第一篇：在小學數學教學中運用ppt的實踐與思考

在小學數學教學中運用ppt的實踐與思考

作者姓名：馬

工作單位：寧夏吳忠市盛元小學

任教學科：數

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昂

學 *** wycb073@163.com

在小學數學教學中運用ppt的實踐與思考

寧夏吳忠市盛元小學 馬 昂

隨著社會的不斷進步，信息化教育技術已悄然走進了課堂，利用各種電腦軟件制作出來的豐富多彩的教育教學資源，如雨后春筍般涌向課堂，為我們的課堂教學注入了無限的活力和蓬勃的生機，其中教師平時使用最頻繁的莫過于ppt了，因為它真的好用、易學、實用、有效！近幾年來，我校數學組的年輕教師，著實在利用電腦技術軟件（ppt）輔助教學的過程中嘗到了甜頭，現將自己和同事們的點滴實踐做一總結與大家分享。

一、新課引入時運用ppt技術的方法與策略（1）利用ppt技術的動畫性引入課題

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件?！彪m然現在的教學試圖把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務，對于低年級學生來說更是如此，如果教師講的學生不感興趣，他們就無法使自己靜下心來聽課，然而利用信息技術使課件資源在色彩、動畫以及表現手段上形象、生動、立體感強，符合低年級學生好奇的心理特點，這就極大的激發了學生的學習興趣。

案例：我校吳英老師在教學二年級數學上冊《兩位數加兩位數的筆算加法》時，應用ppt課件創設了這樣的情境：今天老師帶你們去參觀博物館，你們愿意去嗎？課件出示參觀博物館的情景，學生從情景中看到的景物有：高樓、大樹、公共汽車（準乘70人）和很多小學生（二1班36人，二2班30人，二3班35人，二4班34人），教師提問：哪兩個班可以合乘一輛車？學生就能積極的提出問題，解決問題。通過這樣的情景創設不僅激發學生的積極興趣，而且優化了知識導入的環節，為后續教學做好了鋪墊。

（2）利用ppt技術活用主題圖引入新課

以“靜態畫面，動態處理”為原則，活用主題圖，激發學生的學習興趣，聯系實際創設情景。低年級學生喜歡一些喜聞樂見、美麗的童話故事，活潑有趣的游戲，直觀形象的模擬表演等，讓學生在最短的時間內吸引到學習中來，主要做法：可以把主題圖從靜態的畫面變成了一個個生動活潑的小故事、小寓言、生活小片段等，使主題圖“活”起來。

案例：我校趙老師在教學《

8、9的認識》時，上課伊始，趙老師運用ppt課件向學生展示主題圖，并配上歡快的音樂和稚嫩的童音，立刻把學生的注意力吸引到主題圖上。此時，教師趁機提問：“同學們都看到圖上有什么？各是多少？你能按順序數一數嗎？”然后學生打開書完成教師的問題，學生們學習的興趣很濃，數的也很認真，而且很有順序，學生匯報時，光標隨著學生的回答不停的閃爍，使所有的學生都能看得清清楚楚，收到了很好的效果。

（3）利用ppt技術的直觀呈現引入課題

我在教學三年級《長方形、正方形周長的計算》時，給學生呈現過這樣的一個場景：一片美麗的草地上，一只小兔沿著長方形菜地的四邊跑，在歡快的音樂聲的帶動下，學生們通過觀察很直觀的理解了長方形周長的含義，使他們在比較積極主動地狀態下學習新知。這樣的資源，集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學生的注意方面，具有其他教學手段所不能比擬的優勢，它為教學提供了最優的方法、手段，使學生對教材的感知不再限于老師枯燥的講解和看書本，大大提高了時間的利用率，收到了事半功倍的效果。

二、在探究學習時運用ppt技術的方法與策略（1）利用ppt技術的動態演示，展開探究

數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性的學科，一些數學概念的教學必須準確無誤。雖然傳統教學中配以掛圖、簡易模型等，教師需要花費大量的時間來講解說明，仍然難以達到良好的教學效果，小學生思維特點是以形象思維為主，尤其是剛入學的低年級學生，在概念的學習時必然會產生一定的難度，但ppt技術的使用，可以化難為簡，揭示出知識的本質特征和內在聯系。

如我在教學《三角形的面積》時，運用ppt技術，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（動畫展示將平行四邊形割補成長方形），啟發學生觀察思考，能否將兩個完全相同的三角形拼成平行四邊形？學生通過動手操作雖然能將兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，但沒有較好的方法，而且拼的很慢。這時運用ppt課件形象直觀的演示將兩個完全相同的三角形通過旋轉、平移的方法拼成了平行四邊形，再通過變色、閃爍等手段，幫助學生自主發現拼成的平行四邊形與原三角形之間的關系，從而推導出三角形的面積公式。這節課，如果單憑教師的講解，非常的抽象，很難調動學生的興趣。使用先進的信息技術手段，讓學生真正參與到知識的形成過程中來，使數學探究變的有效有趣了。（2）利用ppt技術的問題提示展開探究

在課堂中，把學習的主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，這對學生自己來說是記憶、感受最深，理解的也比較透徹，還容易掌握問題的內在規律和聯系。如在教學一個數是另一個數的幾分之幾的分數除法應用題時，王老師出示了這樣一道補充問題的應用題：我校六年級有男生80人，女生50人

？通過課件提出以下問題：你能根據提示提出不同的問題嗎？請小組合作把提出的問題整理后寫出來，說說解答的方法是什么？十分鐘后，學生匯報：“男生和女生一共有多少人？男生比女生多幾人？男生人數是女生人數的幾倍？女生人數是男生人數的幾分之幾？男生比女生多幾分之幾？女生比男生少幾分之幾？”隨著問題的提出，課件也一一展示了這些問題，學生的思維也跟著應對。問題一一解答。這樣做比一味的抄一黑板題的效果強很多，也為課堂節省了很多寶貴的時間。

（３）利用ppt技術的聲音素材引導探究

例如我在教學《分數的大小比較》一課中，在幻燈片中插入了甜美的聲音資源：同學們，請你們用2張同樣大小的紙折出它的1/2 和 1/3，并涂上顏色，比較它們的大小，小組合作討論，說一說哪個分數大？為什么？在媒體聲音的提示下，學生按照提示要求開始操作，討論、研究，發現1/2 比 1/3大。接著，媒體聲音繼續提示：同學們，你們能用身邊的事例來說明你剛才發現的結果嗎？請同桌互相說一說，學生們開始舉例說了很多生活中的事例。接著媒體聲音又提示：同學們，你們能總結出分子是1，分母不同的分數大小的比較方法嗎？請小組內說一說。利用聲音素材引導學生學習，有時也能吸引學生的注意力，而且教師非常省力的完成了本課探究的全過程，收到了比較好的教學效果。(4)利用ppt技術播放生活視頻啟發探究

在現在的教學中，以講代思的現象還十分普遍，教師總是樂于將知識掰開了，揉碎了，喂給學生。事實證明，這兩種做法都無助于學生自學能力的形成，無助于學生積極主動地學習心理的形成，這樣的教學，學生越學越懶，習慣從老師那里獲得知識了。教師可以利用信息技術將抽象的內容形象化，情景化，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考。例如，“利息”對于學生來說似曾相識但不怎么熟悉，以前教師只有講利息的意思，告訴學生求利息的方法，學生只好被動的接受。馬平老師執教《利息》一課時，從遠程教育資源網上下載有關內容，利用多媒體課件播放了一段王奶奶到銀行存錢和取錢過程的視頻，讓學生明白錢存入銀行不但不收取保管費，還有利息以及為什么會得到利息的原因，那么利息是怎么計算的呢？學生通過觀察，找到銀行墻壁上貼的利率，通過猜想、分析，得出求利息的方法。利息這部分知識對于農村學生來說一知半解，視頻資料展示的場景把學生帶到了生活中，他們會帶著好奇的心理去觀察和思考，從而達到主動探究新知的目的。

三、在課堂練習中運用ppt技術的方法和策略（1）利用ppt播放富有童真童趣的練習

(2)利用ppt播放情境型練習

上、下半場兩隊一共得了

分

(3)利用ppt播放探究式練習

你能提出哪些數學問題？

(4)利用ppt播放拓展型練習（a）加加減減得一百

一百，這個數常常被人掛在嘴邊。公園里百花齊放，球場上投籃百發百中，商店里的服務員百問不厭、百拿不煩，學校里百分數人。下面有一個式子，左邊是123456789，九個不為零的數字全出場，從小到大按自然增長順序排列，右邊是常掛在嘴邊的100。

123456789= 100，怎樣在左邊插進一些加號和減號，使左邊的運算結果等于右邊。（b）12+3-4 + 5 +67 + 8 + 9 = 100 12 + 3+4 + 5 – 6 – 7 + 89 = 100 1+ 23 – 4 + 56 + 7 + 8 + 9 =100 123-4 – 5 – 6 – 7 + 8 – 9 = 100 123+ 45 – 67 + 8 – 9= 100 以上練習形式是我們教師在ppt中經常使用的形式，通過使用，大家一致認為多樣化的練習能激發學生的學習興趣，節省時間，大大提高課堂教學效率，起到事半功倍的效果！

總之，恰當使用信息技術來輔助教學，使我們的課堂生動了、有趣了、高效了，有效的提高了學生的自主合作的意識和探究能力，從不同程度上培養了學生用眼觀察、用耳聽聞、動口表達、動腦思考、動手操作的能力，充分發揮了學生的主體作用。ppt課件的提示、點撥功能可以保證學生學懂、學會，使優等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。毋庸置疑，信息技術先進手段有著其它教學手段不能比擬的優勢，為何不用好它呢？作為一線教師，有必要掌握更多的信息教育技術，才能跟上信息社會的不斷更新與發展。今后我還要加強學習，為實現高效課堂、信息化課堂而努力！

第二篇：PPT在數學教學中的運用

ppt技術已成為課堂教學中的良好輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。ppt的恰當使用，大大激發了學生的學習樂趣。只要將ppt這種現代化教學手段與傳統教學相結合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優化課堂教學，提高教學質量。

傳統小學數學教學手段單一，方法單調?！耙粔K黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽，”偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，的確沒有其他學科形象、生動、具體。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生的學習積極性。為此，身為數學老師也不得不苦思冥想，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。

今天，計算機ppt教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學效果，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的以教師為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。ppt的應用能充分調動學生主體性，通過創設情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發展創造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。而ppt技術以其圖、文、聲、形、色、動、靜相結合的優勢及獨特效果，成為課堂教學中的良好輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。我認為ppt的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發了學生的學習樂趣。數學是研究空間形式和數量關系的科學，數學課程是一門難學的課程，也是一門難教好的課程，困難在于它的特點是高度的抽象性、嚴密的邏輯性、廣泛的應用性。這是因為每個教師都有自己的教學習慣、教學特點，雖然教無定法，但教有定規，這個“規”，既要符合學生的認識規律又要符合數學自身的發展規律，在激發學生的學習興趣的同時，讓學生能夠自主學習，主動去研究、探索、猜想、操作、發現和證明的過程。隨著新課程改革的推進和信息技術的飛速發展，信息技術已經悄悄進入了我們的數學課堂，而我們教師最常用到的就是ppt課件，ppt課件是一種新型的數字化的教學輔助手段，越來越受到中小學數學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。

一、有利于激發學生學習的興趣

首先在創設情境方面，用比較直觀的視頻或圖片導入新課，能夠給學生以具體、生動、直觀的視覺形象，激發學生學習興趣和求知欲，從而調動學生主動學習的積極性。比如：講授勾股定理時，可以給學生播放關于直角三角形的生活中的圖片，并給出畢達哥拉斯發現勾股定理的地板圖片，讓學生也去發現、去尋找。因為別人已經在地板上發現了規律，現在輪到自己去找，很顯然帶有一定的挑戰性，立刻會激起學生的求知欲望。

其次在課堂教學中，利用動畫和ppt演示畫圖形的過程能夠激發學生的學習興趣。特別是有些問題在實際中很難演示，在屏幕上就能夠非常直觀、形象地演示給學生。比如，在講授多邊形外角和時，任意多邊形的外角和都等于360度，在證明過程中有個實驗，一個人沿著多邊形走一周，這個人的身體正好轉過了360度。

二、有利于發展智力、培養能力

智力是獲得知識的前提，而知識又是發展智力的基礎，智力的發展又是能力提高的必然結果。PPT在發展學生智力，培養學生能力上有著獨特的作用。這是因為它不僅能夠加快學生的智能發展而且還能促進學生的能力的發展。形式新穎而生動有趣的PPT課件既能激起學生大腦的興奮，又能吸引學生的注意力。如教學“找規律”時，屏幕上出現一幅幅圖畫，整齊的排列，規范性的圖片能使學生很容易找出所含的規律。再如，講授二次函數的圖像及性質時，根據解析式（y=-x2，y=-（x-1）2，y=-（x-1）2+1）畫出圖像時，學生畫完后可以與圖片對照更正，并根據整齊的圖像發現其規律，得出圖像的性質。在這里教師巧妙的設問與使用圖畫，使其生成有效的教學情境，學生認真的看著、思考著，并把自己的發現說出來，這便是圖片在教學中的效應。正是由于教師合理的利用圖片信息創設了教學情境，尊重了學生的生活經驗，使學生在原有的基礎上得以提高，最大限度地滿足了每個學生的個體需要，培養了學生的觀察力、思考力、想象力和創造力。

三、有利于提高教學效率

提高教學效率，對教師來講，就是在同樣多的時間內完成更多的教學任務，對學生來講，就是在同樣多的時間內學到更多的知識。利用ppt能夠節省教師書寫板書的時間，以便有更多的時間進行講解、與學生交流，這樣，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大對教學資源的控制與使用，節約教學時間，使得課堂教學的容量擴大。與此同時學生也能夠有大量的時間進行小組討論、合作學習、分析問題、演練習題，從而拓寬知識面，這不僅有利于知識的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學生課外負擔。進而保證教學效率的提高。因此教師在課堂教學和課外活動中應多用多媒體等教學手段來輔助教學，比如：模型、標本、實驗、錄音、錄像、視頻、電影等，這對全面提高教學質量和教學效率，由培養知識型人才向智能型人才轉化是大有裨益的。

四、有利于突破教學難點，培養學生抽象思維

數學知識抽象性的特點使得數學的習題難而生硬。利用信息技術可以把靜止圖象變為動態畫面，把問題的一種形式轉化成另一種形式，起到變復雜為簡單，變難為易，變抽象為具體。進而促進學生思維向縱深發展，從而增強學生的數學思維能力。如：利用全等的任意四邊形進行鑲嵌，乍一看題目，很難理解，通過理論分析，全等的任意四邊形是可以鑲嵌的，如果這個題目讓學生自做模型自己操作，學生做起來就很費勁，但把它做成ppt課件，由靜態變成動態畫面后，學生通過觀察就迎刃而解。ppt課件的演示，使本節課的難點突破了，比單純在黑板上畫圖講解的效果要強的多，而且，也提高了學生的學習興趣。

總之，ppt課件雖然在我們的教學中起到了積極和促進作用，但在應用課件時，要盡量為學生創造自主探索、動手操作、合作交流的條件，為此要努力增強教學課件的互動性、應變性和可操作性，從而激發學生的學習積極性和主動性，提高學生的自主探究的能力。但是，教學課件只能作為教具和學具，它只是教學的一個輔助，而不是教學的全部，因此每位教師在課堂上，要恰當地運用ppt課件，使其成為教師的好幫手。

第三篇：PPT在教學中的運用

PPT在教學中的運用

傳統的教學中，都是老師一支粉筆，刷刷一黑板，兩黑板的寫過去，那時學生比較那個老師好，還要評價老師的板書是否多，要是多就是好的很負責的老師，如果老師，一堂課在黑板上寫不了幾行字，只用嘴講，講的好就罷了，如果講的很枯燥，那就肯定是很不好的老師了，你不負責嘛——字都不愿意寫的！記得那時我有個最厲害的數學老師，每堂課都會寫至少三黑板的，一邊寫一邊擦，一堂課下來，地上的黑板灰都有一層?，F在想想其實蠻有道理的，如果老師一直用嘴講，同學聽聽就會聽覺疲乏，很難在20分鐘后還集中精神，那么一堂課至少有一半浪費了，如果只減讓學生抄抄筆記，發發言什么的，就會使學生的精神再度集中起來，直到下一個疲乏期的到來。

這是以前，那么現在呢？這篇文章要寫的是

多媒體在教學中的運用，我想在老師中運用的最多的就是ppt了，所以其他的就不詳細講了，畢竟對我們大學生來說ppt是最熟悉的課件了，也有老師運用word，excel，但是其實都是差不多的形式。

在ppt上，老師可以運用多種形式，比如圖片，可以調動同學們的視覺因素，而且，你如果教地理的話，講到黃山，你放幾張霧云繚繞猶如仙境的圖片，比空講黃山怎么美，怎么地勢險奇都直觀多了。還有錄像，向我們學招聘，老師甚至可以把一些知名企業的招聘錄像給我們欣賞研究，在這一點上，汪玉弟老師就做的最突出，關于對話什么的欄目一直給我們看的。還有ppt的條理性，因為是事先做好的，所以條理性和準確性方面會比憑記憶講的要好，而且，老師有時候也會忘記講些什么重要的東西，如果在ppt上坐上標注，寫上幾個關鍵字，會比較不會遺漏。還有，我們有時候上課會來不及記很多東西，如果老師把ppt拷給我們，關于老師上課的東西就可以了解的更全面了，最后，老師不用在黑板上寫字也節省了時間，可以多講些其他的東西，提高了上課的效率，而且老師也不用當心粉筆灰吃的太多而得職業病了。

總之，ppt帶來的好處就是：第一，使老師講的課更形象更生動；第二，更好的調動同學的積極性，可以使老師上課的效率更好；第三，不會遺漏重點，學生也有也更完整的資料可以復習；第四，有益于老師學生的身體健康。

但是，凡事有利就有弊，既然有這么多好處，那么就會有它的不足，高科技就是一個雙刃劍，帶來便捷的同時，也帶來了很多陋習。比如，有了ppt，有些老師就不會再認真備課，反正打出來讓學生抄ppt就可以了，甚至有些老師一套ppt可以用多少年，不做任何改動。這樣就明顯降低了學生學習的熱情，你想如果你發現老師的ppt上打著三年前的日期，引用的是五年前老的不能再老的數據，你會怎么想？還有，有些同學認為上課抄ppt太累了，干脆拷下老師的ppt用word形式導出，再打印下來就可以了，上課時也不會認真聽了。

所以，對于ppt的認識，既要看到它的好處，也要看到它的弊病。老師們運用了ppt提高了效率，豐富了課堂生活，還是很值得肯定的。而且，我相信任何有職業道德的老師，肯定是不會因為ppt的運用而產生偷懶思想，反而是更會努力搜集各方面的資料，盡量豐富自己的課堂生活的！我想我們的老師肯定會這樣的！

第四篇：“互聯網搜索”在小學數學教學中的運用與思考

“互聯網搜索”在小學數學教學中的運用與思考

摘 要:在信息時代的今天, 將“互聯網搜索”運用于課堂教學,是實現教育現代化的一個重要手段,給傳統的教學方式注入了新的生機和活力。筆者結合教學實踐就“互聯網搜索”在小學數學教學中的運用,談談自己的看法。

關鍵詞:互聯網搜索;小學數學教學;教學方式

中圖分類號: G434 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2010)12-0051-03

在信息時代的今天, 將“互聯網搜索”運用于課堂教學,是實現教育現代化的一個重要手段,給傳統的教學方式注入了新的生機和活力。自從安裝互聯網以來,筆者利用“互聯網搜索”吸收了大量的教育教學營養,在2009年舉辦的首屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選中獲了獎。下面筆者結合教學實踐就“互聯網搜索”在小學數學教學中的運用,談談自己的看法。

一、“互聯網搜索”在教學中的運用

筆者在教學小學數學(北師大版四年級教材)《激情奧運》時,利用互聯網搜索“2008年北京奧運會”的資源對教材進行了重組,在教學中形成了良好的課堂氣氛,優化了教學內容,增加了教學密度,有效地提高了教學質量。具體運用如下:

1.激情引入,激發興趣

(1)播放2008年北京奧運會開幕式的視頻。(時間:2分)

【百度視頻】http://you.video.sina.com.cn/b/22098961-1338693724.html

引導學生圍繞“奧運”充分抒發自己的所見所感。

(2)出示2008年北京奧運獎牌榜,讓學生思考:從這個獎牌榜中,你看到了什么?想到了什么?

【百度新聞】http://news.163.com/09/0917/07/

5JD6M0RQ000120GR.html

(3)導入課題: 激情奧運

2.提升基礎,綜合應用

(1)射擊奇奪金

①播放視頻:男子50米步槍3×40射擊比賽視頻。(時間:40秒)

【百度視頻】 http://

http://

5.課后作業

學生利用http://2008.sohu.com/收集2008年北京奧運會的數學信息,提出并解決兩個問題。

由于筆者合理地運用“互聯網搜索”的這些視頻、圖片、新聞等資源,為學生提供了生動、鮮活、有趣的畫面,打開了連接外面世界的一扇知識的窗戶。讓學生身臨其境地感受奧運,既提升了學生的愛國主義情操,又把學生帶進了有趣的數學王國,讓學生在民主、輕松、活躍的學習氣氛中成為了學習的主人,體驗到了學習的快樂。

二、“互聯網搜索”運用于教學中的誤區

互聯網是個“取之不盡、用之不竭”的信息資源平臺,它以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到了人們的青睞。特別是在一些公開課、觀摩課的應用中,效果極佳。但是,也有很多數學教師在運用“互聯網搜索”時走向極端,存在一些誤區。

1.為用而用

教師往往抱著“不怕胡用,只怕不用”的心理,強拉硬扯,將網絡搜索的資源拖進課堂。我們都知道,數學教學是目的,互聯網搜索是手段,手段是為目的服務的。如果讓互聯網搜索主宰課堂,主宰學生,忽視教學目的的存在,不僅不能促進教學,反而會影響課堂教學的效果。

2.盲目“拿來”

目前,真正能利用互聯網搜索于教學的教師并不多,在這種情形下,教師想借助互聯網搜索輔助教學,怎么辦?當然是不管三七二十一“拿來”。憑心而論,在互聯網搜索輔助教學起步的初級階段,能主動拿來是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對互聯網搜索缺乏必要的認識,沒有深入教材、認真分析學生情況,根據自己的教學習慣,主觀盲目引進互聯網搜索的資源,只能造成機械、僵化的課堂教學。

3.違背教學規律和課改理念

按照新的教學理念,數學教學應通過合作探究學習,充分發揮學生的主觀能動性,讓學生從實際生活中發現問題、研究問題、解決問題。如果讓互聯網搜索的資源“全盤主宰”、“包干代替”,就沒有了數學課堂的靈活、機智、有趣,這是有悖于先進的課改理念和課改精神的。

三、“互聯網搜索”運用于教學中的誤區解決對策

1.教師要正確處理手段和目的辨證關系

互聯網搜索運用于教學必須正確處理各種辨證關系,手段是為目的服務的?；ヂ摼W搜索是一種手段、一種方法、一種工具,教學是目的。在互聯網搜索資源時,既要思考資源的合理性,更要進行教育目的性的思考,不能盲目利用。

2.教師要有充分的準備

教師只有充分挖掘教材,把握好教材的教學重點和難點,然后根據教學重點和難點在互聯網中搜索具有最佳表達效果的視頻、圖片、故事、新聞等資源并呈現給學生,從學生的思想、思維感受及接受能力出發,學生才更容易學,更愿意學,才能激發學生的學習興趣和求知欲望,讓學習成為他們的自覺需求。

3.教師要注意師生之間的交互性

利用“互聯網搜索”將資源引入課堂,如果教師在教學過程中只是關注各種屏幕資源,未注意學生的反饋和交流,使“人灌”變成“機灌”,那么學生仍處于被動接受知識的狀態,以致感到厭煩甚至不愿聽課,課堂氣氛就會處于“沉悶”或“混亂”狀態。如果教師注意在呈現“互聯網搜索”的資源時,能進行合理的引導,給學生充分的時間交流討論,教師走下講臺,成為學生學習的助學者,這樣師生之間就形成了一種雙向參與、溝通、平等協作的朋友關系。

4.教師要注意搜索資源的實效性

江澤民同志指出:要重視和充分利用網絡資源,提高教學實效性,擴大覆蓋面,增強影響力。網絡搜索在教學中的廣泛運用,能充分調動學生參與教學過程,使一些抽象、難懂、枯燥的理論實例化、簡單化,從而增強教學的實效性。而有些教師認為,只要搜索大量的視頻、圖片、新聞等資源就能調動學生學習的積極性,但如果不注意搜索的質量和效果,視頻畫面不清晰,聲音斷斷續續,圖片的大小不合理等,這樣學生都會分散注意力,致使課堂教學處于騷動不安的狀態。

總之,運用“互聯網搜索”的資源輔助教學,是提高教學水平的一條有效途徑。在教學中,教師要靈活根據具體的內容確定“互聯網搜索”的資源,充分利用“互聯網搜索”的資源與課堂教學有機結合,有效調動學生學習的興趣和積極性,從而在減輕學生負擔的同時提高教學的效率。

(編輯:王天鵬)

第五篇：關于多媒體在數學教學中的運用的思考

關于多媒體在初中數學教學中運用的思考

【摘要】本文結合筆者參加課題研究以來的一些經驗扼要地介紹了多媒體在初中數學教學中的價值體現的同時，提出了多媒體在初中數學教學中運用時應注意的問題。

【關鍵詞】多媒體

初中

數學教學

運用

一、多媒體在初中數學教學中的價值體現

隨著現代科學技術的迅速發展，多媒體技術運用于課堂教學已成為現實。多媒體技術與學科教學整合，可以創新教學模式，增大教學容量，突出教學重點，增強學生學習的自主性、主動性，從根本上改變傳統的教學觀念，優化教與學的過程，培養創新思維和實踐能力，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息、運用信息的能力。多媒體技術的運用，標志著教育教學手段的現代化。這既是教學手段發展的必然結果，也是計算機科學與教育科學相互結合的結果。

1、運用多媒體教學，可以創設情景，激發學生的學習興趣。

法國教育家盧梭就說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。所以，我們教師一定要注意激發學生的數學學習興趣。而俗話說得好“萬事開頭難”，所以我們在進行教學設計時，一開始就要保證讓學生有耳目一新的感覺，創設學生感興趣的、與學生生活息息相關的、又與本節課教學內容相關聯的、生動、形象的情 景。這就需要運用多媒體的優化組合。比如：在進行北師大版八年級上冊第四章多邊形內角和的教學中，我們就可以創設這樣的情景：有一張矩形桌面，現在工人師傅把它鋸掉一個角（運用多媒體演示鋸的過程），會得到哪些圖形？

2、運用多媒體可以簡化教學環節，有利于提高課堂教學效率

在數學教學中，我們經常需要繪畫圖形、解題板書、演示操作等教學過程，使用到較多的小黑板、模型、投影儀等，這不僅占用了大量的時間，而且有些簡易圖形、演示操作并不直觀明顯，對學生學習幫助不大。計算機多媒體集聲、文、圖、像于一體，資源整合、操作簡易、交互性強，可使這些教學環節占用的時間大大縮短，從而有效提高課堂教學的效率。

比如:在進行北師大版八年級上冊第四章多邊形內角和的教學中，運用多媒體不但可以從幾個不同的角度(把多邊形轉化為三角形可以通過作多邊形的對角線或在多邊形的邊上任取一點，再連接多邊形各頂點或在多邊形內部任意取一點，再連接多邊形各頂點或把這一點取在多邊形的外部等)讓學生與我們一起感受多邊形內角和定理的得出過程，培養學生多向思維，達到理解記憶的同時，還可以節省很多時間，使得當堂的知識在課堂上得到及時的 鞏固與拓展、延伸，明顯提高了課堂教學效率。

3、運用多媒體，巧妙地掌握辨析概念，突破難點。

概念教學是初中數學教學中的重中之重。然而在初中數學概念教學中，由于學生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學生往往不易掌握，而且對于一些容易錯的概念往往更難辨析清楚、記憶深刻。如果運用多媒體把抽象的概念形象化，根據教材內容，把靜、動、畫結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態的知識動態化，直觀生動地對學生的認識具有“催化”作用，有效地激發學生探究新知識的興趣

比如：在教學“線段、射線、直線”時，可以先在屏幕上閃現一個亮點，然后，從亮點一端射出一水平線，學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的，再后通過這一端的伸縮使學生認識射線的特性；然后，在其下面又出現一個亮點，它的兩端分別射出來一水平線，再通過兩端水平線的伸縮不僅使學生了解直線的形成，還能引導學生想象出來直線無限長、不可度量、沒有端點的特點；接下來，屏幕上出現兩個亮點，再由一條水平線段把這兩個亮點連接起來。使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點，不可伸 縮，有長度、可度量。最后，出現一幅綜合圖（集射線、直線、線段于一圖），讓學生進行辨析并根據他們不同的特點數出直線、射線、線段各有多少條。這樣不僅辨析了三種線的不同特性，還進一步提高學生的學習能力。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的區別與聯系，從而獲得正確、清晰的概念。

同時利用多媒體技術與數學相結合可以幫助學生突破學習重難點，利于理解掌握知識。例如在教學《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？教師如果只進行講解，學生聽起來只能是似懂非懂，對大多數學生來說解決不了問題。因為在現實生活中，學生無法看到可以比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的經驗，如利用多媒體技術設計的課件演示：裝著正方形車輪的汽車在跳躍著前進，裝著橢圓形的車輪的汽車在忽高忽低的前進，…這樣學生在一片笑聲中領悟到車輪只能是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理，再讓學生用圓的特點這一知識來解釋這一現象，那就簡單多了。

4、運用多媒體，充分展示知識的形成過程。課堂教學中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應創造讓學生主動參與學習過程的條件，培養學生的數學素質。多媒體教學的優化組合，在充分展示知識的形成過程中扮演著重要的角色。

根據教學內容的特點，傳統媒體與現代媒體的有機結合，即電腦模擬和實物操作演示、平臺顯示“聯手”，使抽象問題具體化，易取得相得益彰的效果。

比如：在進行從反比例函數y=k的圖像上任一點分別作坐標

x軸的平行線與坐標軸圍成的矩形的面積為︱k︱的問題教學時，就可以運用多媒體演示矩形形成的過程，讓學生感受矩形的長和寬與雙曲線上的點的橫縱坐標之間的關系，從而結論的得出就順理成章了。

比如：二次函數y=a(x-h)2+k的圖像與性質的學習，可用多媒體向學生展示y=ax2向左或向右沿x軸方向平移︱h︱個單位長（h＞0時，向右平移；h＜0時，向左平移），再向上或向下沿y軸方向平移︱k︱個單位長（k＞0時，向上平移，k＜0時，向下平移）5 便可得到y=a(x-h)2+k的圖像，由此，再得到二次函數y=a(x-h)2+k的性質也就不困難了。

5、改變信息來源，為學生提供豐富多彩和具有時代感的學習素材，促進數學知識的建構。

傳統的數學課堂教學信息來源單一，主要途徑是統一的教材、實物教具。教材中的信息量較為有限，一個知識點只能提供一個例題或幾個圖形，且幾年不變，信息容易過時和脫離學生生活實際；教師的實物教具制作麻煩，時間花費較多，數量必然有限，精確性也較低。此傳統教學環境下對于學生主動建構知識所需要的信息的數量和質量的提供都是遠遠不夠的。而通過國際互聯網這個世界性的知識信息庫，為學生學習數學提供了豐富多彩、具有強烈時代感、真實感的素材，有效提高信息的數量和質量，成功地為學生的自主建構提供了可能。這些信息是可以及時更新，即學生可以通過上傳新的信息和有創意的作品而豐富信息庫。

比如：在“軸對稱圖形”的一課教學中，教材只提供了南京中山陵的外形圖。如果只依靠教材，感性材料的數量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。且教材中的例圖并不是 學生生活中所能常見的，缺乏真實感，難以與學生已有經驗產生聯系。而運用現代信息技術，從網上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。我們可以在國際互聯網上下載了近百張圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形，而對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。圖片范圍有航空、航海、植物、人體、動物、裝飾材料、建筑物、圖案等等，都是學生日常生活或電視節目中常見的。通過對大量軸對稱圖形的觀察和分析，學生深刻地認識到“對稱圖形”、“軸對稱圖形”、“中心對稱圖形”的關系，從而完整、全面地理解“軸對稱圖形”的含義。

二、多媒體在初中數學教學中運用時應注意的問題

隨著現代化教學手段的發展和普及，多媒體的運用已成為當前課堂教學的熱點，在數學課堂中也得到廣泛的運用，這與新課標中的“注重信息技術與數學課堂的整合”相吻合。但多媒體是一種現代化教育技術手段，它雖然能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。因而在激發學生興趣，突破教學重難點，提高課堂效率方面有顯著作用，深受廣大教師的青睞。但是 它畢竟是一種新事物，我們對它的理解難免有偏差，在教學活動中容易使用不當，要恰當地運用好它，還要注意以下幾方面的問題。

1、注意把握上課的進度

由于多媒體呈現信息的速度快、容量大，我們在運用時容易不自覺地加快課堂教學的節奏，而把課上成了“走馬觀花”式的教學，讓師生在“手忙腳亂”中過完45分鐘，然后聽到“這節課過得真快，就是不知道講了些什么？”作為一名教師當聽到這樣的話時，是不是應該感到難過，需進行反思。其時，我們在課上要適時地“停一停，頓一頓”，讓學生“想一想，思一思”，不能讓多媒體替代了學生的主體地位，教師成了放映員，而教學由原來的“人灌”變成了“機灌”，這樣的脫離實際的多媒體還會有生命力嗎？

2、注意運用適度

多媒體固然有不可估量的優越性，但也并非所有的教學內容都適合運用多媒體。比如：一些代數方面的教學內容，多媒體僅起到板書的作用時，就不必運用多媒體。教師應根據每節課的教學目的和任務，在最需要的地方適量、適度地用活媒體。如果我 們教師一味追求電教媒體的作用，不深入鉆研教學內容，處處讓多媒體唱“主角”或瞄準多媒體出圖迅速，畫面富有色彩及其化靜為動的功能，對多媒體“情有獨鐘”，所有的教學內容和教學環節都做在電腦中，動靜態畫面泛濫成災，這樣過分強調學生的形象思維，而忽視了抽象思維的訓練，也達不到多媒體輔助教學的目的，學生的形象思維與抽象思維能力、合理推理能力與邏輯推理能力也得不到同步發展。

3、注意不能本末倒置

隨著多媒體在教學實踐中運用越來越廣泛，制作也越來越精致，使多媒體課件在聲音，文字，圖畫，動畫方面更加出色。如果我們教師不注意把握的話，學生就會被一些沖淡主題的內容牢牢吸引住，學生的所有注意力就會停留在此，而對所學習的重點內容反而不感興趣，這樣教學目的就無法達到。

4、注意教師自身水平的提高

作為新時代的教師，要穩站三尺講臺，就必須跟上時代的需求。滿足學生的好奇心和求知欲。要求我們每一位教師對多媒體的運用都有一定的了解和掌握。如果我們教師把多媒體運用當作 傻瓜照相機的使用，上課只是鼠標的使用，只是把別人的課件演示一遍，那學生就像觀看了一場“啞巴”電影的同時，旁邊還站著一位沒有進入角色的講解員。這樣的教學會達到教學目的嗎？當然，并不是別人的課件不能用，只是要結合多媒體運用中需注意的問題合理選擇自己需要的東西并加以整合才能用。所以運用多媒體教學，對教師的要求不是降低了，而是提高了。我們每一位教師，要認真學習現代化教育技術，刻苦錘煉自己的教學基本功，潛心于課堂教學藝術的研究，提高駕馭教材，駕馭媒體，駕馭學生的能力。

總的來說，多媒體與課堂教學的結合無疑將是信息時代中占主導地的

課程學習方式，定將成為新世紀學校教育教學更好的實現國際化的主要方法。因此，作為基層教師必須積極主動地學會更多計算機知識，力求在最短的時間內把多媒體運用與課堂教學做到更好地整合，為社會、國家，培養出更多適應新世紀的國際型人才。數學課堂教學中多媒體手段使用得當，定能優化數學課堂教學，提高課堂教學效益，發展學生各方面能力。此論文發表在《西部教育論壇》