第一篇：幼兒園體育鍛煉活動統計及現狀分析

幼兒體育鍛煉

統 計 及 分 析

幼兒園體育鍛煉活動統計及現狀分析

幼兒園體育，符合幼兒的年齡特點，以生動、活潑、有趣的形式來開展，同時穿插以基本的動作訓練，有效地促進了幼兒各器官的正常發育及發展，完善了幼兒的基本動作。由于大部分體育活動在戶外進行，因而有利于增強幼兒的體質和對疾病的抵抗能力，從而提高人的身體素質和運動能力，使幼兒健康成長。

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園要積極開展形式多樣的，適合幼兒身心發展的體育活動。”當前幼兒園體育活動形式雖然豐富，但是在實踐操作中仍然存在問題。

一、體育鍛煉開展情況的統計

（一）體育鍛煉時間一般集中在早晨，早操鍛煉時間以及下午午睡以后。

（二）體育鍛煉的方式主要分為兩種，早操以及游戲。

（三）體育鍛煉參與人員為全體師生。

二、不同類型體育鍛煉開展的現狀

（一）早操局限于簡單律動，缺乏一定的運動負荷

早操是幼兒一日活動中重要的晨間活動，主要以律動操為主。幼兒早操能讓幼兒身體較快地進入工作狀態，提高活動效率；能培養幼兒良好的體育鍛煉習慣和態度，全面鍛煉身體，促進身體各部分均衡發育，培養正確的身體姿勢。但幼兒園早操活動在開展的過程中存在兩個問題：一是幼兒早操過于游戲化，弱化了幼兒早操的鍛煉功能，局限于簡單的律動游戲，只能激發幼兒對做早操的興趣，卻不能較好的達到鍛煉的目的；二是早操的體育特點被削減，主要是表現為幼兒基本體操動作編排的過于舞蹈化，缺乏力度。幼兒早操主要通過頭頸、上下肢、軀干等部位等協調配合，根據人體各部位運動的特點完成相應的舉、振、轉、繞、蹲等動作的組合身體練習。我們必須充分挖掘幼兒園早操強健身心的功能，避免幼兒早操舞蹈化、游戲化的傾向，實現幼兒早操應有的體育鍛煉效果。

（二）體育教學活動過于游戲化，缺乏結構性

體育教學活動以身體練習為主要內容，是一種有目的、有計劃、有組織的體育活動。體育教學活動的設計除了依據人體生理機能變化規律，還要依據活動中幼兒心理活動變化等規律。幼兒園每星期一般安排1至2節體育教學活動，基本上能滿足幼兒身體發展需要。但體育教學活動的設計游戲化傾向較為嚴重，活動目標設計缺乏科學性，活動內容主要集中于一些走、跑、跳練習，而攀爬類內容則較為缺乏。

（三）戶外體育游戲時間偏少，對器材的利用不充分

幼兒體育游戲是以基本動作為主要內容，以游戲活動為形式，以增強幼兒體質為主要目的的一種活動。在游戲展開過程中，教師可借助一定的器械，設定一定的角色，以增強游戲的趣味性，提高幼兒參與的積極性。幼兒園基本滿足了幼兒參與戶外游戲所需要的時間。但戶外體育游戲難免有風險，特別是年齡較小的幼兒自我保護意識和能力較弱，教師在開展戶外體育游戲時就出現了諸多限制，具體表現為：減少開展戶外體育游戲的時間和次數；幼兒戶外體育游戲時教師指導干涉太多；缺乏必要的游戲規則降低了游戲的價值。

三、改善幼兒園體育鍛煉開展的方法

針對以上這些現象，經過老師們多次的組織活動和反思分析后，試圖找出較為合理的形式，提出相應的方法如下：

（一）早操動作編排應適當增加幼兒活動負荷量

早操應在教師與幼兒之間確立一個共同的主題，以游戲的形式開展，在音樂的選擇、器械的運用、動作的編排、隊形的變換和規則的制定等方面體現出幼兒的主動參與，以鍛煉身體心理健康發展為主要目的。

（二）科學合理地設計幼兒體育教學活動

1.合理安排教學內容。體育教學活動的安排，不僅要符合幼兒的年齡特點，還要考慮一年中四季的不同變化。上課開始要做好熱身運動，課的最后要做好放松練習；一般要求活動量較小的內容放在夏季和秋季，活動量較大的內容要放在春季和冬季；在正常教學的情況下，體育課要逐漸增加運動量，以滿足幼兒好動的需求，促進身體新陳代謝，逐漸增強幼兒的體質。

2.教好基本動作。在新鮮空氣及日光下進行體育活動，是幼兒生長發育、增強體質的一個重要手段。體育教師在教學活動時，示范動作要準確，講解要簡單明了，講解時語言要抓住重點，生動形象，富有感情，使幼兒對所要做的動作產生興趣，激發幼兒的積極性參與和學習的愿望。可根據兒童憑直解經驗理解事物的特點，教師在示范、講解之后，可立即讓兒童進行練習。

3.教具的準備。上課要用的教具、活動器具，必須事先準備好，并作妥善安排。如果處理不適當，會分散幼兒上課中的注意力，影響幼兒對體育活動的興趣和動作的完成。例如：在一節課的安排中，如果教具過多，就可以在活動前讓幼兒練習幾次，上課時就由他們去放置，這樣就不會因放置教具而占用大量的活動時間。讓幼兒幫助老師做一些力所能及的事情，這也有益于培養幼兒的自理能力。

（三）延長戶外游戲時間，充分開發利用戶外游戲的價值

豐富的游戲環境是幼兒參加體育游戲的基礎，在正常情況下幼兒每天戶外活動的時間不得少于一小時。幼兒園戶外游戲的開發利用可以從以下幾方面入手：

1.創設適宜的戶外環境。調查對象由于條件的限制，戶外場地小，班級組織集體活動多，單一內容游戲多，器具運用靈活變化創新少。針對幼兒園的實際情況，規劃空間資源、創設適宜的戶外活動場地、營造愉悅氛圍，牢牢吸引幼兒的心。

2.豐富戶外游戲的器械和材料。研究挖掘材料的多功能性，主要表現為充分挖掘體育器械的潛力，體現一物多玩，并利用廢舊材料制作小型體育玩具；因地制宜為幼兒選擇合適的體育器材，要充分符合幼兒身心發展的特點。

第二篇：中小學生課外體育鍛煉現狀的調查分析

宜昌市中小學生課外體育鍛煉調查現狀分析

開題報告

學生

張妙良 指導教師

喻堅 三峽大學體育學院

一、研究目的及意義

（一）、研究的目的

1．通過對宜昌市周邊的中小學生的課外體育鍛煉的調查，試圖了解宜昌市中小學生參加課外體育鍛煉現狀和主要影響因素。

2．通過比較分析，為不同學校針對不同年級的學生開展相應的課外體育活動提供參考，而且也為提高宜昌市中小學的身體素質水平和體質健康以及各學校順利開展課外體育活動提供一定的參考。

3.通過分析為宜昌市中小學生養成良好的課外體育鍛煉習慣做出努力，為增強中小學生課外體育鍛煉的意識提供一些積極性幫助和建議。

（二）、研究的意義

張燕、萬傳金在《關于大學生課外體育活動質量的研究》中認為身體活動喻意為動態，課堂坐姿喻意為靜態，動與靜構建了學校學習的環境。中小學生正處于發育階段，而根據目前中國的教育制度，中小學生大部分時間都是處于坐姿靜態，身心都備受壓抑。如何調整精神壓抑感，課外體育活動就是最好的方法之一。一些學校卻將課外體育活動放任自流，并沒有使學生達到體育鍛煉的目的。而且一些學校給學生布置的課業負擔過重，使學生的課外體育活動時間減少，學習的壓力也使學生對課外體育活動項目的開展降低了興趣。為探索符合現代素質發展要求的課外體育活動發展對策，幫助宜昌市的體育教師更有針對性的開展體育活動，讓中小學生能夠更好的投入到課外體育鍛煉中去，提高學生對課外體育鍛煉的興趣，也為宜昌市中小學生有關課外體育鍛煉研究提供一定研究背景。為有關部門對制定干預學生體質健康發展措施提供一定的研究依據。

二、文件綜述、國內外學術動態、本課題主攻方向

通過索檢發現，國內外關于中小學生課外體育鍛煉的調查研究和論文有很多，他們研究的方向和內容都不盡相同，都對宜昌市中小學生體育鍛煉的發展有一定的影響和聯系。

（一）、國外體育活動現狀

1、美國中小學生課外體育活動

美國政府1980年在《全國的目標:增進健康,預防疾病》的報告中重申了學校體育—體育課和課外體育活動對于提高人民健康水平的重要性,還根據美國學校體育的現狀,確定了長遠的目標和計劃,即到1990年以后,要有60%以上的少年兒童(l0一17歲)每天參加學校組織的體育活動,包括課外體育活動。美國是傳統的地方分權制國家,在教育上所持的態度是多樣性和靈活性,教育的目的是向著青少年提供使其能在自由環境中最大限度地發揮才能的機會。因此,美國的學校體育與課外體育的指導思想表述為:“在于使學生成為一個完整的人,以便借助健全的身體來最好地進行生活和服務于社會。”具體表現在:①身體素質和運動技能的維持與發展;②社會有效性的維持與發展;③娛樂能力、智力、文化的維持與發展。美國課外體育活動主要形式是體育俱樂部,俱樂部開展越野跑、游戲、游泳、田徑、高爾夫球、籃球、摔跤、曲棍球、自行車、網球、足球、民間舞蹈和登山活動等,學生可根據興趣愛好來選擇相應的活動內容。俱樂部受當地社區環境影響較大,如野營、射擊、打獵和垂釣在有些社區相當普及。冬季一般流行滑雪和冰上運動,夏季則是游泳和水上運動。

美國中小學體育課外活動時間男生比女生長。5一12年級學生平均每周課外體育活動時問12.6小時,其中7~9年級最長,為13.2小時,10一12年級則減少為12.1小時。在美國,體育課外活動時間一般放在下午3:oo一6:00,學生可根據不同情況選擇內容和活動形式。美國中學生的課外體育活動通常是以比賽方式進行的,間斷性地安排了競賽項目有足球、籃球、排球、橄欖球、田徑、游泳、曲棍球和網球等,以年級、班級、年齡等級為單位,進行競賽活動。美國一向很注重課外體育活動在促進人的個體社會化方面的作用,特別是由于體育課時間的分配常常是極為有限的,那么指定課外體育活動就成了幫助學生完成課程的好辦法。在美國,雖然不同學校在課外體育活動方面各具特色,從總體上看,仍可把課外體育活動分成以下三種形式:班級課外體育活動、校際間課外體育活動和運動俱樂部。班級課外活動是指在一所學校范圍內組織進行的體育活動,主要以班級為集體進行。校際課外活動是指幾所學校的學生進行的體育交流,如傳統項目競技、行軍、越野長跑、體育聯歡,或校際間運動會等。而運動俱樂部是指按學生的運動特長與興趣,以自由加入的方式,把學生組織起來,納入到各類專項俱樂部中去,進行有組織的訓練和比賽。與校際間課外體育活動重合之處在于,校園內出現的各類運動俱樂部間比賽可在一所學校內進行,可在不同學校間的同類運動俱樂部中進行。后者同樣也屬于校際間課外體育活動。美國中小學體育必修大綱與課外體育活動之間存在著密切的聯系,即課外體育活動在一定程度上,其功能與體育課有所重疊。但課外體育活動的獨立功能則更加突出,集中體現在除可借助課外體育活動完善學生的身體、熟練運動技術外,還可以完成更廣闊的社會教育任務。主要體現在以下四方面:①學生養成對體育活動的積極態度;②培養學生獨立的性格及各種能力;③創設一定的情境,培養學生和睦友善的處事態度;④兒童的個體社會化。據美國的專家統計,現在美國中小學生參加課外體育活動的人數特別多,大約占總人數的86%。一些學者認為形成這種狀況的主要原因有:①課外體育活動的時間安排很靈活,學生自己可以選擇適合自己的時間;②所有學生參加課外體育活動都是可以的,不取決于他們身體訓練的水平;③活動的多樣性;④課外體育活動的個別針對性。美國明確規定了課外體育活動目標:增進健康、預防疾病、提高運動水平,借助健全的身體來服務于社會,提高生活質量。

2、英國中小學生課外體育活動

英國的中小學生都是早上9:oo上學,下午3:00~4:00放學,因此,他們課外體育活動都是利用放學后和周末時間進行的。課外體育活動的內容和形式,各校都不一樣。比如,有的學生被挑選為本校的傳統項目運動隊(如,足球、橄欖球、游泳等)的訓練,有的學生是當地體育中心舉辦的運動隊(如體操)的隊員,這些學生是為了參加校級或更高一級運動會做準備的。有的學生參加學校或地方組織的培訓班,有的學生放學后在本校或外校的PlaYGround玩,由看管小孩的人帶他們做一些包括體育項目在內的活動,還有的學生周末或假期則由家長帶領到郊外騎自行車或爬山。由于英國的天氣雨水較多,因此學生們大多在室內活動,每個學校都有大小不一的室內運動廳或運動日,運動的項目多是英國傳統的運動項目,如:女孩通常有網球、曲棍球、體操、室內網球、羽毛球和田徑;男孩有足球、橄欖球、室內網球、籃球和田徑。

3、日本中小學生課外體育活動

在日本,文部省制定了從1990年開始實行的新教學大綱與體系。學校提出了課外體育活動的基本指導方針:①根據生涯體育(終身體育)理論,課外體育活動應從單純的追求比賽優勝轉向青少年愉快地從事體育活動和體育運動樂趣的方向;②應讓青少年在體育運動中充分體驗失敗與成功、痛苦和快樂等多種情感,以培養和恢復逐漸失去的人性和社會;③根據青少年心理、生理特點安排運動量,進一步搞好場地設置管理,以防傷害事故;④進一步加強學校和社會以及體育團體的相互配合,把課外體育活動和學校活動有機結合起來。據1993年文部省對中小學參加體育活動的最新調查,有55%以上學生參加了不同項目的課外體育活動,并開始朝向學校體育新思路來實施。據日本文部省體育局統計,日本公立學校的98%開設了俱樂部,全國共有25.2萬多個俱樂部,平均每所學校就有十多個。在俱樂部中,學生憑興趣選擇活動項目,小學必修俱樂部人數最多的是壘球,其次是乒乓球、羽毛球,中學最多人數選擇的是日本象棋、圍棋;其次為排球、乒乓球、網球、籃球、壘球、棒球、田徑、足球、劍道、柔道等,高中階段則增加手球、硬式棒球、器械體操等。日本中小學課外體育活動時間平均每天2小時,每周10小時。日本的體育課外活動的組織一般有三種:①俱樂部,由學校制定整體活動計劃,由學校教師指導進行自主的、協同的活動,成員來自不同年級和班級,具體活動計劃由部內成員自己決定、執行;②運動部:代表年級、學校參加比賽,由教師推薦和選拔;③同學會:有一些志趣相同的學生自發形成,一般以娛樂、增進健康為主要目的。日本的學生是自愿選擇俱樂部進行活動的,大部分學生選擇在課后參加體育運動俱樂部,活動時間分別由俱樂部安排。在安排競賽內容方面,他們認為運動競賽只是較高水平的運動隊任務,對于一般的學生而言,一校內運動競賽目的應是增進身心健康和交際,加強合作和娛樂。現代日本的學校體育中,圍繞課外體育活動,各學校形成了二類活動形式。一類被稱之為特別活動,或稱必修俱樂部活動,另一類為自由體育俱樂部。必修俱樂部活動主要致力于學生綜合素質及能力的全面發展。該俱樂部不僅僅局限于體育,由學校作為相對固定活動內容編入課表,事先由學生在藝術、科學、體育三項中選擇其一參與活動。從日本中學生的選擇結果看,選擇體育的學生居多。必修俱樂部一般在同一時間展開,各種不同選擇的學生根據自身愛好,在特定時間里,分別到自己喜愛俱樂部參與活動。那些未參加必修俱樂部的學生想參加體育活動,則可選擇自由俱樂部活動形式,即利用課余時間,參加其他由學生自主組織的活動。這一般針對高年級,有一定自我組織能力的學生,他們在體育或其他科目教師的幫助下,以更加自由和自主的方式,參與體育鍛煉。日本把課外體育活動與生涯體育聯系起來,通過對學習體育的習慣培養,把體育活動貫穿于人的一生中,增進健康和生活樂趣。日本的學校競賽活動主要在各俱樂部或俱樂部內部各隊之間展開,他們的目的雖不是提高運動水平,但通過競賽這種有趣的形式,調節課外活動氣氛,促進交往、合作,并帶來集體娛樂情感。日本是在合作、團結、一致中取勝的國家,故在體育活動中表現了更多的個體娛樂性,運動合作性、集體性和社會性,因此課外體育的目的主要是利用體育活動服務于個體,培養終身意識，并在集體性運動中帶來樂趣和榮譽感。現在以知識、技能和體力教育為基礎上,把人的情緒、態度、理想、意識、價值也作為教育價值取向的重要領域,提倡知識發展與情感發展的統一,以形成完整的人格。

（二）、我國課外體育活動

課外體育活動的發展己有近百年的歷史。考究中國學校體育發端于光緒二十三年,由美國傳入。當時只有教會學校,開風氣之先,有足球、棒球、田徑運動等作為課外運動,有的學校競設課外運動一門。新中國成立后,我國政府十分重視課外體育活動的開展。1951年7月,政務院通過《關于改善各級學校學生的健康的決定》,其中規定“學生每日娛樂體育活動或從事生產勞動時間,除體育課及晨操或課間活動外,以1小時至1小時半為原則”。1954年,《勞衛制》的頒布,將學校課外體育活動推向一個新的階段。1955年,為配合小學教學計劃的執行,教育部頒發了《關于小學課外活動的規定》,對課外體育活動進行了詳細的規定。1964年8月國務院批轉關于小學學生的健康狀況和體育課,堅持做早操、課間操,安排好每周2節課外體育活動。1982年,教育部又發出了《關于保證中小學生每天有1小時的體育活動的通知》。要求保證每一個學生每天有1小時以上的體育活動。建國以來至八十年代初,課外體育活動主要以增強學生的體質為目的,而對學生體育興趣和愛好的培養,以及培養能力和個性等方面的教育功能開發不足。1983年n月《人民日報》發表了《努力開辟第二課堂》一文,這是我國首次公開提出了`第二課堂'這一命名。隨后展開了關于`課外活動'、`第二課堂'(也有人提出`第二渠道')的討論。這是因為在研究教育和科學技術發展歷史、研究學校教育方式的演變,研究人才成長規律的過程中,越來越深刻的認識到過去被稱為`課外活動'的那部分內容,對于培養現代社會的人才有著不容忽視的重要作用,因此應當賦予它應有的地位。對這些活動的組織和引導,應把它作為一個重要的教育方式,納入學校的工作計劃中。1987年以前課外體育活動沒有納入周課時總量,但在實際工作中,有活動時間的安排。1987年首次將課外體育活動納入周課時總量。1988年規定為體育活動課,1992年《九年義務教育全日制小學初級中學課程計劃》將活動進行了分類,與學科并列納入課程體系,體育活動是其中的一類。

1982年教育部發出的《關于保證中、小學生每天有1小時體育活動的通知》對學校課外群眾性體育活動提出了更加具體的要求,其主要內容是開展多種課外群眾性體育活動,保證每個學生每天有1小時以上的體育活動。1990年2月,國務院批準的《學校體育工作條例》和國家教委下達的《大學生體育合格標準》、《中學生體育合格標準》都對課外群眾性體育活動提出了具體要求。1995年頒布的《中華人民共和國體育法》和正在實施的“全民健身計劃”,這些皆為開展學校課外體育活動提供了政策基礎,確保了學校課外體育活動的作用與地位。關于我國課外體育活動的指導思想,學校體育學(高等教育出版社94版)中指出:①滿足學生對體育活動的需求;②為終身體育奠定良好基礎;③培養良好生活習慣,豐富課余生活;④培養社交能力;⑤有利于培養體育骨干和優秀體育后備人才。課外體育活動內容包括作息制度中的體育活動、全校性體育活動和校外體育活動等。作息制度中的體育活動內容是:①早操(15分鐘~20分鐘),也稱為早鍛煉,是早晨起床后或課前進行身體鍛煉的一種形式,是一種有益身心健康的活動。一般以徒手體操為主,也可開展如跑步,太極拳、氣功、游戲等活動;②課間操(巧~20分鐘)也稱為課間體育活動。這是學生在上午第二、三節課之間進行體育鍛煉的一種形式;③班級體育活動,包括課后體育鍛煉則由班干部和體育小組長負責,在班主任和體育教師指導下進行,其主要任務是復習各項體育教學技術和達標鍛煉,活動時間一般是下午課后。競賽活動的安排主要也在課后體育活動中,由年級、班級等為單位,雖然內容比較單調,但對激發體育興趣、宣傳體育意識卻起到不少作用。全校性課外群眾性體育活動是指作息制度體育活動以外的全校性體育活動。一般有“體育周舊)”和“體育節”兩種形式。我國中小學日常開展的早操、課間操、班級體育鍛煉、全校性體育活動、校外體育活動等組織形式保證了課外群眾性體育活動的進行,多年來也收到了良好的效果。我國學校課外活動也強調了終身體育的意識、力求通過課外體育活動促進青少—一一—-止選蘭竺哩些全墮型竺墊塑塑壁些選醚年的身心健康,并豐富學生業余生活。課外群眾性體育活動是學校教育的組成部分,各種課外活動配合各種教學活動,構成校內教育的完整體系,二者都是實現學校教育目標的組成部分。從功能上看,課外群眾性體育活動是實現學校體育目的任務的重要手段。實現學校體育的目的任務需要通過多種途徑、多種形式的課外群眾性體育活動,使體育課內外結合,形成一個有機整體。其功能大致為五方面:①滿足青少年身體發展的需要;②為養成終身鍛煉習慣奠定良好基礎;③有利于培養良好的生活習慣;④具有文化傳遞作用;⑤培養體育骨干。

在我國,《學校體育工作條例》明確規定“中小學生每天應當安排課間操,每周安排三次以上課外體育活動,保證學生每天有一小時體育活動的時間(含體育課)。”目前課外體育活動開展的形式在各級學校也有不同,主要有以下幾種形式:①在教師指導下進行課外體育活動,這樣有利于學生進行主體運動,發展個性,發揮特長。②針對內容進行課堂練習,說明學校在項目上的轉換,形式上的改變,內容上的更新,可以大大提高課外體育活動的生機活力。③采用規定和志愿相結合的形式,這種形式有較大的靈活性,可以在內容、項目、人員、場地等進行適當調整,對學生練習有很大的幫助。④以學生自由活動為主,這種形式雖然給學生足夠的空間,但很容易造成學生只憑著“玩玩”而已的心態,沒有目標,從而影響鍛煉效果。⑤大課間體育活動,2001年在北京召開的第21屆世界大學生運動會期間,教育部體育衛生與藝術教育司司長楊貴仁在回答記者提問“今后我國學校體育將會哪此方面進行改革”時,其中就指出在加強對學校體育課程的改革,突出“健康第一”指導思想的前提下,要大力推進“大課間體育活動”,改革學生課外體育活動形式。在人們的觀念中,傳統課間操等于廣播體操。但早在加世紀70年代后期,學生人數激增,一些學校由于場地原因不能同時進行大規模的全校集體廣播操,在課間操活動時就開始了以多種項目為內容的體育活動。如1977年3月份的《新體育》就有圖片報道吉林省延邊朝鮮族自治州南坪小學豐富多彩的課間操活動。江蘇體育科技1982年第三期也報道原南京化學公司職工子女第一中學自1979年9月開始,課間操集中在操場上交替做廣播操和自編的身體素質操、藝術體操等。可以說,70年代末期就已成為我國開展和研究大課間體育活動的端倪。1979年劉紹曾先生譯自蘇聯《學校體育》雜志上的“日本中小學體育”譯文中出現“課間大休息”一詞,文中介紹了日本中小學課間大休息活動的方式。這是目前已找到的最早使用與“大課間活動”相近說法的資料記載,之后上海市學校體育界也開始將課間操稱為“課間大休息”,如1985年2月由上海教育出版社出版的《課外體育活動》一書中就有該市某小學“課間大活動的安排。”我國1982年第1期的《學校體育》雜志上報道的北京市石景山區古城小學“保證學生每夭有一小時的體育鍛煉”文中,有了“大課間活動(眼保健操除外)”說法,這可能是我國“大課間體育活動”最早出現的說法。1999年教育部正式將課間操改為大課間體育活動。在課間操向大課間體育活動的發展過程中,曾出現過如“課間大活動”、“課間大鍛煉”、“間操課”等不同的說法。如2001年內蒙古自治區赤峰市教育局就曾下發文件,將大課間體育活動改為“間操課”,中學40min,小學35min,并列入課表和作息時間表,要求全市各級各類中小學都必須按照文件要求執行。1978年教育部等《關于加強學校體育、衛生工作的通知》印發、《學校體育工作條例》(草案)和“關于落實中小學生每天lh體育鍛煉的通知”等文件頒布后,為了認真落實每生每天lh體育鍛煉的精神,一些學校已開始了由傳統課間操向大課間體育活動的轉變。如北京古城二小、上海育才中學、遼寧臺山一中等學校的大課間體育活動在80年代初就開展的有聲有色。到90年代初,天津和遼寧的營口市已著手進行大面積的大課間體育活動實驗并進入了在該市推廣這一經驗的階段。早在1992年,天津市就印發了《關于進一步開展學校課外體育活動的實施意見》,全市各級教育部門和中小學都將開展大課間和課外體育活動作為實施素質教育的重要工作,作為學校體育教育工作的系統工程,長抓不懈。為推動大課間和課外體育活動的開展,19%年,該市教育局先后在津南區實驗小學、河北區育嬰里小學、河西區二師附小、河西中學和河西區微山路中學召開了推廣中小學生大課間活動和課外體育活動的現場會。該市把開展大課間活動和課外體育活動作為適應實施素質教育的重要切入點。在保證落實上午一次大課間體育活動的基礎上,后又在下午增加了一次大課間活動時間的實驗,中學15min,小學20min,1998年該市開展上下午兩次大課間活動的學校達到30%,到2002年全市中小學基本落實了兩次大課間活動。1999年5月25日~28日來自全國教育系統的300余名代表觀摩了遼寧省鞍山市、營口市和大連市27所中小學的大課間體育活動,該省教委為了進一步推動大課間體育活動的開展,自19%年起至1999年5月連續四年舉行了四屆全省中小學課間操體育現場會,通過幾年的不斷總結經驗,該省中小學大課間體育活動的內容不斷豐富,形式不斷創新,質量不斷提高,推動了該省學校體育工作的開展,同時也提高了學生的身體素質,促進了學生德、智、體、美、勞的全面和諧發展。早在1999年10月馬林:蘭州市西固區中小學課外體育活動現狀調查及對策研究25日,國家教育部在江蘇省無錫市召開改革開放20年來學校體育工作經驗交流會上就確定了將遼寧營口市提出的“以操促德、以操輔智、以操健體、以操審美”的主題作為全國中小學開展大課間體育活動的指導思想;同時做出了將課間操改為大課間體育活動的決定。河北省唐山市從1999年開始,以體育活動改革為素質教育的突破口,在全市將快樂體育,趣味體育引入體育活動中,大膽進行改革,把原有的課間操延伸為兩個大課間體育活動,并明確安排在學校的課程表中,即上午第二節課后的30min大課間活動和下午第二節課后30min大課間活動。進入21世紀后,大課間體育活動被提升到活動課程的層面;同時,大課間體育活動的實驗、普及工作開始在全國范圍內鋪開。

由教育部體育衛生與藝術教育司、中國教育學會體育專業委員會主辦,遼寧省教育廳、鞍山市人民政府承辦的全國“落實中小學生每天一小時體育活動”現場研討會,于2005年10月10日一12日在遼寧省鞍山市召開。參加會議的領導、專家和會議代表先后參觀了鞍山市鐵東區鋼都小學、二一九小學、華育中學、鐵西區居義小學、立山區中華小學、鞍鋼高中和鞍山一中等七所學校優良的體育硬件設施和自制的百余件體育器材以及“快樂園地”、體育文化長廊,觀摩了課外體育活動、體育教學展示課,在閉幕式上觀看了鞍山市中小學大型體育、藝術、國防教育匯報展示。匯報的體育課外活動,有特色運動隊(足球隊、輪滑隊、乒乓球隊)、傳統運動項目(籃球、排球、鍵球、軟式排球)、體操運動(廣播操、小墊子操、自編健身操)以及幾十種豐富多彩的快樂運動(花樣跳繩、動感竹竿、呼啦圈、鍵球、攀巖、蹦蹦床、雙輪飛揚)、快樂游戲(扁擔、踏板、攻城、跳房子、早龍舟、紅白球、跨鉆輪胎、快樂迷宮、少兒投籃、少兒射門、高低梅花樁、四人二足鞋)等。為代表們展示了運動與健康、柔韌與健美、技巧與藝術、游戲與快樂、整齊與韻律、緊張與活潑、提高與普及、傳統與現代的大課間活動,受到了與會領導、專家、代表的一致好評。

目前我國課間操的組織形式主要有以下兩種:一部分學校仍然采用傳統的課間操形式,即課間操僅做一套部頒廣播操。另部分學校己開始實施大課間體育活動,如北京、天津、上海、河北、陜西、山東、湖北、浙江、四川、廣西、廣東等省的中小學校。組織方法有:一種是一天開展一個大課間,即將原來上午第2節課后的課間操延長為30~45min不等;一種是一天開展兩個大課間,即上、下午各組織一個大課間,如天津市、河北唐山市各中小學。活動內容大都以徒手操(廣播操、素質操、健美操、武術操等)、輕器械操(健力操、繩操、啞鈴操等)、舞蹈、隊列訓練和游戲等為主。如某市中學的活動內容是從跑跳操、健美操、韻律操、武術操、太極拳、游戲、廣播操、舞蹈、模仿操、部位操、隊列訓練等11項中選擇其中5一6項進行輪換。某市小學課間操的內容安排及順序是:無聲操、隊列操、小學生系列廣播操《初生的太陽》和《雛鷹起飛》、啞鈴操、二部操、韻律操、放松操、結束。

最近教育部周濟部長在全國高校體育上作座談會上提出了“每天鍛煉一小時,健康工作50年,幸福生活一輩子”的響亮口號,推廣大課間體育活動也是貫徹這一口號的一項實招、硬招和高招。

臺灣中小學課余體育活動與休閑運動,臺灣對學生參與課外體育活動很重視,制定了相關規定與計劃,如《各級學校體育實施辦法》、《學校體育教學發展中程計劃(2001一2004)》、《體適能優異學生獎勵要點》。其中,《體適能優異學生獎勵要點》明文規定,凡每學期規律參與運動達12周以上,每周至少3次且每次運動30min以上,經體育授課老師審核通過者,核發運動參與獎章。根據臺灣《各級學校體育實施辦法》,學校體育應啟發運動興趣,體驗樂趣與效益,建立規律運動習慣,開展多元化課外體育活動;并要求中小學每周至少進行晨操或課間健身3次。中小學課外體育活動亦可列入彈性課程,必要時得與綜合(社團)活動配合實施。同時也要求各級學校應運用課余時間或假期,定期舉辦體育樂營,充分提供學生參與休閑運動的機會。但從相關調查資料的情況看,臺灣中小學生參與課余體育活動的程度不高,大部分中小學生覺得參與的運動不夠,沒有形成運動習慣,想參加運動社團的人很多,但實際參加的人很少。目前臺灣中小學正在積極推廣多元化的早操及課間操活動,以提升學生的參與度;同時,學校也積極輔導學生成立運動社團,以擴大學生參加課余體育活動的層面與范圍。在青少年休閑運動方面,有青少年周末假日休閑運動,寒、暑假青少年休閑運動育樂營和海外參訪隊。同時,亦要求和組織青少年學生參加社區休閑運動。從學校體育課外活動開展的情況看,臺灣對學校課外體育活動沒有明確、具體的規定,學校推展課外體育活動的力度也不夠,相關的調研也較少。在課外休閑運動方面,臺灣學校體育娛樂與休閑運動開展的較為普遍,中小學生經常參加由學校、社區和家庭組織的各類校內外休閑運動。同時,也要求和鼓勵學生利用課余時間或假日時間,邀集家人或鄰居、朋友,一同到戶外從事身體活動。臺灣很重視學校體育,其相關體育立法比較完善,在經費上也相對充裕。臺灣對開展學校課余體育訓練亦非常重視,將學校課余體育訓練作為培養優秀競技運動選手的搖籃,學校競技運動水平也較高,通常在臺灣奧運體育代表團中有3成以上的中學生選手,這在國內外都是比較少見的。在中小學體育競賽方面,臺灣每年主辦一次中學生運動會,并積極組織中學生參加世界中學生運動會。臺灣小學沒有統一的運動會,由各縣、市、地政府教育部門自行安排。3.本課題的主攻方向

本課題的重點是通過閱讀已有的資料和問卷調查的方式，找出影響宜昌市中 小學生課外體育鍛煉的因素，并做出自己的理解和提出一個可以作為參考的方案。

三、研究的內容、方法及進度

1.研究的內容

本課題主要是通過已有的資料和文獻以及調查問卷找出宜昌市羽毛球大眾參與的情況，提出自己的看法，歸納并作出解決思路和方法。2.研究的對象

宜昌市所有中小學生 3.研究的方法

采用文件研究法找出宜昌市中小學生課外體育鍛煉情況。

采用問卷調查和數理統計學原理進行統計調差，確定統計對象，進行抽樣調查，進行數據采集，數據處理分析。

采用綜合法就調查的數據進行分析研究得出結論和提出解決方法。4.研究的進度

查閱文獻資料，撰寫開題報告。

完成開題報告，文獻綜述初稿交給老師修改。完成開題報告，文獻綜述并打印成稿。畢業論文資格審查，接受指導老師布置的論文正文寫作任務，完成論文寫作提綱。

完成畢業論文初稿，交指導老師查閱。

完成論文正文撰寫，完成正文初稿，并修改，定稿與打印。指導老師批閱并評定成績，組織教師評閱并評定成績。

四、參考文獻

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第三篇：幼兒園現狀分析（本站推薦）

幼兒園調研報告

M11建筑學陳洋

1121411029

一、幼兒園建筑要點

幼兒園的使用對象是三至六周歲的幼兒，因而在使用功能、空間構成、建筑組合、造型及細部處理等方面均有其自身的特征及要求，應結合兒童教養和保教工作的需要，精心設計為幼兒創造一個健康成長的場所。

1.幼兒園基地的選擇

基地的選擇對幼兒園來說是非常關鍵的一個環節。許多新型幼兒園隨著一個個住宅區的建成而相繼出現。由于一個住宅小區占地小則幾萬平方米，大則幾十萬平方米，這就使小區內配套幼兒園基地選擇有了更大的靈活性。如果小區幼兒園的基地環境好，設計人員將幼兒園設計得活潑新穎富有特色，幼兒園也可以成為小區的重要標志。因此幼兒園的基地選擇不僅僅是為了幼兒園的自身環境，也能為改善小區的總環境發揮重大的作用。

幼兒園基地應遠離各種污染源，并滿足有關衛生防護標準的要求。方便家長接送，避免交通干擾。幼兒園的基地應開闊，有足夠的日照和良好的通風條件，應避免處在高樓的陰影之內。另外，幼兒園區不但要保證活動室、臥室甚至衛生間有日照通風條件，室外活動場地也需要有充足的陽光和良好的通風條件。場地干燥，排水通暢，環境優美或接近城市綠化地帶，能為建筑功能分區、出入口、室外游戲場地的布置提供必要條件。

2.幼兒園的建筑造型

幼兒園的建筑造型原則：

1)幼兒園建筑造型應滿足幼兒生理、心理及行為特征的要求。

2)幼兒園建筑的造型應反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑個性風格，并應處理好建筑內涵與形態之間的關系。

3)幼兒園建筑的造型應符合公共建筑形式美的法則，即遵守統一與變化、對比與微差、均衡與穩定、比例與尺度、節奏與韻律、視覺與視差等構圖法則。

4)幼兒園建筑的造型應與所在居住小區或居住區的建筑風格統一、協調。

幼兒園的建筑造型特征：

1)體量不大，尺度小巧。

2)錯落有致，虛實變幻。

3)布局活潑，造型生動。

4)新奇、童稚，直觀、鮮明。

二、幼兒園設計要點

1.平面設計

幼兒園平面設計應走向開放，空間設計突出趣味。在以往的幼兒園設計中，總是把獨立的自成一體的活動單元模式組合在一起，而現代的幼兒教育必須十分尊重幼兒的自主性和自發性，盡量滿足幼兒的興趣和心理渴求。

2.色彩設計

幼兒園裝修色調必須與兒童生動活潑的特性相匹配。在色彩學上，高明度、高飽和度的顏色、暖色、高對比度的色彩處理，可以使人產生歡快、明朗、興奮的心情；而低明度、低飽和度的顏色、冷色、低對比度的色彩處理，則帶來安靜、幽雅、陰郁的效果。在裝修中，通常采用莓紅、豆黃、湖藍及紫藤等顏色，在大門、園墻、圍欄和主要家具上以不同的比例反復出現，形成主色調。這幾種顏色頗具感情和自然氣息，互相對比搭配可以形成歡快、親切、活潑的色彩氛圍。

3.建筑設計

室內設計：室內設計包括的內容非常多，在使用功能已組織好的前提下，最關鍵的內容包括空間設計和細部構造設計和生活用房設計。

豐富的空間還能給使用者帶來靈活性。對于南方幼兒園的空間設計，半室內空間(即有蓋的敞開空間)是必不可少的。它不僅是室內空間與室外空間的一個過渡空間，而且還給小孩提供了在多雨或炎熱的時候能盡可能接近自然的活動場所，也給教師在組織活動時提供了更多可供選擇的場地。在組織空間時，要特別注意空間的銜接與過渡，給小孩創造一個符合他們生理尺度及心理要求的空間。

從所設計的幼兒園的使用情況來看，使用功能和空間組織的合理性都能得到認同，而提出最多問題的是細部構造處理，這也是幼兒園設計的通病。很多細部由于考慮不周到而

給以后的使用帶來很大的不方便，有的甚至對幼兒的生命安全造成隱患，這些應該引起設計者的足夠重視。

室外設計：幼兒園建筑具有雙重意義：既要有學校的學習氣氛，又要有游樂場的熱鬧場面。這就要求建筑師運用建筑藝術上的創造和熟練的表現技巧，來表現兒童想象中的那種童話的造型，使孩子們在幼兒園的生活中無形地接受美的啟迪。

幼兒教育中游戲占有非常重要的地位，一個沒有游戲場地的幼兒園，將會對幼兒的成長帶來很大的影響。所以在幼兒建筑中一個好的戶外游戲場地的設計是設計中的一項重要任務，幼兒游戲環境一般應包括以下方面：

1)運動器械。滑梯、搖車、秋千、跳床、攀登架、自行車、汽車、軟橋、懸索等運動器械是兒童普遍感興趣的游戲設施，這些游戲的種類和質量直接影響著幼兒戶外活動的興趣和選擇性，同時也影響著兒童身心的正常發展。

2)富有野趣的綠地。幼兒天生就有著好動的天性，草地應是他們追逐、嬉鬧的理想場所，魯迅筆下的百草園，就是一個名符其實的兒童樂園，孩子們可以在這樣的環境中自由自在地做游戲，跑來跑去摘野花、撲蝴蝶、捉昆蟲，讓天真的孩子們能享受這種天然野趣，欣賞大自然的豐富多彩。

3)沙地、戲水池。近山者仁、近水者智。沙地和水池有利于兒童開展各種創造性的游戲，通過形體塑造、涉水、游泳、漂玩具觀察水中倒影等有利于促進兒童從表象思維向運算思維過渡。

4)童話世界。幻想是一切創造性活動的開端，童話教育是幻想智力開發的一個重要方面，若在樹叢、草地、野花的自然環境中根據兒童尺度，設計一個具有童話色彩的縮微建筑，室內再配上小型家具和玩具，以及必要的童話音樂，這對幼兒發揮想象，提高思維能力都是大有裨益的，可以達到課堂教育難以取得的效果。

建筑造型設計：建筑造型包括建筑的體型、細部的設計、色彩的運用等方面。建筑的體型是整個造型的基礎。對于幼兒園來說，體型也是一個很重要的概念，幼兒園建筑層數不能太高，一般不要超過三層，整個體型應該盡量舒展些，這樣不會對幼兒有壓迫感，更符合幼兒的生理尺度。體型還應該有一些高低錯落，使之更加豐富，產生活潑的效果。細部及色彩設計對于幼兒園建筑造型是非常重要的一個環節。設計得好可體現幼兒園建筑的特征，使人一看就知道是幼兒園而不是其他建筑。這種建筑的識別性對于幼兒園建筑顯得

尤其重要，它會給幼兒一種被接納的心理狀態，使幼兒能喜歡上這幢建筑。因此細部及色彩的設計一定要符合幼兒的心理，尺度不能太大，色彩不宜鮮艷，而且不能過于凌亂。細部只是起點綴的作用，過于夸大尺度，頻繁使用只能造成喧賓奪主。色彩的運用要適當，大面積色彩還是宜清淡，而局部鮮艷奪目的色彩也是必不可少的，整個色彩效果要做到明快自然。另外，幼兒園入口的造型設計必須加強。總之，幼兒園的建筑造型應以活潑、明快為主。在追求體型的高低錯落、虛實變化、細部色彩的兒童化的同時，一定要注意如何通過建筑裝飾起到美育教育的作用，不能過分夸張，否則只會適得其反。

三、總結

綜上所述，兒童關系著民族的未來，所以幼兒園建筑方案設計具有極為重要的作用，因此很有必要對其進行探討，這是一個很漫長而艱巨的任務，同時也是研究的一個新趨勢，具有較大的經濟價值和社會意義。

第四篇：幼兒園現狀分析

協成小學幼兒園現狀分析及整改

幼兒教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中受教育最重要的階段。近幾年，隨著經濟的發展步伐加快，家長對下一代的早期教育意識進一步增強，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進幼兒園，接受系統、正規的幼兒教育。一．現象分析

在學校辦園中，校舍大都較好，但不足之處是幼兒活動設施太少，教師教學水平及組織幼兒活動能力較差。造成這些問題的主要原因，我認為是人們對幼兒教育工作認識不足、重視不到位所至。甚至有人錯誤地認為幼兒園的幼兒不考試，工作不評比，在很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保證孩子安全就萬事大吉了。

再次家庭教育因素。農村家長對孩子成長不予重視、家長對幼兒教育視角的偏差、家長的素質、家庭環境、家庭經濟狀況等諸多因素都制約著農村幼兒園發展的步伐。但不同的幼兒園由于地域、經濟條件、思想觀念等方面存在著差異，也造成了發展的不均衡性。所以，作為管理者，首先要正視現狀，尋求幼兒園發展之路，既不能盲目跟風、也不能只找客觀因素，必須立足本園實際，針對園所現狀，找準切入點，才能有效地促進幼兒園發展。二．整改措施

綜合分析以上因素，我園發展還存在諸多問題，但幼兒園要發展，管理是關鍵，只有立足園所實際，激活內部管理機制，構建一套適宜自己發展的辦園模式，才能有效推進農村園所發展的步伐。針對我園的現狀及園所實際，我們將努力從以下幾方面著手做工作：

1、樹立服務意識，用自己良好的服務贏得社會及家長的信賴、支持。

加強業務指導，規范課程設置。根據農村幼兒園的具體情況，設置個性化的一日活動時間表，確定教學的基本范式，重視區域活動和游戲活動在幼兒園課程中的重要作用，在農村幼兒園推廣區域活動，堅持開展各種游戲活動。

針對多數家長對幼兒教育不夠重視及認識偏差的現狀，首先做好宣傳工作，我們通過開放日活動、家長會、宣傳櫥窗、調查問卷、設立家長信箱等多種形式與家長互動，組織、吸引家長主動參與到幼兒園的活動中，通過活動讓家長了解幼兒園教育的重要性、價值，引導家長逐步的轉變教育觀念。其次，從家長關注的問題入手、細節問題入手，提高幼兒園保教服務質量。讓家長滿意、放心。如：入園中午就餐問題，為了給家長提供便利，我們開設了午餐服務。為了方便家長工作我們適當調整離園的時間（推遲20分鐘）。在幼兒教育方面，我們不放松每個細節，從“規范”兩字入手。真正把幼兒園生活活動的每一個環節作為教育的內容。如：幼兒的禮貌教育、衛生習慣的養成、生活方面的護理等，讓家長真切地感受到孩子入園的變化。再次，從教師入手，塑造良好的服務形象。教師的態度、言行、工作方式是一種無形的宣傳。因此，我們注重強化教師的服務意識、行為，在園營造出一種健康、規范、有序的園所環境。贏得了家長的信賴與支持。

2、加強課程的管理，提高保教質量。

當前，許多農村家長對幼兒園的課程理解還存在誤區，認為幼兒園教學主要以“讀、寫、算”為主。而往往忽略了幼兒綜合素質和能力的培養的重要性。針對這一現狀，我們結合《綱要》新《課程指南》精神，開展幼兒園教學活動研究，通過開放日活動讓家長了解幼兒園課程的特點。同時通過活動也幫助教師要進一步領會《綱要》的精神實質，理解《綱要》的目標、內容和教育價值。其次，積極探索研究開發本土課程資源，形成自身特色。針對農村幼兒園的現狀，我們堅持從“農”字入手，充分挖掘周邊農村資源，開發農村幼兒園課程資源，形成具有鄉土特色的教材。只要善于開發，農村有著豐富的課程資源。課程資源的開發主體應是教師，穩定教師隊伍，提高師資素質。我們知道，在學校教育中，課程是實施教育的基本途徑，教師是落實課程的關鍵因素，師資素質決定著課程的具體進程，讓教師認識到生活中處處有資源，處處可以展開教學，是農村課程改革的一條途徑。提出四項開發策略：一是利用農村幼兒熟悉的、與幼兒生活實際緊密聯系的農作物為資源；二是利用農村家庭生活的廢舊物品為資源；指導農村教師利用廢舊物及自然物開發教玩具，解決農村幼兒園各類教玩具不足，三是利用大自然資源；引導農村教師充分利用幼兒生活中的田野、山石、花草、村莊等資源展開教學，四是利用民間傳統文化資源。引導教師圍繞教材內容，挖掘利用身邊的資源開展教學活動，或以身邊的資源為內容，生成課程。

1、2． 3．

第五篇：大學生體育鍛煉現狀問卷調查

大學生體育鍛煉現狀問卷調查

您好：

我們是XX大學的學生，首先特別感謝大家參與這次問卷調查，為了了解當代大學生體育鍛煉情況，特作此調查。我們承諾此次調查不涉及個人信息，您的每份記錄都會為我們提供寶貴資料，請在下列各題的ABCDE中的滿意答案上畫“√”，希望大家積極配合。謝謝合作！

1.您是否經常進行體育鍛煉：

A經常B偶爾C一般D不經常D幾乎不

2.您是否喜愛體育鍛煉：

A很喜歡B比較喜歡C一般D不太喜歡D很不喜歡

3.您是否能夠堅持一周達到至少鍛煉半小時以上：

A非常能B基本能C一般D幾乎不能D完全不能

4.您認為您是否有充足的時間進行體育鍛煉：

A很有B基本有C一般D幾乎沒有D完全沒有

5.您認為學校的體育鍛煉設施和場所是否完備：

A很完備B比較完備C一般D不太完備D很不完備

6.您認為學校的體育課是否能夠達到鍛煉的效果：

A非常能B基本能C一般D幾乎不能D完全不能

7.你比較喜歡的運動項目是：

A田徑類B武術類C形體類D球類

8.您認為您目前的身體狀況如何：

A很好B比較好C一般D不太好E很不好

9.相對于高中，現在您體育鍛煉的次數和強度如何

A增高B比較高C差不度D偏低E很低

10.您認為當代大學生對體育鍛煉的熱情是否有減退：

A非常有B比較有C一般D幾乎沒有E完全沒有

11.您認為經常進行體育鍛煉對身體健康有益程度：

A非常有B比較有C一般D幾乎沒有E完全沒有

12.您認為經常進行體育鍛煉對培養大學生積極樂觀心態和正確價值觀的形成是否有著積極意義

A非常有B比較有C一般D幾乎沒有E完全沒有

13.您認為經常進行體育鍛煉是否可以緩解壓力

A非常可以B比較可以C一般D幾乎不可以E完全不可以

14.如果您不經常進行體育鍛煉，您認為是什么因素導致的A作業多、工作重B網絡吸引C缺乏毅力D沒有體育設施E不喜歡

15.您認為將強體育鍛煉對今后的生活、工作等是否有必要性

A非常有B比較有C一般D幾乎沒有E完全沒有

性別： 男女

年級：大一大二大三大四