第一篇：《學(xué)生個(gè)性化讀寫(xiě)結(jié)合多元評(píng)價(jià)》第一階段計(jì)劃總結(jié)

《學(xué)生個(gè)性化讀寫(xiě)結(jié)合多元評(píng)價(jià)》第一階段計(jì)劃

鄧 鑫

一、提出背景

“讀”與“寫(xiě)”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)。如何激發(fā)學(xué)生讀與寫(xiě)的興趣，為學(xué)生提供生活化、多元化、個(gè)性化的讀寫(xiě)交流與展示的平臺(tái)，已成為語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息高速路的鋪建，讀寫(xiě)的空間更為廣泛，賦予了讀寫(xiě)方式新的內(nèi)涵。以讀而言，開(kāi)始從文本閱讀走向超文本閱讀，從閱讀文字發(fā)展到閱讀多媒體電子讀物，還出現(xiàn)了利用搜索引擎的高效率檢索式閱讀；以寫(xiě)而言，輸入方法的改變，圖文并茂、聲形并茂的寫(xiě)作方式的運(yùn)用，超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫(xiě)作等，都促進(jìn)了閱讀與寫(xiě)作的一體化。

在此背景下，我們語(yǔ)文備課組提出課題《讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生活化、模式多元化、指導(dǎo)個(gè)性化案例研究》，本人所選的子課題是《學(xué)生個(gè)性化讀寫(xiě)結(jié)合多元評(píng)價(jià)》

二、理論依據(jù)

我們將在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)本著科學(xué)的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，以“走進(jìn)課堂.關(guān)注學(xué)生”為原則，以校本教研為依托，發(fā)揮各級(jí)專家專業(yè)引領(lǐng)作用，加強(qiáng)教師間的交流與合作，立足課堂，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、階段研究時(shí)間

2009年4月---2009年8月

四、研究方法：

觀察學(xué)生的言行舉止，觀察師生的互動(dòng)交流，觀察學(xué)生的知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感的發(fā)展情況。

2、調(diào)查法

課題組成員堅(jiān)持上課、聽(tīng)課、評(píng)課，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、調(diào)研等形式，交流心得體會(huì)，搜集相關(guān)資料。

3、個(gè)案研究法

對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的表現(xiàn)，對(duì)特殊的學(xué)生的言行舉止作深入分析，寫(xiě)案例資料。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

五、具體工作安排： 四月：

１、明確課題開(kāi)展的意義、方向，及個(gè)人的義務(wù)與責(zé)任。

２、學(xué)習(xí)《讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生活化、模式多元化、指導(dǎo)個(gè)性化案例研究》課題組計(jì)劃。五月

１、制定課題組個(gè)人研究計(jì)劃。

２、參加第一次課題理論學(xué)習(xí)——講座：基礎(chǔ)教育課程改革下的各國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)（主講：楊舸）

六月：

１、學(xué)習(xí)課題研究方案及課題要求

２、組織課題組成員學(xué)習(xí)并做好筆記寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得

３、學(xué)習(xí)講座：如何組織與進(jìn)行教育科研課題實(shí)驗(yàn)（主講：揭文瑤）４、制定假期課題組成員學(xué)習(xí)與研究任務(wù)。５、完成階段工作個(gè)人工作總結(jié)?！秾W(xué)生個(gè)性化讀寫(xiě)結(jié)合多元評(píng)價(jià)》第一階段總結(jié)

鄧 鑫

教育科研課題《學(xué)生個(gè)性化讀寫(xiě)結(jié)合多元評(píng)價(jià)研究》準(zhǔn)備階段從2009年4月---2009年8月止。這一階段主要有四個(gè)任務(wù)：

1．確定科研課題。

2．?dāng)M定、論證課題研究方案。3．制訂第一階段計(jì)劃。

4．學(xué)習(xí)教育法規(guī)、教育教學(xué)理論，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)方式多樣化的有關(guān)理論。

圍繞著中心任務(wù)我主要開(kāi)展了以下工作： 1．確定科研課題。

我校學(xué)生有比較多是來(lái)自農(nóng)村，屬農(nóng)民工子女，“語(yǔ)文”是他們的弱項(xiàng)，其中作文又是弱中之弱，相當(dāng)一部分學(xué)生不能文從字順地表述自己的意思，寫(xiě)作時(shí)選材、表達(dá)能力一般。為了努力改變現(xiàn)存的作文教與學(xué)中存在的一些弊端，為了讓學(xué)生真正覺(jué)得寫(xiě)作是一件必須做好的事，同時(shí)又是一件輕松快樂(lè)的事，為了有效地提高寫(xiě)作教與學(xué)的效率和效益，根據(jù)實(shí)際情況，確立《學(xué)生個(gè)性化讀寫(xiě)結(jié)合多元評(píng)價(jià)研究》課題。

2．?dāng)M定、論證課題研究方案。

將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，以課堂學(xué)習(xí)為圓心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸。把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，獲得真正的情操陶冶，讓他們?cè)趯?xiě)作中生活，在生活中寫(xiě)作。真正意義上打破由教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師講評(píng)的單一化程式，采用“讀寫(xiě)結(jié)合口頭作文，讀寫(xiě)結(jié)合片段作文，讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)作文，讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)性修改”等多元結(jié)合的方法，全面提高讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量。

3．制訂第一階段計(jì)劃。

做為課題組的成員，我制定了個(gè)人的計(jì)劃。4．參加了各類培訓(xùn)，收益匪淺。

揭文瑤老師組織開(kāi)展了《如何進(jìn)行課題研究》業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座，從明確開(kāi)展課題研究的意義到教育科研的基本程序再到幾種常用的研究方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講述。揭主任的指導(dǎo)讓我更加明確了課題研究的方向，同時(shí)也規(guī)范了課題研究的方法。我受益匪淺。

四個(gè)月的第一階段工作圓滿完成，我已明確了研究的方向，全力以赴進(jìn)入第二階段的研究工作。

第二篇：讀寫(xiě)結(jié)合互動(dòng)評(píng)價(jià)

讀寫(xiě)結(jié)合互動(dòng)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)判能力

一、研究背景

本實(shí)驗(yàn)研究是在課外閱讀和作文的互動(dòng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在該實(shí)驗(yàn)前期，我已經(jīng)在讀寫(xiě)結(jié)合的互動(dòng)評(píng)價(jià)中取得了一些研究成果。在互動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是中等生和學(xué)困生在評(píng)判意識(shí)和能力上存在著不少問(wèn)題，例如：有主見(jiàn)、敢質(zhì)疑、能發(fā)表自己的不同見(jiàn)解、不惟書(shū)不惟上等，這些問(wèn)題亟待解決。

二、初期活動(dòng)

本次實(shí)驗(yàn)研究剛剛起步，主要側(cè)重于學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的互動(dòng)評(píng)價(jià)中進(jìn)行互利合作，充分展示自己，彰顯個(gè)性，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。學(xué)生的評(píng)判意識(shí)形成，并非是一朝一夕之事。在這個(gè)很漫長(zhǎng)的“內(nèi)化”過(guò)程中，互動(dòng)評(píng)價(jià)這個(gè)媒質(zhì)應(yīng)該能發(fā)揮出其利于操作、便于調(diào)控管理的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生評(píng)判意識(shí)的形成。

三、存在問(wèn)題

1、教師對(duì)建構(gòu)主義與合作學(xué)習(xí)方面的理論學(xué)習(xí)不足，不能將實(shí)驗(yàn)研

究與相關(guān)理論很好地結(jié)合，提高研究效果實(shí)效，形成研究成果。

2、多方面原因，合作意識(shí)差，不能在交流中彰顯個(gè)性，提出自己的“創(chuàng)意”。

3、在互動(dòng)評(píng)價(jià)中，有不少學(xué)生由于知識(shí)水平和能力水平所限，在發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題上顯得有些力不從心，不能很好地、高效率地完成評(píng)價(jià)任務(wù)。讀寫(xiě)結(jié)合的互動(dòng)評(píng)價(jià)是很必要的，它對(duì)拓展學(xué)生的思維、開(kāi)闊他們的眼界有著很好的促進(jìn)作用。在互動(dòng)評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；既彰顯個(gè)性，有互利合作，這對(duì)學(xué)生的閱讀和作文乃至在做人都有很大的裨益。

五、今后設(shè)想

1、在近期完成小學(xué)生“個(gè)性化作文”情況的調(diào)查報(bào)告。

2、繼續(xù)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合互動(dòng)評(píng)價(jià)研究，在學(xué)生的評(píng)判意識(shí)方面進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。形成讀寫(xiě)結(jié)合互動(dòng)評(píng)價(jià)的基本模式，完成這方面的論文。

3、推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在刊物上發(fā)表。

第三篇：讀寫(xiě)結(jié)合總結(jié)

讀寫(xiě)結(jié)合總結(jié)

張艷秋

本學(xué)期在楊老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合的校本教研。寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。”顯然，讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的有效途徑。那么低年級(jí)怎樣有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)呢？下面就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、閱讀教學(xué)中注重豐富學(xué)生的詞匯量。

新課標(biāo)也要求低年級(jí)學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，并且“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”而理解并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)是寫(xiě)話的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生理解、積累詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫(xiě)話的基礎(chǔ)知識(shí)。

如在《小小竹排畫(huà)中游》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學(xué)中我通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。老師說(shuō)；“你還知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”??同學(xué)們一下子七嘴八舌地說(shuō)出了許多詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些這樣的詞，孩子們說(shuō)了很多，如：玩玩的小河，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路??通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也有效地加強(qiáng)文字和生活之間的聯(lián)系。

再如《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)同學(xué)們掌握“格外”這個(gè)詞語(yǔ)的用法，我在運(yùn)用多媒體讓同學(xué)們理解“一朵朵金色的小花在陽(yáng)光下格外鮮艷”這句話的基礎(chǔ)上問(wèn)：“格外”還可以換成什么詞呀？孩子們很快說(shuō)出了不同的詞語(yǔ)：“很”、“十分”、“特別”??我趁機(jī)點(diǎn)撥：“你們看，我們用換詞的方法不僅知道了‘非?！囊馑迹€知道了與‘非?！馑枷嘟娜齻€(gè)詞語(yǔ)?！边@樣通過(guò)換詞訓(xùn)練，就幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)。

二、閱讀中要精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合教材特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，為同學(xué)寫(xiě)話實(shí)踐提供仿寫(xiě)借鑒的對(duì)象，達(dá)到滲透作文指導(dǎo)的目的。

1、模仿型讀寫(xiě)結(jié)合。

處于低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)話訓(xùn)練。

如： 《日月明》這是一篇識(shí)字課，它以兒歌的形式讓學(xué)生識(shí)字，韻文通俗易懂，朗朗上口。文章的意旨是對(duì)學(xué)生對(duì)會(huì)意字有所接觸，了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的構(gòu)字特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)完課文后，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿課文的格式編寫(xiě)一首。他們經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生很快就完成了：

土也地，口十葉。禾火秋，口斤聽(tīng)。西女要，木果棵。??

《陽(yáng)光》一課中有這么一個(gè)典型的句式：“山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更高了，田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了。”在理解這句話之后讓學(xué)生模仿這個(gè)句式寫(xiě)（）的（），因?yàn)橛辛岁?yáng)光更（）。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的事物（動(dòng)物、植物、人物）去說(shuō)，充分感受陽(yáng)光對(duì)人類的重要性。

《雪地里的小畫(huà)家》是一首有特點(diǎn)的兒歌，在教學(xué)第三句話時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)的訓(xùn)練，還有哪些小動(dòng)物也可以畫(huà)竹葉，楓葉，梅花，月牙。學(xué)生寫(xiě)出了：“小鳥(niǎo)畫(huà)竹葉，小貓畫(huà)梅花，小鵝畫(huà)楓葉，毛驢畫(huà)月牙。”在了解了冬眠的動(dòng)物后，又進(jìn)行了拓展說(shuō)的訓(xùn)練。我這樣問(wèn)：“還有哪些小動(dòng)物不能來(lái)參加？”請(qǐng)你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。學(xué)生問(wèn)：“小熊為什么沒(méi)參加？它在洞里睡著了?！??最后，我給出各種動(dòng)物及他們的腳印圖片，讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一首兒歌，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，孩子們寫(xiě)起來(lái)也特別容易，基本上在10分鐘內(nèi)都能完成自編兒歌。

通過(guò)這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。

2、想象型讀寫(xiě)結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。我們精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語(yǔ)，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以

便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。（1）抓住“空白”展開(kāi)想象。

想象性的讀寫(xiě)結(jié)合包括讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)文中省略的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。教學(xué)《小松鼠找花生》一文，文中最后寫(xiě)到“花生是被誰(shuí)摘走了呢？”這就為學(xué)生留下了一個(gè)疑問(wèn)，也為學(xué)生留下了一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)。這時(shí)可以以《花生找到了》為題，讓學(xué)生去續(xù)寫(xiě)課文，想想“小松鼠怎么找到花生，找到花生后會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？”續(xù)寫(xiě)不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)。（2）抓住詞語(yǔ)展開(kāi)想象。

如教學(xué)《小熊住山洞》最后一個(gè)自然段，我緊緊抓住“感謝”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀察課文插圖，展開(kāi)想象，“有哪些小動(dòng)物來(lái)感謝小熊一家？它們會(huì)對(duì)小熊一家說(shuō)些什么？”。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能圍繞小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)進(jìn)行寫(xiě)話，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

總之，在低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)中，每一篇文章都是一座寶藏，都會(huì)給我們的讀寫(xiě)結(jié)合帶來(lái)很好的啟發(fā)。我們要充分地利用教材，又要深入鉆研教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫(xiě)結(jié)合中的范本作用，從詞語(yǔ)、句式、段落等層面對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真地挖掘和開(kāi)發(fā)，才能精心選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，讓讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練取得最大的成效。

第四篇：讀寫(xiě)結(jié)合總結(jié)

關(guān)于“讀與寫(xiě)”的思考

我們的“讀與寫(xiě)”活動(dòng)從開(kāi)始醞釀到付諸實(shí)施已經(jīng)走過(guò)了很長(zhǎng)一段歷程。在這個(gè)過(guò)程中，我們摸索，總結(jié)，修正，經(jīng)歷一個(gè)不斷思索，改進(jìn)的過(guò)程。到今天我們的活動(dòng)已經(jīng)有聲有色的開(kāi)展起來(lái)，而且有了令人慰的成果：首先是我們大家飽含激情的參與保證了活動(dòng)的順利實(shí)施。再者是大家在參與的過(guò)程中，能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出肯綮中的的言論供大家欣賞，揣摩，最后共同進(jìn)步，這實(shí)際上是最值得欣慰的。細(xì)想來(lái)，我們的活動(dòng)可以概括為為以下的“三個(gè)一”，那就是“一種理念，一次嘗試，一個(gè)平臺(tái)”。這三者有機(jī)的結(jié)合在一起，促成了我們整個(gè)活動(dòng)成功有序進(jìn)行。

一種理念

眾所周知，我們的語(yǔ)文教育方式和理念經(jīng)歷了太多的變遷，從開(kāi)始的模仿蘇聯(lián)的“紅領(lǐng)巾模式”到今天的在新課標(biāo)倡導(dǎo)下的“自主，合作，探究”的模式，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一個(gè)不斷變更又不斷充盈的過(guò)程。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我們的教材如何變更，我們的方法怎樣改變，但是，我們始終不變的就是對(duì)“讀與寫(xiě)”的研究和探索，因?yàn)槲覀冏プ×苏Z(yǔ)文教育教學(xué)當(dāng)中一個(gè)本質(zhì)的東西，那就是“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的輸入方式，而“寫(xiě)”又是最基本的輸出方式，兩者結(jié)合起來(lái)是反映一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力的最為直接而且最為有效的證明，并且我們可以從古人“厚積薄發(fā)，讀而后現(xiàn)”經(jīng)典成才之路上找到依據(jù)。所以，我們決定把這一活動(dòng)具體化，系統(tǒng)化。而在我們新課標(biāo)理念的指引下，我們可以把“讀與寫(xiě)”活動(dòng)的本質(zhì)概括為：“讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是以教材文本為載體，從教材文本的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫(xiě)”的訓(xùn)練，使閱讀、習(xí)作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升?！敝皇窃谖覀儗?shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們常說(shuō)對(duì)于一篇課文我們要走進(jìn)去，再走出來(lái)。不僅要知道文章表達(dá)了什么，還要知道文章是怎樣表達(dá)的?？墒蔷烤乖鯓幼叱鰜?lái)，怎樣讓學(xué)生知道文章是如何表達(dá)的？具體操作的時(shí)候，我們往往覺(jué)得沒(méi)有抓手，缺少具體的操作策略。鑒于此，我們?cè)噲D充分發(fā)掘教材資源，進(jìn)而探索編寫(xiě)出一套一到六年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)材料。而后，就有了我們具體實(shí)施活動(dòng)的指導(dǎo)與實(shí)踐。

一次嘗試

盡管“讀與寫(xiě)”活動(dòng)在人們的倡導(dǎo)中已不再是一個(gè)陌生的概念，然而具體實(shí)施起來(lái)卻是一次嘗試，所以這一活動(dòng)從一開(kāi)始就傾注了大家的心血。從徐老師的倡導(dǎo)，發(fā)起，統(tǒng)籌規(guī)劃，到每一位成員的參與，實(shí)施，經(jīng)歷了一個(gè)艱辛的過(guò)程。在這里做一下簡(jiǎn)要的敘述：2012年10月份我們召開(kāi)了全旗“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)研討活動(dòng)，初步收獲了一些好的經(jīng)驗(yàn)，分享了大家的一些智慧。之后，錦山小學(xué)、錦山中心校、十家中心校三所學(xué)校還把這一內(nèi)容確定為研究課題，取得了一定的研究成果。接下來(lái)我們聘請(qǐng)的承擔(dān)編寫(xiě)任務(wù)的六位優(yōu)秀教師，犧牲了整個(gè)一個(gè)寒假的休息時(shí)間，為大家編寫(xiě)了高質(zhì)量的“讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”。然后，新學(xué)期伊始，我們開(kāi)始實(shí)施整個(gè)的活動(dòng)計(jì)劃：首先，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓每一個(gè)參與者都能夠及時(shí)看到大家觀點(diǎn)。然后是在這個(gè)平臺(tái)上，大家以隨機(jī)交流的方式或者是發(fā)帖，跟帖交流的方式傳遞思想，求取進(jìn)步。另外，我們要求交流的時(shí)候盡量讓問(wèn)題具體化，精確化，這就避免了一些假話，大話，空話的出現(xiàn)，使我們的交流有題可論，有的放矢。當(dāng)然，我們并不排斥一些有見(jiàn)地的教育理論，我們可以從中吸取有分量的營(yíng)養(yǎng)，充盈我們的大腦。在這一過(guò)程中，我們有專門(mén)的人員對(duì)活動(dòng)的次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)，這樣保證了整個(gè)活動(dòng)能夠正常而且有序的進(jìn)行。在這里，尤其值得一提的是，在整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃開(kāi)始之后大家所表現(xiàn)出來(lái)的熱情著實(shí)令人欣慰。首先是徐老師的率先垂范，給大家以精神支持和專業(yè)引導(dǎo)，使大家有信心，不盲目，并且不斷受益。另外，大家在參與的過(guò)程中往往有真知灼見(jiàn)，這不僅是一個(gè)人的收獲，更是大家思想升級(jí)的動(dòng)力。再者，在大家不斷參與的過(guò)程中，團(tuán)結(jié)一致的和諧精神得到進(jìn)一步驗(yàn)證，是我們這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)伊始所不曾預(yù)料的，尤其令人激動(dòng)?？傊?，在大家的共同努力下，我們的這次嘗試正在有序，有活力的進(jìn)行著，我們會(huì)讓它不斷發(fā)展，不斷充實(shí)，創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)得起考驗(yàn)的奇跡。

一個(gè)平臺(tái)

我們的這一活動(dòng)能夠有效，有序的開(kāi)展，得益于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)。新型的科技的事物在我們的生活中不斷涌現(xiàn)，使我們慣常的交流方式發(fā)生了很大的改變，我們可以用極快的速度傳遞自己的思想，接收別人的理念，這是效率的見(jiàn)證。從活動(dòng)設(shè)計(jì)伊始，我們就關(guān)注了qq交流的價(jià)值，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)交流中，我們每個(gè)人最常用的聊天方式就是這樣，所以我們的初衷就在于怎樣讓閑聊變得有價(jià)值，讓閑聊也可以提升我們的境界。所以在徐老師的提議下，我們建立了一個(gè)專門(mén)用于交流的群，這個(gè)群有主題上的說(shuō)明，是專門(mén)為語(yǔ)文交流而設(shè)計(jì)的。而群的內(nèi)部有著極為細(xì)致的劃分，群空間里有典型的群論壇，論壇分為一到六年級(jí)六個(gè)討論版，這樣分屬于不同年級(jí)段的老師可以很快的找到自己跟帖的位置，說(shuō)出自己想說(shuō)的話。另外，大家在發(fā)帖的時(shí)候既可以原創(chuàng)，又可以跟隨，這使得大家的思想也具有了體現(xiàn)的靈活性。這樣的方式極大地方便了交流，大家可以不用謀面卻可以暢所欲言，其樂(lè)融融，其情悠悠。

總之，我們的“讀與寫(xiě)”活動(dòng)在一個(gè)理念的支撐下，在一次嘗試的鍛煉中，很好的借助了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，有條不紊的進(jìn)行著。有人說(shuō)，我們有著激情如火的青春，我們斗志昂揚(yáng)。有人說(shuō)，我們有著至忠至誠(chéng)的信念，我們拼搏進(jìn)取。而我卻要說(shuō)，我們團(tuán)結(jié)一心，踏踏實(shí)實(shí)的工作，豐富了我們的生活；我們默默無(wú)語(yǔ)，卓有成效的生活，是我們每個(gè)人生命中最美的顏色。

第五篇：讀寫(xiě)結(jié)合評(píng)價(jià)策略研究

《讀寫(xiě)結(jié)合評(píng)價(jià)策略研究》個(gè)人工作總結(jié)

（2014下半年）

海原縣三河鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉永霞

時(shí)光飛逝，光陰荏苒，課題研究半年過(guò)去了?；仡櫛緦W(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。努力做到了周密計(jì)劃，抓好落實(shí)，做好總結(jié)積累，為課題的順利實(shí)施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)小結(jié)如下： 通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合專題研究，我受益非淺，深知語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的重要性。我認(rèn)為以讀寫(xiě)結(jié)合為主線，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，教師必須注重改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，以讀寫(xiě)結(jié)合貫穿教學(xué)全過(guò)程。

一、抓課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)讀書(shū)能力。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以預(yù)先從總體上對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。預(yù)習(xí)也是學(xué)生獨(dú)立鉆研教材，形成自學(xué)能力的良好途徑。那么，如何才能指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文形成優(yōu)良的自學(xué)能力呢？首先是掃除字詞障礙，也就是指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字、詞，通過(guò)查工具書(shū)，把它的讀音，含義弄清楚。再指導(dǎo)學(xué)生把課文的主要內(nèi)容，即在讀課文的過(guò)程中弄清文章究竟寫(xiě)了些什么。并做好預(yù)習(xí)筆記，筆記要包括課文的時(shí)代背景和作者的簡(jiǎn)要情況，難字難詞的解釋和對(duì)課文內(nèi)容的理解情況。

二、邊讀邊思，從讀書(shū)中學(xué)寫(xiě)。

教學(xué)每組課文時(shí)，我根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，首先提出訓(xùn)練目標(biāo)，然后在講讀課文中滲透知識(shí)要點(diǎn)，寫(xiě)作技能，指導(dǎo)邊讀邊思，增強(qiáng)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)的意識(shí)。如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，就讓學(xué)生邊讀課文，邊思考設(shè)疑問(wèn)難。像“我”為什么對(duì)事情感到驚奇、詫異？從哪些句子看出伯父受到許多人愛(ài)戴？伯父得到這么多人愛(ài)戴是什么原因？抓住這些問(wèn)題再指導(dǎo)精讀重點(diǎn)詞、句、段。學(xué)生通過(guò)理解、品評(píng)知道課文寫(xiě)了什么？是怎么寫(xiě)的？進(jìn)而體會(huì)作者問(wèn)什么要寫(xiě)的思想感情。在讀完課文之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：這篇課文通過(guò)寫(xiě)（魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事），說(shuō)明魯迅先生是個(gè)（為別人想得多，為自己想得少得人），表達(dá)了作者（敬愛(ài)和懷念伯父魯迅）的思想感情。我適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以《我敬愛(ài)的人—×××》為題讓學(xué)生隨文練筆，這樣使讀中學(xué)寫(xiě)落到實(shí)處。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀。

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀得升華。我除了以讀導(dǎo)寫(xiě)外，還根據(jù)不同課文的特點(diǎn)教給學(xué)生必要地寫(xiě)作技巧。指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾，段落之間又怎樣過(guò)渡和銜接的，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀。因?yàn)閷W(xué)生初寫(xiě)作文時(shí)，不僅開(kāi)頭慢而少光澤，中間搪塞而無(wú)妙筆，結(jié)尾往往更慘，不是三言兩語(yǔ)表個(gè)態(tài)，就是喊幾句口號(hào)收筆，味同嚼蠟。事實(shí)證明，只有通過(guò)閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐，這樣勤于借鑒、善于借鑒別人的好寫(xiě)法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。學(xué)生在嘗到“讀書(shū)學(xué)寫(xiě)”的甜頭后，才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地在今后的閱讀中留意，學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的寫(xiě)作技巧，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，提高了語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量。它對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要作用。

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，也難怪不知不覺(jué)就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。

一、依據(jù)課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的有效性

發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中回答了，提問(wèn)了，有好的表現(xiàn)了，我就及時(shí)的評(píng)價(jià)。我把課堂評(píng)價(jià)研究的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合評(píng)價(jià)。為了提高語(yǔ)文課堂中讀寫(xiě)結(jié)合評(píng)價(jià)，我有計(jì)劃的開(kāi)展了多次評(píng)價(jià)活動(dòng)，主要從評(píng)價(jià)的數(shù)量、評(píng)價(jià)的效果、評(píng)價(jià)是否切中要害等幾個(gè)方面入手進(jìn)行研究。我在活動(dòng)中，就特別留心了學(xué)生們互評(píng)能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

在課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“評(píng)價(jià)意識(shí)”。我是這么做的：

（1）激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，對(duì)高質(zhì)量的評(píng)價(jià)給予表?yè)P(yáng)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。

（3）讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中來(lái)。

二、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施

（一）取得的成績(jī)。

以往，教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)。如今，評(píng)價(jià)的主體在發(fā)生變化，我們鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)都參與到評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。1．尊重評(píng)價(jià)權(quán)利，讓學(xué)生敢評(píng)。學(xué)生不僅可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，從而讓學(xué)生打破評(píng)價(jià)的束縛，敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威。塑造創(chuàng)新型人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

2．提供評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愛(ài)評(píng)。對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但要盡可能地讓多位同學(xué)評(píng)價(jià)，還要允許一位同學(xué)作多次評(píng)價(jià)，直至他們滿意為止。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

3．拓展評(píng)價(jià)時(shí)空，讓學(xué)生樂(lè)評(píng)。除了學(xué)生自評(píng)外，還可以通過(guò)同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)??以拓展課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)空，促進(jìn)人人主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)的效率。

4．啟發(fā)引導(dǎo)評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生會(huì)評(píng)。充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維化解學(xué)習(xí)矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

總之，學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的“評(píng)價(jià)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。

（二）今后的改進(jìn)措施。

1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意評(píng)價(jià)層次和梯度。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累。

3、繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

以上是我課題研究小組完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。