第一篇：《關注細節》讀后感（模版）

在生活中，我們要時刻注意細節問題，盡量避免出現一些看似微不足道的小錯誤上，很多時候，一些大的災難發生，就是因為一點點細節的疏忽所造成的，正所謂：千里之堤毀于蟻穴。

《關注細節》這篇文章里有一個小例子，是這樣寫的：遠洋運輸的貨輪，性能先進，維護良好，一般不會出什么問題，但是巴西一家遠洋運輸：公司的海倫卻在海上發生了大火，導致沉沒，全船人都葬身海底，后果十分嚴重。后來事故調查者從海輪的遺骸中找到一個密封的瓶子，里面有一張紙條，大概有21句話，看起來是全船人在最后一刻的留言。

人們驚奇的發現，這些水手、大副、二副、管輪、電工、廚師和醫生等熟知航海條例的人，竟然私底下干了不少錯誤的事：有人不該私自買臺燈、有人后悔發現消防探頭損壞時卻沒有及時更換，還有人發現救生筏施放器有問題置之不理，有的是例行檢查不到位，有的是值班時跑進餐廳等等。在紙條的最后，船長寫了這樣一句話：發現火災時，一切都糟透了，平時我們每個人都犯點小錯誤都沒有在意，積累起來就釀成了船毀人亡的大錯。

其實在海輪剛剛出發的時候，船長和船員們都能一絲不茍的工作，只不過隨著航行的日子一天天過去，船上的人逐漸放松了警惕，從有第一個人開始注意力不集中的時候開始，慢慢地影響了整條船上所有工作人員工作風氣和工作態度，大家接二連三地犯了看似不影響大局的錯誤，卻導致后果難以挽救。

通過這一故事，給我們帶來很大的啟示：不要在工作中疏忽大意，不放過每一個容易出錯的細節，否則，積少成多，聚沙成塔，讓錯誤操控著我們，最后將會咽下失敗的苦水。

結合這些，我也聯想到了自己，從早晨課前準備工作到課堂上的環節落實，從班級管理到與學生的策略交流，每一個環節都要認真的去對待，不應付，不疏忽，細心審度，耐心推進，保證工作順利、有效開展。

工作中、生活中的每一個細節都是不能忽略的，哪怕是微不足道的一件小事，從細節中我們可以看到失敗的原因，但是從細節上我們也可以找到成功的關鍵所在，不要因細節的疏忽而造成無法彌補的損失，而應該利用細節成就全局的完美，帶來自己的成功。

第二篇：關注細節描寫讀后感

個性化作文，要關注細節描寫

——《課堂因細節而精彩》讀后感

教育面對的是一個個鮮活的生命，關注生命才是教育的真諦。教學是由課堂上無數個細節共同組成的。關注細節是提升教學智慧的必經之路。加強和改進學生自身素質，就要從細節入手，重視細節，讓學生在做好細節中積累素質。

關注了細節，你才能比別人做得更出色。寫作文亦是如此，細節決定作文的成敗。閱讀中，我們發現，一些精彩的文章，并不是靠華麗辭藻的堆積，而是一些看似很簡單，很平常的小事，經過作者的精雕細刻，卻能撥動讀者的心弦，引起讀者的共鳴。

所謂的細節描寫，是指對客觀事物最有意義，最富有特征的細微特征或動作等的描寫。一個細節往往能寫活一個人物；一個細節描寫往往可以表達豐富的內容。正如蘇聯作家安東諾夫說：“細節描寫絕不是可有可無的東西，它是豐富和加深人物性格與個性特征的重要手段，也是作品產生迷人的吸引力的因素之一。”

細節描寫是寫作的真功夫，必須靠同學們細致觀察、長期積累、用心體驗。在平時講授課文時，我們就要讓學生注意觀察課文中的細節描寫，理解細節描寫在文章中的作用，學習細節描寫的方法，并運用到自己的文章中去，文章才能更具體生動、重點突出。比如《愛如茉莉》中對爸爸動作的細節描寫“爸爸睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”這一典型的細節描寫，通過幾個動作的描寫，讓我們真切地感受到了爸爸對媽媽的關愛與照顧。學生在學習課文中就漸漸體會到細節描寫對表現人物特點的重要性。

那如何指導學生寫好細節描寫。人，一天到晚的動作會有很多，寫好人物的細節描寫，要注意觀察一兩個典型的動作，簡單的動作或許只需要十多秒鐘，然而，要寫的文字，要讀上幾十秒，乃至一兩分鐘，所謂細節描寫見真功夫。我們可以引導學生把一個場面分成幾個部分，把人物的動作行為分解成若干個動作，然后對每個部分、每個動作都做出具體描寫，最后將各個部分、動作按一定順序連接起來。例如，一個同學描寫同學“投籃”的片段。“看，他拿到籃球，深深吸了一口氣，眼睛緊盯籃筐，然后，雙手抱住籃球，腳尖輕輕點地，往上一躍，籃球不偏不倚，進入籃筐。”另一同學寫的“跳遠”片段“看，他在起跑線上踢了踢腿，然后，深深吸了口氣，向前沖去，經過加速的助跑，她來到踏板跟前，腳用力一蹬，身子使勁一縱，胳膊向后一擺，身子一下子向前躍去，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后又輕輕地落到了又松又軟的沙坑里。”

細節描寫是表現手段，為了更好地表現主題。因此要緊扣重點，必須真實、具體、典型。

第三篇：關注細節

關注細節，努力成為孩子喜歡的老師 ——北苑小學舉行師德師風專項檢查活動

北苑小學接到婺城區《轉發浙江省教育廳關于溫嶺市藍孔雀幼兒園教師虐童事件及進一步嚴格師德師風管理得通報》的文件，北苑小學德育部門迅速行動起來，在11月12日周一的教師周前會上全文宣讀了文件，并提出了排查要求。葉益平校長針對近期媒體曝光的有違師德師風的事件進行了回顧，并提出了要求。要求全體老師嚴格按照《教師職業道德規范》進行教育教學工作。11月13日全體教師進行自我排查。11月13日 學校德育處組織了師德師風專項檢查活動，學校通過走訪、抽查、學生座談等方式，對全校教師的師德師風情況進行了專項檢查。11月20日下午，分管德育邢麗君副校長對此次檢查情況進行了全面的反饋。從本次檢查情況來看，全校教師的教學常規情況做得不錯，沒有出現上課遲到、接電話、拖堂、體罰或變相體罰等現象。從學生的反饋來看，教師平時付出的點點滴滴，孩子們都是看在眼里的，比如，絕大多數的孩子都提到了老師們非常耐心、負責任。在座談中也有孩子提到了老師們有時發火時會拍桌子，笑臉不多，過于嚴肅等等的問題，這些問題德育處都與當事教師進行了面對面的交流。學校今后將進一步加強師德師風建設，并定期進行自查，健全相關制度。

附：“嚴格師德師風教育”學生座談會提綱

同學們，老師都非常地愛我們，為了我們付出了很多。每天早出

晚歸，辛勤工作。今天，我們一起來聊聊老師。

話題一：在你們班的所有老師中，你最喜歡哪位老師？喜歡她的什么方面？

話題二：你們班的老師會打你們嗎？（有無體罰或變相體罰）如果有，怎么打的，請描述一下。

話題三：你們班的老師上課會遲到嗎？ 話題四：你們班的老師上課有沒有接過電話？ 話題五：你們班的老師會拖堂嗎？ 話題六：你們班的老師有沒有帶學生？

話題七：對于老師布置的作業，你覺得多嗎？(具體指哪門學科)話題七：對老師，你有什么建議？（可具體說說是對哪位老師）（下圖為邢麗君副校長在全校的教師會上對排查、座談情況進行反饋。）

金華市北苑 政教處 葉燕萍 供稿

第四篇：關注細節

關注細節，讓優秀成為一種習慣

泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。

古往今來，許多人往往因為細小的失誤而最終與成功失之交臂，而有那么一部分人卻憑借著細節的完美青云直上，不得不承認，注重細節的人更容易獲得成功。作為一名農信員工，我們肩負著“服務三農，惠農興村”的重大使命，作為一名青川信合的員工，我們承載著青川人民“發展經濟，建設美好家園”的夙愿。正是這樣重要的使命要求我們每一個信合員工在工作中都要做到盡善盡美。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。正是由于青川信合每一個員工的不懈努力，我們在2012年的工作中才取得了驕人的成績。這樣的成績離不開每一步的細節。金融行業的工作看似簡單繁瑣，實則大有學問。試問每一個金融工作者，在自己的職業生涯中，是否都能做到萬無一失呢？我想答案是否定的。所以，完美細節顯得更加重要。

著名的木桶理論認為，一只水桶盛水的多少，取決于最短的那根木板。而細節從某種意義上說，就是那塊最短的木板。我們青川聯社能夠走得更高、更遠取決于我們的員工所能看到的一切可能。

海爾集團總裁張瑞敏說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”細節落實到我們中，就表現在一個微笑、一個眼神、一句暖心的問候，我們從來就不缺客戶，我們缺乏的是發現客戶，善待客戶的心。盧瑞華說過：“在中國，想做大事的人很多，但愿意把事做細的人很少。我們不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是進益求精的執行者：我們不缺各類規章制度，缺少的是對規章制度條款不折不扣的執行者。”作為銀行工作者，我們的工作時刻面臨著未知的風險，所以我們的一舉一動都要格外謹慎，放眼未來固然有利于我們掌握全局，穩步前進，但著手眼前也至關重要，細節是成功的基石，只有地基足夠牢固，高樓大廈才能禁得起風雨。從今天開始，做一個細節的完美者吧，關注身邊的每一件小事，每一個細節，縱使我們不能成為像袁隆平那樣的偉人，但至少我們卻可以擁有像他一樣對待工作的那份認真和執著，過去已不可追憶，未來還很遙遠，只有當下握在我們的手中，窗外鳥兒的叫聲，顧客一句感激的話語都可以使我們的心情無比舒暢，關注生活的的細節，可以使我們發現原本生活原來沒有想象的那么糟糕，關注工作中的細節，可以使我們發現原來事情也可以有條不紊的按質按量完成。

關注細節，要求我們要最大限度的發現客戶的需要，并通過不斷努力去滿足它。要做到，不給企業拖后腿，不給自己留遺憾。

關注細節，要求我們要最大可能的提高自身素質和修養，從自身做起，遵守企業的規章制度。不給企業找麻煩，不給自己留風險。

水滴穿石，離不開每一個水滴的不懈奮斗。

青川信合的成功，離不開每一個員工的共同耕耘。

親愛的同事們，從現在開始，關注生活中的每一個細節吧，讓追求細節的完美成為我們的信仰，讓優良的行為成為一種習慣。青川信合會因為你我的改變而更加光彩奪目。

蒿溪信用社

第五篇：關注細節

關注課堂注重細節促進學生的生命發展

——關于加強課堂教學工作的意見

課堂教學是特教學校教育教學的主渠道，也是新課程改革的主要陣地。關注課堂，關注殘疾學生的生命發展，反映了特教學校辦學的核心理念，是特教學校整體工作的中心環節。同時，關注課堂教學，注重教學細節，更是特教教師教育教學的基本著力點。細節決定成敗，細節決定品質。只有關注課堂，注重細節，才能有效地提高特教學校的教育教學質量，才能真正促進殘疾學生生命的健康發展。

一、關注差異，注重細節，將“以生為本”的思想落實到教學實踐中

“以人為本”是特教學校教育教學的基本原則和核心理念。“以人為本”在特教學校就體現為以生為本。因此，在課堂上，要正視學生殘疾，關注學生差異，注重教學細節，注意因材施教，真正將“以生為本”體現在每個教師的每節課中。一方面，要提倡教師關注學生差異，提倡個性教學。特教學校中的學生個體差異是巨大的，因此要提倡個性化的教學。也體現在兩個方面：對學生而言，個性化的教學應該是針對學生差異的個別化教學和分類教學，要讓每個學生都能在現有的基礎上有所進步和發展。對教師而言，個性化的教學應該體現在能夠發揮每個教師的特長和優勢，幫助學生拓展學習空間，擴大教學含量，用最優化的教學形式使學生獲得最大化的學習效果。另一方面，在課堂上不能突出“生之不足”。不同的學生發展水平不同，教學內容和方法也就要因人而異。要注意多“揚生之長”、“補生之短”，使學生全面、協調發展。如在糾正個別學生的錯誤或發音，或讓學生回答問題時，都要把握準每個學生的“最近發展區”，區別對待，因人施教。要巧妙、有策略地幫助、引導學生，不留痕跡地“掩蓋”學生的不足，使之既有所提高，又不至于在師生面前“顏面掃地”。否則會適得其反，引起學生的逆反心理，影響其學習積極性和興趣，打擊學生的自尊心，影響課堂教學進度。

關注課堂，關注細節，才能真正將以生為本落到實處，才能將學生作為一個個活生生的生命來對待，才能真正使我們的課堂教學成為學生生命中的一部分。

二、信息技術是手段而不是目的，有效運用才是關鍵

在當前的課堂教學中，廣大講課教師都十分注意直觀教學手段的運用，多媒體技術幾乎被所有教師熟練而廣泛地運用，對于創設教學情景、激發學生學習興趣、引導學生自主學習和解決難點、重點問題起到了十分重要的作用，極大地促進了教學任務的完成和教學目標的達成。但應注意：一是課件內容要精簡。特教學校的教學課件內容制作不要過于繁瑣、花哨，力求簡要而使用，突出課件的針對性和實效性，教學內容無關的東西要盡可能地刪除，否則會影響學生的注意力，例如動感性很強的裝飾畫面、背景音樂、閃爍或閃動的圖標等等。二是課件制作要科學。單維度設計的課件不利于學生思維發展，設計的環節更不能一步緊扣著一步，這樣很難適應多樣化的課堂教學實踐。三是教師操作要得當。現實教學中，很多教師忙于操作微機，反復切換畫面，過于分散精力，有時難免顧此失彼，以至于不能發揮出自己的最高水平。四是課件的使用決不能替代板書的設計和運用，特別是低中年級的語文、數學課。

技術永遠是手段而不是目的，有效運用才是關鍵。無視現代教育技術優勢或過分注重現代教育技術形式的做法都是錯誤的。多媒體課件應立足于突破難點、制造情景和提高效益。教學需要時就用，用的恰到好處能起到事半功位的效果。但決不能因課件而課件，重形式而忽略目的，如果不用課件能達到理想的效果，就最好不用制作和應用多媒體課件。要正視學生殘疾，最大化地利用其殘余感知覺，充分發揮其感知覺優勢。

三、滲透新課改理念，合理使用分組討論、合作學習等教學形式

在課堂教學中，很多教師能夠注意結合新課改理念，設計和組織教學活動，注意面向全體學生，發揮學生主體作用和教師的主導作用。課堂上，能不斷引導學生自讀、自悟、自明，引導學生結合課題進行質疑，帶著問題讀課文等，啟發了學生潛能，發展了學生思維能力，并通過拓展延伸和實際操作等多種形式，培

養學生的創新精神和實踐能力。很多作業設計或課后練習的設計都具有開放性，能與現實生活聯系密切。當前，很多特校教師正在嘗試組織合作學習、分組討論、探究學習等多種學習形式，課堂教學形式靈活多樣，這在特教學校的教育教學中具有十分積極的意義，能夠有效地培養學生的合作意識和自主學習能力，對于補償學生生理殘疾所帶來的學習障礙起到重要作用。

教學中，要鼓勵學生大膽發言，大膽說出的真實想法和意見，展示學生的思想。要從低、中年級就開始組織分組教學，分組討論，鼓勵合作學習，培養學生的合作意識、問題意識和大膽質疑意識。但要注意因地制宜、因時制宜，防止組內“一言堂”，要讓每個學生都能有機會發言，抒發個人思想，讓學生們迸發出個性思想的火花。要注意科學合理地分組，防止合作學習流于形式，分組討論不深入等問題。

四、錘煉教學語言，注意正確、及時地反饋、溝通和評價

在一些課堂教學中，經常發現一些師生交流中的問題：一是教師的手勢、手指語過多，過于隨便或者個別手勢習慣性錯誤等。二是教師教學語言節奏過快，學生來不及反應，口形或者過于夸張或者不到位。三是教學語言不精煉，師生間缺乏真正的交流，難以有效地發展學生語言能力。四是教師的評價或反饋不及時或準確。表揚語言雷同且呈現程式化趨勢，缺乏針對性。

教學語言是教師教學的重要手段之一，而語言教學是各學科在各個階段的核心任務。因此，一方面，教師的教學語言一定要經過錘煉，要精練而有引導或指導意義。教師在課堂上切忌信口開河，漫無邊際。另一方面，積極探索聾校語言教學的有效途徑，努力使學生會學語言，學會語言，善于交際，養成習慣。在低、中年級要進一步加強口語教學，強化個別訓練，注意培養學生閱讀習慣的養成。在高年級，要注重手語和書面語能力的培養，立足于用，立足于實踐，從而有效地發展學生的語言交流能力和社會適應能力。第三，教師的反饋應堅持正面引導，以精神獎勵為主。盡可能地避免為突出學習效果而使用一些“強刺激”，如美味的食品、精美的獎品或圖片、動感過強的課件、刺激的音樂或游戲以及強烈的運動等。對于學生的回答一定要及時、準確地進行反饋，不能不作反應或模

棱兩可，更不能一味地進行表揚或批評。第四，對于具有原創價值、創新價值的或“差生”的個別有進步意義的回答，一定要在第一時間給予肯定和表揚，要旗幟鮮明，大膽鼓勵。五是要教態自然，親切可近。要努力讓學生在心態徹底放松的狀態下去學習、去思考，使之能暢所欲言，發散思維，創造性地學習。

五、注重問題設計，讓學生用自己的語言回答問題或表述事件

在實際教學中，有些教師的問題沒有難度和價值，起不到啟發思維、引領探究的作用，有些問題本身設計就有“問題”。關于課堂問題，應從兩個方面去處理。一方面是教師的，教師要首先學會提問問題。教師的提問要科學，具有指導和引導作用，要讓學生圍繞問題進行有效的學習。要注意問題的啟發性和引導性，使之有助于教學目標的實現和學習的有效性。另一方面是學生的，要培養學生良好的問題意識。要從低年級就開始讓學生學會提問題，提有意義、有價值的問題。

在實際的課堂教學中，教師經常讓學生在課文上找到并讀出答案，或讓學生用課文上的語句回答問題，這樣都無助于學生對于問題的理解、語言的形成以及思維的發展。正確的做法應該是逐步嘗試讓學生用自己的語言回答問題或表述意見，而且要完整地回答問題，而絕非一定用課本上的原詞、原句。這樣做在開始時難度是非常大的，但堅持下來一定有很好的效果，且越到高年級越能顯示出其重要的意義和巨大的價值。尤其是在聾校的中、低年級的句式練習、仿寫句子或短文等方面，要有所突破和創新，要引導學生在掌握基礎知識的基礎上形成和發展自己的語言思維體系，鼓勵和引導學生自己說、主動說、經常說，努力使學生養成獨立思考、口語表達、獨立完成的意識和能力。

六、強化基本功訓練，提升專業化程度，提高課堂教學質量

教育教學是學校工作的的中心，課堂教學是教育教學水平提高的主渠道，而其中最核心的就是教師的素質問題。在實際教學中也存在很多問題。一是不少教師的口語（普通話）、粉筆字等教學基本功需要進一步加強。二是一定要重視板書的設計和應用。不少教師的課就是因為板書問題而顯得美中不足。有的是設計不科學，思路混亂，有的是課件代替了板書，所講的核心內容沒有在板書上出

現。三是要把握好課堂教學的核心問題。例如數學課，主要是要講清楚數量關系，弄清楚要求什么？必須先怎么？再怎么？最后如何等數理關系，這應該是其核心問題，必須有條理地講清楚，而不能局限于一兩個例題或課本上的某數某式。四是要盡可能展示課堂教學“原生態”，杜絕教學“作秀”。有些課特別是優質課評選等情況下，教師“表演”的成分很多，卻恰恰忽略了學生的特點和接受能力。五是要在課堂教學上多用功夫，盡可能地減少課堂教學的“硬傷”。要提倡認真鉆研教材，真正領會教材編者的意圖和教材內涵，在教學時才能真正抓住本質和關鍵。