第一篇：小學語文教學論文-立足校本培訓,推進課程改革-人教版新課標【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com

小學語文教學論文-立足校本培訓，推進課程改革人教版新課標

一、問題提出的背景及意義

新課程改革對教師職業提出更高的要求。新的基礎教育課程改革，倡導新的教育理念，在學生的學習活動中，應發揮學生的建構能力和批判能力，教學活動是通過師生反思性和創造性實踐進而建構人生意義的活動。學習不是被動的接受或簡單的適應，學生的學習方式應以主動參與、充分體驗、反思、探究、創新為基礎。這種理念的建立，關鍵靠教師。新課程的實施注定要改變學生的學習生活，同時也改變教師的教學生活。這種改變表現在教師角色的變化上，必然要求教師首先由教學計劃的執行者轉變為課程的組織者；教師再也不是由專家編寫的教科書的忠實執行者，而是與專家、學生以及家長、社會人士等一起共同建構新課程的合作者，教師不僅僅在于傳道授業解惑，而且要開發教育資源，有能力調整課程進程和課程結構，具有設計教學活動的能力。其次要由教學的管理者轉變為學生發展的指導者、合作者、促進者和幫助者；教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，因此教師必須開啟和激發學生參與、合作、探究、創新的強烈動機，指導學生形成良好的學習習慣，掌握有效學習的策略和方法，積極引導學生進行學習反思和自我評價，做學生發展的促進者和幫助者。再次，要由裁定學生成績的“審判員”轉變為學生成長的促進者。教師不再是只管“教書”的匠人，而是擁有正確教育觀念、掌握反思技術、善于合作的探究者。

教師專業化是教育發展的必然趨勢。在學習化社會，教師職業是一種專業，教師是專業人員。實現教師專業化，一是要確立教學工作的專業地位，二是要建立與專業性相適應的衡量標準。教師專業化的核心是教師專業發展。教師專業發展的內涵是專業知識發展、專業技能發展和專業情意健全。

加強校本培訓是新課程健康運行的需要，它對于創造地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師的專業發展具有重要的意義。

二、堅持三個原則

（一）實踐性原則。

校本研究的直接目的是解決學校在課程實施中遇到的具體、實際、個性化的問題，問題來自實踐，只有深入實踐，我們才能發現新課程理念與教學實踐之間的距離。實踐是檢驗理念是否先進的唯一標準，也就是說只有通過教師的教學行

xiaoxue.xuekeedu.com

為，我們才能了解教師對新課程理念認識和把握是否正確、透徹。只有通過反復實踐，經歷和見識過許多具體的案例，并進行過深刻的剖析和充分的交流，教師也才能真正理解和領悟新課程理念的內涵，教師在課堂上嫻熟的駕馭能力、敏捷的應變能力、臨場的表達能力才能得到錘煉，對教材的理解、把握、處理才能更準確更獨到。

（二）自主性原則。

校本研究盡可能針對教師實踐中切身感受到的、迫切需要解決的真實問題開展，努力為教師自主探索創造機會和提供條件，給教師教學的自主決策、反思、改進的權利，學校的責任更多的是激發教師學習探究的愿望、內驅力。由于問題自己提出自己設計，研究的成果能夠運用到教學實踐中去，并能有效提高教學質量，促進教師專業發展，教師參與研究的主動性、積極性才能得到有效調動和保護，才會產生“我要學，我要做，我要改”的強烈愿望。有了這種心理需要，教師就會把課改作為一種事業來追求，甘于吃苦，樂于探究，就不會把參與校本研究作為負擔。

（三）本體性原則。

新課程實施對學校發展的影響是全方位的，涉及到學校的每個領域，每位教師，每位學生。我們認為學校實施新課程的水平是由教師隊伍的整體水平決定的，不是由學校部分骨干教師決定的。只有讓校本研究根植于學校這塊土壤，才能為全體教師提供廣闊的發展潛力，解決學校在新課程實施中遇到的真實、具體的問題，從而為新課程的順利實施提供保障。

三、探索策略提高實效

（一）著眼全局，立足校本，促進教師專業發展。

近年來，學校確立“將學校建設成為一個學習型組織，為教師提供提升理論水平、促進專業發展的平臺”的工作目標，保證了教師學習、創新能力的可持續發展。

1、加強學習，提高水平，提升理念。

觀念是行動的先導，推進新課程改革首先要引導教師學習理論，提升理念。蘇霍姆林斯基認為，教師獲得教育素養的最好途徑是讀書、讀書、再讀書。只有不斷讀書，我們才能學習到先進的教育思想，樹立正確的教育理念，才能了解課

xiaoxue.xuekeedu.com

改最前沿的信息。只有不斷讀書，我們才能豐富自己的知識結構，拓展自己的教學視野，提高自己的專業水平。

為了營造濃厚的讀書氛圍，學校提出了“建設學習型校園”“爭做學習型學術型教師”的口號，在青年教師中積極倡導“學習著便是美麗的”“讓讀書成為我們的時尚運動”，并倡導教師們養成“每天精讀一篇文章，每學期精讀一本書”的良好習慣。學校為教師們訂閱了一百多種教育雜志、理論書籍，圖書室根據老師們的需求及時添置各類書籍，校園網更為教師們遨游于知識的海洋提供了廣闊的天地，同時學校教科室每周把與研究專題相關的教育雜志、理論書籍、相關網址的目錄索引印發給每個教師，引導教師閱讀，汲取營養。網上的“今日導讀”“精彩推薦”成為了很多教師每天的必修課。為了引導教師們快速掌握新課程理念，樹立正確的課程觀、教學觀、教師觀、學生觀、評價觀，學校組織教師們認真學習了《基礎教育課程改革綱要解讀》《走進新課程》《新課程優秀教學設計與案例》等書籍，并多次組織讀書答辯活動，在暢談中提升認識，提高教師的理論素養。并制定了每學期自我提升“八個一”（即學習一本教育理論書籍、記好一本學習筆記、參與一項課題研究、撰寫一篇代表自己水平的科研論文、發表一篇作品、撰寫一個教學案例、撰寫一個優秀教案、上一堂精品課）。在轉變教師觀念的同時，我們也十分注重提高教師的文化素養，鼓勵教師積極參加自學或函授考試，重視英語、計算機能力的提高，并通過經常組織教師知識問答，積極開展教師古詩詞背誦，文學影視賞析等活動扎實教師的文化底蘊。

2、自我反思，加速成長。

美國心理學家波斯納提出了一個著名的教師成長公式：經驗+反思=成長。這個公式告訴我們，教師要在實踐中成長就必須學會反思，學會自覺主動地審視自己的教學行為，學會從自身的教育教學實踐中發現問題，并進行必要的理性辨析，從而引發他們自身的一種觀念沖突，激發他們改進的欲望。

教學中的反思依賴于理智的思考和批判的態度與方法，是教學主體自我解剖的過程，也是教師向研究型教師的轉變過程，具有重要作用。杜威也認為，為使教師更充分地發展教學科研能力，更合理地展示自己的能動性，教學要加強反思性。那么如何在新課程實施中，讓教師們跳出無反思習以為常的工作狀態，引導教師進行反思呢？我校采取了：寫反思日記；行動研究；觀摩與分析等方法。

xiaoxue.xuekeedu.com

寫反思日記。這是一種很好的方法。教師在具體執教過程中往往難以完全體現教案中的設計構想，這其中原因是需要及時反思和探究的。一個具有反思意識的教師會對自己的教學活動持一種“健康”的懷疑即有主動的“問題意識”，這里的問題是中性的。他們傾向于提出“為什么”、“我該怎么辦”的問題，例如：我的講課能吸引學生嗎？我的教學能否啟迪學生思維，應選用怎樣的方法？課堂上同學們的情緒似乎較低落，是什么原因？我設計的評價措施能否反映學生實際能力，能否激發并維持學生學習的動機等等，使教師自覺尋找現有教學觀念、行為與新課程標準、理念之間的差距，明確存在的問題。

參與行動研究。教師在教學過程，敏銳地提取教學中存在的問題，并對之展開調查研究。教師可充分運用觀察、談話、測驗、調查問卷、查文獻等多種方法，并通過課內、課外活動、作業批改、座談會等多種渠道，對學生學習心理特點和認知方式等多方面進行了解和研究，逐步地減少對教學工作認識上的偏差。學校還堅持每周舉行一次“教師論壇”，讓老師們盡情講述課改中發生的故事，傾訴課改中的酸甜苦辣，表達課改中的種種感觸。

觀摩與分析。“他山之石，可以攻玉。”教師們抓住教學活動的學習良機，或自己創造機會多觀摩名師名家的課，學習他們的教學思想，弄清他們怎樣組織教學和為什么這樣做。教師們互相觀摩彼此的課并評述觀察到的教學實景，注意搜集素材，撰寫典型案例。學校定期進行課改實施調查，鼓勵老師們積極反思大膽提出日常教學中遇到的困惑，還堅持組織課改專題研討會，圍繞《我們該怎樣上課》《這樣上課行嗎》引導老師們用新課程理念對照我們的教學，在深入剖析一個個教學案例中積極尋找有利于學生發展的教學策略。另外，我們還通過舉行優秀課評比，撰寫教學案例評比活動，作為推動老師們深究、反思課堂教學的良好契機，活動重結果更重過程。有了這種反思精神，教學中便處處需研究，時時要推敲，校本研究也就在課改實施中自然生發出來成為了老師們的需要，老師們也在反思中不斷走向成長、成熟。

3、合作互補，共享成功。

在一所學校里，教師身處相近的教育環境，承擔相關的教學任務，謀求相同的教育目標，這種共通性的教育實踐成了老師們溝通的橋梁，孕育了豐富的教學資源。因此，我校的校本教育研究在重視教師個人學習和反思的同時，更強調教

xiaoxue.xuekeedu.com

師之間的專業切磋、協調、交流和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，盡可能防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。

目前，我校正在試行電子化備課，要求同年級的教研組分工合作備好一冊教材，共同分享教案資料，其流程為：整體理解——合理分工——集體討論——分開備課——自我實踐——共享成功，既實現了優質資源共享，又避免了教師的重復勞動。為了集群體智慧攻克教學中的熱點難點問題，學校鼓勵教師自愿組成合作小組開展研究，如一位教師為了研究“怎樣讓全體學生參與到學習活動中來”這個難題和另外幾位教師組成了合作小組。他們共同設計教學方案，一起進行課堂觀測整理課堂實錄，如有的專門觀察記錄老師的教學行為，有的專門觀察記錄學生在課堂上的表現，有的專門觀察記錄學生在課堂上參與的人數、次數、時間，有的專門觀察記錄學生在課堂上的合作情況。在此基礎上他們共同分析尋找原因，不僅探索了解決問題的策略，還在研究過程中領悟了合作學習的內涵，增強了合作研究的意識。學校在充分發揮各教研組、年級組合作交流、共同討論的基礎上，積極開展了異學科、異年級的合作探討，如數學教師、英語教師、音樂教師、美術教師、科學教師走進了語文課堂，讓他們從數學、英語、音樂、美術、科學教學的角度剖析我們的語文教學，從而有效地拓展了語文教學的新視野。為了走出本校的小圈子，我們積極開展了校際間的合作交流，與實驗小學、江山城南小學等學校成了長期合作伙伴關系，按照合作章程定期就學校管理、課堂教學、課題研究等各個層面進行合作探討。

4、分層次、分要求，提升教師專業化水平。

我校青年教師多，由于多種原因，青年教師的發展不平衡，在思想業務、知識能力以及個性心理品質等方面存在著較大的差異。為此，學校建立了教師培訓的三大工程：A、實施“扶貧幫困”工程。組織學校骨干、優秀教師與新教師“一幫一”活動，使新教師盡快步入合格、優秀的教師行列。B、實施“借雞生蛋”工程。盡量讓教師走出去學習，其外之精華，授漁于學校教師，以提高教師總體水平。C、實施“招商引資”工程。盡量把外校專家、優秀教師請進來，給學校教師上示范課、做講座，讓全員教師有經可取。D實施“11210”名師名校長工程的。即要有市級以上教壇新秀1名，市級以上名校長1名。2名縣級以上學科帶頭人，10名縣級教學骨干。

（二）走科研之路，促進教師科研水平的提高。

xiaoxue.xuekeedu.com

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上研究的這條幸福的道路。”學校以教育科研為先導，提出“科研興校、科研興教、科研育師”的口號，使教科研真正成為學習型、創新型教師培養的有力支撐，真正成為學校辦學綜合實力持續提高的推進器。

1、想方設法，創設積極有效的教育科研條件。

要走科研興校之路，學校必須創設良好的條件，為科研工作的順利開展建橋鋪路。幾年來，在校領導的重視與努力下，我們通過健全科研機構，落實科研人員及科研經費等措施，使學校教育科研具有了較好的條件。

（1）領導身先士卒，親自抓好科研。

在引導學校領導班子達成“科研興校”的共識之后，由校長帶領班子人員，到教育科研走在前列的學校參觀考察，并結合學校實際，確立了學校教科研工作方向及思路。學校領導切實承擔起科研工作的領導責任，不斷學習教育新理念，積極參加有關部門組織的各種活動，及時掌握教育新信息，發展新動態。在具體工作實施上，每學期將教育科研作為學校工作的重要組成部分，納入學校的工作計劃，定期討論全校性的科研工作，對科研課題的確定、實施和科研常規工作給予指導。同時，又親自承擔市、縣級課題的研究任務，參與研究過程，采取措施進行指導，形式有集中指導、個別指導、材料指導、檢查指導等。指導內容包括研究過程的各個環節，如申報課題、撰寫方案、開展調查、搜集資料、具體操作、及時總結等方面，為學校科研工作的順利開展指引了方向,奠定了基礎。

（2）健全科研網絡，促使人員到位。

學校建立教科發展中心，并通過努力，形成了專家顧問——校長室——教科發展中心——課題組四級教科網絡。各級分工負責兼顧合作，其職責分別是：專家顧問策劃與指導，校長室決策與領導，教科發展中心組織與檢查，課題組實施與落實。這一網絡的建立，促使課題研究的指導人員到位，領導組織人員到位，課題研究的具體實施者——教師的到位，為科研工作科學有序的開展提供了保證。

（3）加大資金投入，保證經費落實。

xiaoxue.xuekeedu.com

課題研究要順利開展，需要有足夠的經費作為物質保障。我們將科研經費列為學校總體經費支出的重要部分，每年投入不少于五萬元，扎實做好經費的“四個落實”工作。A、科研培訓經費落實。我們深深懂得：要切實開展好科研工作，需要有一支教育理念先進、科研能力強的教師隊伍。為使教師掌握科研基礎知識，轉變教育觀念，增強科研意識，努力實現教師隊伍從“經驗型”向“學者型”“專家型”轉變，我們想方設法加大培訓投入：學校聘請市、縣教科研專家為學校科研培訓教師；選派教師參加省、市、縣各類科研培訓；訂購100多種教育報刊和教育科研書籍。B、課題活動經費落實。我們推行課題組活動經常化，學校投入資金，組織課題組成員開展活動。C、成果推廣經費落實D、科研獎勵經費落實。教育科研成果是教師的創造性勞動成果，為提高教師科研的積極性，我們在政策制度上積極導向，實行教師考核獎勵制度，將教師的科研情況納入期末考評項目，對教師經研究所取得的科研成果、論文發表或獲獎按級別進行經費的獎勵，并逐年加大獎勵力度。

2、創新求實，追求科學高效的科研工作特色（1）實現人人參與，有效提高全員科研素質。

知識在實踐中才能發揮它特有的魅力，能力只有在實踐中才能得到長足發展。為有效提高全校教師科研素質，我們要求教師人人參與課題研究，形成“學習——思考——反思——總結”的研究思路，使自己在不斷的研究實踐與總結中，樹立先進的教育理念，掌握實用的研究方法，形成較高的科研能力。

（2）實行以大帶小，努力獲取精品課題成果。

我們重視聯系學校實際建設課題項目，立足重點課題《可持續發展學校管理策略的研究》《嘗試教學法在各科教學中的運用》，做到圍繞中心，有層次、有步驟地開展課題研究，力求科研有成果出精品。A、合理結合總、子課題。在橫向的內容分塊上，全校教師人人參與課題研究，做到總課題與子課題合理結合。B、有機分解課題目標。為使研究有序進行，在研究時間分配上，我們將重點的遠期長線課題分解成若干項近期短線課題，確保完成階段目標，以達到最終實現整體目標的目的。

（3）設法建立聯系，逐步形成課題研究體系。

在科研工作的開展過程中，我們注重重點的已結題課題的繼續延伸研究及重

xiaoxue.xuekeedu.com

點課題與重點課題之間的內在聯系，力求在點與點之間形成延續流動式研究體系。如：《運用嘗試教學法培養學生創新能力的研究》課題結題后，我們又開展《嘗試教學理論在幼兒教學中的運用》《運用嘗試教學法，促進學生心理健康發展》《運用嘗試教學法，發展學生的個性》《運用嘗試教學法，培養學生自學能力。等課題研究。

第二篇：小學德育教育論文-如何加強小學德育教育-人教新課標【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com

小學德育教育論文-如何加強小學德育教育人教版新課標

在新課改的過程中，小學教育由傳統的應試教育向素質教育轉變。在教學中，教師不僅要注重培養學生的學習能力，還要在教學中對他們滲透德育教育。培養學生正確的道德觀，引導他們養成良好的行為習慣需要一個長期的過程，在這個過程中，需要教師用自身良好的言行來引導學生，使他們在潛移默化中受到影響，養成樂于助人的良好道德品質。小學生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習慣正處于形成和發展時期，教師的正確引導能夠使學生避免不良行為習慣和道德觀念的影響，使他們向健康、積極的方向發展。德育教育是素質教育的一個重要方面，只有具有良好的道德素質，才能促進其他方面的發展。所以，德育對學生的發展具有良好的導向作用，在教學中，教師要從以下方面對學生進行德育教育和引導：

一、從學生的實際出發，實施以人為本的德育教育

在傳統教學中，教師在進行德育教育時往往是對學生進行說教，針對某個學生出現的行為錯誤進行長篇大論的批評和指責。在德育教學中，教師過于注重德育理論的灌輸，沒有從實踐活動中對學生的行為和思想進行指導。德育教學脫離了學生的實際，不關注學生的體驗，使德育教育很難取得實效。隨著新課改的進行，教師在教學過程中既要注重學生的科學文化知識的培養，又要從學生的情感出發，對他們的道德觀念和行為進行正確的引導和教育，讓學生對道德理論認識的更清晰，并能夠把學到的道德知識運用到日常生活和學習中，使他們知識和行為相統一，使德育教育取得較好的效果。

二、創設良好的學校氛圍，注重學生的養成教育

小學生正處于人生的起步階段，在接受教育的過程中，環境對他們的發展有重要的影響。一個好的環境能夠激發學生的學習積極性，培養他們的道德素質。在學校教育中，學校領導和教師要為學生創設一個好的德育氛圍，使他們樹立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向學生介紹革命先烈的英雄事跡，培養學生的愛國主義情操。在進行校園建設時，教師可以讓學生都參與到其中，發揮自己的想象力和創作力，把校園建設的更美。在學生動手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園。

三、尊重和欣賞學生，發展學生的個性特長

xiaoxue.xuekeedu.com

每個學生都是一個具有鮮明特點的人，他們都具有很多優點。在教學中，教師要善于發現每個學生的閃關點，并對他們進行表揚，讓學生在教師的激勵下激發他們學習的內動力，樹立好好學習的信念。在教學中，教師要尊重和愛護每一個學生，在他們遇到困難時要耐心的進行指導，幫助學生不斷取得學習上的進步。同時，教師要引導學生，使他們認識到自己美好的一面，更積極、樂觀的面對生活和學習。在面對后進生時，教師不要對他們進行一味的批評，而是要幫助他們分析學習中存在的問題，讓學生在教師的關心下對學習產生興趣，激發他們學習的積極性。在教師的引導下，后進生不斷取得學習上的進步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態面對學習中的困難。

四、以身作則，用實際行動影響和感染學生

在傳統教學中，針對學生存在的一些不良行為和習慣，教師采用強制性要求讓學生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質教育的發展，在教學中進行德育教育，教師要擺脫傳統教學中的管束、限制的教學方法，采用引導、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習慣在教學中對學生進行潛移默化的影響，讓學生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心來引導學生，使教學順利開展。在學生學習過程中，教師要求學生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學生的共同參與下，嚴格實施《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的行為習慣。

五、開展德育實踐活動，提高學生的道德認識

在進行德育教育過程中，教師要從學生的興趣出發，開展豐富的德育實踐活動，讓學生積極主動的在活動中進行探究和學習。通過參與活動，讓學生的道德認識更清晰，并在實際生活中踐行道德認識。例如，教師可以開展以進行革命傳統教育為主的社會實踐活動，讓學生學習革命烈士堅強不屈的精神；開展以考察國情社情為主的社會實踐活動，通過讓學生調查和采訪，提高他們的社會交往能力，增強他們對國家和社會的責任感；開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動，讓學生養成樂于助人的好習慣，并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實踐活動的種類多種多樣，除了讓學生親自參與體會，教師還可以組織學生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現象展開討論。在討論時，教師重點引導學生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現象的背景、原因，了解正面

xiaoxue.xuekeedu.com

作用、負面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規范的認識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養其自律的品質。

總之，在小學教育過程中，教師要注重德育教育。在教學中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機來對學生進行引導，使他們樹立正確的道德觀，形成良好的行為習慣，在和他人交往過程中，能夠積極主動的幫助有困難的人。除了在課堂教學中進行德育滲透，教師還可以開展德育實踐活動，讓學生積極參與到活動中，通過具體活動來增強學生的道德意識，使他們在豐富的活動體驗和感受中提升自我，促進他們道德素質的發展。

第三篇：人教新課標小學語文教學計劃

人教新課標小學語文教學計劃

教學計劃是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，下面是小編整理的人教新課標小學語文教學計劃，歡迎來參考！

新學期來臨，仍然面對老面孔，但要重新面對新的教學任務，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學質量，讓教師教得輕松，學生也學得塌實，學得興趣高漲，本人進行了認真的分析研究，結合實際的制定出如下的教學計劃：

六班共有學生50人。大部分學生學習態度端正，思想上要求上進，作業認真、一絲不茍。課堂上大部分同學聽講認真，但是也許受年齡影響，肯積極發言的學生微乎其微，大部分甘愿當聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優秀的學生僅占30%左右，而陳海麗與俞澤鋒等幾位學生是語文學習上有困難的學生需要教師花大力氣去輔導和監督。

教材按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要讀變調或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如，情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。

六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于熱愛生活、民族團結、愛國主義、了解多元文化、熱愛科學等方面的專題。還設置了以“告別母校”為中心的綜合性學習專題“難忘小學生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了 “外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養學生有意識地閱讀、欣賞優秀作品的意識和能力。

第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。

在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接

六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎上編寫的。作為小學階段的最后一冊教材，本冊教材的結構和思路對前面的教材有一定的繼承，體現整套教材的一致性和連貫性，同時又有發展變化，以期向初中教材平穩過渡，使學生在小學畢業后能夠適應中學教材，縮短升入中學后的不適應期。

首先是在專題設置方面的繼承與發展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和發展。有的仍然是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來——的一個有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來，同時又把讀與寫結合起來，體現了最后一冊對學生把學過的語文知識進行綜合運用的要求。再如第二組，在課文《北京的春節》后面，鏈接了梁實秋的《過年》片段和斯的《除夕》片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學生將這兩個片段同課文中的相關段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對自己的習作有什么啟發。這里滲透了對比閱讀的理念。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。

“外國名篇名著”單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。人教版七年級上冊教材有3篇文言文，篇幅也相應要長一些，有了小學的基礎，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材繼續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際·習作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

與高年段其他各冊教材相同，本冊各專題的導語除第一組和第六組外，都分為兩個自然段，除了有激發學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的遷移訓練過程。“口語交際·習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。

如，第二組“民風民俗”。

這一組的學習內容包括了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。還要求學生了解自己身邊的民俗，進行小調查。

導語：第一段明確本專題要了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，第二段明確了要學習的讀寫方法，還布置學生結合課文的學習，就自己感興趣的方面進行調查，了解自己身邊的民風民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節的，各寫出了春節的什么特點。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習作進行了鋪墊，讓學生想想、說說自己是怎么過春節的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習俗等方面介紹了不同民族的特點，使學生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學習重點，讓學生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學生后面的口語交際和習作進行了鋪墊，也體現了讀寫結合的編輯思路。

本組的口語交際和習作其實在本組的導語中已經有較為明確的布置，學生將在這段時間內調查了解到的民風民俗加以整理，并利用在課文學習中習得的方法進行習作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。

第四篇：三年級上語文教學反思-盤古開天地-人教新課標【小學學科網】

《盤古開天地》教學反思

xiaoxue.xuekeedu.com

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

一、課題的引出聯系學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知欲。

二、抓住重點，創設情景，感受人物形象。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……

一百年過去了，生接讀……

一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。

三、有效合作，激發想象，感受神話魅力。

在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分

xiaoxue.xuekeedu.com

句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的（）變成了（）。”一句話做了知識的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。整堂課先是導入新課，接著是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最后學習課文的1—5自然段，幾乎一節課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。

二、我在指導學生朗讀時，雖然有示范，有激情導語，學生能有一定的表現力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫于學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。

第五篇：六年級下語文教學設計-桃花心木-人教新課標【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com 桃花心木

教學目標： 知識與技能：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。過程與方法：

1、教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。情感態度與價值觀：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

教學重點：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示

xiaoxue.xuekeedu.com

有關圖片和文字，補充介紹。

3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！

（設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。）

二、初讀課文，了解內容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容？

2、交流

（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

（2）交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！

（設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。）

三、品讀課文，質疑解疑

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

xiaoxue.xuekeedu.com

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看—— 課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

引導學生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

（設計意圖：這一環節中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四、潛心會文，領會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

xiaoxue.xuekeedu.com

2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎？可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報：

（由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。）

4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

（設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。”

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說??；對已枯萎的同伴說??；對一起成長的伙伴說??；對前來散步的人們說??）

3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的 xiaoxue.xuekeedu.com

小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

板書設計

桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹 人：在不確定中生活經得起考驗

（借種樹喻育人）