第一篇：參加全縣地理優質課有感

參加全縣初中地理優質課競賽暨觀摩活動有感

渭源縣峽城中學

張平和

2007年9月26日至29日，我有幸代表學校參加了全縣初中地理優質課競賽及觀摩活動，通過這次活動，使我對初中地理教學有了新層次的認識。

一、教師隊伍年輕化，是學科教學最具優勢的人力資源。在參加競賽的21名教師中，除三四位年齡在30周歲以上的教師外，絕大部分教師年齡在30周歲以下。由于年輕，教師備課扎實，課件制作異常新穎，從圖片的剪輯、動畫的設計、要點的呈現、習題的選擇均能體現出這一特色。如有教師在講到世界的氣溫和降水時，將氣溫隨海拔升高而降低的過程形象地用溫度計沿著海拔升高中溫度降低過程清晰的用動畫過程加以演示，在講到降水受地形因素的影響中，將地形雨形成過程中云層沿著迎風坡上升和背風坡下降過程中水蒸氣的變化以動態形式呈現，在講到世界的人種內容時，將黃、白、黑三大人種中的典型代表搬上大屏幕進行對話，不僅使學生能對三大人種在體質特征方面的差別進行了細致的對比，而且也為世界的語言的學習奠定了基礎。正因為年輕，參賽教師顯得富有朝氣，掌握著最先進的教學輔助手段----多媒體教學技術，因此，綜觀競賽課堂，呈現出豐富多彩的視覺效應，也給中老年教師上了一堂生動的現代教育技術課，激勵著中老年教師積極投身于學習和掌握先進教育教學技術手段、向年輕教師學習的熱潮，為駕御最先進的教育教學技術而不懈努力。

二、不同層次的教師，體現出獨特的個性化教學。雖然說教師隊伍年輕化是此次競賽活動中的一大亮點，但不同年齡階段的教師在教學中各自淋漓盡滯的體現著各自的教學特色。如果對此次活動中的教師劃分為以下幾類層次，則各自具有的如下特色：

1、從參賽教師年齡階段劃分，初涉教壇的年輕教師雖然有其思想敏銳、富有朝氣的一面，但卻缺乏沉穩和經驗，在處理課堂偶發事件中顯得手忙腳亂和呆板機械。如有的年輕教師在遇到學生對有些知識的理解處在慢板節奏時，往往顯得過于急噪，采用鼓點式的快節奏忙于將個人的觀點強加于學生的思維中，逼迫學生就范。當由于課堂教學中因某一環節耗時較多而感覺課堂教學時間不足時，則快馬加鞭，被課堂教學時間所限制，絲毫不顧學生的接受水平而忙于完成課前預設的教學環節。相反地，中老年教師如老黃牛犁地一般，不緊不慢，雖缺乏朝氣但沉穩有余，一板一眼的依照學生的課堂反應靈活的變換教學策略，不被學生在課堂中表現出的弱點所左右，學生一分鐘思考不到位，再給一分鐘、甚至更多時間，由此而引發的課堂教學時間的不足和課前設想的教學環節的不能按時完成等問題，也會在從容不迫中或留做課后習題或放在下節課再加以解決，決不趕時間，充分體現著完成一點、理解一點，一節完不成、下節再繼續的老黃牛精神。

2、從從事初中地理教學時間長短來劃分，有從教幾十年地理學科教學經歷的專業型教師，也有剛踏上地理教學講臺的新手。從事幾十年地理教學的專業型教師，豐富而扎實的地理專業知識，是進行地理學科教學中不竭的加油站，專業術語的準確到位、教學語言的幽默風趣、對教材的透徹理解和靈活把握無疑成為新手望而不及的東西。而教學新手，由于對專業知識的表層理解和教學經驗的相對缺乏，致使在教學中往往顯得捉襟見肘和難于應付，比如有些教師在對地理方位的敘述中出現了將東南西北說成上下左右的錯誤，出現了不顧“地球表面溫度來自太陽”的事實而錯誤的理解為“地球溫度來自太陽”等知識性的錯誤和疏漏。

三、在學法指導中，教師間有著高低不同的差別。綜觀21節競賽課，在對學生學法的指導中，既有重在培養學生主動參與、積極探究、讀圖分析、交流討論的學習力的課堂，也不乏一味講解不顧學生學習感受的灌輸式課堂，也有既關注學生整體也照顧個體差異的分層次教學，也有不顧學生差異將同一問題讓好中差三個層次的學生共同思考分析的錯誤做法，既有讓學生思考、交流、討論、展示具有一定難度問題的全過程呈現，也有凡問題不管難易就讓學生討論的看似熱鬧實則無效的繁華場面，有讓學生對一些知識點進行個別讀、集體讀等一讀到底的機械訓練，也有讓學生通過編口訣、記歌訣、聯想對比、分門別類、建立形象等多種形式進行有效記憶。學法指導的高低優劣在無聲的對比中對學生今后的學習產生著不同結局的深遠影響。

總之，聽了20節課，各有各的優點，也有各自不足，但20節課，給我20中不同的享受，不管是滿漢全席還是小菜一碟，各有各的味道和風采，足以使我咀嚼和消化吸收，為我今后的教學補充所需的不同營養。

第二篇：聽省地理優質課有感

聽省地理優質課有感

9月18日至9月20日，我有幸到洛陽外國語學校參加了2011年河南省中學地理優質課評比暨新課標教學研討會，聆聽了22位教師的說課和六位老師的講課以及張東玉專家的點評，感受頗多。參加此次大會的有省基礎教研室的曲忠厚主任、洛陽教研室的李玉峰主任和洛陽外國語學校的胡偉民校長、楊慧茹老師以及參賽的22位選手和各個地市的教研員、一線老師。在大會的開幕式上，省教研室曲主任作了重要講話。他對說課、講課、評課提出了具體的要求。他要求說課說出水平、說出特色、說出教什么，怎么教，為什么這樣教？評課時優點要說透，缺點要補漏，更要說出你的建議和看法。同時也透露了下一步新教材修訂的基本原則。

接下來的說課大賽中，來自各個省轄市的老師們各顯神通，將他們的課程精彩的展現出來他們用<先進的教學理念，科學的教學方法，精細的教學設計，給我們展示了一節節精彩的課堂，給了我很多啟迪，對以后如何上好地理課有了很多的啟示。而給我留下印象最深的還是課堂上時時處處洋溢出的種種“新”。

一、新的地理教材觀。參賽選手使用的教材版本總共有四種：大象版、人教版、湘教版、商務星球版。許多參賽教師能夠根據課程標準的要求，創造性的整合教材資源，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。這種變化為地理課堂的創新提供了更廣闊的空間。在新課程理念下，課程標準是教學的準繩，教材是實現課程目標的途

徑和手段。我們應認真學習課程標準，把握新課標的教學理念和整體結構，認真研究教材，吸收各種教材的精華，圍繞具體的教學目標去選擇、開發教學資源，組織課堂教學，設計探究性的課堂活動，形成符合新課程理念和教師個人特色的教材資源。比如：漯河市第二中學的張沖老師（她使用的是湘教版教材）干脆把“祖國心臟”北京市這節課的標題改成了歌曲的名字“北京歡迎你”，我覺得很大膽，很有創新性，而且她自己用美妙的歌聲唱出來并向同學們展開懷抱，讓同學們個個都有想了解北京的沖動。濮陽市三中的李喜燕老師（她使用的是人教版教材）講的是34個省級行政區，她在人教版教材的基礎上加入了湘教版教材第9頁活動2的內容，是關于我國各省級行政單位的輪廓特征，讓學生采用聯想記憶的方法來掌握省區，極大地調動了學生的積極性。

二、教學形式新

新的教育理念指導下的地理學習方式遵循以“學生發展為本”的基調，實施開放式、參與式的課堂教學，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理分析能力，發展學生的潛能，樹立正確的地理思想觀念。本次展示課上，各種形式的活動異彩紛呈。如洛陽外國語學校秦鑫鑫講的《地形和地勢>》一課，就設置了 “快樂登山”、“地形探索”、“智勇闖關”三個學生活動。這種有趣的活動比單純的說教對學生更具有吸引力。安陽市實驗中學梁彥星《長江一課》設置了游長江、贊長江、憂長江。鞏義市芝田鎮第二初中趙麗娜的《寶島臺灣》一課，設置了走進寶島、慧眼識寶、合理用寶、悉心護寶四個環節，在教師 的引導下，以探寶為主線，在探寶過程中完成教學目標，同時滲透情感教育。學習完本節課,學生更加關注臺灣了,更加關注祖國的統一大業了。以上這些做法可操作性強，我們不妨拿來一試

三、師生角色新

新課程教學改革雖然已經實施了多年，但在不少教師的課堂上仍不乏以教師為中心的“一言堂”教學，教師還占據著課堂的主角，一講就是三四十分中，給學生思考和練習的時間很少。而這次優質課展示的課堂上，在新教育理念指導下，課堂更加關注學生發展的潛力和主觀能動性，學生自始至終處于被肯定、被激勵之中，時時感受到自己是學習的主人。課堂上教師的角色不再僅僅是教者、述者、指導者，同時也是學者、思者、聽者；教師在教學的過程中還時而高歌一曲，時而表演一番，既展示了教師的個人魅力，又拉近了與學生的距離，讓學生對老師又有了新的了解，萌生崇拜感。學生也從單純的聽者、答者的規定角色中走了出來，充當了論者、思者。小組合作學習中，教師參與到學生的小組討論中，師生的相互合作是那么地和諧。

最后的評課階段，評委老師肯定了他們這些老師的課程設計與新課標相符合，遵循課程標準，創意新穎，設問層層遞進，說課環節完整，也指出一些不足，如要注意說課標，注重三板技能的應用等。評委老師的評課讓我明白了說課講課的評價機制，使我能夠更加清楚的明白說課講課要注意的事項，同時也教給我如何對別的老師的課進行評價。

政史地組：潘鴻飛 聽省地理優質課有感

第三篇：參加交互式白板優質課比賽有感

參加交互式白板優質課比賽有感

王喜朝

11月19日，鎮中心學校舉辦了青年教師和五十歲以上教師白板優質課大賽”活動。兩個組成員共同努力，我們順利完成了此項活動。我也有幸參加了這次活動，各參賽教師表現出良好的個人素質和較高的白板操作水平，展示了每位教師的風采和信息技術服務于教學的優勢。

活動結束后，我有以下幾點反思：

一、要充分發揮現代教育技術設施的作用，提高我校的教學質量。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”交互式電子白板是一種較以前已廣泛使用的計算機、投影儀、屏幕來說更為先進的硬件電子感應白板和軟件操作系統。它有強大的功能，如交互模式、書寫模式、放大功能、探照燈功能、畫圖功能、回放功能、庫功能、導出功能、轉換功能等。它提升了教與學過程中雙方的交互能力，促進了教師與學生的交流互動，是對課堂教學形式和傳統課堂教學設施的一大革新。教師可以完全脫離粉筆、黑板和傳統講臺而進行教學，真正意義上實現了數字化課堂，教學容量更加廣大而豐富。因此教師在教學中要盡量多的使用交互式電子白板，充分發揮現代教育技術設施的作用，提高我校的教學質量。

二、要全面提高教師信息技術與學科整合能力，提高課堂效率。

目前我校已經給六個年級配備了交互式電子白板，這給教師們提供了先進的現代化教育設施和提升自己教育技術的絕好的機會，教師要更新理念，積極學習，緊跟高科技步伐，在教學中要有效地把信息技術和所教學科進行整合，做到“要用，用好，好用”，讓信息技術真正地服務于自己，服務于教學，提高課堂效率。教務處也將對老師進行培訓，每周安排教師舉行白板優質課展示活動和今日我主講活動，任課教師人人參與，使老師們能盡快學會交互式電子白板使用并熟練運用到教學中。作為一個中老年教師更應該緊跟現代信息技術步伐，應該加強學習，多向有經驗教師和青年教師學習請教，從而適應先進的現代化教育教學技術，提高課堂教學效率。

三、課堂教學中優良傳統還需保持并發揚。

這次比賽除了對教師操作白板的能力進行評價以外，還了解了教師設計一節課的水平和課堂駕馭能力，甚至透過一節課看到教師平時對學生學習習慣的養成等等。在聽課中我深深感到，過去我在課堂教學中一些好的東西還需保持并發揚。在這次白板優質課大賽每個教師在不同形式中展示不同的風采，使我感受頗深。由此，不僅感受到教師的默默付出，更感受到教師的用心良苦。所以優良的傳統應繼續保持，而且要注意收集、積累，形成校本課程。

四、教師在教學方法上還得好好鉆研。

本次聽課還發現有的教師教學方法單一，有的脫離學生實際，使得教學效果大打折扣。因此教師必須好好鉆研教學方法。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。有的教師喜歡用情境教學法，有的語文教師在寫作課上偏愛過程教學法，很多教師使用嘗試教學法等等。教師在教學中要形成自己的特色。教學方法研究終歸離不開教學實際操作過程或課堂教學藝術，比如英語教學中有的教師讓學生先看課文再聽聽力或者邊看邊聽，有的教師則讓學生先聽聽力，兩者培養學生的能力是不同的。再如語文課，如果完全變為問題解答課，那就失去了語文或語言的魅力，純粹變成應試的功利性用具了。

五、教師課堂評價語言還需進一步加強。

每個人，不管是成人還是孩子，都渴望得到別人的肯定和贊美，并由此帶來更多的積極因素。但是我們發現在上課時教師對學生的夸獎過少甚至沒有。我們不僅要夸獎學生而且還要注意以下幾點。夸獎學生要注意即時性，學生回答完要立刻夸獎；夸獎要具體，有針對性，不要都籠統的用“好”“棒”，而應該根據學生回答問題的情況予以評價，及時發現亮點，及時鼓勵學生，給學生帶來成就感，比如學生回答問題聲音大，我們可以夸他自信、口齒清楚，有的回答準確，我們可以說他語言表達能力強或表述精準，有的回答問題思路開闊，我們可以說思維能力強等等；夸獎要給人由衷感，畢淑敏曾經說過“夸獎人的時候，不可靜如秋水，要七情上臉??值得我們為之歡欣鼓舞，并且讓對方毫無疑義地感知我們的贊美和歡愉。”法國的拉羅什夫科說過：“贊揚是一種精明、隱秘和巧妙的肯定，它從不同的方面滿足給予贊揚和得到贊揚的人們。”教師適時贊美學生可以使師生關系更加和諧，在輕松快樂的氛圍中共同進步。

第四篇：參加口語交際優質課聽課有感

用心去聽，用心去說

吉安市小學語文口語交際教學優質課競賽聽課后有感

2014年5月6號-5月9號我有幸參加吉安市小學語文口語交際教學優質課競賽聽課，幾天課聽下來，收獲頗豐，下面就來談談我所聽的這十幾節節課后的一些體會。

首先萬安縣芙蓉中心小學許來香老師的《勸說》講得非常成功，從開始的導入到最后的收尾都處理的特別的漂亮，是一堂難得的好課，老師的素質也非常的高，整堂課在一種和諧的氛圍中展開。不僅注重了文明禮貌的教育，更主要的是訓練的同學們的語言表達能力和聽話能力，在授課的過程中對學生進行了勸說方法的指導，我覺得這種語言技巧的訓練在語文教學中是很重要的一個環節。一節課就這樣行云流水般的學習完了，聽完之后真有種意猶未盡的感覺。

永豐縣恩江小學黃芳的《我愛吃的水果》和吉州區韶山路小學小學羅江的《我們身邊的垃圾》是低段語文口語交際，對象是一二年級的小朋友，在這兩節課上兩位老師優美的語言，極富有親和力，在課前交流環節分別以歌曲找朋友，和介紹卡通新朋友的方式，來拉近和孩子的距離，兩節課上師生配合默契，生動有趣。

這次競賽的最后安排的一節口語交際示范課，是由永豐縣恩江小學的曾慧瓊老師執教的六年級口語交際《學會采訪》。整節課簡潔干凈，少了浮夸的表面熱鬧，是真正實實在在的對學生進行說與聽的訓練。一開課，老師就和學生進行的一次輕松對話，不僅迅速了解了學生的學情，還一步一步地概括了采訪要求：目的明、角度新、追問清。整堂課教法新穎，主題明確，貼近生活，學生能馬上學以致用，很好的完成了教學目標。

還有青原區天立實驗小學藍小蘭的《話理想》，峽江縣實驗小學肖謹瑜的《父母的愛》等，都上得非常出彩。

十幾節課聽下來，我真切的感受到了語言真的是一門藝術，然而口語交際在平時的教學中存在很多問題：一是教師不按課標上課；二是學生不愿交際不敢交際；三是學生語言貧乏、不規范。就口語交際教學，有以下這些問題需要思考：

一、什么是口語交際？

口語交際是口語的交際而非書面的交際，口語交際的核心是交際，于永正說過，小朋友兩個人、幾個人一起談話就叫對話，對話就叫口語交際。在課堂上，學生在教師創設的語言情境中進行口語交際，但，教師必須創建一種合理的情景。

二、口語交際教什么？

對比外國的口語交際要求，新課標對小學各學段的教學目標語言較籠統，但教師必須在不同學段設定不同的教學目標。

學生說的要求：抓住中心，說話有條理，注意表情，運用豐富的表情、手勢，注意說話時語氣語調。

學生說的形式可以豐富一些，不僅是簡單的對話，還可以是復述轉述一個故事、即興講話、主題演講、問題討論等等。

最后是教師要做一個普通話的推廣者，江西是普通話推廣的重災區，首先教師應該讓自己的口語標準化，然后讓學生多讀多看多說。

三、口語交際怎么教？

1、準確把握口語交際的目標

2、創建適合的交際情境

3、正確處理口語交際課中的師生關系

4、認真考慮一些教學細節

5、改進口語交際評價的角度

通過此次活動，我對口語交際教學有了更深刻的認識。培養學生有條理的說，有重點的聽，培養學生善于表達、善于傾聽和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。最后口語交際的最終目標：讓每個孩子敢于當眾發言，善于當眾發言！

百嘉中心小學

陳菁

2014年5月

第五篇：參加山東省初中地理優質課的感悟和幾點看法

參加山東省初中地理優質課的感悟和幾點看法

感悟一：參加省優質課的老師，儀態大方優雅、善于運用手勢語等肢體預言、普通話水平很高。

教師的激情投入，創設了良好的課堂“場效應”。許多教師的語言、體態、動作、情感充滿了魅力，充滿激情，能夠吸引學生的注意力，感染力極強，增強了學生的參與熱情。聲音抑揚頓挫，始終充滿激情。

感悟二：參加省優質課的老師，都很重視課前與學生的溝通和課堂導入。

無論整節課最終上的如何，最大的共同點就是課堂導入實在很精彩、各有千秋。有的播放視頻，場面宏大、震撼人心；有的播放圖片配以音樂，美麗溫馨、不自覺間進入情景；有的以故事引入，直入話題，思考層層遞進；有的以詩入境，盡顯教師的磁力嗓音，在感嘆中回味；有的以材料帶出課題，承接舊知、啟發思考；有的以國家、人物的簡介扣題，頓生對本課的興趣和疑問探究；有的以不同地市文化習俗的相似和差異導入課題……

感悟三：師生角色轉變，突出學生的主體地位

大部分參賽教師都不同程度的體現了“先學后教”的理念。有的教師用學案，有的教師用自學提綱、導學卡等。學案的設計科學、條理，體現了任務引領和問題引領的教學策略，如注重導學問題和學生活動的設計、注重即時訓練和課堂鞏固訓練題目的設計，都有利于學生對地理學科深層次的思考。師生在教學中地位的悄然改變,使學生成為教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者和導演，充分體現了“教為主導，學位主體”。教師注重引導學生讀書、繪圖、思考、探討、交流、展示，調動學生積極參與課堂，讓學生充分展示自己的學習成果。在學習過程中，學生成為小小設計師，參加情景劇的表演，親自動手做地球公轉的實驗，在這些實踐活動中，學生的創造性、實踐能力得到提高，真正成為學習的主人。

感悟四：參加省優質課的老師，隨機應變的能力很強。

教學設計不是萬能的，更何況是在不熟悉的外地講課，任何小的問題都有可能出現，有時甚至會影響全局。這就需要老師具有敏銳的直覺、敏銳的信息捕捉能力，更要有靈動的應變能力來轉化課堂的氣場。在講課過程中就出現過冷場，靈機一動，話鋒一轉，就轉化了尷尬局面，課堂隨之良性進行。

感悟五：創造性的使用教材，轉變了傳統的教材觀。

參賽教師能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。教師對教材的處理有條理、有層次、有深度。他們在執教過程中或更變教材的順序;或將教材敘說式改為探究性實驗研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點的學習之中，同時，體現了地理課的開放性，學習對生活有用的地理知識。有的教師還特別注意挖掘鄉土地理素材，更貼近學生的生活與現實。教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發揮出來。

感悟六：課件制作精良，現代教學手段運用得當。

每位教師都能充分利用多媒體的輔助功能，許多教師課件制作精美，通過美麗的圖片，生動的視頻和精彩的動畫突出重點，突破難點，激活課堂，增強興趣，增加容量，提高了學習效率，使課件成為學案教學的有效補充。課件的動感的直觀性帶動學生思維的深刻性，學習的難點也迎刃而解，切實起到推波助瀾的作用。課程流程設計精巧，課件運用適時流暢，給人耳目一新的感覺。