第一篇：關注生活細節

>>關注生活細節，在點滴中培養幼兒良好的品德習慣

紫蘭飛雪 | 2008-2-26 14:48:00

內容摘要：3—6歲的幼兒正處于良好品德習慣養成教育的關鍵期，如何正確的對其實施有效教育，為其一生的良好品德習慣養成打下堅實的基礎對于幼兒教師來說十分重要。而學前期的幼兒正處于具體形象思維階段，他們對事物的看法只是單純的依靠自己的所見、所聞、所做。因此以日常生活為切入點，在點滴中培養幼兒良好的品德習慣成為筆者關注的焦點。

關鍵詞：幼兒良好品德習慣生成課程家園互動橋

引言

蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過，正確合理和適合標準地教育兒童，比做再教育的工作容易的多；如果在兒童的早年，不能合理的教育兒童而使其養成不良的意識和行為習慣，那將給以后的再教育帶來幾倍甚至幾十倍的困難。這些話透徹的詮釋了幼兒期德育培養的重要性。教育實踐也證明了：兒童品德上消極因素越多，接受正確的思想就越難。那如何培養幼兒良好的品德習慣，完成從前道德到他律再到自律道德的盡善盡美發展呢？這就要從根基打起。但幼兒年齡小，認知范圍窄，行為習慣、個性都處在萌芽階段，單純枯燥冷漠的說教不可能達到理想效果，這就需要我們在日常生活中尋求孩子喜歡并樂于接受的教育契機來有效的激活德育的源泉。

一、關注生活細節，從點滴中培養幼兒良好品德習慣的重要性

兒童自出生后便是社會成員之一，時時處處都在被動的接受各種思想的影響，再加上它們經驗缺乏，又好模仿，辨別是非的能力很差。因此對他們進行簡潔的正面教育是十分必要的。由于年齡小，他們接受和感知到的只是他們用眼看到的真實生活情景，他們不可能去分析、加工進行判斷，這也是他們接受知識教育的最直接來源。陶行知先生的“生活即教育理論”已經簡單而精辟的告訴了我們一個教子良策：“讓教育走進生活，讓生活走進孩子?！蔽覀兺ㄟ^發生在孩子身上的點滴小事、親身體驗，轉化成豐富多彩的教育內容，擴大幼兒的道德認識，使幼兒形成良好的道德品質，培養幼兒豐富的道德情感。這就是一個簡單而有效的教育素材，作為我們應該合理利用這取之不盡、用之不竭的教育資源，在生活的點滴中培養幼兒良好的品德習慣。

二、利用生活對幼兒進行品德教育的培養方法。

（一）、要做好“立規”的適度培養。

剛剛入園的孩子行動隨便、聽指令的意識差，所以在班里常出現 “老師課前幾遍功，幼兒課上無人聽”的現象。班級“一盤散沙”，常規“常立常破”。這種現象常見不鮮。這是因為剛入園的幼兒認知能力和堅持性還處于表面階段，他們不可能記住老師或成人的嘴上功夫，所以習慣的培養就必須逐漸形成，只要堅持一貫的要求，逐漸在幼兒腦海中形成反射，才能成為定型。如：在平時吃飯時，要求幼兒做到“安靜、干凈”；飯前便后要洗手；離開坐位要把椅子輕輕的推進去，玩完玩具要及時回收??在及時要求的基礎上及時或定期對幼兒的表現用獎品進行強化。而對于堅持性差、過于依賴他人的幼兒則采用老師引導——合作——自己嘗試的逐步過程，讓他懂得不會的事情自己學著做、試著做的道理。一旦幼兒形成良好的習慣，就會懂得用常規去約束自己的行為，做事也會考慮周密細致。

（二）、生成課程中注重孩子的各種道德情感的培養。

日常生活中，孩子們會出現很多“非道德判斷”的現象：例如，小飛去搶小樂的玩具，還理直氣壯地來告狀：小樂不讓我玩他的玩具！我就搶過來了！甜甜把玩具扔到地板上，還振振有詞的說：“這又不是我們組里玩的玩具！不同類的玩具不能放到一起！”這些現象的形成不是孩子品德本身的問題，而是他們自身存在的“非道德判斷”。所以我們注重幼兒生活中的點滴事情，并隨機生成課程，以此為切入點來培養孩子良好的道德行為習慣。如“哭泣的圖書”讓幼兒懂得要愛護圖書；“聽——水在響”讓幼兒懂得節約用水；“升國旗”讓幼兒懂得熱愛祖國；“觀看教師勞動場景”讓幼兒懂得要尊重別人的勞動、熱愛勞動；“爭做文明游客”讓幼兒學會愛護公物，保護環境；“我做交警”讓幼兒學會如何遵守集體規則。教學活動中通過“拔蘿卜”“都是好朋友”等活動讓幼兒懂得團結友愛、和睦相處；這些都是從幼兒自身生活出發來設計的教學，孩子們容易理解接受，并很容易在認識上達成共識。更重要的是他們可以在活動中獲得行為練習和鞏固，從而更深化幼兒的道德認識和道德情感。

（三）、建立家園互動橋，讓家長用真愛去感染孩子。

家庭是幼兒的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，大家都認可一句話：“最了解孩子的莫過于父母”。而筆者認為并不完全是。有的家長脾氣急躁，只要孩子犯錯了，不管什么原因，先劈頭蓋臉的責罵一頓，或者是暴打一通。這樣家庭的孩子很容易喪失自信，正處于叛逆期的他們也可能就此反叛，不愿意去改正錯誤。而有的家長卻“性情溫和”，無論孩子犯了什么樣的錯誤，他都會“耐心細致”的說教，哪怕是同樣的錯誤短期內重復發生了若干次。這樣家庭里的孩子很容易形成錯誤的道德判斷，認為無論做什么事情，只要是爸爸媽媽說教過了按么事情就此完結了。所以筆者主張家園及時溝通，共建互動橋，真正走到孩子的內心世界，喚起對孩子內心需求的真愛，這樣孩子的品德、心智才會健全發展。

總之，幼兒的一日生活中，蘊涵著許多德育教育的契機，而這些隱藏著的教育契機也許會讓孩子們終生受益。所以讓我們蹲下來，關注生活細節；真正參與到孩子鮮活豐富的生活中去，用他們易懂、樂懂的形式去感染孩子，在點滴中教育孩子，在潛移默化中形成一生受用不盡的良好品德。

參考文獻

（1）黃人頌，《學前教育學》，人民教育出版社，1989年8月版。

（2）《幼兒園教育指導綱要（試行）》中華人民共和國教育部200

1（3）《學會生存》聯合國教科文組織編著1996年版

（4）邵瑞珍主編《教育心理學》 上海教育出版社 1997年版

（5）葉瀾《教育概論》 人民教育出版社1991年版

（6）曹樹《幼兒德育應滲透認知教育》（早期教育2005年第12期）

在區域活動中促進幼兒主動學習

作者：祁文雪來源：北京市懷柔區第一幼兒園(2011-6-9)閱讀數：113網友評論:0 條《幼兒園教育指導綱要（試行）》的核心內容是：尊重幼兒，相信幼兒，促進幼兒主動性學習；讓每個幼兒在原有水平上都得到富有個性的發展。中班幼兒的活動水平明顯提高，需要更為豐富的活動空間、游戲空間、探索環境，以及表達與創造的空間?！队變簣@快樂與發展課程》把目標化的活動區作為主要的教育途徑。目標化的活動區能為幼兒提供更為廣闊的交往、游戲、探索的空間。因此，合理創設游戲空間，深入開展區域活動，能有效促進幼兒的主動性學習。

一、依據幼兒的興趣及需要創設活動區，激發幼兒學習的主動性

《綱要》指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！边@就要求教師在設置活動區時，一定要擺脫過去的區角設計以教師安排為主的觀念，應主動觀察、了解幼兒的學習興趣和需要，從中挖掘其所蘊涵的教育價值，并以此作為區域設計的重要依據。如我班的主題探究活動──“車”的產生就是源于幼兒對車的興趣。教師在日常生活中發現幼兒喜歡看有關車的圖書、畫有關車的圖畫，在與同伴的談話中也常常提到坐車的感受，有的幼兒還會把家里的玩具車帶到幼兒園來玩，在積木區喜歡為汽車搭跑道??孩子的這些表現，體現出中班幼兒好玩、好動的年齡特點。因此我抓住幼兒這一興趣點，在進一步了解幼兒對車的認知程度之后，確立了“好玩的車”的主題探究活動方案，并和幼兒一起創設了幼兒感興趣的區角活動。在圖書區，孩子們主動翻閱車的卡片、圖書；在建筑區孩子們開始為汽車設計馬路和停車場；在美工區，孩子們用不同圖形粘出了造型各異的汽車。教師還利用主題墻制做了一輛公共汽車，周圍貼了許多幼兒搜集、設計的交通標志。活動區游戲時，孩子們自己分配角色，有的當司機，有的當警察，有的當乘客，孩子們玩“認標志開汽車”的游戲，孩子們在快樂的游戲中逐步了解了各種交通標志。幼兒在區域活動中表現出極高的主動性、積極性、參與性和創造性，并獲得了多方面的學習經驗和發展。根據幼兒的興趣和需要設置活動區，將主題活動與活動區巧妙融合，幼兒會在學習中表現出極大的主動性，活動區活動更加生動、鮮活。

二、發揮教師的主導作用，讓幼兒在有準備的區域活動中主動學習

“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用?！杯h境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經驗、建筑自信、發展自我。教師應依據幼兒的興趣、需要，運用整體規劃原則設置活動區，每個活動區都提供數量、種類充分、合適的玩教具及操作材料,供幼兒選擇,空間安排要配合教學內容的需要定期更換。教師將教育意圖應蘊藏于環境創設及活動區材料中，讓孩子在“刻意”設計而又井然有序的豐富的學習環境中主動探索、發現、學習，使幼兒獲得成功和自信，促進幼兒整體性發展。如在泥工區，教師投放了廚師帽，小圍裙，套袖，竹簽，紙盤等?；顒訁^游戲時，孩子們立刻扮起了小廚師，做起了羊肉串、蛋糕等各種食品；在積木區教師投放了圓形、方形、三角形的板材，高矮不同的易拉罐，幼兒開始嘗試用不同的方法、輔材合作搭建不同造型的樓房；在娃娃家老師投放了領帶，項鏈，小書包等，孩子們開始分配角色，當起了爸爸，媽媽；在動手區，教師在窗戶上懸掛了五顏六色的毛線球，并創設了“小花貓繞線球”的情境，孩子們主動學小花貓繞線球??教師為幼兒提供基本的游戲材料，才能激發幼兒活動的興趣。隨著孩子們游戲水平的不斷提高和游戲的需要，孩子們學會根據自己的需要主動收集各種物品、材料。娃娃家的幼兒帶來了圍巾、眼鏡、口紅（空的）、廢舊電話；

泥工區的幼兒帶來了薯條盒、月餅盒、蛋糕刀（塑料）、小叉子；表演區的幼兒帶來了面具、頭飾、塑料花、廢舊話筒、自制小鼓??可見，教師為幼兒提供豐富有趣的材料，就會激發幼兒活動的興趣，豐富幼兒活動的內容，促使幼兒學會自主選擇、交往、收集，主動參與到活動中，從而使幼兒在此過程中主動學習，獲得發展。

在區角創設過程中，教師要注意活動區的布置要反映幼兒學習與發展的需要，尊重幼兒的想法，布置的過程要讓幼兒充分參與。可以師生共同計劃、設計活動區，也可以由教師規劃好位置后，讓幼兒隨活動的進展隨時調整，還可把幼兒的學習成果、美工作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，做環境的主人。如幼兒剛升入中班時，為了讓幼兒感受到娃娃家的溫馨，我們在娃娃家鋪設了地墊，為了保持地墊的干凈，我和孩子們共同制定了規則，其中一條是“進區前脫鞋”。在老師和幼兒的相互監督下，孩子們能做到自覺脫鞋。一次班內搞衛生，保育員老師把地墊拿去清洗，為了不影響幼兒的正常活動，我請幼兒照常選擇娃娃家。我突然發現孩子們穿著鞋在娃娃家里游戲非常開心，而且與其他區幼兒交往時進出自由、方便自如?？吹竭@個現象，我和幼兒商量是否需要地墊，孩子們一致同意撤掉地墊，我滿足了孩子們的需要?，F在區域活動時，我們可以看到娃娃家的幼兒背著包到泥工區買蛋糕，也可以看到“小廚師”到娃娃家送點心，還可以看到經常有“客人”到娃娃家做客??教師只有真正尊重幼兒，滿足幼兒游戲的需要，才能使幼兒在區域活動中快樂、自主，主動學習。

又如，最初我班的美工區靠北墻開設，主題墻在東墻，幼兒在區域活動時的作品只能放在樓道、貼在主題墻或帶回家。隨著幼兒的發展，我發現幼兒的表現欲望越來越強烈，非常需要有展示自己作品的空間。于是我在北墻創設了“作品展示墻”，并根據教學目標創設情境，激發幼兒動手、創作的熱情。如幼兒學習剪窗花時，我在作品墻上布置了簡單有趣的窗子，幼兒主動把自己設計的窗花貼在“窗子上”，既滿足了幼兒體驗成功的需要，又為幼兒間的相互交流、學習提供了空間。此外，我還為幼兒提供了“作品籃”，孩子們可以把準備帶回家的折紙、剪紙、紙工等作品放在果籃中，孩子們既能隨時取放、相互交流，又能隨時帶回家，滿足了幼兒的不同需要。促進幼兒在區域活動中的主動學習，教師要充分發揮主導作用，為幼兒提供基本的游戲材料，激發幼兒的活動興趣，在區域活動的開展過程中，教師要善于傾聽、了解幼兒的想法，根據幼兒的需要不斷調整活動空間，滿足幼兒游戲和發展的需要，為幼兒提供展示交流的空間，幫助每個幼兒體驗成功、樹立自信，這樣才能促進幼兒的主動性學習。

三、在區域游戲中，做幼兒學習的伙伴，促進幼兒主動學習

《綱要》中強調：“教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”,“關注幼兒在活動中的表現與反應，及時以適當的方式應答?！币虼?，教師要放下架子，傾聽幼兒的感受、問題、意見，借助理解、支持、寬容、激勵的語言和非語言的溝通技巧來點燃幼兒的學習火花，主動、積極地參與幼兒的活動。如中班初期，娃娃家的幼兒無角色意識，滿地都是“食物”、材料，一片狼藉。老師再三提醒，不起作用。于是，我轉換角色，以客人的身份參與到幼兒的游戲中，并在與他們的交談中讓幼兒知道把家整理得既整潔又漂亮，客人才會高興。我還和他們一起商量、分配角色，讓幼兒學會分工，合作游戲。這樣一來，幼兒角色分清了，游戲時幼兒注意根據需要選擇、取放材料，“家”里不再亂糟糟了。在我的帶動下，其他區的幼兒也主動到娃娃家作客，娃娃家的幼兒逐步建立了角色意識和規則意識，游戲時更加自然有序。教師增加與幼兒互動的機會，融入幼兒的活動，成為幼兒的玩伴，能促使幼兒在區域活動中不斷解決問題，獲得發展。

此外，教師要學會和幼兒共同游戲、探索、操作。在活動中提出啟發性、開放性的問題，鼓勵、引導幼兒主動探索、發現、學習，提升學習的興趣和自信心。如在積木區，三個幼兒合作搭建了十層的房子后，推著小汽車在房子周圍來**跑。此時，丹寧用一些積木在地上堆放，她說是“加油站”。我立刻啟發另外幾個幼兒，“小車跑累了，該加油了，從單位去加油站怎么走呀？要有什么？”孟帥立刻說:“得有大馬路！”幾個幼兒七手八腳的用積木搭馬路，一直鋪到“加油站”。他們討論后，還把“加油站”搭得更高更寬了，小汽車進出加油更加方便了，丹寧看到與伙伴合作搭建的“加油站”興奮極了。在今天的活動中，由于我的及時介入和引導，使丹寧體驗到了合作的快樂，同時也豐富了她的搭建經驗，使他獲得了新的發展。在區域活動中，教師必須與幼兒建立平等、和諧的伙伴關系，關注幼兒的需要,及時發揮主導者的引領作用，才能使幼兒在主動參與中得到更大的提高。

四、注重幼兒在區域活動中的學習過程，鼓勵幼兒大膽嘗試與探索

《綱要》多處提到“讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達”。這充分表明了幼兒是學習的主體，對幼兒的主體性活動，教師不可替代，也不可直接控制，而應給以尊重和保護。如美勞區的幼兒很喜歡崔老師剪的窗花，主動向崔老師學。開始孩子們剪的很簡單，有的將紙折幾折后，直接在紙上剪了一些口。當幼兒打開時，發現自己的“窗花”有了圖案（幾道口子）,非常高興，便開始一張接一張的剪。在反復嘗試的過程中，幼兒有的“不小心”剪掉一塊，可當幼兒打開時，發現這次剪的和原來的圖案有了很大的變化，幼兒剪的興趣更濃了。最后，幼兒經過大膽嘗試，剪出了各式各樣的窗花，有的按輪廓剪，有的自由剪，剪窗花活動持續了一周。在剪窗花的過程中，孩子們不但提高了動手能力，還感受到了對稱的美、體驗到了創造的快樂，而且每個幼兒在活動中更加大膽、自信。在區域活動中，教師給孩子們充分的時間和空間去發現問題、解決問題，幼兒才能在不斷探索、嘗試中體驗動手和創造的快樂。

區域活動是幼兒自由、快樂的游戲天地。培養幼兒主動參與、自主選擇、善于交往，以及大膽表現，勇于創新的能力，對幼兒的發展和終身學習都有著重要意義。發揮教師的主導作用，尊重幼兒的想法和意愿，為幼兒提供充足的自主選擇、自由活動的游戲時間和空間，讓幼兒在自我嘗試、小組討論、集體分享中學習用多種方法解決問題，幼兒才會在快樂中主動學習、大膽創造、獲得發展。

第二篇：關注48個生活好習慣細節

48個生活細節好習慣 1.日常生活好習慣細節

（1）早睡早起精神足——培養早睡早起的習慣（2）衣著整潔每一天——培養講究衛生的習慣（3）早晚刷牙要細致——培養愛護牙齒的習慣（4）不用臟手揉眼睛——培養保護眼睛的習慣（5）每天鍛煉一小時——培養鍛煉身體的習慣（6）做事迅速不拖拉——培養講求效率的習慣（7）用過東西歸原處——培養物歸原處的習慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養勤儉節約的習慣（9）街頭零食不亂買——培養健康飲食的習慣（10零錢使用有規劃——培養合理消費的習慣（11）衣食住行不攀比——培養不愛虛榮的習慣 48個生活細節好習慣 1.日常生活好習慣細節

（1）早睡早起精神足——培養早睡早起的習慣（2）衣著整潔每一天——培養講究衛生的習慣（3）早晚刷牙要細致——培養愛護牙齒的習慣（4）不用臟手揉眼睛——培養保護眼睛的習慣（5）每天鍛煉一小時——培養鍛煉身體的習慣（6）做事迅速不拖拉——培養講求效率的習慣（7）用過東西歸原處——培養物歸原處的習慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養勤儉節約的習慣（9）街頭零食不亂買——培養健康飲食的習慣（10零錢使用有規劃——培養合理消費的習慣（11）衣食住行不攀比——培養不愛虛榮的習慣 48個生活細節好習慣 1.日常生活好習慣細節

（1）早睡早起精神足——培養早睡早起的習慣（2）衣著整潔每一天——培養講究衛生的習慣（3）早晚刷牙要細致——培養愛護牙齒的習慣（4）不用臟手揉眼睛——培養保護眼睛的習慣（5）每天鍛煉一小時——培養鍛煉身體的習慣（6）做事迅速不拖拉——培養講求效率的習慣（7）用過東西歸原處——培養物歸原處的習慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養勤儉節約的習慣（9）街頭零食不亂買——培養健康飲食的習慣（10零錢使用有規劃——培養合理消費的習慣（11）衣食住行不攀比——培養不愛虛榮的習慣 48個生活細節好習慣 1.日常生活好習慣細節

（1）早睡早起精神足——培養早睡早起的習慣（2）衣著整潔每一天——培養講究衛生的習慣（3）早晚刷牙要細致——培養愛護牙齒的習慣（4）不用臟手揉眼睛——培養保護眼睛的習慣（5）每天鍛煉一小時——培養鍛煉身體的習慣（6）做事迅速不拖拉——培養講求效率的習慣（7）用過東西歸原處——培養物歸原處的習慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養勤儉節約的習慣（9）街頭零食不亂買——培養健康飲食的習慣（10零錢使用有規劃——培養合理消費的習慣（11）衣食住行不攀比——培養不愛虛榮的習慣 48個生活細節好習慣 1.日常生活好習慣細節

（1）早睡早起精神足——培養早睡早起的習慣（2）衣著整潔每一天——培養講究衛生的習慣（3）早晚刷牙要細致——培養愛護牙齒的習慣（4）不用臟手揉眼睛——培養保護眼睛的習慣（5）每天鍛煉一小時——培養鍛煉身體的習慣（6）做事迅速不拖拉——培養講求效率的習慣（7）用過東西歸原處——培養物歸原處的習慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養勤儉節約的習慣（9）街頭零食不亂買——培養健康飲食的習慣（10零錢使用有規劃——培養合理消費的習慣（11）衣食住行不攀比——培養不愛虛榮的習慣 2.學習好習慣細節（12）認真寫字不潦草——培養正確書寫的習慣（13）完成作業不馬虎——培養認真細致的習慣（14）課前預習有準備——培養課前預習的習慣（15）課后復習要及時——培養課后復習的習慣（16）敢于提問和發言——培養上課發言的習慣（17）觀察事物要細心——培養善于觀察的習慣（18）善于動腦勤思考——培養善于思考的習慣（19）每天堅持寫日記——培養勤寫日記的習慣（20）學習方法?？偨Y——培養發現規律的習慣（21）閱讀好書不能少——培養經常閱讀的習慣 3.品行好習慣細節（22）多為父母做些事——培養孝敬父母的習慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養文明禮貌的習慣（24）尊重別人不輕視——培養尊重他人的習慣（25）不講假話和大話——培養誠實謙虛的習慣（26）說了就要努力做——培養守時守信的習慣（27）不亂動別人東西——培養自尊自重的習慣（28）愛護身邊動植物——培養親近自然的習慣（29）公共場所不喧嘩——培養遵守秩序的習慣（30）愛護桌椅公用品——培養愛護公物的習慣（31）喜歡東西不獨享——培養與人分享的習慣（32）做錯事情敢承擔——培養知錯就改的習慣（33）樂于關心幫助人——培養富有愛心的習慣（34）志愿活動常常做——培養有責任感的習慣 4.健康心理好習慣細節（35）與人交往會溝通——培養善于交往的習慣（36）贊揚別人有優點——培養取長補短的習慣（37）面對困難敢嘗試——培養自信堅強的習慣（38）做事情要有始終——培養善始善終的習慣（39）調節壓力不焦慮——培養樂觀向上的習慣（40）自我克制不任性——培養控制情緒的習慣（41）喜歡明星不盲從——培養行為理性的習慣 5.自我保護好習慣細節（42）穿越馬路要看清——培養遵守交通的習慣（43）懂得安全用火電——培養遠離危險的習慣（44）不和陌生人搭話——培養防止受騙的習慣（45）健康上網不成癮——培養健康上網的習慣（46）影視作品選擇看——培養辨別是非的習慣（47）不沾煙酒和毒品——培養珍愛生命的習慣（48）會用法律護權益——培養維護權益的習慣2.學習好習慣細節（12）認真寫字不潦草——培養正確書寫的習慣（13）完成作業不馬虎——培養認真細致的習慣（14）課前預習有準備——培養課前預習的習慣（15）課后復習要及時——培養課后復習的習慣（16）敢于提問和發言——培養上課發言的習慣（17）觀察事物要細心——培養善于觀察的習慣（18）善于動腦勤思考——培養善于思考的習慣（19）每天堅持寫日記——培養勤寫日記的習慣（20）學習方法?？偨Y——培養發現規律的習慣（21）閱讀好書不能少——培養經常閱讀的習慣3.品行好習慣細節（22）多為父母做些事——培養孝敬父母的習慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養文明禮貌的習慣（24）尊重別人不輕視——培養尊重他人的習慣（25）不講假話和大話——培養誠實謙虛的習慣（26）說了就要努力做——培養守時守信的習慣（27）不亂動別人東西——培養自尊自重的習慣（28）愛護身邊動植物——培養親近自然的習慣（29）公共場所不喧嘩——培養遵守秩序的習慣（30）愛護桌椅公用品——培養愛護公物的習慣（31）喜歡東西不獨享——培養與人分享的習慣（32）做錯事情敢承擔——培養知錯就改的習慣（33）樂于關心幫助人——培養富有愛心的習慣（34）志愿活動常常做——培養有責任感的習慣4.健康心理好習慣細節（35）與人交往會溝通——培養善于交往的習慣（36）贊揚別人有優點——培養取長補短的習慣（37）面對困難敢嘗試——培養自信堅強的習慣（38）做事情要有始終——培養善始善終的習慣（39）調節壓力不焦慮——培養樂觀向上的習慣（40）自我克制不任性——培養控制情緒的習慣（41）喜歡明星不盲從——培養行為理性的習慣5.自我保護好習慣細節（42）穿越馬路要看清——培養遵守交通的習慣（43）懂得安全用火電——培養遠離危險的習慣（44）不和陌生人搭話——培養防止受騙的習慣（45）健康上網不成癮——培養健康上網的習慣（46）影視作品選擇看——培養辨別是非的習慣（47）不沾煙酒和毒品——培養珍愛生命的習慣（48）會用法律護權益——培養維護權益的習慣2.學習好習慣細節（12）認真寫字不潦草——培養正確書寫的習慣（13）完成作業不馬虎——培養認真細致的習慣（14）課前預習有準備——培養課前預習的習慣（15）課后復習要及時——培養課后復習的習慣（16）敢于提問和發言——培養上課發言的習慣（17）觀察事物要細心——培養善于觀察的習慣（18）善于動腦勤思考——培養善于思考的習慣（19）每天堅持寫日記——培養勤寫日記的習慣（20）學習方法?？偨Y——培養發現規律的習慣（21）閱讀好書不能少——培養經常閱讀的習慣3.品行好習慣細節（22）多為父母做些事——培養孝敬父母的習慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養文明禮貌的習慣（24）尊重別人不輕視——培養尊重他人的習慣（25）不講假話和大話——培養誠實謙虛的習慣（26）說了就要努力做——培養守時守信的習慣（27）不亂動別人東西——培養自尊自重的習慣（28）愛護身邊動植物——培養親近自然的習慣（29）公共場所不喧嘩——培養遵守秩序的習慣（30）愛護桌椅公用品——培養愛護公物的習慣（31）喜歡東西不獨享——培養與人分享的習慣（32）做錯事情敢承擔——培養知錯就改的習慣（33）樂于關心幫助人——培養富有愛心的習慣（34）志愿活動常常做——培養有責任感的習慣4.健康心理好習慣細節（35）與人交往會溝通——培養善于交往的習慣（36）贊揚別人有優點——培養取長補短的習慣（37）面對困難敢嘗試——培養自信堅強的習慣（38）做事情要有始終——培養善始善終的習慣（39）調節壓力不焦慮——培養樂觀向上的習慣（40）自我克制不任性——培養控制情緒的習慣（41）喜歡明星不盲從——培養行為理性的習慣5.自我保護好習慣細節（42）穿越馬路要看清——培養遵守交通的習慣（43）懂得安全用火電——培養遠離危險的習慣（44）不和陌生人搭話——培養防止受騙的習慣（45）健康上網不成癮——培養健康上網的習慣（46）影視作品選擇看——培養辨別是非的習慣（47）不沾煙酒和毒品——培養珍愛生命的習慣（48）會用法律護權益——培養維護權益的習慣2.學習好習慣細節（12）認真寫字不潦草——培養正確書寫的習慣（13）完成作業不馬虎——培養認真細致的習慣（14）課前預習有準備——培養課前預習的習慣（15）課后復習要及時——培養課后復習的習慣（16）敢于提問和發言——培養上課發言的習慣（17）觀察事物要細心——培養善于觀察的習慣（18）善于動腦勤思考——培養善于思考的習慣（19）每天堅持寫日記——培養勤寫日記的習慣（20）學習方法?？偨Y——培養發現規律的習慣（21）閱讀好書不能少——培養經常閱讀的習慣 3.品行好習慣細節（22）多為父母做些事——培養孝敬父母的習慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養文明禮貌的習慣（24）尊重別人不輕視——培養尊重他人的習慣（25）不講假話和大話——培養誠實謙虛的習慣（26）說了就要努力做——培養守時守信的習慣（27）不亂動別人東西——培養自尊自重的習慣（28）愛護身邊動植物——培養親近自然的習慣（29）公共場所不喧嘩——培養遵守秩序的習慣（30）愛護桌椅公用品——培養愛護公物的習慣（31）喜歡東西不獨享——培養與人分享的習慣（32）做錯事情敢承擔——培養知錯就改的習慣（33）樂于關心幫助人——培養富有愛心的習慣（34）志愿活動常常做——培養有責任感的習慣 4.健康心理好習慣細節（35）與人交往會溝通——培養善于交往的習慣（36）贊揚別人有優點——培養取長補短的習慣（37）面對困難敢嘗試——培養自信堅強的習慣（38）做事情要有始終——培養善始善終的習慣（39）調節壓力不焦慮——培養樂觀向上的習慣（40）自我克制不任性——培養控制情緒的習慣（41）喜歡明星不盲從——培養行為理性的習慣 5.自我保護好習慣細節（42）穿越馬路要看清——培養遵守交通的習慣（43）懂得安全用火電——培養遠離危險的習慣（44）不和陌生人搭話——培養防止受騙的習慣（45）健康上網不成癮——培養健康上網的習慣（46）影視作品選擇看——培養辨別是非的習慣（47）不沾煙酒和毒品——培養珍愛生命的習慣（48）會用法律護權益——培養維護權益的習慣

2.學習好習慣細節（12）認真寫字不潦草——培養正確書寫的習慣（13）完成作業不馬虎——培養認真細致的習慣（14）課前預習有準備——培養課前預習的習慣（15）課后復習要及時——培養課后復習的習慣（16）敢于提問和發言——培養上課發言的習慣（17）觀察事物要細心——培養善于觀察的習慣（18）善于動腦勤思考——培養善于思考的習慣（19）每天堅持寫日記——培養勤寫日記的習慣（20）學習方法常總結——培養發現規律的習慣（21）閱讀好書不能少——培養經常閱讀的習慣 3.品行好習慣細節（22）多為父母做些事——培養孝敬父母的習慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養文明禮貌的習慣（24）尊重別人不輕視——培養尊重他人的習慣（25）不講假話和大話——培養誠實謙虛的習慣（26）說了就要努力做——培養守時守信的習慣（27）不亂動別人東西——培養自尊自重的習慣（28）愛護身邊動植物——培養親近自然的習慣（29）公共場所不喧嘩——培養遵守秩序的習慣（30）愛護桌椅公用品——培養愛護公物的習慣（31）喜歡東西不獨享——培養與人分享的習慣（32）做錯事情敢承擔——培養知錯就改的習慣（33）樂于關心幫助人——培養富有愛心的習慣（34）志愿活動常常做——培養有責任感的習慣 4.健康心理好習慣細節（35）與人交往會溝通——培養善于交往的習慣（36）贊揚別人有優點——培養取長補短的習慣（37）面對困難敢嘗試——培養自信堅強的習慣（38）做事情要有始終——培養善始善終的習慣（39）調節壓力不焦慮——培養樂觀向上的習慣（40）自我克制不任性——培養控制情緒的習慣（41）喜歡明星不盲從——培養行為理性的習慣 5.自我保護好習慣細節（42）穿越馬路要看清——培養遵守交通的習慣（43）懂得安全用火電——培養遠離危險的習慣（44）不和陌生人搭話——培養防止受騙的習慣（45）健康上網不成癮——培養健康上網的習慣（46）影視作品選擇看——培養辨別是非的習慣（47）不沾煙酒和毒品——培養珍愛生命的習慣（48）會用法律護權益——培養維護權益的習慣

第三篇：關注細節

關注細節，經營目標，成就未來

——讀《專注的力量》有感

生活，是詩意的剪影； 細節，是生活的像素。

一、寒梅過無影，唯留翠沾香。

我們通常會驚喜于一朵花綻放的嬌艷：“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”、亦會感嘆其凋零后的蕭瑟：“零落成泥碾作塵，只有香如故”，然而我們卻很少細心體會其開放凋零過程中的驕傲與無畏——冰雪鑄就出的傲人風骨，這是在這一開一合之間所展現的不屈不撓的生命力。我們每個人都對生活有或多或少的目標期待值，對未來有或高或低的成就動機，而大多數人只關注于粗略的外在表象，忽略了細節的打磨，因此總會聽到類似“時不我與”“英雄末路”的感嘆。殊不知，在專注于成就之時，最應關注的卻是毫不起眼的細節。

細節，如組合成照片的像素，以無窮的小組合成生活的詩意。以小見大，從最細致的地方便可感知人生的修養，人性的善惡。無論生活，還是工作，只有時刻專注于細節，才能更好的經營目標，實現理想。如一塊璞玉，需要精雕細琢才能化其美于無形。

對于我們信息化工作者更是如此，信息工作是一項極其繁復的工作，我們是項目團隊中的一份子，在每一項工作中，承擔著不同的、遞進的工作任務。要想作品完美，就需要大家齊心協力，相互扶持，但更需要的是每個人精益求精的精神和百折不撓的信仰。精益求精，便是計較于細枝末節，要以近乎苛刻的心態對待每一個小版塊，如此，才能更好的為下一個同伴的工作做鋪墊，才能因地制宜，最大限度的發揮出他人的優勢，保證工作任務具有階段性的小成就。這工作雖微不足道，但卻能匯成江河以致大海，涌動出生命的芬芳。

二、抱來只選《陽春》曲，彈作盤中大小珠。

在信息化工作中如何將專注于細節的精神發揮到極致，首先要保證深淺有致，正如“嘈嘈切切錯雜談，大珠小珠落玉盤”，體察工作的精髓，本質所在，才能如大珠小珠落玉盤發出細、潤、澤的樂音，體現含蓄之美?！笆е晾澹囈郧Ю铩?，只有擁有一顆抱有“如履薄冰”的心才能將工作完成地盡善盡美。關注細節，體現在每一個角落：如何向深處延伸自己的工作，使其變得更有質感；如何把握每一項工作的進程，使其在可控范圍之內；如何將每一個進程處理得當，使其發揮最大的作用。

工作中，應考慮每一個細微之處，正所謂“千里之堤毀于蟻穴”，唯有如此，才能夠及時發現疏漏，感受到細節的魅力所在。若是得過且過、敷衍塞責，那么人生便也得過且過、敷衍塞責，對待細節的態度決定人生態度，人生態度決定著生活的品質。

作為信息技術人員，首先要鍛煉關注細節的性格，我們的工作性質決定著我們要擁有格物致知，嚴謹縝密的專業精神。因此，改變態度，從小事做起，從細微處完善自己才能踏實的做好每一項工作。積善成德便是最有力的佐證，德行尚且有賴于善舉，做事更需水滴石穿。一屋不掃何以掃天下，只有做好了小事才能成就大事，眼高于頂，紙上談兵終歸浮躁。其次，對待小事要有對待大事的態度，事無巨細，均需注重。我們通常容易重視一件自己認為重要的大事，卻認為小事無需在意，這便是自以為是的“雅量”和“氣度”。唯有重視了小事，才能看到事物的本質，從更深層次分解工作目標任務，形成有效思路，解決實質問題。再次，思慮周全，提高工作質量。思想上的重視終究要化作行動上的實施。工作中，要全面規劃每一個工作任務，甚至與任務相關的事務亦要處理得當，比如總攬大局，從整體上把握工作動向；分析各項組成部分，抓住工作重點；將各項工作進行延伸，方便于大家，更方便于自己；預測實施過程中易出現的問題，制定解決方案，保證按部就班；處理工作時仔細核對，及時糾正錯誤，這一點對于信息化人來說尤為重要，一個符號，一組數據；一個小粗心，一次小走神都可能釀成苦果。注重細節，可提升工作品質，為自己贏得更大的機會。

三、宛如游龍舉，繁姿曲向終

正如一曲舞蹈，忽而月上卷簾，忽而蝴蝶穿花，又如魚翔淺底，曼妙的舞姿依靠一招一式的琢磨，同樣的，細節便是成功的首要條件，關注細節的最高境界是如入無我之境，將自己的喜怒哀樂隱去，心無雜念，做他人無法企及之事，方可擁有“千江有水千江月，萬里無云萬里天”般澄澈的心境，如此，無論清淡寫意或是濃墨工筆均可收放自如。仔細聽聽花開的聲音，會看到雨露和大地的精華浸潤在每一朵花瓣中。我們的團隊是一個精誠團結、銳意進取的團隊，專注于工作是大家奮進的基礎，集思廣益是我們提升效率的手段，注重細節更是全員提升品質的方向。只有關注了細節，才能經營好自己的目標，最終才能夠成就美好的未來。把細節作為剪影，我看見了一張張詩意的照片翩然飛舞，聽見了生命里漸次響起花開的聲音……

第四篇：關注細節

關注細節，讓優秀成為一種習慣

泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。

古往今來，許多人往往因為細小的失誤而最終與成功失之交臂，而有那么一部分人卻憑借著細節的完美青云直上，不得不承認，注重細節的人更容易獲得成功。作為一名農信員工，我們肩負著“服務三農，惠農興村”的重大使命，作為一名青川信合的員工，我們承載著青川人民“發展經濟，建設美好家園”的夙愿。正是這樣重要的使命要求我們每一個信合員工在工作中都要做到盡善盡美。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。正是由于青川信合每一個員工的不懈努力，我們在2012年的工作中才取得了驕人的成績。這樣的成績離不開每一步的細節。金融行業的工作看似簡單繁瑣，實則大有學問。試問每一個金融工作者，在自己的職業生涯中，是否都能做到萬無一失呢？我想答案是否定的。所以，完美細節顯得更加重要。

著名的木桶理論認為，一只水桶盛水的多少，取決于最短的那根木板。而細節從某種意義上說，就是那塊最短的木板。我們青川聯社能夠走得更高、更遠取決于我們的員工所能看到的一切可能。

海爾集團總裁張瑞敏說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”細節落實到我們中，就表現在一個微笑、一個眼神、一句暖心的問候，我們從來就不缺客戶，我們缺乏的是發現客戶，善待客戶的心。盧瑞華說過：“在中國，想做大事的人很多，但愿意把事做細的人很少。我們不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是進益求精的執行者：我們不缺各類規章制度，缺少的是對規章制度條款不折不扣的執行者?！弊鳛殂y行工作者，我們的工作時刻面臨著未知的風險，所以我們的一舉一動都要格外謹慎，放眼未來固然有利于我們掌握全局，穩步前進，但著手眼前也至關重要，細節是成功的基石，只有地基足夠牢固，高樓大廈才能禁得起風雨。從今天開始，做一個細節的完美者吧，關注身邊的每一件小事，每一個細節，縱使我們不能成為像袁隆平那樣的偉人，但至少我們卻可以擁有像他一樣對待工作的那份認真和執著，過去已不可追憶，未來還很遙遠，只有當下握在我們的手中，窗外鳥兒的叫聲，顧客一句感激的話語都可以使我們的心情無比舒暢，關注生活的的細節，可以使我們發現原本生活原來沒有想象的那么糟糕，關注工作中的細節，可以使我們發現原來事情也可以有條不紊的按質按量完成。

關注細節，要求我們要最大限度的發現客戶的需要，并通過不斷努力去滿足它。要做到，不給企業拖后腿，不給自己留遺憾。

關注細節，要求我們要最大可能的提高自身素質和修養，從自身做起，遵守企業的規章制度。不給企業找麻煩，不給自己留風險。

水滴穿石，離不開每一個水滴的不懈奮斗。

青川信合的成功，離不開每一個員工的共同耕耘。

親愛的同事們，從現在開始，關注生活中的每一個細節吧，讓追求細節的完美成為我們的信仰，讓優良的行為成為一種習慣。青川信合會因為你我的改變而更加光彩奪目。

蒿溪信用社

第五篇：關注細節

關注課堂注重細節促進學生的生命發展

——關于加強課堂教學工作的意見

課堂教學是特教學校教育教學的主渠道，也是新課程改革的主要陣地。關注課堂，關注殘疾學生的生命發展，反映了特教學校辦學的核心理念，是特教學校整體工作的中心環節。同時，關注課堂教學，注重教學細節，更是特教教師教育教學的基本著力點。細節決定成敗，細節決定品質。只有關注課堂，注重細節，才能有效地提高特教學校的教育教學質量，才能真正促進殘疾學生生命的健康發展。

一、關注差異，注重細節，將“以生為本”的思想落實到教學實踐中

“以人為本”是特教學校教育教學的基本原則和核心理念?！耙匀藶楸尽痹谔亟虒W校就體現為以生為本。因此，在課堂上，要正視學生殘疾，關注學生差異，注重教學細節，注意因材施教，真正將“以生為本”體現在每個教師的每節課中。一方面，要提倡教師關注學生差異，提倡個性教學。特教學校中的學生個體差異是巨大的，因此要提倡個性化的教學。也體現在兩個方面：對學生而言，個性化的教學應該是針對學生差異的個別化教學和分類教學，要讓每個學生都能在現有的基礎上有所進步和發展。對教師而言，個性化的教學應該體現在能夠發揮每個教師的特長和優勢，幫助學生拓展學習空間，擴大教學含量，用最優化的教學形式使學生獲得最大化的學習效果。另一方面，在課堂上不能突出“生之不足”。不同的學生發展水平不同，教學內容和方法也就要因人而異。要注意多“揚生之長”、“補生之短”，使學生全面、協調發展。如在糾正個別學生的錯誤或發音，或讓學生回答問題時，都要把握準每個學生的“最近發展區”，區別對待，因人施教。要巧妙、有策略地幫助、引導學生，不留痕跡地“掩蓋”學生的不足，使之既有所提高，又不至于在師生面前“顏面掃地”。否則會適得其反，引起學生的逆反心理，影響其學習積極性和興趣，打擊學生的自尊心，影響課堂教學進度。

關注課堂，關注細節，才能真正將以生為本落到實處，才能將學生作為一個個活生生的生命來對待，才能真正使我們的課堂教學成為學生生命中的一部分。

二、信息技術是手段而不是目的，有效運用才是關鍵

在當前的課堂教學中，廣大講課教師都十分注意直觀教學手段的運用，多媒體技術幾乎被所有教師熟練而廣泛地運用，對于創設教學情景、激發學生學習興趣、引導學生自主學習和解決難點、重點問題起到了十分重要的作用，極大地促進了教學任務的完成和教學目標的達成。但應注意：一是課件內容要精簡。特教學校的教學課件內容制作不要過于繁瑣、花哨，力求簡要而使用，突出課件的針對性和實效性，教學內容無關的東西要盡可能地刪除，否則會影響學生的注意力，例如動感性很強的裝飾畫面、背景音樂、閃爍或閃動的圖標等等。二是課件制作要科學。單維度設計的課件不利于學生思維發展，設計的環節更不能一步緊扣著一步，這樣很難適應多樣化的課堂教學實踐。三是教師操作要得當?，F實教學中，很多教師忙于操作微機，反復切換畫面，過于分散精力，有時難免顧此失彼，以至于不能發揮出自己的最高水平。四是課件的使用決不能替代板書的設計和運用，特別是低中年級的語文、數學課。

技術永遠是手段而不是目的，有效運用才是關鍵。無視現代教育技術優勢或過分注重現代教育技術形式的做法都是錯誤的。多媒體課件應立足于突破難點、制造情景和提高效益。教學需要時就用，用的恰到好處能起到事半功位的效果。但決不能因課件而課件，重形式而忽略目的，如果不用課件能達到理想的效果，就最好不用制作和應用多媒體課件。要正視學生殘疾，最大化地利用其殘余感知覺，充分發揮其感知覺優勢。

三、滲透新課改理念，合理使用分組討論、合作學習等教學形式

在課堂教學中，很多教師能夠注意結合新課改理念，設計和組織教學活動，注意面向全體學生，發揮學生主體作用和教師的主導作用。課堂上，能不斷引導學生自讀、自悟、自明，引導學生結合課題進行質疑，帶著問題讀課文等，啟發了學生潛能，發展了學生思維能力，并通過拓展延伸和實際操作等多種形式，培

養學生的創新精神和實踐能力。很多作業設計或課后練習的設計都具有開放性，能與現實生活聯系密切。當前，很多特校教師正在嘗試組織合作學習、分組討論、探究學習等多種學習形式，課堂教學形式靈活多樣，這在特教學校的教育教學中具有十分積極的意義，能夠有效地培養學生的合作意識和自主學習能力，對于補償學生生理殘疾所帶來的學習障礙起到重要作用。

教學中，要鼓勵學生大膽發言，大膽說出的真實想法和意見，展示學生的思想。要從低、中年級就開始組織分組教學，分組討論，鼓勵合作學習，培養學生的合作意識、問題意識和大膽質疑意識。但要注意因地制宜、因時制宜，防止組內“一言堂”，要讓每個學生都能有機會發言，抒發個人思想，讓學生們迸發出個性思想的火花。要注意科學合理地分組，防止合作學習流于形式，分組討論不深入等問題。

四、錘煉教學語言，注意正確、及時地反饋、溝通和評價

在一些課堂教學中，經常發現一些師生交流中的問題：一是教師的手勢、手指語過多，過于隨便或者個別手勢習慣性錯誤等。二是教師教學語言節奏過快，學生來不及反應，口形或者過于夸張或者不到位。三是教學語言不精煉，師生間缺乏真正的交流，難以有效地發展學生語言能力。四是教師的評價或反饋不及時或準確。表揚語言雷同且呈現程式化趨勢，缺乏針對性。

教學語言是教師教學的重要手段之一，而語言教學是各學科在各個階段的核心任務。因此，一方面，教師的教學語言一定要經過錘煉，要精練而有引導或指導意義。教師在課堂上切忌信口開河，漫無邊際。另一方面，積極探索聾校語言教學的有效途徑，努力使學生會學語言，學會語言，善于交際，養成習慣。在低、中年級要進一步加強口語教學，強化個別訓練，注意培養學生閱讀習慣的養成。在高年級，要注重手語和書面語能力的培養，立足于用，立足于實踐，從而有效地發展學生的語言交流能力和社會適應能力。第三，教師的反饋應堅持正面引導，以精神獎勵為主。盡可能地避免為突出學習效果而使用一些“強刺激”，如美味的食品、精美的獎品或圖片、動感過強的課件、刺激的音樂或游戲以及強烈的運動等。對于學生的回答一定要及時、準確地進行反饋，不能不作反應或模

棱兩可，更不能一味地進行表揚或批評。第四，對于具有原創價值、創新價值的或“差生”的個別有進步意義的回答，一定要在第一時間給予肯定和表揚，要旗幟鮮明，大膽鼓勵。五是要教態自然，親切可近。要努力讓學生在心態徹底放松的狀態下去學習、去思考，使之能暢所欲言，發散思維，創造性地學習。

五、注重問題設計，讓學生用自己的語言回答問題或表述事件

在實際教學中，有些教師的問題沒有難度和價值，起不到啟發思維、引領探究的作用，有些問題本身設計就有“問題”。關于課堂問題，應從兩個方面去處理。一方面是教師的，教師要首先學會提問問題。教師的提問要科學，具有指導和引導作用，要讓學生圍繞問題進行有效的學習。要注意問題的啟發性和引導性，使之有助于教學目標的實現和學習的有效性。另一方面是學生的，要培養學生良好的問題意識。要從低年級就開始讓學生學會提問題，提有意義、有價值的問題。

在實際的課堂教學中，教師經常讓學生在課文上找到并讀出答案，或讓學生用課文上的語句回答問題，這樣都無助于學生對于問題的理解、語言的形成以及思維的發展。正確的做法應該是逐步嘗試讓學生用自己的語言回答問題或表述意見，而且要完整地回答問題，而絕非一定用課本上的原詞、原句。這樣做在開始時難度是非常大的，但堅持下來一定有很好的效果，且越到高年級越能顯示出其重要的意義和巨大的價值。尤其是在聾校的中、低年級的句式練習、仿寫句子或短文等方面，要有所突破和創新，要引導學生在掌握基礎知識的基礎上形成和發展自己的語言思維體系，鼓勵和引導學生自己說、主動說、經常說，努力使學生養成獨立思考、口語表達、獨立完成的意識和能力。

六、強化基本功訓練，提升專業化程度，提高課堂教學質量

教育教學是學校工作的的中心，課堂教學是教育教學水平提高的主渠道，而其中最核心的就是教師的素質問題。在實際教學中也存在很多問題。一是不少教師的口語（普通話）、粉筆字等教學基本功需要進一步加強。二是一定要重視板書的設計和應用。不少教師的課就是因為板書問題而顯得美中不足。有的是設計不科學，思路混亂，有的是課件代替了板書，所講的核心內容沒有在板書上出

現。三是要把握好課堂教學的核心問題。例如數學課，主要是要講清楚數量關系，弄清楚要求什么？必須先怎么？再怎么？最后如何等數理關系，這應該是其核心問題，必須有條理地講清楚，而不能局限于一兩個例題或課本上的某數某式。四是要盡可能展示課堂教學“原生態”，杜絕教學“作秀”。有些課特別是優質課評選等情況下，教師“表演”的成分很多，卻恰恰忽略了學生的特點和接受能力。五是要在課堂教學上多用功夫，盡可能地減少課堂教學的“硬傷”。要提倡認真鉆研教材，真正領會教材編者的意圖和教材內涵，在教學時才能真正抓住本質和關鍵。