第一篇：教出詩(shī)歌的韻味

教出詩(shī)歌的韻味

小學(xué)語(yǔ)文教材中，現(xiàn)代詩(shī)的比重較大。總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是誦讀詩(shī)歌，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，大體領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)詩(shī)人的情感。那么，現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣遵循課標(biāo)理念，緊扣現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，達(dá)成課標(biāo)提出的“語(yǔ)言、情感、想象、內(nèi)容”的目標(biāo)，又能采用哪些策略教出現(xiàn)代詩(shī)歌的韻味呢？

讀中感悟，品出詩(shī)歌韻味

讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要方法。低年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)更要注重發(fā)揮讀，尤其是范讀的作用，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生掌握的朗讀方法、技巧有限，教師的范讀能起到引路作用。更為重要的是，教師通過(guò)聲音、動(dòng)作、表情等把教材上的文字活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)后，能讓學(xué)生融入詩(shī)歌的情境，進(jìn)而引發(fā)他們豐富的聯(lián)想和想象，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的理解。

教學(xué)部編本二年級(jí)下冊(cè)《祖先的搖籃》時(shí)，教師通過(guò)范讀把學(xué)生帶進(jìn)了美好而遙遠(yuǎn)的田園生活。在第一小節(jié)，教師突出“大”“綠”“有意思”“一望無(wú)邊”“遮住”，讓學(xué)生想象原始森林的廣闊。在第二、三小節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受祖先在原始森林中的自由自在、無(wú)憂無(wú)慮。這樣的范讀不僅為教學(xué)預(yù)設(shè)了感情基調(diào)，而且很自然地把重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

范讀只是朗讀的一種形式。詩(shī)歌教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的朗讀方式，如指名讀、師生合作讀，自由讀、齊讀、配樂讀等。無(wú)論怎樣讀，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀得流利，注意停頓、節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)的變化，將自己的感情和理解表現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)習(xí)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)（以下同版本教材只注明年級(jí)、冊(cè)數(shù)）《太陽(yáng)是大家的》第一節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”等詞語(yǔ)，并用課件直觀地展示“朵朵白云”慢慢變成“紅彤彤的晚霞”的過(guò)程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解了“紅彤彤”的意思。教學(xué)第二節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀好“灑、拔、陪”的同時(shí)，讓他們通過(guò)做動(dòng)作、表演等方式理解這些重點(diǎn)動(dòng)詞的意思，并通過(guò)把“灑”換成“潑”和“倒”的方法幫助他們理解詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀，他們就讀得更有感情、更有韻味了。

移情入境，想出詩(shī)歌韻味

創(chuàng)造意象是詩(shī)歌創(chuàng)作，尤其是現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作的重要方法。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)人描寫的景物感知詩(shī)人所創(chuàng)造的意象的內(nèi)涵，進(jìn)而悟出其中所蘊(yùn)含的情感，是教學(xué)的基本目標(biāo)，而想象是達(dá)成目標(biāo)的常用方法。

1.聯(lián)系生活展開想象

教學(xué)《祖先的搖籃》時(shí)，抓住描寫祖先的八個(gè)動(dòng)詞能理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，但其中的“摘野果”“和野兔賽跑”“逗小松鼠”“逮綠蟈蟈”等，學(xué)生沒有生活體驗(yàn)。為了拉近詩(shī)歌與學(xué)生生活的距離，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活展開想象。如：品讀“摘野果”時(shí)，讓學(xué)生想象摘草莓是什么感覺；品讀“和野兔賽跑”時(shí)，想象和小狗賽跑是什么感覺；品讀“逗小松鼠”時(shí)，想象逗小貓是什么感覺。有了這些聯(lián)系生活實(shí)際的想象做基礎(chǔ)，學(xué)生很容易就進(jìn)入了詩(shī)歌情境，感受到了祖先們無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)。

2.補(bǔ)充資料引發(fā)想象

對(duì)于學(xué)生不夠熟悉的意境，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生想象，幫助他們感受詩(shī)歌的意境。

五年級(jí)上冊(cè)《最后一分鐘》是一首充滿情感的詩(shī)。作者講述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前景的衷心祝福。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)香港百年的屈辱史不太熟悉，要想讓他們體會(huì)此時(shí)此刻的歡樂，最好的辦法是先讓他們感受香港曾經(jīng)遭受的苦難。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師通過(guò)圖片、文字、影視片段等方式，補(bǔ)充了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、一系列不平等條約和租界內(nèi)中國(guó)人民的種種屈辱生活等資料。這些資料在彌補(bǔ)了學(xué)生生活感知不足的同時(shí)，引發(fā)了他們對(duì)這段屈辱歷史的進(jìn)一步聯(lián)想，進(jìn)而幫助他們進(jìn)入詩(shī)歌意境，感受到了作者濃烈的愛國(guó)情感。

3.運(yùn)用插圖激發(fā)想象

部編本二年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》用優(yōu)美的語(yǔ)言、明朗的節(jié)奏、擬人的手法，抒寫小朋友用五彩的畫筆編織了一個(gè)彩色的夢(mèng)。這首詩(shī)歌充滿了想象的色彩，教師教學(xué)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)他們進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

因?yàn)榻滩呐涞牟鍒D很美，所以教師可以借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人所描繪的彩色夢(mèng)境。如：教學(xué)第二節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖找出“草坪、野花、天空”等景物及“綠了、紅了、藍(lán)了”等色彩，并抓住“大塊、大朵、大片”等數(shù)量詞，想象畫面色彩的明麗，感受孩子們畫畫時(shí)的歡暢。教學(xué)第三節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合找出“雪松、小鳥、小屋、太陽(yáng)”等景物，并抓住“拉、請(qǐng)、留下、結(jié)”等詞語(yǔ)展開想象，感受森林里雪松和小鳥的團(tuán)結(jié)友愛及人與自然和諧共生的美好畫面。在無(wú)限的想象中，彩色的夢(mèng)境在學(xué)生頭腦中變得活靈活現(xiàn)。

4.抓住留白放飛想象

《彩色的夢(mèng)》中，?人多處運(yùn)用了留白手法。教師抓住留白處激發(fā)學(xué)生想象，能引導(dǎo)他們走進(jìn)詩(shī)歌，進(jìn)而品味出詩(shī)歌的情感。

教學(xué)第一節(jié)時(shí)，可以抓住“聊天”和“跳蹦”引導(dǎo)學(xué)生想象，他們躺在鉛筆盒里會(huì)聊些什么？打開鉛筆盒后，他們又會(huì)怎樣跳蹦呢？教學(xué)第二節(jié)時(shí)，可以抓住“滑過(guò)”想象，腳尖滑過(guò)的地方還會(huì)有什么？教學(xué)第三節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)句“請(qǐng)小鳥留下歌聲”，想象雪松和小鳥對(duì)話的場(chǎng)景，還可以想象小鳥會(huì)留下怎樣的歌聲。教學(xué)第四節(jié)時(shí)，可以從文尾的省略號(hào)生發(fā)想象，我的彩色夢(mèng)境還會(huì)有什么畫面呢？這樣的想象不僅能豐富詩(shī)歌內(nèi)容，還能讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。

習(xí)得方法，寫出詩(shī)歌韻味

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”詩(shī)歌教學(xué)，僅僅停留在讀和理解的層面是不夠的。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種條件，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫詩(shī)歌。

教學(xué)北師大版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《風(fēng)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)歌后問：“這首詩(shī)中，你覺得哪些詩(shī)句有意思？”學(xué)生找到了“但是樹梢點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了”，“但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了”等句子。這些詩(shī)句為什么有意思呢？有幾名學(xué)生說(shuō)詩(shī)句采用了擬人手法，但很明顯，大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)答案是陌生的，也不明白為什么采用擬人手法就會(huì)讓詩(shī)歌有意思。于是，教師用一串問題引導(dǎo)學(xué)生：樹梢點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)怎么樣了？樹葉顫抖的時(shí)候，我們知道風(fēng)怎么樣了？樹葉跌落下來(lái)的時(shí)候，我們知道風(fēng)怎么樣了？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，找到了“點(diǎn)頭――愛撫；顫抖――生氣；跌落――發(fā)怒”三組對(duì)應(yīng)的詞，進(jìn)而體會(huì)出這樣說(shuō)，實(shí)際上是把風(fēng)當(dāng)作了人。

在此基礎(chǔ)上，教師出示詩(shī)中的典型句式“ 的時(shí)候，我們知道風(fēng) ”，讓學(xué)生模仿寫詩(shī)句。學(xué)生寫出了許多精彩的詩(shī)句。如：二月花開放的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)賞花了；塵土飛揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)舞蹈了；秋葉落下來(lái)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)掃地了；千丈波濤的時(shí)候，我們知道風(fēng)發(fā)怒了；窗簾飄動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)聽我們上課了；紅旗飄起來(lái)的時(shí)候，我們知道風(fēng)向我們敬禮了，等等。教師讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫得好，學(xué)生一致認(rèn)為“舞蹈、發(fā)怒、敬禮”等想象得好。最后，教師讓學(xué)生自由讀一讀自認(rèn)為寫得好的詩(shī)句。學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受到，把風(fēng)當(dāng)作人來(lái)寫不僅讓詩(shī)句變得更加生動(dòng)有趣，而且讓風(fēng)有了人的感情，讀起來(lái)很親切。教學(xué)至此，學(xué)生不僅潛移默化地認(rèn)識(shí)、理解了擬人手法，而且學(xué)會(huì)了用擬人手法寫詩(shī)句，其思維能力、認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力都得到了提升。

（作者單位：習(xí)玉萍，襄陽(yáng)市教學(xué)研究室；陳曉云，棗陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第二篇：把握散文特點(diǎn) 教出散文韻味

把握散文特點(diǎn) 教出散文韻味

一位老師執(zhí)教《像山那樣思考》時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)定位為：“把握作者的生態(tài)倫理觀念，加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)”，整堂課圍繞“環(huán)保”展開教學(xué)，把語(yǔ)文課變成了德育課。這樣的散文教學(xué)目標(biāo)的定位，不得不令我們深思：散文教學(xué)到底該教什么？如何確定散文教學(xué)內(nèi)容？筆者認(rèn)為，散文教學(xué)要把握散文的特點(diǎn)，把握文本的特色，教出散文的韻味。下面就以汪曾祺《五味》為例，談?wù)勆⑽慕虒W(xué)內(nèi)容的確定。

一、抓住文本特點(diǎn)

《五味》是一篇關(guān)于吃的散文。自古以來(lái)，寫“吃”文化的作家作品數(shù)不勝數(shù)，如周作人、葉圣陶、周國(guó)平等都寫過(guò)經(jīng)典的有關(guān)“吃”的散文。汪曾祺筆下的飲食與他們有相似之處，但也有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，他寫飲食并不僅僅停留在對(duì)食物美味的描述，而是借“吃”來(lái)傳達(dá)一種生活的態(tài)度。散文的任務(wù)是表達(dá)作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。我們教學(xué)的任務(wù)就是如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種獨(dú)特的情感，以及作者是如何來(lái)表達(dá)自己這種體驗(yàn)的。《五味》正是一篇典型的表達(dá)作家情趣的散文。我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，當(dāng)定位在“學(xué)習(xí)本文大處（飲食文化、民俗之趣、文人之閑適）著眼，小處（尋常小食取材、味覺）著手的寫法，體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)。感受文字背后的民俗之趣，人生之思。”上。

二、知人論世，走進(jìn)作家

汪曾祺的散文多平淡質(zhì)樸，不事雕琢，可謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”。這樣文風(fēng)的形成，與汪曾祺的人生經(jīng)歷和性格特征有關(guān)系。食物的味道是五味雜陳，而由汪曾祺個(gè)人的經(jīng)歷看一個(gè)人的人生也是五味雜陳酸甜苦辣咸皆有，但他卻能做到隨遇而安。文如其人，汪曾祺散文的平淡質(zhì)樸，正緣于他心地的淡泊和超脫，即使身處逆境，也心境釋然。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容的選擇可定位在“對(duì)語(yǔ)言的品味，理解文字背后的生活之美、文化之美。”例如：寫酸的段落中，“直瞪眼”“呼呼地”很生動(dòng)形象、有趣。對(duì)于甜味的描述：廣東人愛吃甜食??廣東同學(xué)趨之若鶩。“番薯糖水”即用白薯切塊熬的湯，這有什么好喝的呢？廣東同學(xué)曰：“好?劍 閉廡┚渥右嘧?亦諧，長(zhǎng)短錯(cuò)落，有韻味。引導(dǎo)學(xué)生去品讀、感悟，去理解這個(gè)經(jīng)歷了生活酸甜苦辣咸，人生“五味”的文人之趣。

三、抓住學(xué)情的特點(diǎn)

散文教學(xué)除了要抓住文體特征和作者的特點(diǎn)之外，還要抓住學(xué)生的特點(diǎn)。《五味》作為一篇寫飲食民俗的散文，對(duì)于學(xué)生而言，不是內(nèi)容讀不懂，而是不會(huì)賞析這篇文章好在哪里。所以一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，王榮生教授認(rèn)為“從學(xué)生的角度講，可以歸結(jié)為三句話：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡；學(xué)生讀不懂的，使他讀懂；學(xué)生讀不好的，使他讀好。”如何讓學(xué)生體悟到《五味》中具有韻味的語(yǔ)言呢？可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)完成新的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生在初中就學(xué)過(guò)《端午的鴨蛋》，對(duì)文中“筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來(lái)了”這樣的句子肯定記憶猶新，學(xué)生對(duì)該句子的賞析也很到位，如果將之遷移到《五味》中，也不乏是個(gè)好方法。可以賞析《五味》中：“我們那里叫做 ‘莧菜秸子’，湖南人謂之‘莧菜咕’，因?yàn)槲饋?lái)‘咕’的一聲。”也有異曲同工之妙處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王榮生.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[M].上海教育出版社，2007

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[3]曾大龍.散文教學(xué)內(nèi)容確定的誤區(qū)與對(duì)策[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2012（5）

[4]王志成.以課堂核心問題帶動(dòng)有效教學(xué)研究[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2013（9）：13.作者簡(jiǎn)介：

溫州華僑職專語(yǔ)文教師 姓名：鄭小軍 性別：女 出生年月：1986.11 籍貫：溫州 單位：溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 職稱：中學(xué)二級(jí) 學(xué)歷：本科主要研究方向：中職語(yǔ)文教育。

第三篇：散文教學(xué),要抓住散文特點(diǎn),教出散文的韻味

散文教學(xué),要抓住散文特點(diǎn),教出散文的韻味

小學(xué)教材中,散文占很大比重,有記敘性散文、抒情性散文,還有少量議論性散文。這些散文,文質(zhì)兼美,既是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的典范,又能給予學(xué)生文化熏陶、情感熏陶和審美的愉悅。教好這些散文,對(duì)培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著特別重要的意義。如,六年下冊(cè)《跨越百年的美麗》

共性著眼于敘事性文章的學(xué)習(xí)。

(小學(xué)語(yǔ)文教學(xué))文體不具體分類,只是粗略地分為敘事性文章和說(shuō)明性文章,一般的記敘文、小說(shuō)、散文,都視為敘事性文章,閱讀敘事性作品,要把文章中的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn),在教師的指導(dǎo)下學(xué)生不但有所感悟,還能簡(jiǎn)單描述自己的感悟。

個(gè)性著力于散文特點(diǎn)。這也是本課教學(xué)的特點(diǎn)。

1.從語(yǔ)言切入

散文有形散神聚的特點(diǎn)。形即外在的形式,語(yǔ)言是最基本的外在形式,(諸如材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式與技巧的載體。)神是文章的靈魂,或是文章要表達(dá)的情感,或是蘊(yùn)含的哲理。散文教學(xué)要披文入情從語(yǔ)言入手,由形求神。怎樣從語(yǔ)言切入呢?可以從線索切入,可以從文眼切入。

本課教學(xué)是從文眼切入。文眼是一篇文章構(gòu)思的焦點(diǎn)。文章圍繞這個(gè)焦點(diǎn),把零散的材料組織起來(lái),統(tǒng)一起來(lái),使文章形成一個(gè)有機(jī)的整體。這文眼,可以是揭示中心的一個(gè)詞語(yǔ)或詞組,可以是深含哲理的一句或一段話,還可以是飽含激情或表達(dá)深刻感受的句子,也可以是一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。文眼何處尋?可以從文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過(guò)渡句或重點(diǎn)段中尋找。

從文眼切入,由點(diǎn)及面縱深突破課文的重、難點(diǎn)。《跨越百年的美麗》居里夫人美麗的具體表現(xiàn)在內(nèi)在美,即:執(zhí)著追求,獻(xiàn)身科學(xué),淡泊名利,課題中美麗就是文眼,從美麗這一詞語(yǔ)切入,就能牽一發(fā)動(dòng)全身。本課從文眼切入,課文研讀的重點(diǎn)是課題中的美麗表現(xiàn)在哪些方面。如:什么是跨越百年的美麗,這種美麗表現(xiàn)在哪些方面?仔細(xì)讀讀課文,結(jié)合課文的事例或句子談?wù)勛约旱母惺堋Ｍ黄屏私虒W(xué)重難點(diǎn)。

2.從意境突破

意境是生活圖景或自然景色與人的思想感情融在一起而形成的藝術(shù)境界。要讀懂散文,就要走進(jìn)散文所營(yíng)造的意境。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)走進(jìn)散文所營(yíng)造的意境。

抓住典型描寫,還原場(chǎng)景。很多散文,由一個(gè)個(gè)特寫鏡頭組成。教學(xué)中要抓住這些特寫鏡頭,還原為一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,使散文的形栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

《跨越百年的美麗》對(duì)居里夫人的美麗聚焦了幾個(gè)特寫鏡頭的描寫,因此,抓住這些典型描寫,引導(dǎo)學(xué)生想象其情景。

2.1抓住提煉鐳過(guò)程中艱苦的特寫鏡頭的描寫,引導(dǎo)學(xué)生想象還原其情景。比如課堂教學(xué)中的片斷:

在這樣艱苦的條件下,居里夫婦經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月,他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。我們看居里夫婦從他們發(fā)現(xiàn)到最后提煉鐳用了多長(zhǎng)時(shí)間?

折算成天數(shù)那就是1300多天,想一想這1300多天里,他們都在進(jìn)行著攪拌、溶解、沉淀、分析,假設(shè)他們一天工作10個(gè)小時(shí),經(jīng)過(guò)多少小時(shí)才提煉出了鐳?

經(jīng)過(guò)了13000多個(gè)小時(shí)啊!提煉過(guò)程漫長(zhǎng)而艱辛。

在這樣艱苦的條件下,他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。成噸是多少

那0.1克鐳是多少?你們猜猜?

請(qǐng)關(guān)注你們的筆尖,筆尖上的一小點(diǎn)那么大就是0.1克。要提煉筆尖這么大的0.1克鐳,他們至少提煉了成噸以上的礦石殘?jiān)?多么不容易啊,我想居里夫人的這份執(zhí)著的追求一定深深打動(dòng)了你,就讓我們帶著這份感動(dòng)齊讀提煉鐳的這段話。還原了居里夫人為科學(xué)執(zhí)著追求的感人的場(chǎng)景。

2.2抓住課文中隱含的兩個(gè)看似矛盾的地方:一是居里夫人有端莊美麗的容貌,但是她投身于科學(xué)研究不在乎美麗健康的容貌在悄悄地隱退;二是居里夫人在科學(xué)研究領(lǐng)域取得了巨大的成就,一生共獲得10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜,特別是獲得兩次諾貝爾獎(jiǎng),但是她視名利如糞土。在這看似矛盾的背后是居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的人生追求和淡泊名利的人生態(tài)度,從而讓學(xué)生理解能夠跨越百年的美麗不僅是居里夫人的美麗端莊,更是她所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人生態(tài)度。使居里夫人的崇高形象栩栩如生。

&&等等。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)散文所營(yíng)造的意境,領(lǐng)會(huì)居里夫人的精神魅力,加深對(duì)美麗的理解。

3.于情感處落腳

從散文自身看,它有質(zhì)的規(guī)定性,這質(zhì)的規(guī)定性就是情感。散文教學(xué)在情感上落腳,是對(duì)散文特質(zhì)的把握,(也是在落實(shí)課標(biāo)學(xué)段目標(biāo);感受文章給自己的如喜歡、憎惡、向往、同情等情感體驗(yàn)。)怎樣指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)散文的情感呢?

3.1從敘寫中體驗(yàn)。文章不是無(wú)情物。別說(shuō)那濃墨重彩飽含情感的描寫,即使是再客觀的描寫也帶有作者主觀的色彩。

如:為了提煉純凈的鐳,居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉,然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。化驗(yàn)室只是個(gè)廢棄的破棚子,瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上,雙手上,留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。就在這描寫中蘊(yùn)含著作者對(duì)居里夫人敬佩的情感。張巖教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味、反復(fù)誦讀,感悟作者的充滿崇高敬意的思想感情。

3.2從作者的體驗(yàn)中體驗(yàn)。從作者的體驗(yàn)中體驗(yàn)文章的情感,是情感體驗(yàn)的簡(jiǎn)捷辦法。散文中,作者常采用揭示直觀、表達(dá)愿望和描繪想象的方式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。用這些方法寫出的文字,我們通常稱之為抒情或議論,教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生找出這類語(yǔ)句進(jìn)行體驗(yàn)。

第四篇：教出好孩子心得體會(huì)

教育是全社會(huì)的重要部分，那么要怎么教出好孩子呢？教出好孩子有什么好的心得體會(huì)呢？下面是小編整理的教出好孩子心得體會(huì)，歡迎大家閱讀！

教出好孩子心得體會(huì)

1沒有教不好的孩子，只有不好的教育方法。家長(zhǎng)、老師常常因?yàn)楹⒆舆M(jìn)步緩慢而著急，或者自認(rèn)為學(xué)識(shí)淺、水平低，不會(huì)教育孩子。實(shí)際上，只要方法妥當(dāng)，任何孩子都是優(yōu)秀的;只要用心，總能找到合適的教育方法。

一、扮弱計(jì)——讓孩子充當(dāng)一次“小大人”

父母常常抱怨現(xiàn)在的孩子對(duì)父母漠不關(guān)心，缺少責(zé)任感，他們不知道，孩子的責(zé)任感是要從小培養(yǎng)的，如果你總在孩子面前表現(xiàn)出一副風(fēng)雨無(wú)懼的樣子，孩子就會(huì)認(rèn)為父母是不需要他們關(guān)心照顧的。因此，父母?jìng)儾环僚紶柊缫淮稳酰蚝⒆忧笾銜?huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子竟因此變成了懂事的“小大人”，而你也可以從孩子的幫助中獲得很多東西。

二、補(bǔ)強(qiáng)計(jì)——讓孩子由自卑變自信

美國(guó)加州大家哲學(xué)博士詹姆斯.多伯林提出了“補(bǔ)強(qiáng)法則”。當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。因此，當(dāng)孩子受到認(rèn)可時(shí)，他(她)的自信就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，不斷重復(fù)令人滿意的行為，直至擺脫自卑，成為自信上進(jìn)的好孩子。

三、誘導(dǎo)計(jì)——幫孩子跨過(guò)厭學(xué)的泥潭

幾乎每個(gè)孩子都多多少少有些厭學(xué)情緒，這是可以理解但卻不能放任自流的，因?yàn)檫@種情緒會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)的熱情，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)難以估量的影響。然而強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)也不是好辦法，這只會(huì)加深孩子的反感，聰明的做法是誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)。

四、冷淡計(jì)——讓孩子有一點(diǎn)自控能力

今天的孩子大多是獨(dú)生子女，受到家人無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，然而這樣的生活卻讓孩子養(yǎng)成了任性的習(xí)慣，這個(gè)壞習(xí)慣將給孩子未來(lái)的生活埋下巨大隱患。專家建議孩子任性時(shí)不妨試試?yán)涮幚恚@會(huì)使孩子因得不到注意而自動(dòng)收斂脾氣。

五、受挫計(jì)——給孩子一個(gè)體驗(yàn)失敗的機(jī)會(huì)

美國(guó)教育家卡樂爾.桑德堡說(shuō)：“順境當(dāng)然可以出人才，但逆境也可以出人才。而且在逆境中經(jīng)過(guò)挫折和千錘百煉成長(zhǎng)起來(lái)的孩子才更具生存競(jìng)爭(zhēng)力。”也就是說(shuō)為了增強(qiáng)孩子的耐挫力，父母?jìng)儾环劣幸庾R(shí)地給孩子創(chuàng)造一些適度的挫折情境，這種挫折教育對(duì)增強(qiáng)孩子的心理承受能力大有好處。

六、放手計(jì)——培養(yǎng)孩子自己的事情自己做

不要什么都為孩子做好，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)試著放開手，讓孩子自主地去做，第一次也許做不好，但以后就會(huì)做得又快又好。千萬(wàn)不要做包辦父母，放開手為孩子創(chuàng)造做事的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，孩子才能有自立能力，父母?jìng)円矔?huì)少些麻煩。

七、縱容計(jì)——讓孩子在“淘氣”中開發(fā)潛能

一些父母抱怨自己的孩子“太淘氣”是“破壞狂”，其實(shí)這類孩子往往很聰明，求知欲、好奇心都比較強(qiáng)，意志力也比一般孩子來(lái)得堅(jiān)定。因此，聰明的家長(zhǎng)要試著“縱容”孩子的淘氣和“破壞”行為，并借機(jī)挖掘潛能，培養(yǎng)興趣，說(shuō)不定你的孩子就是另一個(gè)“愛迪生”。

八、處罰計(jì)——讓孩子正視自己的錯(cuò)誤

教育孩子就要賞罰分明，孩子做的好要給予獎(jiǎng)勵(lì)，但孩子做錯(cuò)事時(shí)一定不要姑息，哪怕只是小錯(cuò)也要進(jìn)行適度的處罰，這樣孩子才能正視自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正，免得在錯(cuò)誤里越陷越深。

九、制冷計(jì)——給自負(fù)的孩子“潑冷水”

自負(fù)是指自我評(píng)價(jià)過(guò)高，目中無(wú)人，這種心理對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的，因此一旦發(fā)現(xiàn)孩子自負(fù)的苗頭，父母就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“制冷”的手段，適時(shí)地給孩子潑點(diǎn)冷水，讓孩子學(xué)會(huì)理性地評(píng)價(jià)自己，正確地認(rèn)識(shí)自己。

十、包容計(jì)——讓孩子感受父母無(wú)條件的愛

孩子也許不夠聰明，也許有很多缺點(diǎn)，可是作為父母，你絕對(duì)不能對(duì)孩子存有偏見，羞辱或嫌棄自己的孩子。對(duì)孩子一定要包容，要有信心，你就會(huì)得到一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

教出好孩子心得體會(huì)2

很多母親在得知孩子的劣習(xí)后，第一反應(yīng)是雷霆大怒，孩子無(wú)比委屈，60秒法則好孩子教出來(lái)。這時(shí)，你可以用60秒法則。

0-10秒：

快速反應(yīng)面對(duì)孩子的不良行為，你應(yīng)該馬上采取行動(dòng)進(jìn)行干涉。“安全第一”是與孩子相處的首要原則，任何情況都不例外。

所以如果孩子的違規(guī)行為危及他的安全，你的快速反應(yīng)就至關(guān)重要。

幫助寶貝集中注意力 10-20秒：保持冷靜先安頓好自己的心情，盡量保持冷靜。如果實(shí)在不能控制，可以發(fā)作，但發(fā)作的方式很重要。如果你想大喊，千萬(wàn)別喊：“你這個(gè)討厭鬼！”你可以喊：“天哪！”這樣你既發(fā)泄了自己的怒氣，又不會(huì)令孩子覺得受了傷害和侮辱。

20-30秒：

情勢(shì)評(píng)估用幾秒鐘時(shí)間想清楚到底發(fā)生了什么事，這對(duì)你非常重要。除了冷靜地了解“到底發(fā)生了什么事”，你還要弄清楚“為什么會(huì)發(fā)生這樣的事”，家長(zhǎng)之友《60秒法則好孩子教出來(lái)》。比如，一個(gè)3歲的孩子開始蠻不講理地吵鬧，有時(shí)只是因?yàn)樗X得餓了。

30-40秒：

說(shuō)什么你的語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔。孩子除了需要了解自己做錯(cuò)了什么，他還得知道怎樣做是對(duì)的。――“我們一般都不畫在墻上，而是畫在紙上。”說(shuō)完這些，你就該就此打住。小孩子的接受能力有限，簡(jiǎn)單的話往往容易給他留下較深的印象。

40-50秒：

要留教訓(xùn)有的父母認(rèn)為處罰對(duì)管孩子非常重要，但專家們卻不同意，認(rèn)為處罰只有在你所有的解釋和說(shuō)服都不管用的情況下才需要，而這種情況其實(shí)很少見。通常，你只要把孩子手里的巧克力拿走，同時(shí)告訴他：“今天不可以再吃巧克力了。”就能達(dá)到目的。

50-60秒：

強(qiáng)化效果兒童教育和心理專家們那里流傳著做父母的8字箴言：始終如一，說(shuō)到做到。別看孩子小，他們的思維方式可是很有邏輯性的，他們會(huì)認(rèn)為“如果爸爸媽媽沒有說(shuō)到做到，那他們的話也就可以不聽了”。所以，在規(guī)范孩子行為方面，你的規(guī)則可以很少，但一定要堅(jiān)持貫徹到底。記住永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說(shuō)威脅的話。

教出好孩子心得體會(huì)3

那天從桃源回來(lái)，我對(duì)女兒說(shuō)：“怪不得你的文章寫得那么好，想象力那般豐富，原來(lái)，我的女兒，是個(gè)小小的文曲星呢！”

“怎么說(shuō)？”

“媽媽在水心寨頂上抽了一支簽，說(shuō)我的孩子是文星下凡呢！”

“真的嗎，怪不得，我的文章都被雜志選登了，全班同學(xué)都喜歡看我寫的小說(shuō)呢！”

“是啊，媽媽也喜歡看你寫的小說(shuō)，只是上次的《死亡香匣》還沒寫完，怎么又開始寫《黑暗之心》了？龍頭起，蛇尾nia。”

“我要有靈感呢！”

女兒11歲了，興趣愛好已基本定型，作文和畫畫，是她的最愛，我也鼓勵(lì)她多做自己感興趣的事，只要成績(jī)保持在良好水平，一切就OK了。

女兒上了五年級(jí)后，各方面的表現(xiàn)是越來(lái)越出色了，我覺得是用了“賞識(shí)”教育法的緣故。在家里，多是以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然，該敲打敲打的時(shí)候，也是絕不手軟的。因?yàn)樾〉臅r(shí)候，我對(duì)她比較嚴(yán)厲，現(xiàn)在性格已基本定型，倒不需要我們費(fèi)什么心力了。我主要的任務(wù)，就是和她交流，溝通，遇到她心情不好的時(shí)候，開導(dǎo)她要心胸開闊，寬容忍讓。

女兒的學(xué)習(xí)，我和老公是分工負(fù)責(zé)的。就象在家務(wù)的分工一樣，我們也是各司其責(zé)，我管做飯，他管洗碗。在女兒的輔導(dǎo)上，我負(fù)責(zé)語(yǔ)文，他負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)。我們計(jì)劃等到女兒了初中后，我們?nèi)匀贿@樣的分工，一人管幾科。其實(shí)我現(xiàn)在的任務(wù)非常少，作業(yè)我基本上是不檢查的，全部靠她自己的責(zé)任感。我主要是和她聊天，陪她玩耍，在平時(shí)親子互過(guò)的過(guò)程中，注意她的思想動(dòng)向，留意她的性格塑造，心態(tài)培養(yǎng)。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，只要情商高了，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)自然也差不到哪里去，我不太在意她的分?jǐn)?shù)。果然，女兒雖然小時(shí)候表現(xiàn)不咋的，但在進(jìn)入高年級(jí)后，各方面的表現(xiàn)越來(lái)越出色。數(shù)學(xué)老師有一次和我私下里聊天，說(shuō)在獨(dú)生子女中，象我女兒這樣溫婉隨和懂禮貌的孩子，她們班上只有兩個(gè)，個(gè)性好的女孩，成年后的生活也會(huì)幸福快樂得多的。這一次期中考試后開家長(zhǎng)會(huì)，班主任老師表?yè)P(yáng)了她，說(shuō)她的作文寫得越來(lái)越好了，我真誠(chéng)地感謝老師對(duì)她的鼓勵(lì)，因?yàn)槊看闻畠旱淖魑亩急焕蠋熥鞣段哪睿@是對(duì)她最大的肯定和鼓舞，老師卻很謙虛地說(shuō)是我引導(dǎo)得好。我覺得，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，家庭小環(huán)境和學(xué)校大環(huán)境都很重要，家長(zhǎng)的觀念，家長(zhǎng)的配合，對(duì)于老師的教育有輔助的作用，雙管其下，孩子就會(huì)得到最好的發(fā)展，情商和智商齊頭并進(jìn)。其實(shí)只要孩子健康，快樂就是最好，不必過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)求名次。

老公這幾天有點(diǎn)忙，加了幾次晚班，女兒的數(shù)學(xué)作業(yè)就沒給她檢查，老公很惱火女兒的馬虎粗心，有時(shí)候不得空，就囑咐我看一下。這一次老公沒交待，我也就不代勞了。沒想到，三天的作業(yè)，老師都在后面用紅筆寫著大大的“你真棒！”“真聰明”！“加油！”女兒喜滋滋地拿給我看，連走路的姿態(tài)也掩飾不住的興奮和得意。我很感謝老師的“甜言蜜語(yǔ)”，因?yàn)檫@一套，我也會(huì)經(jīng)常用用的。期中考試前，我就對(duì)她說(shuō)：“你寫作文的時(shí)候要注意錯(cuò)別字啊，未來(lái)的大作家，如果錯(cuò)別字連篇，那影響可不太好哦！”哈哈，一切搞定，期中考試試卷上，基本沒了錯(cuò)別字的身影。

賞識(shí)教育法，這是知心姐姐盧勤及一些教育專家都告誡過(guò)我們的教育方法，的確值得好好借鑒哦！

第五篇：教出好孩子 魏書生

一部分《如何教出好孩子》

一、當(dāng)前家庭教育的四種類型 1.專制型2.溺愛型 3.隔膜型4.民主型

二、應(yīng)該更新的家庭教育觀念 1.家長(zhǎng)也是教育者

2.新的時(shí)代呼喚新的家庭教育理念 3.如何處理孩子“逆反”心理 4.如何處理和孩子的沖突 5.如何處理孩子早戀問題

三、家長(zhǎng)應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的好習(xí)慣 1.給家長(zhǎng)朋友的四條建議

2.家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子是最好的教育

3.應(yīng)該養(yǎng)成反思的習(xí)慣

四、孩子應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣 1.學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣 2.生活上的好習(xí)慣 3.獎(jiǎng)懲分明

五、如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.不要用“粗心”來(lái)原諒自己 2.要養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣 3.要善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題 4.抓緊時(shí)間的習(xí)慣 5.善于歸納整理學(xué)習(xí)資料 6.樂于與他人交流學(xué)習(xí)

六、如何提高孩子的自信心

七、如何陪伴孩子度過(guò)高三

1.應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和行為 2.要學(xué)會(huì)守望

八、怎樣讓孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì) 1.做人第一，善良最美 2.注重孩子堅(jiān)韌品格的培養(yǎng)

九、怎樣對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育 1.孩子興趣的培養(yǎng) 2.生活化的啟蒙教育

3.最好的啟蒙教育是讓孩子多讀課外書

十、通過(guò)書信走進(jìn)孩子的心靈

第二部分《這樣教出好孩子》

一、最要緊的是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育（德）

1.培養(yǎng)孩子追真、向善、求美的態(tài)度 2.培養(yǎng)孩子孝敬父母的美德 3.培養(yǎng)孩子多做自我批評(píng) 4.培養(yǎng)孩子勤勞的品質(zhì)

二、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣（智）1.從孩子的實(shí)際出發(fā)

2.培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 3.家長(zhǎng)關(guān)心的幾個(gè)熱點(diǎn)問題

三、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣（體）

第三部分《魏書生·學(xué)習(xí)方法》

一、引發(fā)動(dòng)力 1.明確目的 2.激發(fā)興趣 3.磨煉意志

二、發(fā)展智力 1.培養(yǎng)注意力 2.訓(xùn)練記憶力 3.發(fā)展思維力

三、掌握技術(shù) 1.計(jì)劃預(yù)習(xí)的技術(shù) 2.聽課鞏固的技術(shù) 3.復(fù)習(xí)檢測(cè)的技術(shù)