第一篇：淺析民族地區《道德與法治》課程教學存在的問題及優化對策

淺析民族地區《道德與法治》課程教學存在的問題及優化對

策

摘要：隨著我國新課改和素質教育改革的深入推進，近些年我國義務教育獲得了飛速的發展，義務教育均衡化和義務教育的整體質量不斷提升。當前的義務教育，聚焦學生核心素養和全面素質的提升，除了在教育教學理念上獲得了重大的突破之外，還在教材和教學內容上有所改進。2016年秋季，義務教育階段都開設了全新的《道德與法治》課程，一年來很多的教師在處理新舊教材上存在著不少的困惑，特別是初中階段更為突出。本文中，筆者經過大量的問卷調查研究、訪談研究，并結合自身的教育教學經歷，結合相關的學科知識，探究了民族地區《道德與法治》課程教學存在的問題及優化對策。筆者以涼山彝族自治州的《道德與法治》教學為例，首先分析了目前民族地區初中《道德與法治》課程教學存在的問題，然后從問題出發，對癥下藥，結合筆者調查的相關數據分析，探究了新形勢下優化初中《道德與法治》課程教學的對策，希望能對《道德與法治》課程的教學發展起到一定的促進作用。

關鍵詞：民族地區；《道德與法治》；問題；優化對策；涼山州

前 言

涼山彝族自治州是我國最大的彝族聚居區，由于各種因素的限制，涼山州仍是四川省內社會經濟發展稍微滯后的地區。近些年涼山州政府和教育主管部門在推進義務教育發展上下了不少功夫，也取得了一定的成績。但是與成都、綿陽、攀枝花這樣的城市還存在一定的差距。涼山州有自身的發展實際，其中義務教育仍處于薄弱環節。針對初中《道德與法治》課程的教學來說，目前的教學效果不容樂觀。在一線的教學中還存在若干的問題，比如教材老舊更替的同時，教育教學理念沒有同步優化；仍然高度重視考試成績，素質教育邊緣化嚴重；缺乏有效的教師培訓，教育教學質量有待提升。這些問題必須給予正視，否則是阻礙《道德與法治》課程的教學發展。

一、民族地區《道德與法治》課程教學存在的問題分析

針對涼山州初中《道德與法治》課程的教學來說，雖然實行了一年的時間，但是在一年中面臨的困惑和存在的問題是比較突出的，這些問題解決不了勢必對嚴重阻礙《道德與法治》課程教學的發展。

（一）教材老舊更替的同時，教育教學理念沒有同步優化

對于涼山州《道德與法治》課程使用的教材來說是教科版的，與老版的《思想品德》相比，七年級上冊的變動不大，五個單元中只有一個單元是全新的內容。《思想品德》第四單元是《人與人之間》，《道德與法治》第四單元是《誰為我們護航》。其它的四個單元在目錄和內容上都有很強的相似性，當然在具體的內容上是有所調整和改動的。而七年級下冊的內容有截然不同了，只有《思想品德》第三單元《無序與有序》和《道德與法治》第五單元《無序與有序》的單元題目一樣，但是在每一課的內容上又基本不同。細心的老師會發現，七下《道德與法治》課程的其它四個單元內容多數是八年級《思想品德》選取而來的，在內容上是有所調整和改變的。針對《道德與法治》的教材來說，變化是非常大的，但是在授課的過程中，一些教師沒有及時的研讀《教學大綱》，也沒有認真分析新教材和比對老教材，在教學上存在一定的思維定勢。很多教師拿起教材就上課，首先結合老教材勾畫知識點，覺得只要把知識點落實好了，學生的筆記整理好了，就萬事大吉了。那么素質教育何在？道德熏陶何在？法制教育何在？教材老舊更替的同時，教育教學理念沒有同步優化，這是涼山州《道德與法治》課程教學存在的突出問題。

（二）仍然高度重視考試成績，素質教育邊緣化嚴重

涼山州每學年度都舉行州、市級別的統考，各個學校相互比對，成績被納入目睹考試的有效基數。那么教育主管部門、學校層層施壓，最后教師要晉級晉職也要拿成績說話。自然而然，成?仍然成為目前《道德與法治》課程教學的主要目標。臨近期末考試，各學校各教研組，層層施壓，想盡一切辦法，大搞題海戰術，定做復習提綱，讓學生走上“背多分”之路。在新授課上，教師首先完成的教學設計就是知識點的落實和作業設計，所有的教學手段都是為提升學生成績服務的，素質教育被嚴重邊緣化，這與《道德與法治》課程改版的初中是背道而馳的?！兜赖屡c法治》課程培養的不是讀書記憶的機械，而是活生生的，充滿情感和擁有是非觀念的現代公民。

（三）缺乏有效的教師培訓，教育教學質量有待提升

教學活動包括教師的“教”和學生的“學”兩個部分。起引導作用的是教師的“教”，其關鍵作用的是學生的“學”。學生“學”不學跟興趣的濃厚性有直接關系，如果激發學生的學習興趣又與教師的“教”有關聯性。為此，新形勢下，如何提升教師的教學魅力和教學技能顯得至關重要。教師這個行業圈子比較窄，工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續學習”，通過自學來提升教師的素養在一般老師身上很難完成，那么在職培訓就成為提升教師素質的關鍵所在。一些學校每周都會召開教研組會議，也會有公開課交流，但是起到的效果不太明顯?！兜赖屡c法治》課程內容畢竟發生了一些調整和變化，一些老教師和沒教授過《道德與法治》課程的老師也沒有辦法給出很好的建議，這也使得課程教學的質量不高。2016年開課以來，在此方面的培訓較少，針對性的培訓更少。一些農村學校的老師只能閉門造車。

二、新形勢下優化民族地區《道德與法治》課程教學的對策研究

《道德與法治》的課程教學，由于教學目標和內容的調整，再加上實施的時間才一年，還處于探索階段，存在一定的教學問題也是在所難免的。但是我們可以總結經驗，透過文獻研究，針對存在的問題，采取針對性的策略，這樣可以少走彎路，促進《道德與法治》課程教學的可持續發展。

（一）強化教材教法研究，轉變不合時宜的教學理念和教學思維

《道德與法治》與《思想品德》相比，在教材名稱、教學目標和教學內容上都發生一定的變化，那么教學理念也應跟著發生變化。所以作為教師要強化教材教法研究，轉變不合時宜的教學理念和教學思維，從個人、教研組到學校都要認真研讀《教學大綱》，認真研究教學教法，實現資源共享，針對存在的教學困惑，通過集體的力量給與解決。《道德與法治》課程是我國倡導以德治國和以法治國戰略的需要，是培養現代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分數是從”的理念，在重視智育的同時，強化德育、美育和法制教育。在課堂授課的過程中，讓渡更多的時間給學生，激發學生學習的參與性和積極性，在評價學生上也做到多元化，關注學生的個性發展和品質發展，培養學生遵規守紀的觀念，提升學生深度發展和可持續發展的能力。比如在學習七年級上冊第一課《走進初中》 的時候，那么以往的教學模式就是教師講解學校的一些基本情況，有條件的可以借助多媒體輔助教學。其實針對這堂課來說，就是了解學校，認識新同學。那么要想完成既定的教學目標，教師可以把理論課堂變成實踐課堂。讓學生走出教室，從既定的學校位置出發，一路講解，一路觀察，一路討論，這樣下來，學生對學校就會有更為直觀的認識，并且在活動中也會認識新同學和新老師，這樣的教學效果絕對比課堂講授好得多。

（二）正確認識《道德與法治》課程，促進學生的可持續發展

《道德與法治》課程的教學不是讓學生機械式的記憶相關知識，而是在課堂上，開展道德教化、培養他們遵紀守法的觀念，讓學生獲得知識的同時，實現能力的提升和情感價值觀念的塑造，促進學生的可持續發展。涼山州作為彝族地區，有自身的發展特點，在教學上也要適當的擴充教學內容，在教學方法和評價方法上要做到因地制宜?！兜赖屡c法治》課程針對的是全省的學情，那么針對涼山州來說，教師在授課的過程中可以適當的滲透和增加有關“民族團結”、“禁毒防艾”“涼山歷史”、“彝族文化”等內容。在評價學生上，關注學生的成績，但是更關注學生的成長和發展。同時，強化校際合作，學科融合，加快校本研修。

（三）做好相關培訓，強化資源研發和共享

針對《道德與法治》 課程來說，畢竟是“新”課程，那么做好相關的培訓就必不可少了。從教學大綱、教材教法、教學觀念到教學模式等，都可以進行適當的培訓。培訓的方式很多，可以是專家培訓、教師經驗交流、賽課等等形式。目前最為有效的方式就是強化理論培訓，突出實踐交流。讓有經驗的老師，特別是教學理念新，教學成績突出的老師現身說法。就西昌市區來說，陽光學校、航天學校、俊波外國語學校、天立學校、州民中、川興中學等，都有一批能干的教師隊伍，可以酌情甄選幾位，做一次全州性的實戰培訓。強化與省教科所的聯系，發揮州、市教科所的作用，舉辦相關的培訓活動。另外，各學校在教育教學的過程中，往往“各掃門前雪”，校際之間基本上很少有往來和聯系，那么這是不利于《道德與法治》課程長遠發展的。強化資源研發和共享是短時間內提升課程教學有效性的最佳選擇，教育主管部門牽頭，可以編寫相關的教育教學資料和手冊，給一線的教師答疑解惑，強化教師間的交流與溝通。已建立的教師微信群和QQ群，發揮它們的作用，讓這些交流的平臺成為促進課程教育教學發展的加油站。

（四）確定科學的教學目標，重視學生的品質教育

對于《道德與法治》課程的教學來說，在認識上還存在一定的誤區，很多的學生和家長認為課程就是“背多分”，只要學生下功夫死記硬背，短時間內是可以提升學習成績的。存在這種觀念的甚至還包括個別教師和學校領導?！兜赖屡c法治》課程本身的教學目標就是三維的，包括知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀目標，但是在落實的過程中，知識目標占得比重太多，能力和情感、態度、價值觀目標處在邊緣化的尷尬地位。那么針對這樣的情況，要想提升學生的品質發展和綜合素質的提升，必須確定科學的教學目標，重視學生的品質教育，自覺落實新課改和素質教育等要求。在教學目標的設定上，把三維的關系處理好，讓課堂充滿著智育、德育和美育等。比如在學習七年級下冊第四課《走進父母》 的時候，教學目標就可以這樣設定：【知識目標】掌握為什么孝敬父母，如何孝敬父母的相關知識。正確的認識代溝，掌握與父母和諧相處的策略與方法?！灸芰δ繕恕吭谏钪凶鲆恍┝λ芗暗氖虑閬硇⒕锤改?，擁有與父母溝通的能力。【情感、態度、價值觀目標】了解父母的辛苦和偉大，正確面對父母的教育，做到感恩父母。那么有了這樣的教學目標，在開展教學設計和課堂授課的時候就要以此落實，促進學生的品質發展。

涼隨著新課改和素質教育的推進，我國的中小學教育教學改革的步伐愈加的沉穩，也走出了一條頗具中國特色的教育之路。新形勢下，我國在課程設置上，更加的科學合理，在教學目標上也更加的明確，那就是做到因材施教，有教無類，培養全面發展的人才?！兜赖屡c法治》課堂的開設極大的豐富了初中生的精神文化生活，給予了一定的情感熏陶，對學生世界觀、人生觀和價值觀的發展起到了一定的引導作用。當前的教育教學思維和理念與以往相比都發生了翻天覆地的變化，目前更加的關注學情和學生發展，給予了學生一定的話語權和自主性。新形勢下，學生的發展與成才，離不開素質的提升，更依賴于核心素養的提高。山州《道德與法治》課程的教學發展也不是一蹴而就的，是一個系統性的工程。無論是教育主管部門，還是學校、教師都要有擔當的勇氣，創新的意識和奉獻的精神，認真鉆研教材教法，學會總結和反思，自覺落實素質教育和新課改的理念，我們相信《道德?c法治》課程一定會成為促進學生深度發展的精品課程。

參考文獻：

[1]李海軍.對初中《道德與法治》課教學的幾點反思[J].祖國，2016（10），第58頁

[2]徐靜.初中道德與法治課程教學對策分析[J].教育，2017（01），第248頁

[3]許誠全.初中道德與法治課程教學建議[J].學苑教育，2017（08）第17頁

[4]陳開洲.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質教育，2017（03），第131頁

[5]趙永明.注重核心素養培養 為學生終身發展奠基――淺議優化初中道德與法治課堂教學[J].中學課程輔導，2017（11）

[6]宋玲.新課改下如何提升初中《道德與法治》課堂教學的有效性[J].教育，2017（05）

[7]梁文玉.淺談如何培養學生的良好道德品質[J].讀寫算，2014（10）

第二篇：淺談朗讀教學存在的問題及優化朗讀教學的對策

淺談朗讀教學存在的問題及優化朗讀教學的對策

陳蘋

《全日制義務教育語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”朗讀歷來是小學語文教學中最常用的方法，然而教學實踐中的朗讀卻存在著很多問題。我試以自己的觀察與思考談談這些問題及優化朗讀教學的對策，意在求教于大家。

朗讀教學存在的主要問題：

1、朗讀的時間不夠充分。

充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節課40分鐘，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就“啪—啪—”鼓掌示意學生停下，馬上轉入下一程序，朗讀成了教學中的一個過渡環節而已。

2、朗讀的目的性不夠明確。

甲生讀了乙生讀，男同學讀了女同學讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生做事心不在焉、缺乏目的性。

3、朗讀的面窄。

不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個尖子，讀來讀去，就是那四五個學生，大部分學生都是規規矩矩坐著當聽眾，這種多數學生得不到朗讀練習的現狀，怎能提高朗讀教學的質量又怎能落實語文教育中最基本的一分子—會讀

4．朗讀指導機械匱乏。

朗讀教學指導方法單調、機械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導，導致朗讀不能溶“導”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導卻不得要領，只重聲音形式，不重內心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內蘊。常聽教師直截了當地告訴學生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達意的要義。所以許多學生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重音，而不知道有時重音輕讀，表達的效果更強烈。如《再見了，親人》中小金花跺著腳說的一句話：“媽媽，這個仇我一定要報！”學生往往讀得快而高昂，像在喊口號。其實，體驗小金花內心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，更富感染力。有時，學生朗讀時輕重、緩急把握對了，但分寸感很差，一重特重，一輕特輕，極不和諧，讓聽眾的心一緊一緊活受罪。另外，讀長句，讀排比句時該怎樣換氣，怎樣停頓，在我觀察的課例中，指導幾乎等于零。學生讀長句時讀得上氣不接下氣，還讀成了破句。學生會說話，卻不會讀對話，讀對話時呆板、別扭，并不代表“角色說話”，卻刻意模擬角色的聲音，不但搞得怪腔怪調，也削弱了語言本身的表現力。

5、只求形式不求實效。

據觀察，一般一節課朗讀安排了三—四次（相對環節而言，非指讀的人次），但有安排卻未到位，有形式卻無多大實效，往往是朗朗書聲驟然響起，不到1分鐘，又在教師的示意下戛然而止，朗讀成了課堂教學的一種點綴。

優化朗讀教學的對策：

1、保證讀書時間。

教師可根據年級、學情、教材特點安排每節課的朗讀時間，并自我監控達成度。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能。時間哪兒擠？精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給讀。

2、擴大朗讀訓練面。

朗續訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續時間短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現場錄音進行比賽等等。有一次，我教《桂林山水》一課，在理解的基礎上，我跟學生說：“桂林山水風景秀麗，經常有外賓慕名前來一睹它的風采，誰能做個出色的導游，為外賓介紹”學生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢引導要想做好導游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來——讀出桂林山水的優美，這樣在介紹時，才能眉飛色舞，生動精彩，讓外賓聽了贊嘆不已。幾句話激活了學生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來。

每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學中也應體現層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。同時，多為“丑小鴨”創造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經歷。

3、理解與朗讀相互依存。

在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡后，她就要求學生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請大家美美地讀出來?！睘楹巍懊烂馈?，景色美又在何方？我在思考：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學生本身還沒細讀，能體會出這種情感嗎？。誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現”的古訓，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數。所以朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結合。一次我上《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹?！蔽艺垖W生試讀，提醒他們：“怎樣才算正確地讀？”結果，有的把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對上下文的理解還未到位。于是，我引導學生再讀上下文有關句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的，經過比較，學生才恍然大悟，應重讀“一棵”，從而強調上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯誤的。朗讀到位了，對榕樹之大體會也更深了。

4、精選練點，錘錘有聲。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進行音變、氣聲的訓練?！鞍　钡木唧w讀法是：“靜?。╪ga）、清啊(nga)、綠啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、險?。╪a）”。還可告訴學生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達到“以情帶聲，以聲傳情”之功效。同時，學生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學質量。

5、形式多樣，合理運用。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導學生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數”和產生唱讀的溫床。（3）每種形式的讀放在不同的環節，它的作用又有區別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。

第三篇：平面設計基礎課程教學存在的問題與對策（本站推薦）

平面設計基礎課程教學存在的問題與對策

【摘要】

本文以平面設計基礎課程教學作為基本的理論基礎，討論了平面設計教學中存在評判角度不完善、教學技能的單一性、實踐與理論的銜接性差方面的問題和原因，并針對問題提出相應的對策。

【關鍵詞】

平面設計；課程教學；教育教學

一、平面設計基礎課程教學存在的問題

（一）教學評判角度不完善

高校對平面設計基礎教學目前的評價方法主要有平均值法和任課教師為住的評價法。兩種評價方法在某種程度上都遵照了教育測量的規律和原則，但具體實施過程中卻有著不少問題。單一的平均方法或者任課教師主導方法都不能適宜平面構成課程科學評價的需要，評價者應當建立定量與定性相結合的多維評價模式并且有意識地關照課堂過程，收集有關學生學習的多種資料，在動態中系統地把握學生的學習情況。

（二）教學技能過分強調單一身份

當前的平面設計教育也像工業品生產一樣，不同的“生產線”生產不同“產品”，再現出學生的知識結構過于狹窄單一，嚴重不適應社會對創新發展的需要。平面設計基礎教育主要是培養設計創造型人才，人的綜合素質直接決定著平面設計的水準，而人的綜合素質靠單一的“生產線”是不可能完成的。平面設計教育不僅要培養創新型的平面設計師，更要培養大量的復合型人才，即那些不僅精通本專業知識，而且平面設計視野寬闊，對相關學科的知識都能有所涉獵，對其它人文知識有濃厚興趣的人才。復合型人才適應了社會要求面方的現狀，適應人才就業的趨勢，多元的知識結構與專業技能的互補性相得益彰，會使他們在多種崗位上大顯身手，起著“以一代多”的作用。

（三）教育理論與教學實踐銜接性差

平面設計的理論與工作實踐相結合是課程教學改革中重中之重。因為，傳統的平面設計實踐課程主要在課堂中練習以及實驗室體會，往往忽略平面設計在社會實踐中重要環節，學生做實驗課程相當少，無法滿足學生實訓需要，基本上達不到理論與實踐相結合起來，從而與社會實際需要存在了脫節，無法適應社會發展對平面設計的要求。因此，平面設計在實踐工作中需要選擇對口的工廠、企業或者設計單位之間進行合作，從而進行模擬或實際設計工作來增加學生的實踐課時，使得課堂上的一些理論知識運用到實踐中，讓學生們在實踐的過程中體會到課堂的理論知識在實踐中轉化的過程。

二、平面設計基礎課程教學存在問題的根本原因

（一）傳統的平面設計教學內容與方法對學生的影響

傳統的設計教學循守著不適應社會發展的模式，沒有根據培養什么樣的設計人才，來設置我們的教學內容和方法?！跋壤碚?，后實踐”，這不符合平面設計的原則。我們應該把大學四年的各門課程認真分析一下，看一看學生能夠學到多少有用的東西?這種脫離實際的教育思想對我們經濟技術造成的無機形的負面影響

難以估量。工業設計專業的基本目的是培養能夠設計大量新產品的人，以滿足學生和企業需要。如果我們學校培養的人不會設計東西，學生一畢業就可能失業，我們的學校最終會被社會淘汰。為了企業生存，也為了學生的生存，我們必須進行改革。

（二）學生個人缺乏實踐性追求，導致平面設計創新意識的薄弱

有大部分學生對平面設計存在著片面理解。簡單的認為設計的好壞在于藝術性，在于好看；認為能畫好幾張招貼就是能力，能很好的表達設計思想就是素質。從而導致忽視消費者、忽視市場的想象。以致于畢業生在走向社會以后，才發現理想中的設計與現實之間的距離競回是這么遠；才發現所學知識與社會需求存在著很大差距。這種差距就是學生缺少實踐性的觀點，缺乏實踐性追求。缺少對市場的把握，這種心態導致學生與社會脫節，使自己喪失了與生俱來創造性思維和創新意識。筆者認為在高校平面設計基礎教學過程中，應該鍛煉學生積極主動的投入到實踐，投入到市場中去。并不斷的加強市場調研、設計實習、畢業實習等實踐課管理，從根本上改變學生忽視市場的態度，提高學生對市場的把握能力。加強實踐性及創新意識。

三、完善平面設計基礎課程教學的途徑

（一）教學思維觀念

平面設計基礎課程教學的創新首先需要考慮的是怎么樣教與怎么樣學的問題。當前平面設計教學的發展，傳承了國外設計教育的理論體系，從國外的教學實踐中，總結出了對平面設計教學有啟發性意義的內容那就是“教學”、“研究”與“實踐”三位一體的現代化平面設計教學模式。我國的平面設計基礎課程的教學更是如此，每個學生都有一套對平面設計課程的信息解讀方式，教師在教學過程中需要尊重學生個體的同時還需要充分的調動學習生的主動性。教師教學的目標不僅是教師對課程知識獨白、傳遞信息的過程，而且還需要與學生們一起探索、和研究，讓學生達成建構知識過程，形成自己的意識觀念，培養學生們的綜合素質。

（二）充實平面設計的教學內容

完善平面設計的靈活多元化教學方法，首先建立在大課程的基礎之上，以小課題形式出現，把書本中一些單一的小知識點聯系起來。教師可以針對平面設計課程內重點知識內容進行科學的課題設計，根據學生們各自的特點和興趣愛好有針對性的組織教學；可以針對書本的知識模塊內容的某一小部內容提出在一定范圍內的多種具體條件；教師還可以根據書本設計出新課題、性質、方式等要素后，由學生們再進行方法選擇、題材選擇和媒介選擇等。這種課題的設計還可以體現出橫跨多門課程內容，同時也反映出課程范疇之內的某些專題內容。如相關元素與形態、結構與平面色彩、材料與色彩等平面設計課題。這些課題是在對平面設計原課程的基礎上進行知識內容的整合與挖掘后，并結合其它與之相聯系的學科內容，進行可操作性設計。

（三）完善教學方式及手段

平面設計課程在實施過程中，師生們需要以循序漸進教與學方法共同深入探討問題，具體地表現在：計劃、理解、分享、行動、反思、再思考、修正等的各環節中。課題教學設計需要在開闊的視域中尋找具有獨特的切入點，其設計內容需要體現在平面設計的意識上。平面設計的課題啟示和方法要做到三多化即是：多元化、多維化、多樣化的。為消化平面設計課程的重點知識點，教師可以從各個方面的客觀對象、平面設計作品、主觀意象、形式語言中獲得啟發，還可以從

相近學科中借鑒有益教學經驗，從而更好的激發學生的學習興趣，啟發學生們在一種積極的、分散的思維中進行愉悅地學習習近平面設計的內容。如：在課題教學中，教師可以用學生們身邊的一些實例著手，并充分利用相關學科對平面設計的事件進行合理的分析，使之產生聯想與共鳴。學習者可以根據不同的課題內容運行相應的設計手法完成。如觀察、攝影、速寫、色彩、平面圖形的制作、圖式資料收集、分析鑒賞等。

結論

綜上所述，文中針對平面設計基礎課程教學中存在的問題，提出了需要改變教學思維觀念、充實平面設計的教學內容、完善教學方式及手段。所以對于平面設計人才的培養，除了強調多才多藝外，還需要把目光放得更遠些，即是強調學生對平面設計的自主學習能力和獲取知識的能力培養，以及能駕馭設計知識的能力，從而培養出適合社會發展的應用型平面設計人才。

參考文獻

[1]鄺衛國．張雄．藝術設計基礎課教學方法研究[J]．清華大學學報，2009 [2]周宗明．圖形創意[M]．重慶：西南師范大學出版社，2005 [3]王愛民．平面設計技巧[M]．北京：中國青年出版社．2007．

第四篇：助產專業助產學課程教學中存在問題與對策

助產專業助產學課程教學中存在問題與對策

摘要：近年來，隨著國家計劃生育政策的調整，以及人們對生殖健康、優生、優育、優教等觀念的認識不斷提高，國內助產專業人才需求在持續增長。但是由于我國高等助產教育起步晚，在教學中缺乏相關助產專業知識，技能操作更是欠缺。本文以長沙衛生職業學院助產專業助產學課程教學為研究對象，分析了教學中存在的問題，并提出了相應的對策，為長沙衛生職業學院乃至業內助產專業更好的發展奠定了基礎。

關鍵詞：助產專業 助產學 課程教學 對策

助產專業旨在培養能夠在各級各類醫療衛生、計劃生育和社區衛生服務機構從事臨床助產、護理、母嬰保健等工作的高素質技術技能型人才。與普通護理專業學生相比，助產專業的助產學教學應符合職業需要，體現出特色，使其更具實用性和專業化。近年來，隨著國家計劃生育政策的調整，以及人們對生殖健康、優生、優育、優教等觀念的認識不斷提高，國內助產專業人才需求在持續增長。但是我國助產專業人員非常缺乏，各大醫院、社區服務中心需要大量高素質的助產專業人員，適合崗位需求的高素質助產人才的培養離不開完善的助產專業課程教學體系。一般資料

長沙衛生職業學院是一所由長沙市人民政府舉辦的全日制公辦?？茖哟蔚钠胀ǜ叩葘W校，其前身是創辦于1958年的國家級重點中專學校――長沙市衛生學校。助產專業隸屬于臨床醫技系，由原來長沙衛校臨床學科部發展而來。截至2014年，助產專業已經有十多屆助產專業學生的教學實際經驗。但是教學與臨床脫節、所學知識不能滿足崗位需求、?？撇粚！⑶捌谝娏曔^少等弊端逐步凸顯，引起學校和教師重視，在極力尋求改進方案。助產專業助產學教學中存在的問題

2.1 教材與專業需求匹配度不高

教材作為教學的主要資料，是專業化人才培養的知識源泉。但我國的高等助產教育處于起步階段，缺乏專業性配套教材?，F有教材《助產學》不僅與助產工作需求存在差距，也滯后于臨床發展。在教材中或簡略或缺失助產科常用的如產褥感染患者、妊娠合并癥患者的護理操作;而有些內容如受精以及受精卵發育、傳輸和著床等在助產工作中很少用到，若用大量的時間來學習和訓練則造成精力和資源的很大浪費。近年來，隨著科技進步，電子病歷出現、各種一次性助產用品推廣以及產后大出血手術技術的更新等，使教學趕不上臨床助產發展步伐。甚至出現了學員不認識臨床使用的普通電子設備等現象，嚴重違背了學以致用的教學宗旨。

2.2 教學模式難以體現專業特色

由于我國助產專業起步較晚，目前對專業的相關崗位職能和定位并不清晰。相關部門明確要求助產從業人員首先必須具備護士的專業技術，即必須通過護士執業資格考試成為注冊護士，很多助產士都是由護士轉崗而來。因此，很多人會忽略助產士和護士的本質區別，從而導致助產士隊伍的護士化比較嚴重、很難實現助產士真正的專業化教學。以長沙衛生職業學院為例，助產專業和護士專業的助產學采用相同的教學計劃、大綱，完全一致的課堂教學和實訓項目，這種教學模式既不能滿足專業之間的差異性需求，同時也給學生帶來了很多困惑，不利于專業思維的培養，知識結構和操作技能也不能很好地適應助產工作崗位。

2.3 高職類院校助產教學模式單

一、枯燥

教學模式單

一、枯燥是我國各層次教學所面臨的一大難題。受到幾千年“師傅傳授”教學模式的影響，單

一、枯燥是我國助產教學的一大弊端，高職類院校更是如此。在“教師講、學生聽”的教學模式中，教師基本擔任了教學的全部角色，作為旁聽者的學生很難有效的融入到教學環境之中，而只能一味的機械模仿和記憶。一潭死水式的助產教學課堂加上高職學生薄弱的文化基礎，使得職業類院校助產教學雪上加霜。助產專業助產學教學改善對策

3.1 根據產業需求調整教學內容

在現有教材知識框架中，通過增刪、合并部分內容及調整側重點等，使教學迎合助產職業需求。如增加助產發展史、助產士日、助產士的工作性質對護理技術的要求，學唱《助產士之歌》，讓學生初步了解自己的專業;在傳統教學中隔離技術主要針對傳染病區，而我們則以產房隔離要求作為教學重點和切入點，從產房的地理位置、設施要求、人員管理等方面展開學習;在清潔護理章節中，將床上擦浴改為自學看錄像，增加了會陰護理和坐浴。

3.2 轉變教學模式

首先從培養專業化的教師隊伍著手，將助產專業的基礎護理教師獨立出來，深入婦產科調研、學習;重編符合專業要求的教學大綱、計劃和教學案例，經反復修改后形成一系列教學資料，并采用符合專業特色的教學模式，如產科案例導入法、情境模擬教學法、角色扮演等。通過教師的精心設計和引導，將基礎助產知識融于助產工作過程中，讓學生所學知識更具實用性和專業性。

3.3 助產教學過程中增強師生之間的互動性

興趣是最好的老師，如何使學生有效的參與到課堂教學中來，是職業類院校老師在開展教學前需要解決的首要問題。針對基礎薄弱的職業類學生，教師可以通過通俗易懂的教學模式，將笑話、名人趣事以及當地的風俗習慣有效的融入到課堂中來。譬如，教師可以在課前準備好一個簡短的專業相關笑話。在課堂上，首先讓同學們一起將課文讀一遍，然后讓每個學生講出這個故事的隱含意義并寫在紙上，然后再同桌互換，根據老師公布的答案，每位同學給手頭上的內容打分。分數最高的同學首先得到老師的口頭或物質獎勵，并且由該同學分享他對這篇短文的理解，讓其他同學從學生的角度去掌握分析思路?？偨Y

近年來，我國助產專業人員非常缺乏，各大醫院、社區服務中心需要大量高素質的助產專業人員。但是，適合崗位需求的高素質助產人才的培養離不開完善的助產專業課程教學體系。本文通過對助產專業助產學課程的設計與調整，并針對教學中存在的問題實施改進，以期為國內助產專業教學奠定理論基礎。

參考文獻

[1] 莫選榮，羅心靜.探討助產專業特色的基礎護理教學方法[J].護理管理雜志，2011，11（1）：46-47.[2] 魏碧蓉.我國高等醫學助產專業教育歷史、現狀與展望[J].中國高等醫學教育，2010，（11）： 13-14.[3] 鄧開玉等.高職高專院校助產專業實訓課程體系的構建設想 [J].中華護理教育，2015，12（2）：149-152.

第五篇：淺談醫院財務管理存在的問題與優化對策

淺談醫院財務管理存在的問題與優化對策

摘要：醫院是救死扶傷的場所，隨著社會的不斷發展與進步，醫療市場之間的競爭顯得愈來愈烈。作為醫院的重要組成部分——財務管理活動，在醫院的生存與發展過程中一直起著不可忽視的作用，但是部門醫院沒有將其重視，從而導致，目前我國的醫院財務管理存在一些問題，這些問題嚴重影響了醫院的發展與進步，下面就醫院財務管理的一些問題進行分析，并針對這些問題提出相應的對策。關鍵詞：醫院財務管理問題對策

社會的不斷發展與進步讓醫院從開始的管理性質機構向經營性質機構進行轉變，國營型、企業型、合資型、私人型醫院如雨后春筍般出現。醫療體制的不斷改革讓醫院開始重視醫院財務管理，眾多醫院開始將醫院財務管理作為醫院發展的核心問題進行解決，醫院財務管理是醫院賴以生存的基礎與根本，是整個醫院管理工作的重要組成部分。

由于體制的不完善，醫院的財務管理工作在醫院管理中發揮的作用微乎其微，甚至在一定程度上制約了醫院的有效發展，而這些問題的亟待解決成為醫院生存與發展的重點。

一、醫院財務管理

醫院財務管理是整個醫院管理工作的重點與核心部分，對醫院管理工作的開展與推進有著重要的影響作用，其是醫院的資金籌集、分配、使用等業務問題進行收集、整理、決策、計劃、組織、執行等工作的總稱。

醫院的財務管理范圍一般包括建立健全醫院財務管理機構與各項規章制度，同時，根據基本建設規劃，負責醫院的醫療設備采購，基礎的擴修，藥品采購，籌集醫院資金，投放資金，財務分配等。是協調醫院內部各個科室之間、職員之間、醫患之間、醫院與社會各個部門之間的紐帶，在整個醫院管理工作中起著不可忽視的作用。

加強醫院的財務管理，可以從根本上將醫院的資金進行合理的規劃，提高資

金的使用效果，降低整個醫院的生產成本，減少患者的醫療費用，提高醫院的整體生產效益。

二、目前醫院財務管理中存在的問題

財務管理雖然在近些年被廣泛地重視，但是由于各方面的原因，其發展任然具有一定的阻礙，不能夠健全的發展，下面就簡單闡述幾點在醫院財務管理過程中發現的問題。

（一）、財務管理人員缺乏一定的管理意識，整體素質比較低。

醫院的工作性質決定了從業人員的基本待遇與工作時間，在眾多的醫院管理部門中，財務管理人員的工作是相對較輕松的，因此，導致財務管理人員長期在“安逸”的生存環境中，慢慢喪失了“憂患”意識。領導缺少了管理意識，沒有充分的發揮出財務管理中應有的輔助與監督功能，工作人員的工作一直停留在財務的表面工作上，根本沒有從根本結構上了解醫院的財務管理工作。

同時，醫院的財務管理部門的人員選拔制度也存在一定的局限性，醫院之間各個部門一般都是按照“資歷”“關系”來決定所屬部門，導致人才留不住、進不來的局面一直存在，嚴重的限制了醫院財務部門的發展與進步。

（二）、醫院財務管理部門的制度問題

醫院財務管理部門的制度一般都是沿用下來的或者是參考其他部門的，因此，缺乏一定的針對性，無法有效地進行專門管理醫院財務部門。醫院財務管理制度是規范醫院經濟活動的重要保證與基礎，但是現在醫院財務管理部門的制度一般都是在上級領導檢查時匆匆制定的，或者是根本是全部門公用一個規章制度。很多的規章制度與現實實際完全不相符合，財務人員在財務管理工作中沒有相關的制度可尋、可依，很多的重大經濟事項沒有相應的制度，如此而來，對醫院財務管理工作的開展與推進造成了巨大的阻礙。

（三）、投資管理具有盲目性

眾所周知，醫院的資金來源于國家的補助，藥品之間的差價，醫療服務等幾個主要渠道，在日益激烈的醫療市場要求下，醫院對于資金的需求也日益迫切，很多醫院都缺乏一定的周轉資金。同時，隨著醫療政策的一變再變，政府的補助越來越少了，藥品開始明文核價，醫療服務收入也沒有較大的起色，因此，資金的籌集就出現問題，這時候，醫院再進行基礎設施建設前沒有進行有效的預算，盲目的投資建設就會讓流動資金越來越少，無法及時籌集有效資金。銀行的抵押貸款，融資租賃，并購等意愿逐漸出現，盲目的進行籌資，為醫院的長遠發展造成極大的隱患。

三、關于醫院財務管理存在問題的一些優化建議

醫院是救死扶傷的地方，是社會公益不可缺少的部門之一，如何有效的進行醫院財務管理是醫院醫治思考的問題，也是阻礙醫院發展的重要障礙，如此，下面就針對以上問題提出一些簡單的優化建議。

（一）提高醫院財務人員的綜合素質，采用先進的人才培養方法

對于優化醫院財務管理，必須從基本上解決問題，將整體的財務人員的綜合進行有效提高，不斷適應新形勢下的衛生事業發展。醫院對財務管理人員進行定期的培訓與考核，培訓內容為財務的基本知識、法律知識、憂患意識等，并對培訓內容進行考核，將次考核的成績納入綜合考核范圍，增加其學習的動力，增加其知識水平，適應時代的需求與變化。

醫院財務管理部門的人才引進應該面向社會進行招聘，不斷吸收社會的新鮮血液來充實部門，同時，對新人建立一套切實可行的培養制度，從業務知識，思想水平，法律知識等全方位培養，吸引人才、留住人才才能保證財務管理部門的長穩發展。

（二）、建立健全規章制度

建立健全的財務管理制度是醫院財務部門日?；顒诱＿M行的基礎與保證，因此，不能是因為領導的視察而草草應付了事。醫院應該從會計工作的實際情況出發來建立健全內部控制制度，使醫院的財務管理部門與其他部門之間形成一種相互影響，相互制約的關系，能夠有針對性的對醫院財務管理部門進行規范約束。在制度建立完善之后，必須對其的落實情況進行監督，加強監督及內部審計制度，健全各項經費的開支情況，加大約束力，強化醫院整體的資金管理，使得同樣的資金額度用在刀刃上面，為醫院的長遠發展奠定夯實的基礎，提高醫院的經濟效益與社會效益。

（三）、提高整體的重視程度，完善預算管理

預算管理是利用預算對企業內部各個部門之間，各個單位之間的各種財務以及非財務的資源進行合理地分配、考核、控制，以便于有效地組織與協調企業之間的生產經營活動，完成既定的經營目標，這是對預算管理最直接的闡述，也讓我們知道了預算管理的重要性與整體統一性，在醫院財務管理部門中，不能忽視預算這一步驟。

雖然目前我國的醫院與企業是存在很大的差別，但是社會的發展與進步讓醫院從管理性單位逐漸向經營性單位轉變，因此，我們必須做好財務管理工作中的預算。醫院在根據全面的歷史數據條件下，考察政策的環境，市場的動向，社會的變化，地域性變化等等之后對醫院當前的管理現狀，財務現狀制定出負荷醫院實際情況的財務預算；當然，財務預算是與醫院的其他部門共同制定的，在制定的過程中藥根據實際變化情況不斷的調整與變化，最終落實。

在醫院預算報表成形之后，嚴格按照預算進行經營活動，不能因為擴張而盲目的發展擴大規模，引進高新技術設備，這對于醫院的長遠發展史不利的，不合符醫院目前自身定位，無法取得良好的經濟效益。

參考文獻：

[1] 賈常榮.醫院財務管理面臨的問題及對策研究[J].重慶醫學,2007,36(1):29-31.[2] 郭志勇.醫院財務管理存在的問題及對策[J].經濟研究導刊,2009,(23):137-138.[3] 陳曉華.醫院財務管理中存在的問題及其對策[J].中國市場,2010,(14):112-114.[4] 李欽全.醫院財務管理中存在的問題分析及對策[J].當代醫學,2009,15(16):27-28.[5] 張彤彤,趙國華.淺談醫院財務管理存在的問題及對策[J].科技信息,2011,(35):1200,1191.[6] 陳彤華.淺談醫院財務管理存在的問題與對策[J].河北職工醫學院學報,2008,25(5):101-103.