第一篇：關(guān)注教育細(xì)節(jié) 促進(jìn)全人發(fā)展

關(guān)注教育細(xì)節(jié)

促進(jìn)全人發(fā)展

——香港中小學(xué)考察學(xué)習(xí)心得

西鄉(xiāng)中學(xué) 彭 銳

2011年10月31日至11月5日，我們后備干部班在香港進(jìn)行了為期一周的參觀學(xué)習(xí)。我們參觀了天水圍香島中學(xué)、港澳信義會(huì)慕德中學(xué)、培僑小學(xué)和香港科技大學(xué)，聆聽了四場(chǎng)專家講座，這讓我對(duì)香港的教育有了一定的了解。經(jīng)歷百年滄桑的香港，如今融會(huì)了中西古今文化，其教育散發(fā)著獨(dú)特光芒，下面談一下自己一個(gè)星期的心得體會(huì)。

一周所得

一、學(xué)校辦學(xué)形式多元，管理自主。香港的辦學(xué)方式分為三種：官立學(xué)校、資助學(xué)校、私立學(xué)校。而就私立學(xué)校而言又分為了完全獨(dú)立私立校、直接資助校、國(guó)際學(xué)校。辦學(xué)形式的多元化，有效的促進(jìn)了香港教育的發(fā)展，對(duì)廣泛吸納不同的辦學(xué)思想，豐富學(xué)校文化，充實(shí)學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言等都起到了很好的推動(dòng)作用。在教育署或辦學(xué)團(tuán)體的督導(dǎo)下，辦學(xué)權(quán)的充分自主，讓學(xué)校的管理者能按著自己的教育理想辦學(xué)，也能充分的實(shí)現(xiàn)學(xué)校真正意義的個(gè)性化發(fā)展。

二、學(xué)校管理寬松、民主。學(xué)校對(duì)教師的管理主要是以引導(dǎo)他們自律為主，對(duì)教師的評(píng)價(jià)注意保護(hù)教師的積極性。教師辦公室里會(huì)有一個(gè)休息室，里面還有一個(gè)小廚房，為老師日常生活提供便利。在這樣以信賴為主的比較寬松的氛圍下，教師們每周接近30節(jié)課，工作雖然很累，但他們總的來(lái)說(shuō)都積極向上，提升文憑、為后進(jìn)生補(bǔ)課這些都是自覺行為，據(jù)專家對(duì)比分析，與內(nèi)地教師比較起來(lái)，是身累與心累的區(qū)別。

三、學(xué)生全面發(fā)展，注重國(guó)民教育。香港教育改革的目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于溝通、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新的一代新人。他們十分強(qiáng)調(diào)國(guó)民身份認(rèn)同和為社會(huì)服務(wù)，重視公民素質(zhì)在教學(xué)中的滲透。非常注重學(xué)生共通能力的培養(yǎng)。在課堂上，我們感受到學(xué)生的自信與樂(lè)觀；在課間，我們看到的是學(xué)生的文明有禮；在操場(chǎng)上，我們聽到的是學(xué)生自在的嬉戲聲。

四、校本課程多元化。校本課程全面開發(fā)，已成當(dāng)前香港基礎(chǔ)教育改革的前沿課題。據(jù)說(shuō)從上世紀(jì)90年代后期，香港就進(jìn)行了運(yùn)作，且成果顯著。其目標(biāo)為：使學(xué)校課程更能符合學(xué)生的個(gè)別需要；鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，減少課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的差距；鼓勵(lì)教師參與課程發(fā)展，激發(fā)教師潛能；提供教師課程彈性空間，使學(xué)校適應(yīng)社會(huì)的變遷。時(shí)至今日，各中小學(xué)都有了自己的校本教材。香港校本課程在教育署課程發(fā)展處指導(dǎo)下，有的本校教師編寫，有的校際聯(lián)合開發(fā)，有的請(qǐng)高校幫忙或與之合作。豐富多元，同存共榮。

五、家校聯(lián)系密切，共同教育孩子。每一所學(xué)校都很注重家校合作，做好家長(zhǎng)的思想教育工作，呈現(xiàn)出一派家校和諧的局面，如很多家長(zhǎng)安排時(shí)間到學(xué)校做義工，積極配合學(xué)校的工作。通過(guò)家校合作，使教學(xué)、學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系更融洽和諧，共同享受教育的快樂(lè)。

一周所思

一、香港的教育模式比較靈活自由，教育主管部門沒(méi)有過(guò)多地干涉學(xué)校的教育教學(xué)，而是在財(cái)力上加以支持，在管理上加以指引，在科研上加以指導(dǎo)，讓學(xué)校始終處在公平競(jìng)爭(zhēng)，和諧發(fā)展的大氛圍中，共同促進(jìn)教育的發(fā)展。小班制教學(xué)全面實(shí)行，并以法規(guī)的形式固定下來(lái)，要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行，防止?fàn)帄Z生源。招生制度健全，采用電腦程序自動(dòng)篩選和學(xué)生自愿選擇學(xué)校的方法相結(jié)合有效遏制拉關(guān)系走后門現(xiàn)象。

二、每位教師都充滿著教育的理想和信念。香港教師高度的職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)給我留下了深刻的印象，這種職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)究竟從何而來(lái)，我想除高工資外，教師對(duì)教育充滿著理想和信念是一個(gè)重要的原因，在香港學(xué)校，對(duì)教師的職業(yè)和道德要求擺在很重要的位置，而教師的這種職業(yè)道德和信念在社會(huì)、文化和學(xué)校的大環(huán)境影響下，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為了教師的自覺行為，甚至成為了一種習(xí)慣，這也對(duì)內(nèi)地的師德教育提出了新的課題。

三、香港對(duì)教師專業(yè)化理解帶給我們的啟發(fā)。香港政府每年會(huì)給予一些學(xué)校一定的經(jīng)費(fèi)用于聘請(qǐng)臨時(shí)教師,以緩解教師工作量大的問(wèn)題,我們參觀的學(xué)校有些聘請(qǐng)了不少專業(yè)人員在學(xué)校任教,例如青年畫家教學(xué)生畫畫,著名跆拳道運(yùn)動(dòng)員教學(xué)生跆拳道等，我們教育界對(duì)教師專業(yè)化的理解與之存在差異，差異的一個(gè)很重要的方面是，我們對(duì)教師專業(yè)化的理解始終未能脫離現(xiàn)有的師范教育體制。

四、重新審視對(duì)學(xué)生的“教”與“罰”。相比香港的公民教育，我們的德育有些方面需要進(jìn)行重新審視，過(guò)多地運(yùn)用成人的理性思維來(lái)要求學(xué)生，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平是我們德育工作的一個(gè)明顯問(wèn)題，例如,我們的老師往往認(rèn)為學(xué)生看得懂中國(guó)字，就應(yīng)該能理解一些條文和規(guī)定，所以會(huì)要求學(xué)生背誦《校規(guī)》、《日常行為規(guī)范》等條理性規(guī)章，背了再犯就是“明知故犯”，卻忽略了將條款性的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易理解和接受的方式，在德育要求的細(xì)化和全員參與方面更與香港學(xué)校存在著較大的差距。

香港教育與內(nèi)地教育有許多共同之處，但香港教育同時(shí)也呈現(xiàn)出國(guó)際化、多元化的特點(diǎn)，“以學(xué)生為本”和“務(wù)實(shí)”的教育原則及方式值得借鑒，進(jìn)一步加強(qiáng)兩地的交流，從而不斷改進(jìn)我們的教育制度和機(jī)制，共同推動(dòng)我們教育的發(fā)展。

第二篇：全人教育

全人教育——一條開滿鮮花的通道 ——鶴壁市鶴山區(qū)明德小學(xué)全人教育工作紀(jì)實(shí) 鶴壁市鶴山區(qū)明德小學(xué)2008年被確定為明德小學(xué)項(xiàng)目學(xué)校。明德樓總建設(shè)資金總額為90萬(wàn)元，其中臺(tái)塑集團(tuán)捐贈(zèng)45萬(wàn)，鶴山區(qū)政府配資45萬(wàn)元。

在新校建成并投入使用時(shí)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在努力地追尋著，探索著，我們擁有一流的辦學(xué)條件，一流的師資隊(duì)伍，我們也要爭(zhēng)創(chuàng)一流的教育質(zhì)量，創(chuàng)辦一所教有特點(diǎn)，學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)校。

一、讓師生在“經(jīng)典”的殿堂中快樂(lè)地成長(zhǎng)

“當(dāng)晨鐘敲響黎明，太陽(yáng)噴薄而出，讓我們用最美妙的語(yǔ)言、最動(dòng)聽的聲音，迎接新的一天。孩子們，讓我們自信地誦讀??”在老師一段優(yōu)美詩(shī)的開啟下，晨誦課開始了，鶴壁市鶴山區(qū)明德小學(xué)的孩子們又以昂揚(yáng)的姿態(tài)投入了新的一天。

根據(jù)省教育廳“明德讀經(jīng)”項(xiàng)目實(shí)施方案的要求，以及鶴山區(qū)文教體局“書香校園讀書工程”建設(shè)的要求，我校從2008年3月開始，在四——六年級(jí)12個(gè)班200多人中開展誦讀試點(diǎn)活動(dòng)。2009年5月至今，我們?cè)谌Ｒ恢亮昙?jí)400多人中全面推開誦讀活動(dòng)。

（一）引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變，營(yíng)造濃郁氛圍

學(xué)者余秋雨先生曾說(shuō)：“幼小的心靈純凈空廓，有經(jīng)典名著奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往。”誦讀經(jīng)典伊始，為了統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，自覺行動(dòng)，我們組織全體教師尤其是誦讀課老師學(xué)習(xí)探討《經(jīng)典誦讀實(shí)施方案》及《經(jīng)典誦讀三年規(guī)劃》，印發(fā)臺(tái)灣

及相關(guān)學(xué)校經(jīng)典誦讀的成功經(jīng)驗(yàn)，明確經(jīng)典誦讀的深遠(yuǎn)意義，把握經(jīng)典誦讀的方法技巧。

每天清晨，伴隨著悅耳的音樂(lè)和老師的誦讀開啟詩(shī)，大家的誦讀之情油然而生。第二節(jié)間操后和下午第二節(jié)課后，學(xué)校廣播站開始誦讀欣賞等欄目，營(yíng)造了經(jīng)典誦讀的良好氛圍。

（二）注重讀經(jīng)教研，提高讀經(jīng)實(shí)效

1、保證誦讀時(shí)間。每天固定利用早讀三十分鐘進(jìn)行誦讀；每周利用兩個(gè)下午課外時(shí)間誦讀。同時(shí)在11個(gè)教學(xué)班開設(shè)每周兩節(jié)誦讀課安排經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)和檢查。

2、開展課前一吟，熟讀成誦的活動(dòng)。各班充分利用每天課前一兩分鐘時(shí)間，開展“課前一吟”，做到“讀而長(zhǎng)吟之”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

（三）加強(qiáng)日常管理，形成讀經(jīng)制度

學(xué)校為每個(gè)班級(jí)建立“班級(jí)誦讀檔案”；每個(gè)班級(jí)為學(xué)生建立“誦讀個(gè)人檔案”。記錄班級(jí)、學(xué)生誦讀的詳細(xì)情況。班級(jí)里每個(gè)學(xué)生誦讀的爭(zhēng)章進(jìn)度表，激勵(lì)學(xué)生你追我趕，踴躍奪章。

（四）組織多彩活動(dòng)，高漲讀經(jīng)情緒

1、學(xué)校每學(xué)期開展一次大型“文化經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。

2、經(jīng)典融游戲，做到活動(dòng)育人。在黑板的一角開辟“每日一詩(shī)”、“每周一詞”、“每月一篇”園地，且定期更換；每月舉行一次誦讀擂臺(tái)賽，評(píng)選班級(jí)“每月一星”，以此激發(fā)學(xué)生們的誦讀熱情。

在市舉行的經(jīng)典誦讀比賽中，我校獲3人特等獎(jiǎng)、5人一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。同時(shí)獲區(qū)經(jīng)典誦讀優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。我校的李飛同學(xué)在參加西方

文化經(jīng)典誦讀中獲市特等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)、全國(guó)銅獎(jiǎng)。的確，榜樣的力量是無(wú)窮的，濃厚文化氛圍的熏陶遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說(shuō)教，大家的誦讀漸入佳境。

二、讓學(xué)生在公園化的環(huán)境中用雙手創(chuàng)造智慧

勞動(dòng)培育智慧，智慧指導(dǎo)勞動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校生活的智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智育活動(dòng)和體力勞動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)。”在“全人教育活動(dòng)”精神的指引下，我們環(huán)境育人，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)的教育以及勤勞樸實(shí)美德的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)建校園綠化公園化的環(huán)境

成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校的創(chuàng)建工作，并制定好工作計(jì)劃，具體指導(dǎo)各個(gè)時(shí)期的創(chuàng)建工作。

學(xué)校累計(jì)投入了20多萬(wàn)元資金，對(duì)學(xué)校教學(xué)區(qū)進(jìn)行全面綠化，鋪種草坪，建成了花池和綠化帶，硬化了地面，種植了冬青、垂柳、梧桐、白楊等花草樹木，營(yíng)造了優(yōu)美、典雅的育人環(huán)境。學(xué)校在校園中已基本看不見泥土，除了硬化部分以外，學(xué)校到處郁郁蔥蔥，和諧優(yōu)雅，為師生們營(yíng)造了富有詩(shī)情畫意般的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。被評(píng)為省衛(wèi)生先進(jìn)單位，市綠色學(xué)校。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)的教育以及勤勞樸實(shí)美德的培養(yǎng)。

1、學(xué)校對(duì)教室、辦公用房、清潔區(qū)，綠化區(qū)等區(qū)域的打掃次數(shù)，打掃質(zhì)量，維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)提出明確的要求，每天有值班教師和學(xué)生干部進(jìn)行檢查、監(jiān)督。

2、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)校園內(nèi)所有的花草樹木除草、施肥、澆水、修剪、噴藥……這樣的勞動(dòng)，是“在勞動(dòng)時(shí)思考，在思考中勞動(dòng)”的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。蘇霍姆林斯基指出:“你的智慧就在你的手指尖上。它是意識(shí)的偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者。”美育調(diào)動(dòng)情感，情感激活智慧。

“你生命中行進(jìn)的方式正是你所能傳留給學(xué)生的最堅(jiān)實(shí)有力的東西”是的，明德全人教育活動(dòng)喚醒我們的心靈，我們選擇了自己的行走方式，很多時(shí)候，它更多的應(yīng)該代表一種文明素養(yǎng)。

全人教育是一條開滿鮮花的通道，我們愛她，這是我們的幸福。充滿激情的工作，快樂(lè)并美麗著，是我們幸福的人生；堅(jiān)定教育的信念，有滋味的生活，是我們美好的人生；充滿創(chuàng)造的熱情，選擇明德的行走方式，更是有意義的人生。

第三篇：全人教育

原則一，為人類的發(fā)展而教：

非為國(guó)家發(fā)展而教，也就是否認(rèn)教育目標(biāo)中將國(guó)家的發(fā)展（如經(jīng)濟(jì)“人力資源”的培育，放在個(gè)人的發(fā)展之上，要為人的和諧、平靜、合作、合群、誠(chéng)實(shí)、公義、平等、同情、了解，以及愛等方面而教。

原則二，將學(xué)習(xí)者視為獨(dú)立的“個(gè)體”：

個(gè)體有其多元與差異性，故應(yīng)因材施教，反對(duì)制式化、機(jī)械化的教育形式。

原則三，承認(rèn)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵角色：

經(jīng)驗(yàn)是機(jī)動(dòng)的，而且是不斷成長(zhǎng)的。教育的目的必須讓個(gè)體經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)自然而健康的成長(zhǎng)，而不是籍由有限的、割裂的、預(yù)先調(diào)節(jié)好的“課程”來(lái)完成汲取知識(shí)和智慧的路徑。

原則四，以整全觀為切入點(diǎn)的教育：重視聯(lián)結(jié)與轉(zhuǎn)化。

“整觀思維”（holistic thinking)是全人教育共同的思維——整全觀（holism)基本上主張每一樣?xùn)|西都以關(guān)系網(wǎng)絡(luò)互相聯(lián)結(jié)，任何一樣變動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，無(wú)論其變動(dòng)多么微小，因此應(yīng)該從“整體”上去追求個(gè)人“精神的感性與平和”，而不是片面的、零碎的。

原則五：教學(xué)者的新角色：

教學(xué)者必須重新審視自我的角色，創(chuàng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師能籍由教師自身“自我內(nèi)在的成長(zhǎng)”和“內(nèi)在批判性的覺醒”，而開啟一種教學(xué)的新范式。

原則六，選擇的自由：

由于教育改革的主張不同，每一個(gè)人有權(quán)決定自己所要采行的教育體制、內(nèi)容和方法。

原則七，教養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)能夠參與的民主社會(huì)公民：

學(xué)習(xí)的環(huán)境本身就該是民主的，社會(huì)公民必須能夠有批判及獨(dú)立的思考能力，真正的民主植基于多數(shù)人能夠從“政黨口號(hào)”辨別“公共利益”，教導(dǎo)社會(huì)公義、設(shè)身處地的價(jià)值。

原則八，為文化及倫理的多元性、地球公民權(quán)而教：

主張從全球的角度來(lái)看地球各種不同的文化、宗教和倫理體系，必須對(duì)地球所有的倫理和文化體系中，對(duì)闡揚(yáng)“人性”豐富而多元的珍貴遺產(chǎn)，有相當(dāng)?shù)淖杂X、欣賞和了解，要有“建立一個(gè)沒(méi)有倫理和文化藩籬世界”的愿景，他們都該被等量齊觀地對(duì)待，每一個(gè)學(xué)習(xí)者同時(shí)要被視為個(gè)體人、社會(huì)人與地球人。

原則九，為地球的人文關(guān)懷而教：

人類只有一個(gè)地球，人類為生態(tài)環(huán)境之一環(huán)，地球生態(tài)的保育，地球人文的關(guān)懷，可以激發(fā)年輕一代景仰生命偉大的互賴本質(zhì)，可以讓個(gè)體產(chǎn)生對(duì)此一星球全宇性的關(guān)涉，是人類永續(xù)生存所必要的。

原則十，關(guān)注性靈：

所有的教育改革，都是以喚醒人類性靈為最終依歸。所有的人都是精神性的動(dòng)物，他們可以籍由他們的天賦、能力、直覺和智慧表達(dá)他們個(gè)體的獨(dú)特性，每一個(gè)人也可以在性靈上發(fā)展他自己。全人教育理論的基本特征

1.強(qiáng)調(diào)教育的目的是培育人的整體發(fā)展。

包括人的智力、情感、社會(huì)、身體、創(chuàng)造力、直覺、審美和精神潛能的發(fā)展

2.強(qiáng)調(diào)聯(lián)系、關(guān)系概念。

包括學(xué)習(xí)者之間、年輕人與成人之間的關(guān)系。主張師生關(guān)系是平等、開放、有活力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間建立起一種開放而平等的學(xué)習(xí)群落。

3.關(guān)注人生經(jīng)驗(yàn)，而不是狹窄的“基本技能”。

4.使學(xué)習(xí)者對(duì)他們身處其間的文化、道德、政治環(huán)境具有批判性思維，致力于人類文化的創(chuàng)造和改造，而不僅僅是復(fù)制現(xiàn)有文化。全人教育關(guān)于人性、智能和學(xué)習(xí)的假設(shè)

人性假設(shè)：

每個(gè)人都有一種有待發(fā)掘的力量，學(xué)術(shù)是活生生的有機(jī)體，是一個(gè)充滿無(wú)限發(fā)展?jié)撃艿挠袡C(jī)體，教育的目的在于刺激和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展。所有的孩子都有發(fā)展成為“全人”的潛質(zhì)。

智能假設(shè)：

人并非是被動(dòng)的教育對(duì)象，他們?cè)谥X、認(rèn)知、活動(dòng)、心智發(fā)展等方面都存在著超常的身體能力、精神能力和心智能力。每一個(gè)人身上都具有尚未被人類認(rèn)識(shí)的具有生長(zhǎng)性的巨大潛能。

關(guān)于學(xué)習(xí)的假設(shè)：

基于系統(tǒng)思維，全人教育強(qiáng)調(diào)的是人的智能、思維能力的潛在性而不是可計(jì)量性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思維的整體性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是全腦、全身參與的加工過(guò)程，包含理智、直覺、情感、感覺和意志的參與。

第四篇：關(guān)注個(gè)體差異 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

關(guān)注個(gè)體差異 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 瞿靖中心小學(xué)

滕興偉

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展，是現(xiàn)代教育思想重要的內(nèi)容之一。一個(gè)良好積極的班級(jí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生品質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要條件。人各有其長(zhǎng)，人各有其短，大千世界需要各種各樣的人才素質(zhì)，教育要求發(fā)展人的個(gè)性，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，無(wú)個(gè)性即無(wú)人才，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)創(chuàng)的精神是未來(lái)一代生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。人人有才，人莫全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人有才，我們?cè)僖膊荒芤圆划?dāng)?shù)慕逃绞蕉髿⒑⒆拥膫€(gè)性了，好好呵護(hù)和培養(yǎng)孩子的自尊心和好奇心，不去傷害他們，這就是成功的教育了生的個(gè)性形成和發(fā)展有著直接的影響。因此，在班集體建設(shè)中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極因素，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，促使學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成。

一、建立良好的班集體

良好的班集體，是個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，因?yàn)榘嗉w的需要構(gòu)成了個(gè)性顯露的環(huán)境，良好集體的組成給不同愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造了顯露才能的機(jī)會(huì)和可能付諸實(shí)踐的場(chǎng)所，學(xué)生在表現(xiàn)自己才能的過(guò)程中又進(jìn)一步塑造和發(fā)展了自己的個(gè)性。一個(gè)班集體的建設(shè)，包括了方方面面，作為班主任，我處處留心學(xué)生創(chuàng)新的火花。班集體中，學(xué)生在開展各種活動(dòng)時(shí)，總會(huì)有許多出乎意料的想法，如果得到了老師的鼓勵(lì)、肯定，會(huì)成為實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。例如，做值日時(shí)，負(fù)責(zé)的同學(xué)會(huì)按自己的想法去安排工作，教室的環(huán)境布置甚至座位安排都有學(xué)生參與意見。創(chuàng)新能力只有在創(chuàng)新活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)，在提供機(jī)會(huì)的同時(shí)，我還注意及時(shí)鼓勵(lì)，給學(xué)生以創(chuàng)新的信心和動(dòng)力。對(duì)于他們自己安排的班級(jí)工作，完成了，我常常說(shuō)：“你們真行！”“連老師都沒(méi)有想到的方法，居然被你們想到了，了不起啊！”

在良好的班集體中，平等競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)性不斷深化，不斷完善的催化劑，學(xué)生在班集體活動(dòng)中相互比較，產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果使學(xué)生得到提高和自我的重新認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。作為新世紀(jì)人才的小學(xué)生必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)可以展示學(xué)生的個(gè)性，體驗(yàn)到“與眾不同”的快樂(lè)。要競(jìng)爭(zhēng)首先要有自信心。學(xué)生能悅納自我，體現(xiàn)自我，勇于展示自我。在我的班級(jí)中，常常采用“值日班長(zhǎng)”輪崗的學(xué)生自我管理機(jī)制，以鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)自我管理。在眾多當(dāng)過(guò)值日班長(zhǎng)的同學(xué)當(dāng)中，他們都有一個(gè)共同的體會(huì)：要想成為一個(gè)好的值日班長(zhǎng)，一定要多動(dòng)腦筋，想出好的辦法，新的主意，同學(xué)們才會(huì)更信服你。在“值日班長(zhǎng)”這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生們體會(huì)到了一種成功的樂(lè)趣，他們能完全按照自己的想法去開展工作，而且自己的主意、辦法越新，效果就越好，這便是創(chuàng)新的魅力。針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，我經(jīng)常組織一些學(xué)生愛參加，樂(lè)動(dòng)腦的活動(dòng)。孩子們總能做到個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人參與，為班集體出謀劃策，這樣既增強(qiáng)了班集體的凝聚力，又給孩子一次展示自己創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。如在我們學(xué)校，每學(xué)期開學(xué)初，大隊(duì)部總要開展“潔齊美”教室的評(píng)比，每當(dāng)評(píng)比開始，我就動(dòng)員班級(jí)里全體學(xué)生通過(guò)各種方式來(lái)裝飾教室，別看學(xué)生們年齡小，主意可多了：有的從家里拿來(lái)了綠色植物裝點(diǎn)教室，有的巧手剪出了好看的圖案裝飾教室，有的奉上了自己的書法、美術(shù)作品??大家齊動(dòng)手，教室換新樣。又如班級(jí)黑板報(bào)，從版面的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇到插圖的安排，都由學(xué)生來(lái)創(chuàng)造構(gòu)思。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不都是孩子們最單純的創(chuàng)新意識(shí)嗎？如果沒(méi)有對(duì)自己的信任，就不會(huì)有這樣嶄新的思考。孩子們?cè)诨顒?dòng)中樹立自信，在自信中去創(chuàng)新，充分體驗(yàn)了創(chuàng)造帶給他們的無(wú)盡樂(lè)趣。

二、充滿愛心和信任

班級(jí)里的每一位學(xué)生，都渴望能在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。因?yàn)閻酆托湃文芤鰧W(xué)生內(nèi)心深藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)，這種品質(zhì)逐漸形成、發(fā)展才構(gòu)成了青少年的個(gè)性特點(diǎn)。因此教師的愛心和信任對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和良好個(gè)性的形成是不可少的。如果班主任能以出自內(nèi)心的愛和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你作為知心朋友，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。在我任教的班級(jí)里，總有失去父親或者母親的孩子，對(duì)于這群孩子，我總是傾注更多的愛心，不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，而且關(guān)心他們的生活，我的班級(jí)里有個(gè)王×，父母感情不和時(shí)經(jīng)常當(dāng)著他的面大打出手，離婚后，他與父親、祖父母生活，由于親眼目睹過(guò)父母的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，加上父親、祖父母對(duì)其母親的指責(zé)、怨恨，在缺乏正確引導(dǎo)的環(huán)境中長(zhǎng)大的王×，性格粗暴，動(dòng)輒打人，特別對(duì)女同學(xué)更是深惡痛絕，只要同桌的女同學(xué)不小心“過(guò)界”，他毫不猶豫揮去一拳，哪個(gè)女同學(xué)不小心碰掉了他的東西，他會(huì)口出粗言，拳腳相向。為此，我設(shè)計(jì)了一系列個(gè)別心理輔導(dǎo)，如：課問(wèn)談話（“三八”節(jié)前讓他談?wù)勊哪恐械暮脣寢專ⅰ拔覍?duì)老師悄悄說(shuō)”等，和老師在紙上交流他的思想，班級(jí)活動(dòng)課特別為他舉行了“我在你身邊”的合作游戲活動(dòng)，糾正他的本來(lái)不良心理，調(diào)整他的個(gè)性行為。久而久之、王×改變了，在老師和同學(xué)的友好鼓勵(lì)聲中不斷養(yǎng)成了良好的個(gè)性。

三、重視個(gè)性差異

班級(jí)里，學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，有的思維遲緩，有的思維敏捷；有的認(rèn)真仔細(xì)，有的粗枝大葉。這些心理和行為差異，很大程度上構(gòu)成了學(xué)生的個(gè)性差異。因此，對(duì)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)是一項(xiàng)極其艱巨的復(fù)雜工程，作為班主任一定要特別重視學(xué)生的個(gè)性差異，在教育過(guò)程中避免一律性，加強(qiáng)針對(duì)性，提供選擇性。

重視個(gè)性差異，比如我班上，有的學(xué)生懦弱、自卑，我就不過(guò)多的去指責(zé)，而是要通過(guò)暗示，鼓勵(lì)等方法，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，并經(jīng)常給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。記得九七年，我接收了一個(gè)名叫許勝的插班生，她的父親不久前因車禍身亡，拋下了她和母親。剛開始時(shí)，她膽怯、孤僻、不合群，缺少主動(dòng)表達(dá)自己情感和愿望的信心。為了幫助她，使她快樂(lè)、開朗起來(lái)，我利用班會(huì)課向全班同學(xué)講述了這個(gè)悲慘的故事，故事激起了大家強(qiáng)烈的同情心，我要求大家關(guān)心許勝。后來(lái)，中隊(duì)自發(fā)組織了“我為許勝做點(diǎn)事”活動(dòng)，因?yàn)樵S勝是插班生，有的女同學(xué)領(lǐng)她去食堂，有的幫她復(fù)習(xí)功課，有的一下課就陪她說(shuō)話、安慰她。不幾天，許勝擁有了一大批好朋友。為了讓她能充分認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一員。大掃除時(shí)，我有意安排她為組長(zhǎng)，請(qǐng)她為班級(jí)的衛(wèi)生工作出力出汗，在勞動(dòng)后表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她。在教學(xué)中，讓她大膽發(fā)言，漸漸地，她克服了膽怯的心理，增強(qiáng)了自信心。她感到了班集體的溫暖，在失去父親的巨大悲痛中得到了安慰，感受到人間真情，她適應(yīng)了新環(huán)境，蒼白小臉上露出了笑容。

班主任在重視學(xué)生個(gè)性差異，避免一律性，加強(qiáng)針對(duì)性的同時(shí)，還要注意尊重學(xué)生的意愿，交給他們自己選擇需要、興趣和愛好的權(quán)力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、主體性的發(fā)展。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

千差萬(wàn)別的個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生愛好上的差異，作為班主任要善于調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，全面考慮要安排活動(dòng)的程序，掌握活動(dòng)的進(jìn)行。班主任應(yīng)與科任教師協(xié)調(diào)，積極有效地組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，按照學(xué)生自愿的原則，組織他們參加各種課外活動(dòng)興趣小組，通過(guò)第二課堂，發(fā)揮他們的潛能和特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的愛好，使其個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。班主任在教育學(xué)生的過(guò)程，應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好，幫助解決興趣愛好與學(xué)習(xí)的關(guān)系，很好的引導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂的活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展興趣，幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展起到積極的作用。為此，在班級(jí)管理中，我鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。如我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)男生，喜歡足球運(yùn)動(dòng)，一有時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)在足球場(chǎng)上，甚至在上課時(shí)，偷偷用手勢(shì)在表示足球的射門，聽他媽媽說(shuō)，睡覺前念叨的還是足球，這使他的學(xué)習(xí)精力分散，成績(jī)一度下降，于是我讓他進(jìn)入學(xué)校足球隊(duì)，使他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，并教育他把訓(xùn)練和學(xué)習(xí)區(qū)分開，在他的興趣得到發(fā)展的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，期中考試進(jìn)步很快。另外，班主任應(yīng)注重要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使之遷移到自己不感興趣的地方。我班的一個(gè)學(xué)生曾一度對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)不感興趣，終日沉迷于看美術(shù)的有關(guān)書籍、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)這一情況后并沒(méi)有急于批評(píng)他，而是與他談心，先贊許他的愛好和特長(zhǎng)，并安排他加入班級(jí)板報(bào)小組，并教育他：愛好美術(shù)，并且有一定的水平，理想是成為畫家，老師衷心希望你能達(dá)到目標(biāo)，但沒(méi)有一定的成績(jī)是不能達(dá)到目標(biāo)的。他聽后，明白了老師的意圖，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，成績(jī)提高很快。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，幫助學(xué)生從無(wú)數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性才能的道路，并激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是班主任工作的職責(zé)，我們班主任應(yīng)該盡力而為之。

總之，素質(zhì)教育就是要在注重全面發(fā)展的前提下，盡可能地培養(yǎng)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能找到充分發(fā)展他們潛能的領(lǐng)域。21世紀(jì)的社會(huì)需要有個(gè)性才能的人才，為此，今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，正確運(yùn)用差異教學(xué)原理，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能。

第五篇：關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)，經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，成就未來(lái)

——讀《專注的力量》有感

生活，是詩(shī)意的剪影； 細(xì)節(jié)，是生活的像素。

一、寒梅過(guò)無(wú)影，唯留翠沾香。

我們通常會(huì)驚喜于一朵花綻放的嬌艷：“唯有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”、亦會(huì)感嘆其凋零后的蕭瑟：“零落成泥碾作塵，只有香如故”，然而我們卻很少細(xì)心體會(huì)其開放凋零過(guò)程中的驕傲與無(wú)畏——冰雪鑄就出的傲人風(fēng)骨，這是在這一開一合之間所展現(xiàn)的不屈不撓的生命力。我們每個(gè)人都對(duì)生活有或多或少的目標(biāo)期待值，對(duì)未來(lái)有或高或低的成就動(dòng)機(jī)，而大多數(shù)人只關(guān)注于粗略的外在表象，忽略了細(xì)節(jié)的打磨，因此總會(huì)聽到類似“時(shí)不我與”“英雄末路”的感嘆。殊不知，在專注于成就之時(shí)，最應(yīng)關(guān)注的卻是毫不起眼的細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)，如組合成照片的像素，以無(wú)窮的小組合成生活的詩(shī)意。以小見大，從最細(xì)致的地方便可感知人生的修養(yǎng)，人性的善惡。無(wú)論生活，還是工作，只有時(shí)刻專注于細(xì)節(jié)，才能更好的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想。如一塊璞玉，需要精雕細(xì)琢才能化其美于無(wú)形。

對(duì)于我們信息化工作者更是如此，信息工作是一項(xiàng)極其繁復(fù)的工作，我們是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的一份子，在每一項(xiàng)工作中，承擔(dān)著不同的、遞進(jìn)的工作任務(wù)。要想作品完美，就需要大家齊心協(xié)力，相互扶持，但更需要的是每個(gè)人精益求精的精神和百折不撓的信仰。精益求精，便是計(jì)較于細(xì)枝末節(jié)，要以近乎苛刻的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)小版塊，如此，才能更好的為下一個(gè)同伴的工作做鋪墊，才能因地制宜，最大限度的發(fā)揮出他人的優(yōu)勢(shì)，保證工作任務(wù)具有階段性的小成就。這工作雖微不足道，但卻能匯成江河以致大海，涌動(dòng)出生命的芬芳。

二、抱來(lái)只選《陽(yáng)春》曲，彈作盤中大小珠。

在信息化工作中如何將專注于細(xì)節(jié)的精神發(fā)揮到極致，首先要保證深淺有致，正如“嘈嘈切切錯(cuò)雜談，大珠小珠落玉盤”，體察工作的精髓，本質(zhì)所在，才能如大珠小珠落玉盤發(fā)出細(xì)、潤(rùn)、澤的樂(lè)音，體現(xiàn)含蓄之美。“失之毫厘，謬以千里”，只有擁有一顆抱有“如履薄冰”的心才能將工作完成地盡善盡美。關(guān)注細(xì)節(jié)，體現(xiàn)在每一個(gè)角落：如何向深處延伸自己的工作，使其變得更有質(zhì)感；如何把握每一項(xiàng)工作的進(jìn)程，使其在可控范圍之內(nèi)；如何將每一個(gè)進(jìn)程處理得當(dāng)，使其發(fā)揮最大的作用。

工作中，應(yīng)考慮每一個(gè)細(xì)微之處，正所謂“千里之堤毀于蟻穴”，唯有如此，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)疏漏，感受到細(xì)節(jié)的魅力所在。若是得過(guò)且過(guò)、敷衍塞責(zé)，那么人生便也得過(guò)且過(guò)、敷衍塞責(zé)，對(duì)待細(xì)節(jié)的態(tài)度決定人生態(tài)度，人生態(tài)度決定著生活的品質(zhì)。

作為信息技術(shù)人員，首先要鍛煉關(guān)注細(xì)節(jié)的性格，我們的工作性質(zhì)決定著我們要擁有格物致知，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的專業(yè)精神。因此，改變態(tài)度，從小事做起，從細(xì)微處完善自己才能踏實(shí)的做好每一項(xiàng)工作。積善成德便是最有力的佐證，德行尚且有賴于善舉，做事更需水滴石穿。一屋不掃何以掃天下，只有做好了小事才能成就大事，眼高于頂，紙上談兵終歸浮躁。其次，對(duì)待小事要有對(duì)待大事的態(tài)度，事無(wú)巨細(xì)，均需注重。我們通常容易重視一件自己認(rèn)為重要的大事，卻認(rèn)為小事無(wú)需在意，這便是自以為是的“雅量”和“氣度”。唯有重視了小事，才能看到事物的本質(zhì)，從更深層次分解工作目標(biāo)任務(wù)，形成有效思路，解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。再次，思慮周全，提高工作質(zhì)量。思想上的重視終究要化作行動(dòng)上的實(shí)施。工作中，要全面規(guī)劃每一個(gè)工作任務(wù)，甚至與任務(wù)相關(guān)的事務(wù)亦要處理得當(dāng)，比如總攬大局，從整體上把握工作動(dòng)向；分析各項(xiàng)組成部分，抓住工作重點(diǎn)；將各項(xiàng)工作進(jìn)行延伸，方便于大家，更方便于自己；預(yù)測(cè)實(shí)施過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，制定解決方案，保證按部就班；處理工作時(shí)仔細(xì)核對(duì)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這一點(diǎn)對(duì)于信息化人來(lái)說(shuō)尤為重要，一個(gè)符號(hào)，一組數(shù)據(jù)；一個(gè)小粗心，一次小走神都可能釀成苦果。注重細(xì)節(jié)，可提升工作品質(zhì)，為自己贏得更大的機(jī)會(huì)。

三、宛如游龍舉，繁姿曲向終

正如一曲舞蹈，忽而月上卷簾，忽而蝴蝶穿花，又如魚翔淺底，曼妙的舞姿依靠一招一式的琢磨，同樣的，細(xì)節(jié)便是成功的首要條件，關(guān)注細(xì)節(jié)的最高境界是如入無(wú)我之境，將自己的喜怒哀樂(lè)隱去，心無(wú)雜念，做他人無(wú)法企及之事，方可擁有“千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天”般澄澈的心境，如此，無(wú)論清淡寫意或是濃墨工筆均可收放自如。仔細(xì)聽聽花開的聲音，會(huì)看到雨露和大地的精華浸潤(rùn)在每一朵花瓣中。我們的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、銳意進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，專注于工作是大家奮進(jìn)的基礎(chǔ)，集思廣益是我們提升效率的手段，注重細(xì)節(jié)更是全員提升品質(zhì)的方向。只有關(guān)注了細(xì)節(jié)，才能經(jīng)營(yíng)好自己的目標(biāo)，最終才能夠成就美好的未來(lái)。把細(xì)節(jié)作為剪影，我看見了一張張?jiān)娨獾恼掌嫒伙w舞，聽見了生命里漸次響起花開的聲音……