軌，書同文”，來鞏固秦 萬里長城 秦王朝的政權。

52、中國古文字中，最早有 甲骨文、金文，西周時期有 大篆（籀文），戰國時期有蝌蚪文（古文）。此外一些諸侯國還有各自不同的文字。

53、秦統一后，規定小篆為統一字體，通行全國，后來，秦朝出現了一種更加便于書寫的隸書，這 種字體從漢朝起在官方和民間通行，至今仍在廣泛使用。

54、秦、趙、燕等北方諸侯國，為抵御北部游牧民族的入侵，曾分別修筑過長城。秦始皇統一中國 后，下令把不相銜接的各段長城連成一體，再向東西延伸，全長達1萬多華里，號稱萬里長城。長城大都修筑在高山峻嶺之上，易守難攻。（左圖）

55、公元前209年，陳勝、吳廣領導了一次聲勢浩大的農民起義；公元前206年，秦朝被劉邦領導的武裝力量推翻了。

56、項羽和劉邦為爭奪帝位，進行了四年的楚漢戰爭。

57、在發生于巨鹿的一次大戰中，項羽命士兵砸破鍋鼎，鑿沉船只（“破釜沉舟”），只帶三天口糧，以示決戰必勝的決心。結果項羽的軍隊九戰九捷，立下首功，分封天下，自稱為 “西楚霸王”。

58、劉邦曾與秦朝關中父老 “約法三章”：“**者死，傷人及盜抵罪”，并且下令廢除秦朝全部苛法，明令禁止犒軍擾民。由于實施德政，得到廣泛擁護，劉邦被封為“漢王”。

59、公元前202年，劉邦圍項羽于垓下，項羽自刎。劉邦（漢高祖）建立西漢王朝（公元前206年—— 公元25年）。為順應民心思安、期盼休養生息的現實，劉邦制定了各種減輕人民負擔的政策，使社會 經濟迅速發展起來。

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60、漢高祖之后，漢文帝（右圖右）、漢景帝（右圖左）繼續推行休養生息的政策。經過漢初六、七十年的努力，中國出現了政治升平、經濟繁榮的盛世，史稱“文景之治”。

61、漢武帝即位后，以其雄才大略，開拓西部疆域，建立起豐功偉業，使西漢進入鼎盛時期。歷史上把“秦皇漢武”并稱，正是因為他們先后完成了中國統一、穩固發展的偉大事業。

62、西漢帝國的強大，使中原人不再被稱為“秦人”，而通稱 “漢人”、“漢族”了。

63、公元8年，王莽篡漢，改國號為“新”，但由于他施行暴政，引起赤眉、綠林軍起義，隗囂、公孫述等擁兵自立。公元23年9月，綠林軍攻入長安，王莽被殺。

64、劉秀是劉邦之后，王莽內亂時期起兵爭奪天下，于公元25年重建東漢（公元25——220年）政權，定都洛陽，自號為“漢光武帝”，史稱“光武中興”。

65、養蠶抽絲、紡紗織綢，是5000多年前中國人的重大發明。公元前5——6世紀，絲綢傳到西域。到了漢代，絲綢業已十分發達。紛至沓來的商隊，把各種絲和絲織品運到了古羅馬帝國，絲綢之路開始形成。

66、中國古代最早的紙實際上是一種絲織品，有一種帛（極薄的絲綢）在古代作為“紙”用。所以漢代以前就有許多帛書帛畫。

67、到了 西漢早期，出現了用植物纖維制成的紙，如 絮紙、麻紙。

68、公元105年，東漢的蔡倫改進造紙術，發明價廉物美的 “蔡侯紙” 這種紙平整光滑，又薄又軟，成本低廉，便于書寫。

69、漢武帝為了鞏固大一統的政權，提出“獨尊儒術”，以孔子學說為核心內容的儒家思想開始占統治地位，并逐漸形成儒教。

70、佛教在元前后絲綢之路由印度傳到中國，對后世的中國文化產生深遠影響。東漢時中國道教在民間興起。

71、東漢將亡之際，劉備、曹操、孫權爭奪天下，此后各種大小戰爭不斷，著名的有官渡之戰、赤壁之戰，還有夷陵之戰。最終的結果是形成三足鼎立的局面，史稱三國（公元220——280 年）。

72、三國時期有幾位彪炳史冊的著名人物，如：諸葛亮是智慧的化身，曹操有雄才大略，關羽是忠義的英雄。他們受到后世中國人的尊崇。

73、晉朝（公元265——420年）時的煉丹家葛洪，在冶煉各種礦物的過程中，了解到一些

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礦物的性 質，總結出不少化學知識，他寫的 《抱樸子》堪稱一部原始化學的重要著作。

74、《水經》是漢朝桑欽的一部河道學專著，但記述過簡，有缺漏。北朝（公元386——581年）酈道元以 此書為綱要，詳加注釋，取名《水經注》。

75、《水經注》記述了1252條水道河流，連許多歷史事件、人物、傳說神話、文物碑石等各種史跡故聞，都有涉獵。全書30萬字，是部綜合性的地理學巨著。

76、王羲之是東晉（公元317——420年）杰出的書法家。據說他年輕時常臨池寫字，就池洗硯，使得池水盡黑，故有“墨池”之說，相關的名勝有多處，推浙江紹興蘭亭。

77、公元53年三月初三，王羲之等人在蘭亭飲酒賦詩，共得佳作四十余篇，編為一集，王羲之親為作序并書寫，稱為《蘭亭序》（右圖），是中國書法的絕代佳作。真跡惜已失傳。

78、瓷器的制造工藝比較復雜，故瓷器的出現比陶器晚。從商周起才有原始青瓷。經過漫長的發展過程，到了東漢晚期，中國已能大批生產胎堅質細、色澤翠艷的青瓷。三國兩晉時期，南方越窯所生產的青瓷最為有名。

79、從三國的吳國開始近400年間，連續有六個朝代在 南京建都，后人稱南京為 “六朝古都”。

80、三國時代的大數學家劉徽，最早提出了圓周率的計算方法 “割圓術”。他從圓內接正多邊形入手，求得圓周率的近似值為3.14159。

81、南朝的數學家祖沖之，得到小數點后七位數的圓周率在3.1415926和3.1415927之間。這比歐州 數學家計算出同精度的圓周率早了1000多年

82、經過四、五百年戰亂，公元581年隋朝建立，589年，隋文帝楊堅重新統一中國。

83、隋文帝是個明君，他勵精圖治，治國有方。十幾年后，各地府庫皆已盈滿，無處再容納糧食布帛。因此隋朝的典章制度后來都在唐朝得到繼承，有的長期為后世沿用。

84、隋朝創立了科舉制，后又設進士科。"科舉”即分科舉士，“進士”即晉仕之意。隋朝創立的科舉制，沿襲1000多年，直到清末才終止。

85、隋朝時，中國經濟的重心已開始南移，大量的糧食財富從南方運往全國，為此，公元605年，隋煬帝下令開鑿貫通南北的大運河。

86、大運河以洛陽為中心，南至余杭（今浙江杭州市），北達涿郡（今北京通縣），全長2000多公里，沿河修了堤道，栽種了柳樹。

87、隋朝工匠李春營造的趙州橋（原名安濟橋），是中國歷史上最著名的石拱橋，也是世

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界上現存最古老的石拱橋。此橋的單孔大拱跨度為37.37米，完全用石塊砌成。

88、公元618年，唐朝(公元618 ——907年)建立。626年，李世民繼位當了皇帝，即唐太宗（左圖）。唐太宗十分注意安撫百姓，他經常引用古代荀子的話：“君者，舟也。庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟”，以警醒自己，告誡朝廷官員。

89、中國歷史上的帝王中，唐太宗最善于兼聽納諫。他鼓勵臣下直言切諫，且常能屈己納諫。

90、魏征是唐初名臣，他常說“兼聽則明，偏信則暗”。一生對皇帝據理力諫達200多次。

91、魏征病逝后，唐太宗惋惜不已，他說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”

92、唐玄宗李隆基（右圖）開元年間（公元713——741年），是中國古代歷史上最為繁盛的時期，號稱“開元盛世”。當時的都城長安（今陜西西安）有百萬人口，各國的使節、商人、留學生數以萬計。四方珍奇積聚，極盛極富。

93、唐朝廷在廣州設市舶司（其長官稱為市舶使），專管海外貿易。

94、唐代開始，東南沿海許多商人紛紛揚帆出海。他們每年九、十月間，乘著東北季風南下東南亞各國經商，待來年三、四月間再隨著東南季風“回唐山”。這些在東南亞“住蕃”和移民的“唐人”，成為最早的華僑。

95、唐后，許多國家都把盛唐的中國人及華僑稱為“唐人”，他們聚居的地方就成了唐人街。

96、唐朝多才子，更多有不屈不撓舍生取義之士。著名者如玄奘只身徒步往天竺（印度）取經，過沙漠、翻雪山，越叢山峻嶺，闖林莽沼澤，九死一生，歷時19年，行程5萬華里。

97、唐朝天寶初年，鑒真和尚乘船五渡東海挫敗，幾度死里逃生，歷經12年磨難，雖雙目失明，信念仍不減當年，六渡滄海終于成功，終老日本，成為一代宗師。

98、唐貞觀十五年，文成公主遠嫁西藏，帶去許多工匠、技藝、典籍、物種，對西藏的開發起到積極作用。

99、武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，她改國號為“周”。武則天富權略，能用人，掌握政權達40余年，死后，唐中宗復位。

100、唐玄宗早期政治清明，任用賢相，稱為開元盛世，但晚年因寵愛楊貴妃，釀成“安史之亂”，長安淪陷，從此唐朝由盛而衰，一蹶不振。

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101、唐朝工匠用各種礦物燒制出青、綠、黃三種艷麗的彩色陶器，所以叫唐三彩（左圖）。唐三彩作品多為人物或動物俑，個個造型生動，栩栩如生，為藝術珍品。

102、唐代的繪畫風格十分注重線條的變化，不論是凡人常物，還是云中的飛天神仙、反彈琵琶的歌女舞妓，都給人以“天風飛揚，滿壁風動”、“毛根出肉，力健有余”的美感。

103、唐代天文學家中最有成就的是僧一行（原名張遂），他通過觀測，證實了太陽的運行速度是不均勻的，時快時慢。僧一行還大規模實測了子午線的長度，這在世界上是第一次。

104、中國古代歷史上有“六大古都”，它們分別是陜西西安、河南洛陽、江蘇南京、北京（以上四地曾是幾個朝代的都城）、河南開封和浙江杭州（分別是北宋和南宋的都城）。

105、唐朝時期，中國是東方最先進的國家，日本先后派了十多批遣唐使到中國學習，人數多時達五六百人。這些日本譴唐使回國以后，積極傳播中國的社會制度和文化，促進了中日的友好關系和文化交流。

106、公元907年，唐朝節度使朱溫廢掉唐朝皇帝，建立梁朝，歷史上稱為后梁。此后的50多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個朝代，相繼統治黃河流域，合稱五代（公元907——960年）。同一時期，在南方各地和北方的山西，先后出現了10個割據政權，總稱十國。到公元960年，宋朝建立，五代十國的分裂局面結束。

107、公元960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛（今河南開封東北）發動兵變，手下將士們把黃袍加到他身上，擁立他為皇帝，取國號為“宋”，定都在開封，歷史上稱為北宋（公元960——1127年）。趙匡胤就是宋太祖。

108、宋太祖為了鞏固統治，采納宰相趙普的建議，加強中央集權。他設酒宴，解除了石守信等人的兵權。這就是歷史上有名的“杯酒釋兵權”。

109、王安石是北宋著名的文學家和政治家，他被宋神宗任命為宰相后實行變法，整理財政和軍政，稱為“王安石變法”。后來由于司馬光等人的強烈反對，變法維持不到十年就結束了。

110、北宋時期官員包拯，為官清廉，剛正不阿，人們把他當作清官的典型，尊稱他為“包公”、“包青天”或“包龍圖”。中國民間流傳著許多有關包公的動人故事，表達了人們對他的敬仰之情。

111、五代十國時期，各地佛教盛行。宋朝時宋太祖下令雕版刻印《大藏經》,這是中國歷史

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上第一次大規模印刷佛經。

112、中國古代的科學技術相當發達，****、造紙、印刷術和指南針一起被稱為中國古代的四大發明。

113、沈括是北宋時期的著名科學家，對天文、歷法、音樂、醫藥、數學等很是精通。他在所著的《夢溪筆談》一書中，記載了自己豐富的研究成果。此外，他還記錄了當時勞動人民的許多發明創造，比較有名的如畢升發明活字印刷術等。

114、印刷術的發明和推廣被譽為世界文明之母。北宋時期，畢升在雕版印刷的基礎上發明了活字印刷，大大提高了印刷效率。大約200年后，這一技術傳到其他國家，對世界文明的發展進程起到推動作用。

115、****的發明與中國古代的煉丹術有密切關系。因為****具有很強的殺傷力，唐朝末年，被廣泛應用到軍事上。宋元時期，****技術有了更大的改進。后來****的制造方法傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳到歐洲各國。

116、在很早的時候，中國就發明了指南針。北宋時期，人們創造了適用于航海的指南針，把航海事業推向了新的時代。這一時期，中??的造船技術在世界上也最為先進

117、北宋時期大量開采金、銀、銅、鐵等礦藏，銅錢是當時的本位貨幣，鑄造量非常大，在今天東到日本、西至歐洲、非洲的廣大地區都有出土。

118、兩宋時期的制瓷業非常發達。宋瓷品種繁多，花紋秀麗，并大量出口海外，江西的景德鎮已成為中國著名的瓷都。

119、宋朝時期，市場上流通貨幣以銅錢、鐵錢、金銀等金屬貨幣為主。為了攜帶方便，北宋前期，四川地區出現“交子”，這是世界上最早的紙幣，紙幣的使用為商業繁榮提供了便利條件。

120、宋代的針炙學和法醫學成就突出，《洗冤集錄》是中國第一部系統的法醫學著作，比西方同類專著早了300多年。

121、司馬光（右圖）是北宋著名歷史學家，他用了19年的時間編寫的《資治通鑒》，是一部著名編年體通史，敘述了從戰國到五代1300多年的歷史。

122、宋朝末年，宋江領導的一批民眾在山東省梁山一帶起義。后來中國古典四大名著之一的《水滸傳》就是以此為背景創作的。

123、宋朝時期，中國境內還有一些其他民族建立的政權，如契丹族建立的遼，女真族建立

中國歷史常識大全 的金，黨項族建立的西夏等。1127年，金朝的軍隊攻破開封，俘虜了北宋的皇帝宋徽宗、宋欽宗父子，徽宗的另一個兒子趙構稱帝。逃到南方，在杭州建立政權，歷史上成為南宋（公元1127-1279年)。

124、岳飛是南宋的抗金名將，他率軍北上以收復被金軍占領的宋朝領土，卻被秦檜等人以“莫須有”的罪名害死。岳飛葬在杭州西湖邊上。后人為了紀念他，在他的墓前放了用生鐵澆鑄的秦檜等人的跪像，表示對奸臣的強烈憎恨。

125、1271年，忽必烈建立元朝后，大舉進攻南宋，南宋著名的將領文天祥組織軍民抵抗，失敗后被俘虜。元朝統治者采用各種方式勸他投降，他寧死不屈，寫下了《正氣歌》和《過零丁洋》等詩篇，表現了不屈不撓的民族氣節。《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”兩句，成為千古名言。

126、蒙古族是中國北方一個古老的民族。12世紀末，鐵木真經過十多年戰爭統一了蒙古各部,1206年被推舉為蒙古的大汗，尊稱為“成吉思汗”，意思是“堅強的君主”。

127、忽必烈（左圖）是成吉思汗的孫子。1271年他建立了元朝(公元1271——1368年)，稱為元世祖。元朝在成立過程中及成立以后，發動了大規模的擴地戰爭，向西一直打到歐洲的多瑙河流域，對世界歷史發展進程產生了重大影響。

128、在中國歷史上，元朝的疆域比以往任何朝代的都要大。元朝實行行省制度，對全國實行有效的統治。元朝的首都大都，是聞名世界的商業中心，大都就是中國現在的北京。

129、元朝中后期，棉花已在全國范圍內廣泛種植，棉紡織業發達。棉布成為江南人的主要衣料,這是中國古代經濟生活中的一件大事。元朝的黃道婆，推廣了黎族人民先進的棉紡技術，對棉紡織業的發展做出巨大貢獻。

130、元朝時期，中外交往頻繁，著名的意大利旅行家馬可波羅寫下《馬可波羅游記》一書，生動描述了大都、杭州等城市的繁榮景象，激發了歐洲人對中國的向往。

131、元朝時期有大批信仰伊斯蘭教的波斯人、阿拉伯人遷入中國，他們同漢、蒙、維吾爾等族長期雜居相處，互相融合，開始形成一個新的民族回族。

132、元朝同許多國家和地區有貿易關系。福建省的泉州是元朝最大的港口，在當時和埃及的亞歷山大港并列為世界第一大港。泉州生長著很多刺桐樹，故以刺桐城聞名于世。

133、1368年，朱元璋率領農民起義，推翻元朝政權，建立了明朝（公元1368——1644年），朱元璋即明太祖。明初定都南京，后來，明成祖把都城遷到北京。134、1405到1433的近30年間，鄭和率領的船隊先后7次下西洋，到達亞、非30多個

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國家和地區。鄭和下西洋寶船模型（右圖）135、1417年，蘇祿（今菲律賓）國王帶領300多人訪問中國，歸國途中病逝于山東，明成祖派人為他舉行隆重葬禮。明朝以后，中國多次修護蘇祿王陵，表達了中國對這位菲律賓友好使者的悼念之情。

136、明朝時期，日本海盜商人經常在中國東南沿海一帶騷擾。他們勾結明朝土豪奸商，到處搶掠財物，殺害百姓，給中國沿海造成極大的禍害。這些強盜被叫做“倭寇”。明朝大將戚繼光組織軍隊，給倭寇以痛擊。1565年，戚繼光聯合俞大猷，把橫行百余年之久的倭寇全部消滅。

137、明朝后期，顧憲成和高攀龍等人在江蘇無錫的東林書院講學，他們經常在書院里議論朝政，抨擊當權者，這些人被稱為“東林黨”。當時大宦官魏忠賢專政，兇險殘暴，東林黨人不怕迫害，指斥魏忠賢等人為“閹黨”，與他們進行了不屈不撓的斗爭。

138、明朝規定用科舉制度選拔官吏。政府規定科舉考試只許在四書五經范圍內命題，應考的人不能有個人見解，文體要呆板地分成八個部分，叫做“八股文”。

139、明朝永樂年間，明成祖選派解縉等3000人編輯成《永樂大典》（左圖），共110095冊，輯入各類圖書七八千種，是中國規模最大的一部類書。該書先后抄錄正副兩部。正本后來被燒毀，副本在1860年英法聯軍和1900年的八國聯軍入侵北京時兩次被焚毀劫掠，目前存世的僅有300余冊。

140、明朝卓越的醫學家李時珍，歷經20多年，寫出了一部具有總結性的藥物學巨著《本草綱目》,成為世界醫學的重要文獻。

141、明朝時期，意大利傳教士利瑪竇來到中國。他在傳教的同時，也積極傳播西方的科學文化知識，明神宗給他以很大的支持。利馬竇為中外科技文化的交流作出了卓越的貢獻。他的墓在北京西城。

142、徐光啟是明代著名科學家，他向利瑪竇學習天文、數學、測量、武器制造等各種知識。他編寫的《農政全書》，是中國古代的一部農業百科全書。他還和利瑪竇合作翻譯了古希臘數學家歐幾里德的《幾何原本》。

143、明朝末年，科學家宋應星編著了《天工開物》一書，對明代農業、手工業生產技術進行了總結，這部書被譯成好幾國文字，被譽為“中國17世紀的工藝百科全書”。

144、明朝地理學家徐霞客，根據他一生游歷考察的成果，寫出了《徐霞客游記》一書。書

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中最早揭示了中國西南地區石灰巖地貌的各種特征，徐霞客也因之成為世界上科學考察石灰巖地貌的先驅。

145、滿族的前身是女真族，早期居住在松花江南北及黑龍江一帶。16世紀，女真族建真部的社會生產力有了顯著發展。1616年，努爾哈赤建立后金；1636年，他的兒子皇太極改國

號為“清”。1644年，清軍自山海關南下，占領北京。

146、1644年，李自成領導的農民軍攻破北京城，結束了明朝的統治。駐守山海關的明朝將領吳三桂引清軍入關,擊敗農民軍，在北京開始了大清帝國（公元1644——1911年）的統治。

147、1662年，鄭成功（右圖）率領軍隊驅逐占據臺灣的荷蘭軍隊，收復了臺灣。

148、1684年，清朝廷在臺灣設置臺灣府，隸屬于福建省。

149、清朝乾隆皇帝組織大批學者編寫了當時世界上最大的一部叢書——《四庫全書》。

150、1724年，清朝廷確立了西藏宗教和政治領袖**和**必須經過中央政府冊封的制度。151、1727年，清朝廷開始在西藏設駐藏大臣。駐藏大臣代表中央政府，同**和**共同管理西藏。152、1839年6月，清朝欽差大臣林則徐（左圖）將繳獲的英、美走私商110多萬公斤鴉片在廣東虎門海灘當眾全部銷毀，史稱虎門銷煙，表明了中華民族禁煙的決心和抵抗外侵的堅強意志。

153、為了強行向中國傾銷毒品鴉片，1840年英國對中國發動了侵略戰爭，稱為鴉片戰爭。1842年中國戰林則徐像關天培像敗，戰爭結束。戰場主要在廣東、福建、浙江、江蘇等省沿海沿江地區。1842年8月，清朝廷被迫與英國簽訂不平等的《南京條約》，中國自此開始淪為半殖民地半封建社會。

154、1842年8月29日，中英兩國在南京江面的英國軍艦上簽訂了《南京條約》。它是中國近代史上外國侵略者強迫清朝廷簽訂的第一個不平等條約。主要內容有割讓香港島給英國等。

155、在鴉片戰爭期間，清朝官員林則徐堅決禁煙，積極抗英，并主張學習外國的長處，用于抵抗外國侵略，他被稱為清朝廷開眼看世界的第一人。現在福州有林則徐紀念館。

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156、鴉片戰爭期間，廣州人民奮起反抗英國侵略軍的燒殺搶掠。1841年5月，廣州北郊三元里數千民眾痛擊英軍,圍殲英軍200多人。現在廣州三元里立有紀念碑和陳列館。

157、關天培（右圖）是鴉片戰爭中的抗英將領。他支持林則徐實行禁煙政策，并加緊備戰，多次擊退英軍侵犯。1841年2月率將士在廣東虎門炮臺奮勇抵抗英國侵略軍，浴血奮戰，壯烈殉國。

158、陳化成是鴉片戰爭中的抗英將領。1842年6月英國軍艦進犯長江口的門戶吳淞口，當時他已年近70歲，還親率將士堅守炮臺，在多處受傷的情況下仍奮勇抵抗，最后壯烈犧牲。

159、龔自珍是晚清著名思想家和詩人，他支持林則徐嚴禁鴉片，主張用武力抵抗外國侵略。他在詩文中猛烈抨擊封建制度的弊端，疾呼社會的改革必須“不拘一格”地重用人材，對當時和以后的愛國志士產生了很大的思想影響。

160、魏源是晚清著名思想家、史學家。鴉片戰爭期間，他提出了“師夷長技以制夷”的主張，也就是要學習外國的長處，用來抵抗外國的侵略。

161、魏源編寫的《海國圖志》100卷，是中國近代第一部較詳盡地介紹西方的著作,，出版之后，風行海內外。

162、第二次鴉片戰爭是英、法兩國為了進一步擴大侵略特權而對中國發動的侵略戰爭，爆發于1856年10月，英軍進攻廣州，1860年10月結束。

163、第二次鴉片戰爭中國戰敗后，清朝廷被迫于1858年先后與英、法、美、俄簽訂《天津條約》，與沙俄簽訂《璦琿條約》，1860年又與英、法、俄簽訂《北京條約》等不平等條約。

164、圓明園位于北京西郊，是舉世聞名的宏偉華麗的皇家園林，它綜合了中西建筑的精萃，園中收藏有無數珍寶、典籍、藝術精品等。第二次鴉片戰爭期間的1860年10月，英法侵略軍攻占北京，闖入園內，大肆搶劫破壞，最后為消滅罪證竟**將其燒毀。（左圖）

165、19世紀侵占中國領土最多的國家是俄國。它強迫清朝廷簽訂了一系列不平等條約，共割占了中國東北和西北領土150多萬平方公里。

166、在1858年簽訂的中俄《璦琿條約》中，俄國割占中國東北外興安嶺以南、黑龍江以北地區60多萬平方公里的領土。167、1860年中俄簽訂《北京條約》，俄國割占中國烏蘇里江以東，包括庫頁島在內約40

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萬平方公萬平方公里的領土。

168、《中俄勘分西北界約記》，1864年簽訂，俄國據此割占中國巴爾喀什湖以東、以南地區44萬多平方公里的領土。

169、1881年簽訂的《中俄伊犁條約》，以及以后的五個勘界議定書，又使俄國割占了中國西北部7萬多平方公里的土地。

170、洪秀全（右圖），廣東花縣人，領導了反對清朝廷的太平天國農民運動，對孫中山的思想影響很大。171、1851年1月11日，洪秀全在廣西桂平金田村發動反清武裝起義——金田起義，建號太平天國。起義軍稱“太平軍”。

172、1853年，太平天國定都天京(南京)，洪秀全自稱天王。

173、太平天國頒布的《天朝田畝制度》，內容主要是將土地平均分配給農民耕種，提出要建立“有田同耕、有飯同食、有衣同穿、有錢同使、無處不均勻、無人不飽暖”的理想社會。

174、第二次鴉片戰爭后，清朝廷內部政見不一，出現了頑固派和洋務派。頑固派盲目排外，仇視一切外洋事物；洋務派提出“師夷長技以自強”，主張學習利用西方先進生產技術，來維護清朝統治。洋務派以曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等為代表。

175、19世紀60年代90年代，清朝廷中的洋務派為“自強”和“求富”，學習、引進西方生產技術，史稱洋務運動，主要內容有：創辦軍事工業，創辦民用工業，建立新式軍備和近代海軍，創辦新式學堂，選派留學生，培養翻譯、軍事和科技人才等。

176、清末大臣李鴻章，安徽合肥人，是洋務派首領，掌握軍政、外交大權。他創辦了江南制造船廠。

177、曾國藩（左圖），湖南湘鄉人，清末大臣。他創建了湘軍，創辦了安慶軍械所、江南制造總局等新型軍火工業，是地方勢力中最大的實力派。

178、曾國藩崇尚忠孝仁義道德，對子女教育有方，給子女、家人寫的書信，編成《曾國藩家書》,在中國廣泛流傳，對后世影響很大。

179、1861年初，清朝廷為辦理洋務(外交)，設立總理各國事務衙門，簡稱“總理衙門”,辦理外交事務，派出駐各國的公使，兼管通商、海關、軍火和派留學生等項事務。

180、清末大臣張之洞，開辦了著名的漢陽鐵廠、湖北槍炮廠、湖北織布局等，并籌辦蘆漢（北京蘆溝橋——武漢漢口）鐵路。181、1898年張之洞發表《勸學篇》，提出“中學為體，西學為用”的重要思想，影響很大。

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182、清末大臣左宗棠，創辦了福州船政局等新式軍事工業和福建海軍，還創辦了中國最早的海軍學校——福州船政學堂。183、1876年，左宗棠率軍隊進入新疆，擊敗俄、英支持的阿古柏政權，收復了除伊犁以外的新疆全境，保衛了祖國領土。184、19世紀7080年代，清朝廷建立了南洋、北洋和福建三支海軍。

185、輪船招商局，簡稱“招商局”，是中國最早設立的最大輪船航運企業，1872年由李鴻章在上海創辦。

186、19世紀6070年代，中國近代民辦工業在上海、廣東、天津等沿海地區興起，較著名的有1869甲午戰爭中的威海衛海戰圖年方舉贊在上海創辦的發昌機械廠。

187、1872華僑商人陳啟源在廣東南海創辦了中國第一個民族資本經營的機器絲工廠——繼昌隆絲廠。

188、京師同文館是中國第一所近代學校，1862年正式開學，主要教習外國語文和自然科學，培養了許多翻譯人才和外交官員。

189、清末官員郭嵩燾是中國的第一位駐外國公使。先后任駐英、法公使，主張學習西方科學技術,并積極采取措施保護出國華僑。190、1878年8月15日，清朝發行了第一套蟠龍圖郵票,，1897年2月20日，“大清郵政”在北京開辦，標志著中國國家郵政的正式開始。

191、中法戰爭爆發于1884——1885年期間，是法國侵略越南時和中國發生的戰爭。1885年，清朝軍隊獲勝后反與法國簽訂了屈辱的《中法新約》。

192、馮子材是中法戰爭中大敗法軍的愛國將領，他以年邁退職，1885年初被重新起用，率部隊及兩個兒子在廣西邊境奮勇抗法，取得鎮南關——諒山大捷，迫使法國內閣倒臺。

193、1894年，由于日本向朝鮮發動侵略，并對中國海陸軍進行挑釁，中日戰爭爆發。1894年是甲午年，所以又叫甲午中日戰爭。

194、《馬關條約》是甲午戰爭結束后日本強迫清廷訂立的不平等條約，1895年4月17在日本馬關簽訂。此條約大大加深了中國的民族危機。

195、中日《馬關條約》的主要內容是：中國割讓臺灣、澎湖列島、遼東半島給日本；賠償日本軍費白銀2億兩；開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠；允許日本在通商口岸開設工

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廠等。

196、鄭世昌（右圖）是中日甲午海戰中的民族英雄。1894年9月17日黃海海戰中，在彈盡艦傷情況下，他指揮致遠艦快速沖向日艦吉野號，不幸被魚雷擊中，與全艦官兵250人一起壯烈犧牲。

197、中日甲午戰爭期間，日軍攻占旅順后，對手無寸鐵的當地居民實行野蠻屠殺，全城死難者達18000多人，稱為“旅順大屠殺”。現旅順有“萬忠墓”。

198、1895年訂立的《馬關條約》中，有中國割讓遼東半島給日本的條款，俄國出于進一步侵略中國的目的，聯合德國、法國一起干涉此事。中國被迫向日本增加賠款白銀3000萬兩以“贖回”遼東半島。史稱三國干涉遠遼。隨后三國以此為機，強迫清朝廷給予許多侵略特權。

199、中日《馬關條約》簽訂后，全國人民無比憤慨，堅決反對割讓臺灣。臺灣人民紛紛組織義軍抗日,著名首領徐驤和劉永福所率清軍在臺南奮戰四個多月,斃傷日軍3萬多人；柯鐵所率民眾武裝在臺中堅持斗爭達四年之久。

200、1898年，德國強迫“租借”膠州灣，以山東半島為其勢力范圍。

201、1898年，俄國強迫“租借”旅順和大連，將長城以北和新疆據為其勢力范圍。

202、1898年，法國強迫“租借”廣州灣，把廣東、廣西及云南據為其勢力范圍。

203、1898年，英國強迫“租借”九龍半島界限街以北、深圳河以南地區及附近島嶼（統稱新界），并將長江流域10個省據為其勢力范圍。

204、日本在割占臺灣和澎湖列島之后，又于1898年強據福建為其勢力范圍。205、19世紀末，帝國主義掀起瓜分中國狂潮時，美國正忙于同西班牙爭奪菲律賓。為擴大其在中國的侵略權益，1899年提出“門戶開放”的侵略政策，此后，美國在中國雖然沒有強占、“租借”中國領土和劃分勢力范圍，但卻以更狡猾的方式擴大對中國的侵略。

206、《展拓香港界址專條》是英國強迫清朝廷訂立的關于“租借”九龍的條約，于1898年6月9日在北京簽訂。主要內容為：九龍（不包括九龍城）租給英國，租期99年。

207、1898年英國強迫清朝廷“租借”九龍半島，激起九龍人民的義憤。1898年4月15日16日，九龍民眾武裝數千人在大埔墟阻擊英國侵略軍。后在英軍和清軍的鎮壓下，斗爭失敗。

208、中美華工條約是美國強迫清廷訂立的關于限制旅美華工的條約，1894年3月在華盛

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頓訂立。主要內容有不準華人入美國國籍等。

209、《中葡北京條約》是葡萄牙在英國支持下強迫清廷訂立的不平等條約，1887年12月1日在北京簽訂。主要內容有：中國準許葡萄牙永駐和管理澳門以及屬澳之地等。

210、1895年5月2日，康有為（右圖）發動正在北京參加考試的舉人1300多名，上書光緒帝，反對簽定《馬關條約》，提出遷都抗日，請求變法，史稱“公車上書”(古時中國朝廷用車馬接送到京城考試的讀書人，后來人們就用“公車”作為到京城考試的舉人的代稱)。

211、1898（戊戌年）中國發生了一次政治改革運動。是年，清朝光緒帝接受康有為、梁啟超等人提出的變法主張，頒發了一系列變法詔書，推行新政，對國家的政治、經濟、文化、軍事進行改革。華僑華人中國文化常識華僑華人中國文化常識但戊戌變法只進行了103天，就在慈禧太后的鎮壓下失敗。

212、京師大學堂是中國近代最早的大學，1898年開辦于北京，是戊戌變法的“新政”措施之一。1900年因八國聯軍侵占北京被迫停辦。辛亥革命后改為北京大學。

213、譚嗣同，戊戌變法中的重要人物。慈禧太后鎮壓政變后，譚不愿逃走，表示甘為變法流血犧牲，后慷慨就義，留下“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的著名詩句。

214、義和團原名義和拳，是貧苦農民、城市貧民等在華北、東北等地自發組織的反帝武裝，1900年發展到北京、天津地區。義和團英勇抵抗八國聯軍的侵略，迫使侵略軍多次退卻，最后在八國聯軍和清軍的聯合鎮壓下失敗。

215、八國聯軍指英、美、德、法、俄、日、意、奧八個帝國主義國家侵華的聯合軍隊。1900年為鎮壓義和團的反帝愛國斗爭，擴大侵略，八國聯軍大舉進攻中國，攻陷天津、北京，到處燒殺搶掠，對中國人民犯下了滔天罪行。

216、1900年（庚子年）八國聯軍攻占北京，強迫清廷于次年訂立《辛丑條約》，其中規定中國賠款白銀4億54萬多兩，以海關等稅收作抵押。這筆賠款通稱為“庚子賠款”。

217、《辛丑條約》是八國聯軍攻占北京后強迫清廷訂立的喪權辱國條約。1901年(辛丑年)7月由清廷與英、美、意、西、荷、比等十一個國家的代表在北京簽訂（左圖）。

218、《辛丑條約》的主要內容為：中國賠償白銀四億五千多萬兩，以海關等稅收作保；清廷保證嚴禁人民參加反帝活動；清廷拆毀大沽炮臺，允許帝國主義國家派兵駐扎北京到山海關鐵路沿稦?地；劃定北京東交民巷為“使館界”，允許各國駐兵保護，不準中國人居住。這個條約進一步加強了帝國主義對中國的統治，并表明清廷完全淪為帝國主義統治中國的工具。

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219、海蘭泡和江東六十四屯大****：1900年7月，趁八國聯軍進攻天津之時，俄國出動17萬人軍隊，分六路侵入東北三省。16日，俄國侵略軍突然包圍位于黑龍江東岸的海蘭泡，把6000多中國人或用刀槍屠殺或驅入黑龍江活活淹死。第二天又強占江東六十四屯，用同樣的手段殘酷屠殺當地居民。

220、慈禧太后是清末同治、光緒兩朝的實際統治者。自1861年發動政變實行“垂簾聽政”后，統治中國將近半個世紀。221、1905年，清朝廷宣布廢除科舉制度，中國各地開始興辦新式學校。

222、1905年，為了反抗美國虐待華工和限制華工入境，上海、廣州、長沙、漢口、天津等城市發起抵制美貨的愛國運動，中國留日學生和海外華僑也紛紛響應。

223、1903年，年僅19歲的中國留日學生鄒容在上海寫成《革命軍》一書，號召中國四億同胞起來推翻清朝廷，建立一個獨立、民主、自由的“中華共和國”。這本書暢銷100多萬冊，轟動了知識界和海外華僑。

224、1903年，留學日本的陳天華寫出《猛回頭》、《警世鐘》兩本書，用通俗的文字、唱詞的形式，沉痛指出中國面臨亡國的危險，呼吁中國人要警醒，共同擔負起救國的責任。這兩本書在當時宣傳革命影響很大。

225、孫中山名文，字逸仙，廣東香山縣(今中山市)人，偉大的民主革命家（右圖）。他領導了推翻清朝統治和封建帝制的辛亥革命。226、1905年，孫中山提出了民族、民權、民生三大主義，稱為三民主義。

227、興中會是1894年孫中山在美國檀香山組織愛國華僑建立的革命團體，第二年在香港設立總會，提出了推翻清朝、建立民主共和制度的綱領。

228、1905年8月，興中會和華興會、光復會聯合，在日本東京成立中國同盟會，一致推舉孫中山為總理。229、1911年4月27日，同盟會在廣州起義，喻培倫、林時爽、方聲洞、林覺民等100余人在戰斗中英勇犧牲。后經廣州人民收斂死難者尸體，收得72具，葬于黃花崗，史稱“黃花崗七十二烈士”。

230、1911年5月廣東、湖南、湖北、四川人民，為反對清廷將已由民辦的川漢、京漢鐵路的建筑權出賣給英、法、德、美四國銀行集團，掀起保路運動，以四川最激烈。各地除派代表到北京****外，還組織集會游行，舉行罷市、罷工、罷課，遭鎮壓后一舉發動了武裝起義，直接促成了是年10月10日武昌起義的爆發。

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