第一篇：三十六計教出好孩子

三十六計教出好孩子，優秀的教育方法讓孩子更優秀

孩子優秀只是因為教育方法更優秀.沒有教不好的孩子，只有不好的教育方法。家長、老師常常因為孩子進步緩慢而著急，由此或者粗暴地給孩子戴上“腦子笨”、“性格難以改變”之類的帽子，或者自認為學識淺、水平低，不會教育孩子。實際上，只要方法妥當，任何孩子都是優秀的；只要用心，總能找到合適的教育方法。-

一、扮弱計——讓孩子充當一次“小大人” -

父母常常抱怨現在的孩子對父母漠不關心，缺少責任感，他們不知道，孩子的責任感是要從小培養的，如果你總在孩子面前表現出一副風雨無懼的樣子，孩子就會認為父母是不需要他們關心照顧的。因此，父母們不妨偶爾扮一次弱，向孩子求助，你會驚奇地發現孩子竟因此變成了懂事的“小大人”，而你也可以從孩子的幫助中獲得很多東西。-

二、補強計——讓孩子由自卑變自信。-

美國加州大家哲學博士詹姆斯.多伯林提出了“補強法則”。當一個人的行為得到滿意的結果時，這種行為就會重復出現。因此，當孩子受到認可時，他（她）的自信就會被激發出來，不斷重復令人滿意的行為，直至擺脫自卑，成為自信上進的好孩子。-

三、誘導計——幫孩子跨過厭學的泥潭。- 幾乎每個孩子都多多少少有些厭學情緒，這是可以理解但卻不能放任自流的，因為這種情緒會阻礙孩子學習的熱情，給孩子的成長帶來難以估量的影響。然而強制孩子學習也不是好辦法，這只會加深孩子的反感，聰明的做法是誘導孩子學習的興趣，讓孩子自動自發地學習。

四、冷淡計——讓孩子有一點自控能力。- 今天的孩子大多是獨生子女，受到家人無微不至的關懷和照顧，然而這樣的生活卻讓孩子養成了任性的習慣，這個壞習慣將給孩子未來的生活埋下巨大隱患。專家建議孩子任性時不妨試試冷處理，這會使孩子因得不到注意而自動收斂脾氣。-

五、授挫計——給孩子一個體驗失敗的機會。- 美國教育家卡樂爾.桑德堡說：“順境當然可以出人才，但逆境也可以出人才。而且在逆境中經過挫折和千錘百煉成長起來的孩子才更具生存競爭力。”也就是說為了增強孩子的耐挫力，父母們不妨有意識地給孩子創造一些適度的挫折情意，這種挫折教育對增強孩子的心理承受能力大有好處。-

六、放手計——培養孩子自己的事情自己做。-

不要什么都為孩子做好，家長應當試著放開手，讓孩子自主地去做，第一次也許做不好，但以后就會做得又快又好。千萬不要做包辦父母，放開手為孩子創造做事的機會和平臺，孩子才能有自立能力，父母們也會少些麻煩。-

七、縱容計——讓孩子在“淘氣”中開發潛能 - 一些父母抱怨自己的孩子“太淘氣”是“破壞狂”，其實這類孩子往往很聰明，求知欲、好奇心都比較強，意志力也比一般孩子來得堅定。因此，聰明的家長要試著“縱容”孩子的淘氣和“破壞”行為，并借機挖掘潛能，培養興趣，說不定你的孩子就是另一個“愛迪生”。-

八、處罰計——讓孩子正視自己的錯誤。-

教育孩子就要賞罰分明，孩子做的好要給予獎勵，但孩子做錯事時一定不要姑息，哪怕只是小錯也要進行適度的處罰，這樣孩子才能正視自己的錯誤，及時改正，免得在錯誤里越陷越深。-

九、制冷計——給自負的孩子“潑冷水”。-

自負是指自我評價過高，目中無人，這種心理對孩子的成長是極為不利的，因此一旦發現孩子自負的苗頭，父母就應當運用“制冷”的手段，適時地給孩子潑點冷水，讓孩子學會理性地評價自己，正確地認識自己。-

十、包容計——讓孩子感受父母無條件的愛。-

孩子也許不夠聰明，也許有很多缺點，可是作為父母，你絕對不能對孩子存有偏見，羞辱或嫌棄自己的孩子。對孩子一定要包容，要有信心，你就會得到一個怎樣的孩子。-

十一、樣板計——父母要給孩子當好第一任老師。-

父母是孩子的榜樣，孩子是父母的鏡子，父母的言行舉止都會影響到孩子。因此父母要嚴于律已，處處事事以自己的正確言行為孩子樹立榜樣，引導孩子健康成長。-

十二、鼓勵計——給孩子不斷進取的力量。-

孩子很容易對自己失去信心，很容易因為了困難而放棄努力，因此，家長要不斷地鼓勵孩子，給他們前進的勇氣和必勝的信心，這樣孩子就能帶著父母的期待改正缺點，不斷進步。-

十三、傾聽計——認真了解孩子的感受。-

每個孩子都有自己的心聲，家長一定要耐心地去傾聽，才能真正了解孩子的想法、感受，才能對孩子生理及心理上的問題、變化做出及時而細致的處理。有了這樣的基礎，親子之間才能良好溝通，建立良好、和諧的親子關系。-

十四、賞善計——讓孩子在贊美聲中進步。

教育學家認為，教育孩子，獎勵是比懲罰更有效的方式。因此他們建議，用獎勵正確來代替懲罰錯誤，用肯定優點來代替否定缺點，這樣既可以避免給孩子造成傷害，又可以使孩子取得更好的進步。-

十五、點撥計——巧妙地提示孩子自覺走向正途。-

絮絮叨叨的說教，凡事替孩子包辦的父母是孩子最不喜歡的，聰明的家長只會在孩子遇到難題或行為錯誤時，從旁稍加提示引導，幫孩子解決疑難。這樣，孩子明白了道理，家長也達到了教育的目的。-

十六、虛擬計——讓孩子產生“我很棒”的自我感覺。-

日本教育家鈴木鎮一說：“有了天才的感覺，你會成為天才；有了英雄的感覺，你會成為英雄。孩子找到了好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”用虛擬的手段，給孩子制造一個“我很棒”的自我感覺，他就會逐漸“棒”起來。-

十七、容過計——讓孩子在錯誤中學到更多。-

生活中，孩子總難免有些過失、錯誤。有的是無意，有的是有意的。如果孩子所犯過錯的性質不是很嚴重，那么家長就不妨給予寬容、諒解，這樣孩子不僅會在內疚自責中更認真地改正錯誤，還可以使孩子形成良好的寬容心態。-

十八、訓誡計——讓孩子認識錯誤、改過自新。-

孩子就是孩子，會不斷地出現各種各樣的問題和錯誤，有些錯誤可以寬容，而有些錯誤是不能姑息的。必須對孩子進行合理、有效的批評，以保證孩子不再犯類似的錯誤，即使是再寬大的父母，也不能讓這種合理的管教缺位。-

十九、熏陶計——在生活中給孩子好的影響。-

家庭是孩子的第一課堂，家庭教育給孩子的影響是深遠而巨大的。因此，父母如果能在家庭生活中，通過講故事等方式，培養孩子健康的興趣愛好，陶冶孩子的情趣、品行，那么就可以讓孩子更健康地成長。-

二十、疏導計——讓孩子由對立變成合作。-

大禹治水的成功之處在于“疏”而不在“堵”，父母也可以從這種方法中得到啟示。在教育孩子時太過專制只會引起孩子的逆反，讓孩子跟你“對著干”，但如果采取明智、開放的疏導策略，孩子就會愿意跟你愉快合作。-

二十一、尊子計——讓孩子與父母貼得更近。-

親子間之所以出現沖突矛盾，往往是因為父母對孩子不夠尊重，使孩子心懷恐懼、不滿，拉開了彼此的距離。其實孩子也需要尊重，那么他們一定會成為最受孩子歡迎的父母。

二十二、對等計——與孩子實現良好的溝通。-

與孩子良好溝通的前提，就是平等地對待孩子，做孩子的好朋友。這樣孩子才會愿意向你說出心里話，家長才可以及時幫孩子擺脫各種問題。如果家長總是擺著家長架子，專制地要求孩子服從自己，那么親子間溝通的大門就會慢慢關上。-

二

十三、攻防計——先給孩子打好“預防針”。-

兵法上說，最好的防守就是進攻。在教育孩子時也是這樣，與其孩子出現問題后，再去管教、憤怒，還不如提前就給孩子打好“預防針”，提高孩子的“免疫力”，讓孩子少走彎路，少犯錯誤。-

二十四、訓儉計——幫孩子克服驕奢之氣

現在孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”，要風得風，要雨得雨。一些孩子就養成了驕奢的習慣，花錢大手大腳，不知愛惜物品，這種習慣對孩子的健康成長是極為不利的，因此家長應理直氣壯地教育孩子勤儉節約，幫孩子養成節儉的習慣，這才是真正的愛孩子。-

二十五、伴教計——在參與中教出好孩子。-

如果父母能夠參與孩子的生活，多抽時間陪伴孩子做一些事，那么不但可以增進親子感情，還可以鼓舞孩子，同時父母還可以對孩子多一些了解，這于開發孩子的潛力、培養孩子成才是非常重要的。-

二

十六、防微計——別讓孩子的小毛病變成大問題。-

生活中，孩子有時會有一些小毛病，比如霸道、無禮、懶惰等等，這時候家長就要注意了，問題雖小，但也要嚴管，防微杜漸，否則這些小毛病會變成大問題，那時候家長再想讓孩子改正，就不那么容易了。不要姑息孩子的小毛病，嚴管同樣是愛的表現。-

二

十七、勸和計——讓孩子與老師相互包容。

老師與學生之間也會發生一些摩擦和誤會，這時家長就要擔任“和事佬”的角色，幫助雙方消除矛盾、誤會，互相理解、互相包容。讓孩子照樣尊敬老師，老師繼續愛護孩子。

二十八、立規計——用合理的規則讓孩子學會自控。-

孩子的自控能力較差、而家長“不要這樣”、“不要那樣”的說教又容易引起孩子的厭煩，因此家長可以為孩子建立一套行之有效的行為規則，作為孩子判斷自己行為的依據，以此來約束自己的行為。-

二

十九、減負計——別給孩子太大的壓力。-

生活中，有心理障礙的孩子越來越多，而兒童心理學家指出，壓力過大是導致孩子出現心理問題的一個重要原因，給孩子減負已經成了當務之急。為了讓孩子健康成長，家長們請別給孩子太大的壓力。-

三

十、激發計——用刺激孩子的方式讓孩子愛學習。-

教育孩子要找對方式，當勸導、說教都不奏效時，家長們不妨試試這招兒激發計。利用孩子的好勝心、逆反心甚至嫉妒心理來故意刺激孩子，讓他們由不愛學習變成積極學習。

三

十一、悅納計——讓孩子喜歡并接受自己。-

如果孩子不能全面地認識自己、看到自己的長處，那就會出現很多問題。比如自卑、嫉妒別人等等。因此，家長們要讓孩子們看到自己的優點，要讓孩子喜歡自己，這樣孩子才能自信地面對生活。-

三

十二、用忍計——溫和地糾正孩子的“出格”行為。-

孩子常常會做出一些令父母無法容忍的“出格”行為，而“急風驟雨”式的教育只會使孩子走向極端，因此，家長們只能“戒急用忍”，壓下火氣，多理解孩子多包容孩子，在此基礎上引導孩子，這樣才能把孩子引向正途。-

三

十三、勵勇計——培養孩子大膽探索的勇敢個性。-

生活中，常常是那些勇于探索、大膽無畏的人才能取得杰出的成就，獲得幸福。因此，父母們為了孩子的未來著想，不要總是對孩子過度保護，不要過分強調培養“聽話”的孩子，而是應該多給孩子一些鍛煉的機會，鼓勵他們做勇敢的孩子。-

三

十四、感化計——以真情感動孩子的心靈。-

教育孩子，不能光是說教、責罵、勸導，有時候還必須要以情感之，這樣才能撼動孩子的心靈，達到教育的最佳效果。但是，要感化孩子必須要情真意切，否則效果就會大打折扣。-

三

十五、平等計——培養一個胸懷開闊的孩子。-

現在的孩子大多是獨生子女，個個都是“小太陽”，他們習慣以自我為中心，然而這樣的性格對人際交往是極為不利的。因此，生活中，父母們應注意不要給孩子特殊的地位，培養他們分享、合作的精神，逐步培養出一個胸懷開闊的孩子。-

三

十六、苦磨計——培養孩子的意志和毅力。-

現在的孩子面臨的是一個處處充滿競爭的社會，而很多孩子由于生活過于安逸，往往缺少戰勝困難的勇氣。因此，聰明的父母應該多讓孩子經受一些艱難困苦的磨練，以培養他們堅韌不拔的意志和毅力，這樣他們才能在未來的競爭中取勝 -

第二篇：教出好孩子心得體會

教育是全社會的重要部分，那么要怎么教出好孩子呢？教出好孩子有什么好的心得體會呢？下面是小編整理的教出好孩子心得體會，歡迎大家閱讀！

教出好孩子心得體會

1沒有教不好的孩子，只有不好的教育方法。家長、老師常常因為孩子進步緩慢而著急，或者自認為學識淺、水平低，不會教育孩子。實際上，只要方法妥當，任何孩子都是優秀的;只要用心，總能找到合適的教育方法。

一、扮弱計——讓孩子充當一次“小大人”

父母常常抱怨現在的孩子對父母漠不關心，缺少責任感，他們不知道，孩子的責任感是要從小培養的，如果你總在孩子面前表現出一副風雨無懼的樣子，孩子就會認為父母是不需要他們關心照顧的。因此，父母們不妨偶爾扮一次弱，向孩子求助，你會驚奇地發現孩子竟因此變成了懂事的“小大人”，而你也可以從孩子的幫助中獲得很多東西。

二、補強計——讓孩子由自卑變自信

美國加州大家哲學博士詹姆斯.多伯林提出了“補強法則”。當一個人的行為得到滿意的結果時，這種行為就會重復出現。因此，當孩子受到認可時，他(她)的自信就會被激發出來，不斷重復令人滿意的行為，直至擺脫自卑，成為自信上進的好孩子。

三、誘導計——幫孩子跨過厭學的泥潭

幾乎每個孩子都多多少少有些厭學情緒，這是可以理解但卻不能放任自流的，因為這種情緒會阻礙孩子學習的熱情，給孩子的成長帶來難以估量的影響。然而強制孩子學習也不是好辦法，這只會加深孩子的反感，聰明的做法是誘導孩子學習的興趣，讓孩子自動自發地學習。

四、冷淡計——讓孩子有一點自控能力

今天的孩子大多是獨生子女，受到家人無微不至的關懷和照顧，然而這樣的生活卻讓孩子養成了任性的習慣，這個壞習慣將給孩子未來的生活埋下巨大隱患。專家建議孩子任性時不妨試試冷處理，這會使孩子因得不到注意而自動收斂脾氣。

五、受挫計——給孩子一個體驗失敗的機會

美國教育家卡樂爾.桑德堡說：“順境當然可以出人才，但逆境也可以出人才。而且在逆境中經過挫折和千錘百煉成長起來的孩子才更具生存競爭力。”也就是說為了增強孩子的耐挫力，父母們不妨有意識地給孩子創造一些適度的挫折情境，這種挫折教育對增強孩子的心理承受能力大有好處。

六、放手計——培養孩子自己的事情自己做

不要什么都為孩子做好，家長應當試著放開手，讓孩子自主地去做，第一次也許做不好，但以后就會做得又快又好。千萬不要做包辦父母，放開手為孩子創造做事的機會和平臺，孩子才能有自立能力，父母們也會少些麻煩。

七、縱容計——讓孩子在“淘氣”中開發潛能

一些父母抱怨自己的孩子“太淘氣”是“破壞狂”，其實這類孩子往往很聰明，求知欲、好奇心都比較強，意志力也比一般孩子來得堅定。因此，聰明的家長要試著“縱容”孩子的淘氣和“破壞”行為，并借機挖掘潛能，培養興趣，說不定你的孩子就是另一個“愛迪生”。

八、處罰計——讓孩子正視自己的錯誤

教育孩子就要賞罰分明，孩子做的好要給予獎勵，但孩子做錯事時一定不要姑息，哪怕只是小錯也要進行適度的處罰，這樣孩子才能正視自己的錯誤，及時改正，免得在錯誤里越陷越深。

九、制冷計——給自負的孩子“潑冷水”

自負是指自我評價過高，目中無人，這種心理對孩子的成長是極為不利的，因此一旦發現孩子自負的苗頭，父母就應當運用“制冷”的手段，適時地給孩子潑點冷水，讓孩子學會理性地評價自己，正確地認識自己。

十、包容計——讓孩子感受父母無條件的愛

孩子也許不夠聰明，也許有很多缺點，可是作為父母，你絕對不能對孩子存有偏見，羞辱或嫌棄自己的孩子。對孩子一定要包容，要有信心，你就會得到一個優秀的孩子。

教出好孩子心得體會2

很多母親在得知孩子的劣習后，第一反應是雷霆大怒，孩子無比委屈，60秒法則好孩子教出來。這時，你可以用60秒法則。

0-10秒：

快速反應面對孩子的不良行為，你應該馬上采取行動進行干涉。“安全第一”是與孩子相處的首要原則，任何情況都不例外。

所以如果孩子的違規行為危及他的安全，你的快速反應就至關重要。

幫助寶貝集中注意力 10-20秒：保持冷靜先安頓好自己的心情，盡量保持冷靜。如果實在不能控制，可以發作，但發作的方式很重要。如果你想大喊，千萬別喊：“你這個討厭鬼！”你可以喊：“天哪！”這樣你既發泄了自己的怒氣，又不會令孩子覺得受了傷害和侮辱。

20-30秒：

情勢評估用幾秒鐘時間想清楚到底發生了什么事，這對你非常重要。除了冷靜地了解“到底發生了什么事”，你還要弄清楚“為什么會發生這樣的事”，家長之友《60秒法則好孩子教出來》。比如，一個3歲的孩子開始蠻不講理地吵鬧，有時只是因為他覺得餓了。

30-40秒：

說什么你的語言要盡量簡潔。孩子除了需要了解自己做錯了什么，他還得知道怎樣做是對的。――“我們一般都不畫在墻上，而是畫在紙上。”說完這些，你就該就此打住。小孩子的接受能力有限，簡單的話往往容易給他留下較深的印象。

40-50秒：

要留教訓有的父母認為處罰對管孩子非常重要，但專家們卻不同意，認為處罰只有在你所有的解釋和說服都不管用的情況下才需要，而這種情況其實很少見。通常，你只要把孩子手里的巧克力拿走，同時告訴他：“今天不可以再吃巧克力了。”就能達到目的。

50-60秒：

強化效果兒童教育和心理專家們那里流傳著做父母的8字箴言：始終如一，說到做到。別看孩子小，他們的思維方式可是很有邏輯性的，他們會認為“如果爸爸媽媽沒有說到做到，那他們的話也就可以不聽了”。所以，在規范孩子行為方面，你的規則可以很少，但一定要堅持貫徹到底。記住永遠不要對孩子說威脅的話。

教出好孩子心得體會3

那天從桃源回來，我對女兒說：“怪不得你的文章寫得那么好，想象力那般豐富，原來，我的女兒，是個小小的文曲星呢！”

“怎么說？”

“媽媽在水心寨頂上抽了一支簽，說我的孩子是文星下凡呢！”

“真的嗎，怪不得，我的文章都被雜志選登了，全班同學都喜歡看我寫的小說呢！”

“是啊，媽媽也喜歡看你寫的小說，只是上次的《死亡香匣》還沒寫完，怎么又開始寫《黑暗之心》了？龍頭起，蛇尾nia。”

“我要有靈感呢！”

女兒11歲了，興趣愛好已基本定型，作文和畫畫，是她的最愛，我也鼓勵她多做自己感興趣的事，只要成績保持在良好水平，一切就OK了。

女兒上了五年級后，各方面的表現是越來越出色了，我覺得是用了“賞識”教育法的緣故。在家里，多是以鼓勵為主，當然，該敲打敲打的時候，也是絕不手軟的。因為小的時候，我對她比較嚴厲，現在性格已基本定型，倒不需要我們費什么心力了。我主要的任務，就是和她交流，溝通，遇到她心情不好的時候，開導她要心胸開闊，寬容忍讓。

女兒的學習，我和老公是分工負責的。就象在家務的分工一樣，我們也是各司其責，我管做飯，他管洗碗。在女兒的輔導上，我負責語文，他負責數學。我們計劃等到女兒了初中后，我們仍然這樣的分工，一人管幾科。其實我現在的任務非常少，作業我基本上是不檢查的，全部靠她自己的責任感。我主要是和她聊天，陪她玩耍，在平時親子互過的過程中，注意她的思想動向，留意她的性格塑造，心態培養。因為我一直認為，只要情商高了，孩子的學習成績自然也差不到哪里去，我不太在意她的分數。果然，女兒雖然小時候表現不咋的，但在進入高年級后，各方面的表現越來越出色。數學老師有一次和我私下里聊天，說在獨生子女中，象我女兒這樣溫婉隨和懂禮貌的孩子，她們班上只有兩個，個性好的女孩，成年后的生活也會幸福快樂得多的。這一次期中考試后開家長會，班主任老師表揚了她，說她的作文寫得越來越好了，我真誠地感謝老師對她的鼓勵，因為每次女兒的作文都被老師作范文念，這是對她最大的肯定和鼓舞，老師卻很謙虛地說是我引導得好。我覺得，一個孩子的成長，家庭小環境和學校大環境都很重要，家長的觀念，家長的配合，對于老師的教育有輔助的作用，雙管其下，孩子就會得到最好的發展，情商和智商齊頭并進。其實只要孩子健康，快樂就是最好，不必過于看重分數，強求名次。

老公這幾天有點忙，加了幾次晚班，女兒的數學作業就沒給她檢查，老公很惱火女兒的馬虎粗心，有時候不得空，就囑咐我看一下。這一次老公沒交待，我也就不代勞了。沒想到，三天的作業，老師都在后面用紅筆寫著大大的“你真棒！”“真聰明”！“加油！”女兒喜滋滋地拿給我看，連走路的姿態也掩飾不住的興奮和得意。我很感謝老師的“甜言蜜語”，因為這一套，我也會經常用用的。期中考試前，我就對她說：“你寫作文的時候要注意錯別字啊，未來的大作家，如果錯別字連篇，那影響可不太好哦！”哈哈，一切搞定，期中考試試卷上，基本沒了錯別字的身影。

賞識教育法，這是知心姐姐盧勤及一些教育專家都告誡過我們的教育方法，的確值得好好借鑒哦！

第三篇：教出好孩子 魏書生

一部分《如何教出好孩子》

一、當前家庭教育的四種類型 1.專制型2.溺愛型 3.隔膜型4.民主型

二、應該更新的家庭教育觀念 1.家長也是教育者

2.新的時代呼喚新的家庭教育理念 3.如何處理孩子“逆反”心理 4.如何處理和孩子的沖突 5.如何處理孩子早戀問題

三、家長應該養成怎樣的好習慣 1.給家長朋友的四條建議

2.家長的行為習慣對孩子是最好的教育

3.應該養成反思的習慣

四、孩子應該養成哪些好習慣 1.學習上的好習慣 2.生活上的好習慣 3.獎懲分明

五、如何培養孩子養成良好的學習習慣

1.不要用“粗心”來原諒自己 2.要養成制訂學習計劃的習慣 3.要善于在學習中發現問題 4.抓緊時間的習慣 5.善于歸納整理學習資料 6.樂于與他人交流學習

六、如何提高孩子的自信心

七、如何陪伴孩子度過高三

1.應該調整好自己的心態和行為 2.要學會守望

八、怎樣讓孩子養成良好的品質 1.做人第一，善良最美 2.注重孩子堅韌品格的培養

九、怎樣對孩子進行啟蒙教育 1.孩子興趣的培養 2.生活化的啟蒙教育

3.最好的啟蒙教育是讓孩子多讀課外書

十、通過書信走進孩子的心靈

第二部分《這樣教出好孩子》

一、最要緊的是對孩子進行思想品德教育（德）

1.培養孩子追真、向善、求美的態度 2.培養孩子孝敬父母的美德 3.培養孩子多做自我批評 4.培養孩子勤勞的品質

二、培養孩子養成正確的學習態度和習慣（智）1.從孩子的實際出發

2.培養孩子養成良好的學習習慣 3.家長關心的幾個熱點問題

三、培養孩子養成鍛煉身體的習慣（體）

第三部分《魏書生·學習方法》

一、引發動力 1.明確目的 2.激發興趣 3.磨煉意志

二、發展智力 1.培養注意力 2.訓練記憶力 3.發展思維力

三、掌握技術 1.計劃預習的技術 2.聽課鞏固的技術 3.復習檢測的技術

第四篇：《好媽媽教出好孩子》讀后感

浙江省桐鄉市實驗小學教育集團北港小學 陳培莉

《好媽媽教出好孩子》這本書記錄了一位母親18年成功的家庭教育心得。這本書值得每一位關心我國教育事業的人認真一讀，它可以引發我們對深層次的教育問題的思考；這本書值得每位在校學生一讀，它可以告訴我們除了上課聽講、完成作業、考試得高分之外還有很多工作需要做；這本書值得每位教師一讀，它可以告訴我們在教學中常常忽視了一些十分重要的東西，更可貴的是可以從中學到很多具體有效的教育策略和方法。

書中提到了當年普魯士軍隊選拔人才時把人劃分為“聰明-蠢笨，勤快-懶惰”四種，讓他們擔任不同的職務：聰明+懶惰的是將軍；（勞心者治人，懂得授權）；聰明+勤快的是中級軍官；蠢笨+懶惰的是士兵；蠢笨+勤快的，拉出去槍斃！第一次看到這個帖子時，會為最后這種人喊冤，但是知道原因后我覺得很無奈：因為這種人造成的損失會是無法彌補的。

大李的《誰拿走了孩子的幸福》，她把家長根據是否懂教育及有無責任心，及孩子是否會成功分三類：又懂教育又有責任心的=〉孩子一定成功；不懂教育但有責任心的=〉孩子可能沒啥希望了；不懂教育也沒責任心的=〉孩子還有些希望。

我感覺本書的作者閻靜就是一個又有智慧又懶的媽媽，用她的話說是放手不放眼。說她有智慧是因為這個媽媽把很多問題想得很透，很有定力，不會被一片樹葉遮住眼睛而看不到遠處的森林。閻靜很清楚在孩子的成長中大人不能“包辦代替”，其實給孩子搭把手就行了，大人為孩子做得越多，就越剝奪他們成長的權利。這位媽媽在她孩子蹣跚學步多次跌倒時，她沒有同時也不讓任何人把孩子攙扶起來，因為媽媽想讓孩子知道要靠自己勇敢站起來；上了小學以后，媽媽再也沒有接送過，因為媽媽想讓孩子堅強獨立；在大雨襲來的放學路上，媽媽沒有給孩子送去雨傘，孩子被淋得像個落湯雞，因為媽媽提醒孩子懂得人生要經歷無數風風雨雨……她鼓勵孩子如果社會活動會讓她能有更多收獲，翹課參加也無妨。她認為“應試教育”和“素質教育”可以雙贏。而且她是一個善于學習的媽媽，觀點非常和“國際接軌”，她書中引了不少國外教育家的話和最新的教育方面的研究成果和數據，很經典，她認為“獨立思考，應用整合信息、傾聽與溝通，交流與協作，解決問題，克服困難”的能力非常重要。在技術層面，她又很關注細節，處理很多事情的時候很有智慧，很得體，所以由宓是個自信，快樂，活得很有目標，能讓陸川導演“把一個19歲的孩子當30歲的男人用”的孩子。有這樣一個媽媽挺幸福的，有這樣的孩子也是母親一生的驕傲吧。

作為小學班主任的我也多么希望自己也能像閻靜那樣做一個又懶又智慧的56個孩子的媽媽，是啊要想讓班主任工作做得既出色，又輕松，還需我們班主任充滿智慧，學會創新，才能真正領悟“懶”的魅力。

一、“懶”有奇招：多思考，會管理

要想讓班級管理井然有序，就必須有一套比較實用的班級管理模式。盡管這樣班級中違規違紀的現象還是層出不窮，孩子們的脾氣都很大，在相處時經常為一些雞毛蒜皮的小事而“大打出手”，而且我們班級男女生比例嚴重失調，男生比女生多了十個，男生中還有幾個特別調皮的，經常帶頭違反紀律，無奈我只能開始了又一輪的班級管理探索之旅。我就變著法子管理班級，一個辦法不行，再

想一個，正是這幫學生，就是這個過程，鍛鑄著我，也歷練著我，讓我成為一名智慧型的班主任。

1.班干部人人有崗位，讓學生成為班級的“主人”

班級中紀律

現問題，其根本原因是學生缺乏“主人翁”意識，沒有集體榮譽感。因此，我實行了班干部人人有崗位，人人有責任，班干部之間既要團結又要互相監督。這樣做的目的，是為了更好地培養學生各方面的素質，讓每個學生都有機會當班干部管理班級，充分調動和發揮他們的聰明才智，使每一個學生都

認識到自己是班上不可缺少的一個成員，從而培養他們的主人翁責任感。

班干部各個崗位不同，在競選的過程中，根據自己的能力和特長來競選，只要有很強的責任心，認為自己能夠管理好班級，我們就要給他鍛煉的機會。在宣布班干部的會議上，我告訴他們，班干部必須以身作則，要成為同學們學習的榜

樣。在任命班干部的時候大部分同學都已經是正式的班干部，對于小部分表現不穩定的同學，我是這樣安排的，班干部的職務讓他先勝任，通過一個星期考察他能力的同時也考察他自身的行為規范。這樣一來班上最出名擾亂紀律的同學，做了小隊長的后，在一周里嚴格要求自己，每天能按時巡視、檢查、督促同學們養成良好衛生的衛生習慣，儼然一個小干部的模樣。

2.同桌互幫互助

良好的班風、學生的行為習慣、優良品德的形成，以及整體素質的提高，在很大程度上與學生的座位有關。我給學生安排座位時，想的最多的是在座位的搭

配上。

方法一：強弱組合，帶動后進

我班男生比女生多了十個，安排好他們的座位是一件讓人頭疼的事情。于是，我在安排男生和男生搭檔做同桌時，把其中四對都放在了班級每一小組的第一個桌子，而且他們當中在性格和學習上，我想到了“互補”這一對策，想讓好學生帶動那些后進生的學習習慣和行為習慣。

方法二：蘿卜白菜，各尋所愛

我們班中有兩個比較特殊的女孩子，其中一個女孩子在各個方面都比較弱一些，上個學期換了兩個同桌，這兩個同桌都不愿意和她做同桌，而且先后兩個同桌也是老師花了心思，才促成的，但是都很勉強，都是有點看不起這個女同桌，不愿去理她，這個學期在安排座位時也是想了很多，一次偶然的機會得知班長的同桌和班長之間也有些小摩擦，就把班長的同桌和這個特殊的女孩安排了在一起。這次偶然的機會，倒是促成了兩個孩子間的友誼。是這樣的，班長的同桌在和班長在一起時，他可能壓力太大，而且他感覺同桌是班長，不要他的任何幫助，反而覺得在班長面前有點抬不起頭來，相反和那個特殊的女孩在一起后，他處處幫助她，他也感覺到在女孩面前他是多么強大，而女孩也很高興終于有人愿意理她了，所以他們相處得很好。還有一個特殊的女孩，她很有個性，很喜歡看課外書，常常會語出驚人，同學很佩服她的才華，但是也沒人愿意和她做同桌，因為她常常一個人看書，不愿理同桌，所以感覺會被他冷落。這些期在安排座位時也給她找了一個和她一樣愛看書的男同桌。這樣一來，經常發現他們倆一起津津有

味的合看一本書，又是一對志同道合的朋友了。

二、“懶”有秘訣：抓細節、每周一個訓練重點

結合學校每周訓練點，再根據我們班自身的情況，我們制定了每周的行為訓練重點：課前兩分鐘準備；課堂常規：坐姿、站姿；放學、出操路隊規范；看誰書包整理得好；學做集體小主人；保持教室衛生；做個講話文明的少年；崗位負責制；快樂晨間-快樂閱讀。通過每周一個重點訓練，讓學生更規范小學生的一日常規行為。通過班干部的引領，提高班干部的班級管理意識和能力。在訓練中，樹立典范，使之成為其他學生的示范。

三、“懶”有境界：常指導，促自制

中國古代軍事家在選拔軍官時：智慧但懶惰的人可以做將軍，智慧而勤奮的人可以做參謀

又笨又懶的人做士兵。魏書生也是智慧但懶惰的人，他用懶培養了孩子的勤快。而三國時諸葛亮就是一個勤勞的領導者，結果在蜀國后期出現了朝中無將的局面。可見懶得恰倒好處也能成為一種才能。老師懶一點，會逼著學生學著勤一點。如果老師太能干把什么都包辦了，學生就什么也干不上，反而讓

他們失去了鍛煉的機會。

首先，要制定條例，有“法”可依

根據小學生在校一日常規，制定了每個學生一張每周之星評比表，從按時到校、衛生、兩操、午餐、早讀、午休、課間文明、路隊、背誦閱讀、上課紀律、舉手發言、課堂作業十二個行為常規。一個星期是5天，所以每一項滿分是5分，總分就是60分，如果表現突出的還有附加分，一個星期一統計總分超過55分的可在我們的向日癸中隊里得一個章。

其次，要下放權力，培養骨干把權力下放，放手讓班干部全權管理班級，班主任才能“袖手旁觀”。根據學生的每周之星統計表，在班級中就有十二位班干部的職責分別管理每個項目，負責這個項目的班干部必須每天對每個同學進行客觀的打分，如果有同學違規就要及時的處理，并做好記錄；如果有同學表現突出，也應該及時發現并進行加分。這樣到每個星期五就要統計和匯總，反饋給每位同學。

不過，定期召開班干部會議培養一支高素質的班干部隊伍，不斷提高他們管理能力是很有必要的。如果在管理上有難度的，比如有同學不服從管理的，再由班主任插手，進行批評教育。這樣，就在無形之中既鍛煉了班干部的能力，又樹

立了他們在班級中的威性。

這就是“懶”有懶的境界，“懶”有懶的招數，“懶”有懶的秘訣，同時還達到了我們老師最終的目的，在讓學生管理班級中，培養班干部，也鍛煉他們的能力，何樂而不為呢？

第五篇：《做個“壞”父母 教出好孩子》讀后感

《做個“壞”父母 教出好孩子》讀后感

每個孩子的開始就如同一張白紙，需要大人們正確的引導。既要充分尊重他們，又要讓他們懂得分辨是非。我們不僅不應該一味地去評價孩子的好壞，更不應該用世俗的標準來為孩子制造框架或打上標簽。真正優秀的父母，是需要同孩子一起不斷學習和成長的。父母們首先要從內心接受自己“家長”的角色定位，才能真正感同身受地承擔起好家長、好父母的職責。孩子的世界如同一張白紙，需要父母正確的引導。讀完陳廷編著的這本《做個“壞”父母教出好孩子》，你就會發現，其實“壞”父母才是真正可愛的父母，“壞”父母們的教子之道，值得當下父母和老師借鑒。

“壞”父母的“壞”與我們傳統概念中的壞可謂大相徑庭。“壞”父母懂得將孩子的幸福觀融入于對孩子的教育中：“壞”父母還能夠不動聲色地讓孩子從“艱苦”中鍛煉出成才的潛能：“壞”父母還很會偷懶，凡事都放手讓孩子去干；“壞”父母還是個大孩子，喜歡突發奇想、異想天開，他們不會輕易否定孩子的想法，甚至比孩子對夢想還要執著??

用孩子的幸福觀去教孩子P14 懲罰，請三思

在孩子漫長的成長道路上，父母對孩子進行適當的管教可以說是必須的。現在的父母，已經很少有“棍棒底下出孝子”的傳統觀念了，相反，更多的父母對孩子也總是贊美居多。然而在孩子做錯事情的時候，父母應該做到“獎懲分明”，所以面對孩子，怎樣懲罰，什么樣的懲罰適度，則非常值得討論和深思。

事實上，適度的懲罰能達到良好的教育效果，使孩子懂得何為犯錯，該怎樣改錯，但是過度的懲罰就可能成為“嚴教”一族，使孩子產生反抗情緒。一旦家長使用的懲罰手段不僅傷害了孩子的身體，還傷及了孩子的內心，那恐怕會造成無可彌補的后果。

此外，不適度的懲罰還會給孩子帶來許多負面的影響，導致孩子形成一些錯誤的思想，相信下面的例子許多家長和孩子都深有體會：

學校里有些班級常常出現這樣的怪現象：第一節是班主任的課，課堂上總是靜悄悄的，很多學生甚至連大氣兒也不敢出，專心聽講，表現得特別守紀律，而第二節是科任老師的課，情況就截然相反了，學生簡、直可以稱得上是大鬧天宮，表現出一副不是班主任的課，好不容易可以放松一下了的樣子。

試問，為什么學生如此害怕班主任呢？正是因為孩子們害怕懲罰，是不當或過度的懲罰讓學生學會了依賴外界的刺激，沒有了自己的主見。

此外，我們在懲罰孩子的時候還會犯主觀的失誤，并且固執己見，往往只看到孩子的缺點，有時會把責任全強加在孩子身上。于是很多孩子只想到的是如何逃避責任，有的孩子漸漸養成了推卸責任的思維習慣。如許多孩子明明做了錯事，卻謊稱是別人做的；或是很多孩子明知道做了錯事，卻假裝什么也沒發生過，故意隱瞞自己做過的一切，甚至欺騙父母。過度以及微小的事情所帶來的懲罰令孩子完全失去了主觀判斷的能力，讓他們無從分辨錯誤的大小和性質，只記得住犯了錯就會受到懲罰，以至于不擇手段地應對。

說了這么多，那么究竟怎樣的懲罰才合適呢？面對懲罰，我們又該如何三思而行呢？或許下面的例子能帶給父母們一些啟示：

王女士的兒子調皮搗蛋得很，一次，他在前排同學回答問題的時候將幾顆圖釘放到了那位同學的凳子上，結果那位同學坐下時被扎了，疼得大叫，老師將此事告訴了王女士，王女士氣得命兒子兩天不許吃飯，在廚房站一夜。老師知道了王女士對兒子的懲罰舉措后大為吃驚，趕緊勸王女士不要用這種方式懲罰孩子，太重了。可王女士卻覺得兒子過于調皮，輕了根本記不住。于是老師便出主意讓王女士的兒子每天負責接送那位受傷的同學上下學，過了沒幾天，王女士驚喜地發現了兒子的轉變，兒子不但總是把那位同學的傷情掛在嘴邊，噓寒問暖，更把家中的創可貼、云南白藥帶到了學校去給那位同學治病，王女士由此感慨良多，可謂受益匪淺。

這個故事告訴我們，教育的最終目的不是為了讓孩子們只懂得服從和贏得大人的歡心，而是要讓孩子成長為成年人之時懂得承擔責任，如果教育者一開始就能帶頭敢于承擔責任，我想孩子也會慢慢學會負責任的品德、擁有寬闊的心胸。

其實，懲罰并不可怕，也并不是懲罰孩子就一定是錯的，在西方，許多對孩子適當的懲罰方式就非常值得中國父母們借鑒。這些方式在許多中國父母們的眼中或許還有點兒另類，甚至顛覆了中國父母們思想中傳統的“好父母”的評定標準，但正是這種“壞”父母的“壞招”，卻有著與時俱進的優勢。父母們以犯“壞”來懲罰孩子，其實歸根結底也是為了達到深刻的教育目的，所以一些所謂 2 的“壞招”反而更能有效地讓孩子們認識到自身的錯誤，并且留下深刻的記憶。

如在大洋彼岸的新西蘭，打孩子是違法的行為，因此當地的父母一般都不會體罰孩子。作為一個頑皮孩子的母親，貝尼一般都會采取冷處理的方式對待孩子在公眾場所犯的錯誤。有段時間，貝尼的兒子總喜歡往花園的魚池里扔石子，每每兒子這樣做，貝尼就會對兒子說：“你看看，你把小魚砸痛了，把水池也弄亂了，水池都不漂亮了吧？”然后貝尼還會要求兒子把水池里他扔進去的石頭撿出來。兒子并不是每次都那么聽話，有時候也會不管不顧。這時貞尼一般不會強迫他去，反而會自己下去把石頭撿出來給兒子看。如果正好碰上兒子鬧著要跟他玩兒，貝尼就會借機教育孩子：“現在我要去撿石頭，沒時間陪你玩兒。”這樣一說，兒子便會認識到他錯誤行為所帶來的后果。貝尼認為，孩子并非不懂事，他只是控制能力差一點而已，因此，父母從孩子小的時候起就應該先教他學著約束自己。

再如在美國，父母和老師常用所謂“計時隔離”的方式來“懲罰”一時不守規矩的孩子。比如孩子不聽話就把他關進他的臥室，讓他獨自待上幾分鐘，其實跟我們國內的“面壁思過”大有異曲同工之妙。隔離時問過后，父母們準時把孩子叫出來，并借機進行教育，對督促其改正缺點大為有效。無論是在家中還是在幼兒園，這種教育方法都很有效，而且對孩子具有一定的威懾力。因為孩子一般都具有較強的從眾心理和群體感，把犯了錯的孩子單獨隔離出來一小會兒，會使他們感到自己被區別對待了，并且也暗示他們：淘氣是不為大家所接受的。而讓淘氣的孩子暫時離開，還可以大大緩解大人和孩子之間的緊張氣氛，給孩子一個冷靜的空間對錯誤的反思。

總之，懲罰孩子，我們要三思而后行。正在成長的青少年，我們要了解他們的心理，不該一味地管教，更不該一味簡單粗暴地懲罰，而是應該真心真誠地與他們合作，才能讓他們快樂、健康地成長。

2014-5-18 3