第一篇：從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣談教師的教學(xué)智慧期[定稿]

作為一名人民教師，我感到無比光榮，因為它一直被譽為太陽下最光輝的職業(yè)！作為一名信息技術(shù)教師，我感到無比自豪，因為科技的發(fā)展是人類社會不斷追逐的目標(biāo)！雖然信息技術(shù)學(xué)科屬于邊緣學(xué)科，信息技術(shù)教師受重視程度不高，但這并不影響我們對課堂教學(xué)成功的追求。在新課程理念下，教師不再是表演絕活的“演員”，而是一堂課的“導(dǎo)演”，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新，可以說，教學(xué)的時時處處都需要教師的教學(xué)智慧。王鑒老師說：“教學(xué)智慧是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)出來的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷與行動的能力。”我想：教學(xué)智慧是教師對教材的調(diào)控、教師的教學(xué)風(fēng)格、教師對課堂突發(fā)事件處理能力等多方面的體現(xiàn)。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上更感興趣的是游戲和上網(wǎng)。如何讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)到有價值、對自己有幫助的知識是我多年來經(jīng)常思考的問題。

將枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)興趣的實踐活動

興趣是最好的老師。對一件事情有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力源，對于知識與技能的學(xué)習(xí)也就融入在不知不覺的活動中。對于單調(diào)、枯燥的理論性知識，教師可以采用較為活躍的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生對知識與技能的掌握程度。

在教學(xué)“計算機硬件系統(tǒng)”時，由于學(xué)生很少有自己動手?jǐn)€機的機會，對于硬件的識別很不準(zhǔn)確。考慮到這些，我就大膽地把幾臺舊機器拆散并分別放好，待到上課時為各組發(fā)放部件，帶領(lǐng)學(xué)生按步驟開始攢機。在動手實踐過程中，學(xué)生們個個表現(xiàn)得積極且興奮，活動之后我通過小測試了解學(xué)生硬件系統(tǒng)學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都掌握得不錯。學(xué)生通過理論與實踐的結(jié)合，更好地對知識進行了整合，自己的認(rèn)知水平也得到了提高。

利用情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考，施展教師智慧

在新課引入時，教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)情境，可以引起學(xué)生的注意，把學(xué)生帶入情境中去解決問題，從而達(dá)到刺激思維活動、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。

“Excel中if函數(shù)的使用”知識對于學(xué)生來講較枯燥、不易理解。為解決這一問題，我在網(wǎng)上搜到一段有關(guān)汶川地震的視頻，將其用到課堂的引入環(huán)節(jié)。在課上我首先播放了這段不到一分半鐘的視頻，播放過程中我觀察著孩子們。視頻播放了一小會兒，孩子們臉上的表情就凝重起來。我思忖：孩子們進入角色了。視頻播放結(jié)束后，我說：“這段視頻讓我們回憶起5?12汶川大地震。那么請問，這次地震的震級大家是否還記得呢？”從而引出了地震震級的相關(guān)知識，以及后續(xù)使用if函數(shù)進行震級和強度的判斷。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課堂，從而指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會if函數(shù)在生活中的用處。

再如，對于“Flash動畫制作中運動漸變動畫”的教學(xué)，我設(shè)計了這樣一個情境：“綠茵茵的草地上，一場足球比賽正進行得如火如荼。這時，球突然??”我留下一個懸念，并告訴學(xué)生：“最終的結(jié)果在這節(jié)課上由大家來設(shè)計。下面，我把我設(shè)計的動畫效果為大家展示一下。”在播放我的設(shè)計之后，我引導(dǎo)說：“動畫中，球的運動過程是通過這節(jié)課要學(xué)習(xí)的運動漸變動畫制作方法完成的，希望大家運用這節(jié)課所學(xué)的知識與技能完成你的設(shè)想。”這樣一來，學(xué)生更加渴望把知識與技能學(xué)到手，完成自己的作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

多一句表揚、少一句批評，做寬容、智慧型教師有位特級教師曾這樣說過：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”表揚和鼓勵是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，是教師為了激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的常用方法。這種激勵方法對于信息技術(shù)教學(xué)尤為重要。信息技術(shù)知識較為抽象，操作要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)會遇到許多意想不到的困難，會不經(jīng)意犯很多錯誤。在學(xué)生多次嘗試仍未成功時，教師往往容易變得急躁，斥責(zé)學(xué)生，使學(xué)生對成功的渴望變成對失敗的恐懼，以至于越來越膽小。如果在學(xué)生多次嘗試仍未成功，教師淡化學(xué)生的失敗，耐心地輔導(dǎo)學(xué)生克服困難，盡力發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給一些表揚和肯定，往往就能把學(xué)生剛剛產(chǎn)生的畏難情緒，轉(zhuǎn)化為克服困難后的喜悅心情，從而大大激發(fā)起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

我教的班上有一位學(xué)生，他的行為習(xí)慣很不好，是各科教師的“煩心果”。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生腦子很快，動手能力也較強。在后來的課上，我有目的地觀察他完成的任務(wù)，還把他完成的作品展示給班上其他同學(xué)，表揚他不僅完成任務(wù)快而且質(zhì)量較高，是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。多次的表揚使他感覺到老師對他有所欣賞，后面的課上和我的配合一直都不錯。

以上闡述了我在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所采用的方法。其實，還有很多教學(xué)中的智慧之舉，在此不做贅述。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動。教學(xué)智慧更體現(xiàn)了一位教師在諸多方面的能力。教學(xué)智慧不是天賦，它需要教師不斷提升自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，要熱愛教育事業(yè)，熱愛我們的學(xué)生，要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，教師的教學(xué)智慧才能得以施展。

第二篇：教師教學(xué)智慧學(xué)習(xí)心得體會

永寧鎮(zhèn)中心小學(xué)

《教師教學(xué)智慧》總結(jié)

姓名：劉金鑫

時間：2015年3月17日

《教師教學(xué)智慧》總結(jié)

在“十二五”中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中，通過集中學(xué)習(xí)及自主 學(xué)習(xí)《教師教學(xué)智慧》后，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認(rèn)識。

智慧型教師，不僅能贏得學(xué)生的尊敬，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的 注意力。他們的教學(xué)總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學(xué)過的知識與即將學(xué)習(xí)的新知識進行整合。他們好像能進入學(xué)生的大腦，能預(yù)見學(xué)生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學(xué)生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏的家長和社會的贊譽。

在備課方面，智慧型教師較多考慮的是教學(xué)內(nèi)容、活動、和策略；智 慧型教師較有自主性，而一般教師較多受到規(guī)則與模式的指導(dǎo)和局限；智 慧型教師備課效率較高、他們可以調(diào)用豐富的教學(xué)常規(guī)和情景；智慧型教 師備課時較靈活，他們的教案更簡潔；他們更多地考慮長遠(yuǎn)目標(biāo)、整體目 標(biāo)；智慧型教師的備課反映了他們具有豐富而融合的知識基礎(chǔ)。在上課方面，教師有很強的課堂監(jiān)控能力，他們的主要精力放在引導(dǎo) 學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)上。而一般教師的主要精力放在維持課堂紀(jì)律上；智慧 型教師對課堂事件的關(guān)注

具有選擇性，他們能區(qū)分重要和不重要的信息和 事件，只注重重要的信息，從而釋放了他們的精力。而一般教師更多地關(guān) 注細(xì)節(jié)；智慧型教師有自己的一套教學(xué)常規(guī)（情景智慧）能使學(xué)生全神貫 注于課堂的某一活動之中，從而降低課堂的復(fù)雜性，他們能及時調(diào)整計劃 以保證教學(xué)的順利進行。而一般教師缺乏這樣的常規(guī)，他們不是改變自己 的計劃來適應(yīng)于學(xué)生的需要。在批改方面，智慧型教師批改的主要目的是反饋和激勵，而不是把它 作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段；智慧型教師批改作業(yè)的方法很多，他們能發(fā)動 學(xué)生參與批改，從而節(jié)省出更多的時間用于備課。而一般教師往往是自己 對全部學(xué)生的作業(yè)進行批改，他們?yōu)榇死速M了大量的時間；智慧型教師經(jīng) 常對作業(yè)批改進行改革。而一般教師往往采用傳統(tǒng)的方法；智慧型教師一 般不布置較多的作業(yè)，他們很注重作業(yè)的質(zhì)量并讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。而一般教師往往不注重作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，布置的數(shù)量很多。篇二：《教師需要什么樣的教學(xué)智慧》學(xué)習(xí)心得

《教師需要什么樣的智慧》學(xué)習(xí)心得

有人說過：“孩子是一塊待開發(fā)的土壤，飽含希望，蘊藏潛力；孩子是浩瀚的宇宙，充滿神奇，期待發(fā)現(xiàn)。作為孩子的引路人，首先應(yīng)該是知者；作為靈魂的塑造者，更應(yīng)該是智者??”其實，人都是有思想的，但做為教師卻應(yīng)該特別突出“有思想”。這種思想，不是小聰明，而是大智慧。

教師的大智慧是什么呢？

教師要有心智，教師還得要有理智，教師更得要有機智。學(xué)習(xí)了《教師需要什么樣的智慧》之后我就自己的體會來談一點點看法：

我認(rèn)為教師應(yīng)有一雙智慧的眼睛和一個智慧的頭腦，就像醫(yī)生看病一樣：每個病人的情況不同，雖然表現(xiàn)出的癥狀有相似之處------比如頭痛，但病因不同，用藥的方式也就不同。醫(yī)生的高明在于忘、聞、切、問的同時，不斷與自己的已有經(jīng)驗、理論相對比。從而了解病因、做出診斷后開出(轉(zhuǎn)載于:教師教學(xué)智慧學(xué)習(xí)心得體會)藥方。醫(yī)生的醫(yī)術(shù)越高明，他對病歷的分析能力也就越強，通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力也就越強。病歷的分析是來不得半點虛假的，病歷的價值在于醫(yī)學(xué)理論的創(chuàng)造性的靈活運用。每個病歷雖不盡相同，但具有借鑒性。而教師對自己學(xué)生的案例的分析與醫(yī)生有相似之處！只有我們的老師對自己學(xué)生的案例，用“心”去分析然后對癥下藥，這樣方能起到立竿見影之效果。

就像易中天老師所說，人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播。做為老師，我們不知道這節(jié)課，會突然遇到什么“問題”，但我們應(yīng)用憑

著自己的生活閱歷，借用我們的機智讓學(xué)生得到較大的感悟，或受到深刻的啟發(fā)。簡言之，教師之所以能夠啟迪智慧，引導(dǎo)心靈，是因為他機智靈活，足智多謀。面對復(fù)雜的教育情境、教育關(guān)系和教育過程，機智的教師能夠化解矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，得心應(yīng)手。而機智的教師富有幽默感，富有激情?? 教師要用心智去打開智慧之窗，教師要用理智去引導(dǎo)學(xué)生走向智慧之路，教師要用機智去挖掘?qū)W生身上無窮的智慧。若一個老師要想真的富有大智慧，那么他還得，善于從他人的人生篇章中學(xué)會借鑒和思考；然后在自己的課堂上實踐之，再然后對其做出及時、深刻反思。篇三：《做智慧型老師 創(chuàng)建高效課堂》專題講座心得體會

《做智慧型老師，創(chuàng)建高效課堂》 專題講座心得

做智慧型老師，創(chuàng)高效課堂，做課堂的引導(dǎo)者，聽了專題講座后豁然開朗，真正感受到做一名智慧型的教師是多么的可貴，結(jié)合平日的教學(xué)，結(jié)合24字課堂教學(xué)模式，真正實行高效課堂。

蘇霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)。”可見學(xué)生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，只有做一名智慧型教師，才能讓教育充滿智慧。智慧型教師是具有較高教育智慧的教師。所謂教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學(xué)實踐中主要表現(xiàn)為教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機智應(yīng)對的綜合能力。一個教師的智慧應(yīng)該是具有豐富的學(xué)識底蘊和人文涵養(yǎng)。一個善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于感悟的教師，能使自己的才能不斷地滋養(yǎng)壯大，能把自己的工作和知識緊密地結(jié)合起來，形成自己新的思路和方法。如果說傳統(tǒng)教育的內(nèi)核是知識，那么未來教育的視野應(yīng)該是智慧。所以教師一定要打破書本知識的框架，轉(zhuǎn)變教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動的能力擺在教育的首

位。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，又要善于從周圍生活以及社會這個大熔爐中去汲取營養(yǎng)、獲得信息、學(xué)習(xí)知識。作為一名教師總應(yīng)想著學(xué)生，想盡一切辦法使學(xué)生在課堂上就接受大多數(shù)的知識，只有那樣才能從根本上真正為學(xué)生減負(fù)，才會真正激發(fā)學(xué)生其它方面的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型的人、全面發(fā)展的人才。

高效課堂要在備課上下功夫，備課要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前向自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與到教與學(xué)活動中。學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，高效課堂就應(yīng)像張四保老師講的那樣，教師學(xué)會傾聽、學(xué)會指導(dǎo)、學(xué)會表揚、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

作為教師，每日站在三尺講臺上，真的應(yīng)該認(rèn)真反思，如何的課堂，如何的教師才是學(xué)生需要的、家長歡迎的、社會認(rèn)可的，當(dāng)我們總在向著這樣的方向前行時，成功就不再遙遠(yuǎn)！篇四：課堂教學(xué)的智慧與策略培訓(xùn)心得體會

課堂教學(xué)的智慧與策略培訓(xùn)心得體會--物理

隆 志 明

于2月23日24日我參加了 學(xué)校組織的中小學(xué)教師初中物理課堂教學(xué)的智慧與策略培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先我要感謝給了我這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)各地的中學(xué)物理學(xué)科帶頭人、骨干教師教學(xué)方法，聆聽各位專家的精彩點評。

俗話說“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。”這次培訓(xùn)收獲最大的是專家和名師們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

通過培訓(xùn)，使我對教育教學(xué)的內(nèi)涵有了新的理解，領(lǐng)會到在新課改的形式下教育教學(xué)的新理念；通過理論的學(xué)習(xí)，更進一步理解學(xué)校的功能，教師的職能和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)；通過觀課議課，真正的領(lǐng)略到什么才叫自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；通過觀摩教學(xué)，真正的領(lǐng)略到那些優(yōu)秀教師是如何在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，如何進行試驗探究性學(xué)習(xí)。下面就我的心得體會談以下幾點:

一、更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想

每位專家、學(xué)者從自己的研究方向方面的深厚的學(xué)術(shù)造詣和卓有獨到的視野和經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們對新課程的改革以及初中物理教學(xué)技術(shù)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國物理教育的過去、現(xiàn)在的同時，給我們展示未來中國教育的遠(yuǎn)景和物理教育各家之長。我認(rèn)識到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂指明了實踐的方向。

二、不斷進取，提升自身業(yè)務(wù)水平 通過到幾所名校的觀摩活動，學(xué)習(xí)和領(lǐng)略到許多名師教學(xué)風(fēng)格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些名師都有的共同特點：他們尊重學(xué)生的需求和發(fā)展特點，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個性發(fā)展提供空間。從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等參與的機會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。把“探究式教學(xué)”的教學(xué)方式應(yīng)用的得心應(yīng)手。

專家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念。聽各位專家教授的講座以及和各位專家的互動應(yīng)該說是我們最快樂也是最緊張的時候，各位專家用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情，向我們展示了一位又一位名師的風(fēng)采。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，再到各中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，我由初始的迷茫漸漸開朗，不僅要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容還要不斷進取，提升自身的綜合業(yè)務(wù)水平。

三、樹立終身學(xué)習(xí)觀念，力爭成為優(yōu)秀物理教師

在這次培訓(xùn)中，在和全省骨干教師的交流中，開闊了視野，增進了見識，增長了知識，讓我受益匪淺。回顧這些日子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。培訓(xùn)期間，經(jīng)過專家老師的指導(dǎo)解決了我的許多問題；得到了許多的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧；在與其他教師交流時，結(jié)識了許多志同道合的優(yōu)秀教師，特別是我聽了多位名師的教學(xué)示范課，他們靈活的教法，深厚的知識功底，把學(xué)生引入到勝景，把課堂引入到新境的高超水平都非常值得我學(xué)習(xí)。從這一過程中我接受了許多優(yōu)秀的教學(xué)思想。這些思想不一定都能在我的教學(xué)實踐中馬上收到立竿見影的成效，但這些優(yōu)秀的教學(xué)思想一定會在我今后的教學(xué)發(fā)展中，起到持續(xù)的指導(dǎo)作用。

雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。篇五：《教師道德智慧》心得體會

“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育----學(xué)習(xí)《教師道德智慧》

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胡恩海 馬官鎮(zhèn)二官小學(xué) 學(xué)習(xí)《教師道德智慧》心得體會

馬官鎮(zhèn)二官小學(xué) 胡恩海 通過學(xué)習(xí)了《道德與智慧》這個專題后，讓我對此有了一定的重新認(rèn)識，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。在沒有學(xué)習(xí)這個專題之前，我對道德的認(rèn)識非常的膚淺，就認(rèn)為道德就是品德，一個人的品質(zhì)、行為，不做壞事，不做違背良心的事。其實，道德它的內(nèi)涵意義遠(yuǎn)不止這些，并且讓我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，對道德與智慧有了重新的認(rèn)識。

何為道德？道德是人的精神世界的概念。所謂道德范疇是指關(guān)于尊重人類生命（或任何生命）及其所生存的環(huán)境方面的能力或傾向。是指一個人個性、個別性、意志、性格、人性實現(xiàn)至最高境界等方面的陳述。何謂道德智能呢？它是一種實踐理性智能，道德智能不僅僅是善的理念，而且本然的存在著智能和道德的成分。所謂道德智能是一種知人、知己、知物的綜合意識和能力，是人能恰當(dāng)?shù)靥幚砣伺c自然、人與社會、人與自己之間關(guān)系的綜合意識和能力，它是從人的精神世界出發(fā)，以人的精神安定、安身立命為宗旨。道德智能就是以行為主體在潛意識認(rèn)可的善惡評價標(biāo)準(zhǔn)、社會輿論和傳統(tǒng)習(xí)俗的基礎(chǔ)上形成的自身獨特的堅定不移的道德理想信念智慧為德心，并自發(fā)地依據(jù)此潛在精神力來調(diào)整自身與環(huán)境之間相互關(guān)系的德行的總稱。道德智能的內(nèi)涵就是人類舉心動念言談舉止的動機的善惡觀念和行動的智能。道德智能的外延包括人類自身的舉心動念言談舉止的善惡。道德智能又涉及了兩大核心范疇，即智能和道德。通過學(xué)習(xí)，也讓我知道了智能和道德兩者的關(guān)系，智能和德性既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都是在實踐基礎(chǔ)上，而不同的是智能是人對自身理性精神世界的把握，而道德是人對自身生活意義和價值的把握。道德智能的內(nèi)容也是從六個方面來論述的。中國傳統(tǒng)哲學(xué)中的道德智能領(lǐng)悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么專題中第三個內(nèi)容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活實踐，又穿越具體的道德生活來透視并把握道德生活的實質(zhì)，形成一種日趨穩(wěn)定的道德智慧結(jié)構(gòu)。當(dāng)一個人具有較高的道德智慧時，就會在面對和處理人與人、人與社會和自然的各種利益關(guān)系時，尤其是面對艱難的道德抉擇時，穿透迷霧而表現(xiàn)出一種平淡恬靜、從容自如的睿智。道德教育就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生道德智慧的生成，凸顯道德智慧的價值與作用，進行道德教育實踐。關(guān)注道德教育中學(xué)生個體情感、意志、理想扥生命意義因素與道德的整合，而不是僅僅著眼于道德認(rèn)識。道德教育要以促進與生成學(xué)生生命和諧、圓融、自主、可持續(xù)發(fā)展為母的，積極利用并創(chuàng)造各種道德情景或生活，在體驗中著眼于道德智慧的生成。

以上是理論學(xué)習(xí)中所了解認(rèn)識到得一部分內(nèi)容。結(jié)合以上內(nèi)容，在來看看我們現(xiàn)今學(xué)生中的德育情況。我們常常能夠聽到許多老師的心聲，現(xiàn)在的學(xué)生真的很難教，特立獨行，對一些傳統(tǒng)思想不屑一顧，愛國主義淡薄，為人處事以己為重。而在學(xué)校德育教育中，同樣存在著問題。如：一是德育在學(xué)校中處于可有可無的狀況，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育隨時都要為升學(xué)讓路，德育活動的開展受到時間空間限制。二是學(xué)生對德育不感興趣，如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識，更須影響學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。但許多學(xué)生對政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動。這些問題的存在，一方面是獨生子女家庭中父母的溺愛，另一方面是學(xué)校應(yīng)試教育下對德育工作的松懈，更為關(guān)鍵的是社會道德標(biāo)桿的風(fēng)向不夠準(zhǔn)確，社會經(jīng)濟大潮的沖擊，社會傳媒的不良影響，社會上功利主義，實用主義思想的盛行，學(xué)校追求升學(xué)率的態(tài)勢也限制了德育作用的發(fā)揮，使學(xué)生無法在混亂的世界中找到方向，容易迷失自我。學(xué)生良好品德的養(yǎng)成最終歸結(jié)為感悟，如同愛因斯坦所說，“要留下把人引向深入的東西，而將那些把人誘離的一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉。” 人要形成思想，拓展精神生命，必須通過感悟，良好品質(zhì)和健全人格的形成需要學(xué)生自我反省，從而內(nèi)化為學(xué)生的自我思想和道德品質(zhì)，這是“科學(xué)發(fā)展觀”之“核心以人為本”思想在品德教育中的實踐。當(dāng)前思想道德教育很大的一個弊病是“空”，脫離青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活氣息。脫離了青少年生活的思想道德教育只能是無源之水，無本之木。因此，思想道德教育，必須貼近青少年的現(xiàn)實生活，從生活中尋找思想道德教育的素材和契機。其次，思想道德教育在本質(zhì)上是涵養(yǎng)化育個體的德行。思想道德教育只有成為個體的自我需要，才可能是有效。不能夠像以前一樣，一棍子打死一船人。不能說他在某些方面還缺少什么其他同學(xué)就和他一樣，泛泛而談的教育是最蒼白的教育。因此，思想道德教育必須和青少年的個體經(jīng)驗相接近，融入青少年的個體生命成長。再之，道德感悟教育要貼近學(xué)生的心靈。道德教育在本質(zhì)上不僅是實踐活動，而且是精神的和心靈世界的活動。道德教育只有觸動心靈，引發(fā)生命感動，引領(lǐng)精神成長，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互動對話，單方面板起面孔說教，機械地傳授思想道德知識的做法，不符合道德的本真精神。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生的交往活動，還要指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，讓他們有一個正確的價值觀、人生觀和世界觀。道德教育是一個永恒的話題，它不僅僅是一門學(xué)科，還是一門藝術(shù)，是智慧與道德的結(jié)晶。

第三篇：從陽光男孩到智慧教師

從陽光男孩到智慧教師——試析幼兒園男教師的專業(yè)成長環(huán)境

吳敏虹

“須眉也能做幼教”的觀念如今已是社會、幼教機構(gòu)和家長們的共識。男性進入幼兒園不僅僅是一個理論問題,而是一個客觀存在,并處在不斷發(fā)展之中,男性幼兒教師作為一個職業(yè)群體,在學(xué)前教育中扮演著越來越重要的角色。縱觀中國歷史傳統(tǒng)，雖將養(yǎng)育兒女視為女性專利，仍有“養(yǎng)不教，父之過”的古訓(xùn)。翻看學(xué)前教育史也可以看到，國外“幼兒園之父”福祿培爾、中國現(xiàn)代學(xué)前教育家陳鶴琴等均是錚錚男兒，這足以證明男性無疑可以成為學(xué)前教育領(lǐng)域佼佼者。

愈缺失什么，社會輿論愈宣揚什么。學(xué)前教育需要務(wù)實態(tài)度，如我們冷靜剖析，拋開表面輿論熱潮，則顯露出幼兒園男教師“叫好不叫座”的尷尬現(xiàn)狀。每一位走進幼兒園大門的男孩子無疑是懷揣夢想的勇敢者，原本就鳳毛麟角，能在幼兒園這塊天地中生根發(fā)芽最終留下的為數(shù)更少，或黯然離開，或另謀高就，流失現(xiàn)象嚴(yán)重，而那些繼續(xù)留在幼兒園內(nèi)的面臨被邊緣化、被女性化傾向。環(huán)境造人，營造“留得住”他們的專業(yè)成長環(huán)境，激勵他們在崗位上自強不息，充分展現(xiàn)男性獨特魅力，從陽光男孩逐步蛻變?yōu)橹腔劬樱鸩将@得專業(yè)化成長，是當(dāng)下幼兒園在實際工作中沒有相關(guān)經(jīng)驗但又急待解決的課題。

一、人文環(huán)境：尊重悅納的心理氛圍

和諧寬松、簡單愉悅的人文環(huán)境是吸引男教師留下來的主要原因之一，其中領(lǐng)導(dǎo)的賞識重用、異性同事的友好接納則是關(guān)鍵因素。基于社會輿論壓力，男教師在園外社會交往中往往不被他人理解，有些甚至產(chǎn)生自卑心理，此時園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和同事就該充分給予職業(yè)幸福感，彌補不可回避的心理落差。

【訪談案例】男阿姨和女阿姨

幼兒園男教師Q，在一次市級專業(yè)比賽中成績優(yōu)異，加之陽光帥氣，引來記者關(guān)注，遂采訪拍照撰文，該教師感到了一些成就感。隔天報紙上刊登照片，不勝欣喜之余看到上面稱呼他為“男阿姨”感覺心里咯噔一下，老實說不喜歡被別人這么稱呼。正猶豫是不是該把報紙拿回去給父母看時，一位女同事走過來拿起報紙看了一下，不無狡黠地說：“你好帥好厲害，以后我得獎了，就讓記者好好登登我這個“資深女阿姨”。”男教師Q心里郁悶瞬間掃光。【改善途徑】

要創(chuàng)設(shè)一個尊重男教師的氛圍，積極向女教師、家長和社會宣傳男教師在幼兒教育中的重要性和獨特性，使男教師得到同事、家長和社會的認(rèn)可，進而促進男教師獲得職業(yè)歸屬感。

1、媒體正確引導(dǎo)輿論

媒體是一把雙刃劍，用得好可以起到事半功倍的效果，用得不好反倒會大大傷害男教師的自尊心，使男教師心理感覺壓抑。幼兒園男教師作為一個特殊群體出現(xiàn)在社會上，媒體要從專業(yè)角度進行報道，引導(dǎo)人們正確認(rèn)識男教師。使用“幼兒園男教師”這一稱呼，避免使用“男阿姨”這樣的稱呼，凸顯男教師的專業(yè)性，避免由于稱謂間接造成了男教師社會地位進一步低下，不少男教師甚至羞于在別人面前提起自己的職業(yè)。

2、異性同事加倍理解支持

不斷為男教師創(chuàng)造展示才華的機會，不僅增進女教師對他們的了解，更讓家長接受并認(rèn)可他們的作用。

3、園長如何和男教師相處

男性加入幼兒園，不僅是對幼兒園教學(xué)的挑戰(zhàn)，更是對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者管理的挑戰(zhàn)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者普遍都是女性，她們對于幼兒園的管理往往較多地采用經(jīng)驗管理的模式，對于男教師管理缺乏現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，以點到為止、真心誠意的溝通為上。

二、崗位環(huán)境：量身定制的特殊需求 按照職場規(guī)律，從業(yè)人員的亮點主要是在職業(yè)崗位上呈現(xiàn)，人的價值也主要是通過崗位業(yè)績來體現(xiàn)的。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)幼教模式及傳統(tǒng)思維慣性對幼兒園男性教師崗位的設(shè)置與要求較單一，在幼兒園往往缺乏男教師可以全面發(fā)揮優(yōu)勢的“用武之地”。因此，為男教師找準(zhǔn)對接崗位，就成為管理者義不容辭的工作內(nèi)容。【訪談案例】一個搬運工 男教師B坦言：每學(xué)期開學(xué)，幼兒園各班就要換班，也是男教師最忙的時候，一會兒班里叫，一會兒領(lǐng)導(dǎo)叫，一會兒廚房保安叫，天下來，累得根本不想動一動。記得有一次搞全園聯(lián)歡活動，我一會兒搬道具，一會兒還要去照顧自己班上的孩子，忙得都不知東南西北了。有時幼兒園買了什么東西，本可以叫別人送貨的，卻因為有男教師，就叫我們?nèi)グ帷Ｓ袝r，我們正在組織小朋友活動，卻被叫去搬東西！有時在想自己到底是老師，還是搬運工？ 【訪談案例】我愛教大班

男教師W回憶：“一開始教小班，很多時候我努力做好各項準(zhǔn)備工作，可孩子們的一件小事，如辮子散了、褲子穿反了等，就會把所有準(zhǔn)備化為烏有??為了一些生活細(xì)節(jié)，我的活動常常半途而廢。現(xiàn)在，我主要面對大班孩子，這樣的困擾就非常少，而且我的特長是體育，感覺自己的體育活動組織得非常得心應(yīng)手。” 【改善途徑】

幼兒園必須更新觀念，充分認(rèn)識到男教師也是教師，只是他們與女教師有著性別上的差異，教育教學(xué)方法有別于女教師，他們在幼兒園的地位比較特殊而已。幼兒園應(yīng)該以人為本，真正把他們安排到日常的教育教學(xué)工作中去，發(fā)揮特長給予他們更多的關(guān)懷，讓其感受到作為一名教師的尊嚴(yán)，激發(fā)他們的工作積極性。

1、揚長避短

根據(jù)男女各自性格優(yōu)勢的比較，應(yīng)盡可能讓男教師避開帶小班幼兒。由于小班幼兒剛剛從媽媽的呵護中走出來，自理能力相對更弱，需要教師給予更多生活護理，而這正好是男教師的弱項。當(dāng)幼兒到中班和大班時，需要女教師的呵護與教養(yǎng)的同時，也需求男教師的放手與激發(fā)，男教師的工作有時甚至是女性教師難以實現(xiàn)和替代的。因此，把男教師安排在中大班，從班主任到副班主任，從體育到圍棋、英語等教學(xué)，這基本解除了保育帶給男教師的困擾，并能盡量發(fā)揮他們思維敏捷、操作干練、方法別具一格等優(yōu)勢。

2、因人設(shè)崗

幼兒園還宜開展全園規(guī)模的武術(shù)和溜冰，派出男教師到各班短期培訓(xùn)幼兒，吸引了大批的中大班幼兒參與，幼兒覺得特別過癮。男教師剛勁的肢體動作和嘹亮的嗓音，會成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景，贏得全園幼兒和教師的欣賞，也覺得終于有了“用武之地”。美術(shù)特長的男教師可成立美術(shù)工作室；愛好足球的男教師成立“娃娃足球隊”；電教特長的可以為幼兒園信息技術(shù)服務(wù)。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境：多樣開放的群體交流

一個適合男教師成長的環(huán)境里，應(yīng)該有男教師志同道合的同路人。“萬紅叢中一點綠”雖然能帶來更多關(guān)注和機會，但是那種生活上沒有知音的孤獨感、業(yè)務(wù)上沒有同性交流切磋的無助感是男教師扎根幼教的大障礙。幼兒男教師的成長與女教師相比，有著更加艱辛的歷程。從幼兒教育特點出發(fā)，他們一方面要學(xué)習(xí)女教師的細(xì)膩、溫柔和耐心，另一方面又要突出男教師自身的粗獷、陽剛和勇敢。

影響教師專業(yè)成長的重要因素之一就是觀摩學(xué)習(xí)和群體交流。然而，現(xiàn)如今不少幼兒園連男教師都很少，優(yōu)秀的更是鳳毛麟角。如果此時不加以正確引導(dǎo)，很容易使男教師的性格發(fā)生畸變或被女教師“同化”，失去其獨特的教育教學(xué)魅力。【 訪談案例】 一個人悄悄學(xué)習(xí)我們單位就我一個男教師，在幼兒園與女教師幾乎沒有什么區(qū)別，幼兒園的培訓(xùn)也沒有男女區(qū)別，有許多針對女教師的培訓(xùn)根本不適合男教師。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也不知如何培訓(xùn)男教師，最后還是得靠自己不斷摸索，有時候只能一個人悄悄地學(xué)。

【改善途徑】

學(xué)習(xí)，不再是一種私隱性的行為，而是要和別人的思想相遇，把自己向群體展開。同樣男教師的成長不再是一個人的事情，理應(yīng)在開放的環(huán)境中磨練和成長。與其一個人埋頭學(xué)習(xí)，不如用多樣的方式跟更多的人分享與交流，實現(xiàn)傳遞經(jīng)驗的價值，讓學(xué)習(xí)、交流成為一種時尚態(tài)度。

1、園內(nèi)打造群體

針對幼兒園男教師隊伍逐步壯大的現(xiàn)實，幼兒園積極打造精品化的男教師團隊。鼓勵男教師在幼兒園找準(zhǔn)自己的定位，結(jié)合男教師自身的特長，突顯自己的特色，融入群體，提高幼兒園男性教師的“穩(wěn)定率”、“優(yōu)質(zhì)率”，促進專業(yè)成長。

2、園際聯(lián)動展示

為了給幼兒園男教師提供多個展示自我的平臺，讓他們聽到同行者的聲音，組織舉辦各類活動，“名師送教”“兄弟情深”“男教沙龍”“才藝展示”等活動，將優(yōu)質(zhì)師資和經(jīng)驗“植入”到教學(xué)經(jīng)驗相對薄弱的幼兒園男教師身上。

3、虛擬網(wǎng)絡(luò)互動

幼兒園男教師網(wǎng)站、QQ群、論壇、博客、微博等不斷增多，大家在曬工作、曬生活、曬心情、曬觀念的同時也為幼兒園男教師的交流與溝通搭建了一個互動的平臺，有利于增強幼兒園男教師的集體歸屬感，同時也為社會各界人士認(rèn)識幼兒園男教師提供了一個途徑，有利于提高幼兒園男教師的社會地位。

四、個性環(huán)境：風(fēng)采獨特的男性形象 男教師的加入，給幼兒園帶來了鮮活的男性思維和男性文化，也使得教師整體隊伍更具活力和創(chuàng)新。男教師要汲取女教師的經(jīng)驗，更要注重對自身價值的發(fā)掘，必須明確認(rèn)識到一個理念：男性從事幼兒教育絕不僅僅是為了彌補女性教師的不足，而是一種開創(chuàng)性工作。性別形象是男性教師開創(chuàng)幼教事業(yè)新局面的重要條件，當(dāng)性與性別不統(tǒng)一時，其自身的價值也隨之失去。如果男教師進入幼兒教育領(lǐng)域，不能保持自身的性別優(yōu)勢而被女性同化那是很讓人惋惜的一件事情，嚴(yán)重些說是一種資源的浪費。【訪談案例】儒雅秀才

號稱“秀才”的男教師H，不屬于開朗活潑的陽光男孩形象，屬于溫文爾雅才思敏捷的“才子”形象，抽空還會開個國學(xué)講座，同事和孩子家長們都十分喜歡他。平時帶班教學(xué)，承擔(dān)該園的教科研工作和通訊宣傳工作，主持課題項目的規(guī)劃和園本課程的文本提煉與實施管理，在幼兒教育理論和文章寫作功底上勝人一籌，幼兒園的老師們經(jīng)常向他請教學(xué)術(shù)問題：如建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代課程觀等，是一個有思想的男教師。

【改善途徑】

男教師的剛毅、男教師的豁達(dá)、男教師的粗獷、男教師的理性，這些獨特的品質(zhì)優(yōu)勢，對于培養(yǎng)幼兒從小具有健康人格、堅強勇敢、大度自信、立體思維等方面都是不可小覷的重要因素。從大處著想，它關(guān)系到中華民族未來人口的精神與素質(zhì)；從小處著眼，它有利于克服當(dāng)前獨生子女身上的“嬌驕”之氣養(yǎng)成寬容、合群的個性。幼兒園男教師要善用這些獨特的男性魅力為幼教事業(yè)作出別樣貢獻，從氣質(zhì)結(jié)構(gòu)上持一份男兒本色，在學(xué)習(xí)借鑒的過程中，發(fā)揮男性特有的理性思維方式和陽剛之氣，習(xí)得多、做得多，想得多、思得深。在保教活動的組織中，用男性的行為方式演繹童心、滲透愛心，不使其成為女教師的翻版和拷貝，從而體現(xiàn)一種具有自我意識和男性風(fēng)格的博大、精深與豪爽。

男教師要善于結(jié)合自身特長，突出與眾不同之處。有的突出專業(yè)技能，如籃球、體能、游泳、美術(shù)等；有的突出專業(yè)知識，從事教科研工作；有的突出管理才能，運用男性思維模式進行幼兒園管理。

1、明確定位。入園起就要有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，希望在幼兒園發(fā)展成什么樣的人才。

2、發(fā)展特長。教師的專業(yè)成長具有較強的特長性，男教師應(yīng)通過不斷進修學(xué)習(xí)使其長足發(fā)展。

3、展示特長。師要適時地把特長展現(xiàn)出來讓別人了解，在活動中不斷實現(xiàn)個人的價值。

五、職業(yè)環(huán)境：具體可見的上升通道

對自己的職業(yè)生涯是否有明確的規(guī)劃很大程度上影響男教師隊伍的穩(wěn)定、自我行動的效能和自我價值的實現(xiàn)。然而，不是每個男教師在進入幼兒園之前都能有意識地規(guī)劃自己職業(yè)生涯，他們更多是抱著“等等再說”的心理。所以，幼兒園需要幫助他們設(shè)計未來職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)走一條“留下來放開來”并逐步獲得成功的道路。【訪談案例】入職五年即成為分園園長

男教師L說：“我開始是一名體育老師，后來隨著參與分園的創(chuàng)建發(fā)現(xiàn)了自己在管理方面的興趣和潛力，于是慢慢由分園辦公室主任轉(zhuǎn)到這個行政崗位。我認(rèn)為一線的教學(xué)經(jīng)歷讓我深刻地理解了幼兒園的文化理念、教育理念和服務(wù)理念，對我目前的工作幫助非常大。當(dāng)然，這個過程中，我也需要不斷更新自己的知識和能力結(jié)構(gòu)，以使自己能夠勝任崗位。” 【改善途徑】

也曾有人說“中國缺乏兩種男幼師，一種是高水平的能夠獨當(dāng)一面的管理型人才，一種是高度專業(yè)化的專家型教師”。為此，有目的地為男教師規(guī)劃未來的職業(yè)生涯是關(guān)愛之根本，大致而言，根據(jù)園所需要和教師個人能力興趣，為男教師提供了兩類職業(yè)通路：

1、縱向職業(yè)發(fā)展通路

從新手教師到業(yè)務(wù)骨干、首席教師或主任、園長的縱向發(fā)展的途徑。在教育教學(xué)方面，男教師特有的威信與活動方式逐漸改變了幼兒的性格，使他們變得活潑大膽、樂于助人，因此但凡男教師開課，勢必引起更多關(guān)注的目光，如若出彩皆大歡喜。

2、橫向職業(yè)發(fā)展通路

從教師到行政管理崗。男教師由于思想開放，所想和所做的事情是女教師無法做到的，胸懷大志，無所畏懼，使得男教師能放開手腳去做自己想做的事，逐步參與到幼兒園的管理工作當(dāng)中。這樣就更有利于男教師發(fā)揮自己的才能，從教育教到基礎(chǔ)設(shè)施的修建與改造都留下?lián)]之不去的身影。

環(huán)境造人，要吸引和留住男教師,就必須優(yōu)化幼兒園男教師的發(fā)展性環(huán)境,促進男教師的專業(yè)成長。在幼兒園對男教師進行管理培養(yǎng)時，無論人文氛圍、群體接納、接入崗位、定向培養(yǎng)等，我們更應(yīng)側(cè)重于把尊重人性放到首要位置。一切有關(guān)幼兒園男教師事業(yè)建樹層面的管理策略，都應(yīng)浸透著人文關(guān)懷精神

第四篇：教師教學(xué)智慧

《教師教學(xué)智慧》讀書報告

拜讀了劉曉明、李向東主編的《教師教學(xué)智慧》一書，我感觸頗深。在對于本書的閱讀過程當(dāng)中，我一度是感到相當(dāng)困惑的，以至于在第一遍的閱讀過程中，我一口氣囫圇吞棗般地看完了以后，云里霧里的，對于書中的內(nèi)容，竟是一點兒感覺和想法也沒有。無法，為了完成讀書報告我只能再去閱讀一遍，這才有一點自己的感悟與理解。

讀了《教師教學(xué)智慧》這一本書，我明白了教師職業(yè)發(fā)展一般要經(jīng)歷新手、熟手和專家三大階段。像我們已經(jīng)經(jīng)歷了新手、熟手階段，正由熟手教師逐漸向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變，成為有教學(xué)專長的教師。所謂的專家型教師，就是指那些在教育、教學(xué)領(lǐng)域中，具有高尚的職業(yè)道德和先進的教學(xué)理念，具有豐富和組織化的專業(yè)知識，能高效的解決教學(xué)中的各種問題，富有職業(yè)的敏銳洞察力和創(chuàng)造力的老師。專家型教師會更多考慮學(xué)生的個體差異，更重視因材施教，因為一個好的老師不在于教什么，也不在于教的知識有多么好，而在于他能在孩子的心中燃起求知的“火種”，因此專家型教師會對學(xué)生的需要更敏感，更能滿足學(xué)生的個別需要，能時刻圍繞課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，采用靈活而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點，順利到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。如何能夠像專家型教師一樣去解決教育教學(xué)中的問題？課本對解決問題方法進行了解析，下面我談?wù)勎覍φn本的簡單理解。

一、專家型教師應(yīng)具備充分理解教材能力

教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師從事教學(xué)工作的重要工具，它具有知識的系統(tǒng)性、典范性和育人有效性等特點。要想搞好教學(xué)，首先要理解吃透教材。充分理解教材是教師保證自己教學(xué)效果的首要前提。其二要讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。我們對即將施教的具體教材，要認(rèn)真閱讀，細(xì)心分析，深鉆細(xì)研，逐字逐句的推敲、研究，鉆研理解教材是為了明確本課的教學(xué)目的，教材的重難點，要使學(xué)生掌握那些知識，學(xué)會哪些技能，培養(yǎng)哪些能力等。本課教材與其他課時在內(nèi)容上有什么內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生最難理解與掌握的問題是什么，突破難點的關(guān)鍵是什么，各個例題、練習(xí)題、習(xí)題的作用是什么。

二、專家型教師應(yīng)具備駕馭教材能力

教材是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師向?qū)W生傳授知識的載體。高品位的教學(xué)對教師工作的要求是把“抽象的知識具體化，把枯燥的知識趣味化”。所以，在駕馭教材的時候要從以下幾點著手：

1.要樹立正確的教材觀。一切從實際出發(fā)，堅持原則性和靈活性的有機結(jié)合。教師在準(zhǔn)備教學(xué)的時候要充分地考慮學(xué)生的因素，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)，有針對性的教學(xué)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法，擴寬知識點，充實教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)造性地使用教材。

創(chuàng)造性地使用教材包括兩個方面：一方面可以利用當(dāng)?shù)匚幕顒蛹せ顚W(xué)生。另一方面可以加入時代的信息。

3.采用合理的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)工具。使教材發(fā)揮最大的作用。

4.恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容。在安排教學(xué)的順序時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時事和學(xué)生具體的特點有針對性地進行調(diào)整。

教材在某些方面上說是死的，我們所要做的就是要通過教法的靈活去激活教材。為此，我們創(chuàng)造性的處理教材顯得至關(guān)重要。知識在教材中存在方式是靜態(tài)的、封閉的。教材處理恰當(dāng)與否，直接決定了教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量高低，相應(yīng)的也決定教學(xué)效果。這就要求我們深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，以質(zhì)疑改進的眼光研究教科書，設(shè)計組合教科書。這樣我們才能成為具備靈活機智地駕馭教材能力的教師。

三、專家型教師應(yīng)具備信息收集和處理的能力

在信息已經(jīng)撲面而來的今天，在教育信息化的進程中，教師獲取信息的能力如何，處理、加工、利用信息的能力如何，可以說將直接與我們的教育教學(xué)工作能力和水平成正比。創(chuàng)造性地利用信息從而不斷改進教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

教學(xué)方法多樣化能夠幫助學(xué)生獲得寶貴的知識，又能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，一舉多得。而在信息的收集和處理中，我們必須注意的是信息的準(zhǔn)確性、全面性、時效性和可靠性。我們還應(yīng)學(xué)會運用各種教學(xué)媒體技術(shù)，從而實現(xiàn)教學(xué)信息在教學(xué)過程中的最佳化，才能早日實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。

四、專家型教師計劃應(yīng)有條理性

教學(xué)計劃是培養(yǎng)人才、組織教學(xué)過程的基本依據(jù)，是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。教學(xué)計劃的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是：堅持“三個面向”，堅持德智體全面發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，著重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

五、專家型教師應(yīng)具備有效提問的能力

在課堂教學(xué)中，我們要“善待”學(xué)生的提問和回答，要為學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生去思、去想、去問。在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，使學(xué)生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。總之，在實踐中，教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己有效提問的能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，這樣才有利于提高我們的課堂教學(xué)效率。

六、專家型教師應(yīng)具備有效教學(xué)的策略

教學(xué)策略是使教學(xué)順利有效進行的催化劑，它們的使用能讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。策略本身沒有好壞高低之分，使用得當(dāng)就會有效，使用不當(dāng)就會得到相反的結(jié)果。在接觸一個新的教學(xué)策略時，要仔細(xì)的研究其有效使用時的各種環(huán)境，包括教師的特質(zhì)、學(xué)生特點、針對的教學(xué)內(nèi)容等，并與自己的教學(xué)環(huán)境進行比較，如果相差不多可以使用，使用的過程中如果遇到障礙，不要輕易說放棄，而要認(rèn)真反思是哪個環(huán)節(jié)出了問題，對其進行改進后再進行教學(xué)，只有不斷地調(diào)整教學(xué)策略，才能開發(fā)出更為有效的教學(xué)策略，并將它們放大運用。

七、專家型教師應(yīng)具備敏銳的觀察能力和生動活潑的語言表達(dá)能力

在教學(xué)過程中，我們總會遇到這樣或那樣的問題，熟手型教師則比較注重觀察，如：拋視、速視、統(tǒng)視。這樣，學(xué)生的情況盡收眼底，此時，結(jié)合幽默語言，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用幽默詼諧的方法授課，就能創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氣氛，就能讓學(xué)生愿意和我們配合，積極參與。從而進行教學(xué)，在教學(xué)中我們始終以科學(xué)性、針對性、莊重性和教育性顯示自己的本質(zhì)特征。教師幽默能化解教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，能冰釋學(xué)生的憂愁與煩惱，能解除教師、學(xué)生尷尬的境地。是營造輕松和諧師生關(guān)系、活躍課堂氣氛的重要因素。

讀完這一本書，我更加堅定了自己的方向。我要從熟手型教師逐漸成為專家型教師,只要堅定信念，堅持在教學(xué)中學(xué)習(xí)成長，我定能成為優(yōu)秀的人民教師。

第五篇：教師教學(xué)智慧學(xué)習(xí)計劃

“十二五”中繼教《教師教學(xué)智慧》學(xué)習(xí)計

劃

田錦江

十二五中繼教育學(xué)習(xí)活動已啟動。根據(jù)學(xué)校對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的要求，我特對《教師教學(xué)智慧》一本做了簡單的閱讀。現(xiàn)將學(xué)習(xí)計劃整理如下。

一、對于理解教材的能力這一篇節(jié)，需要我們 多讀教材多鉆研教材。只有我們真正把教材弄透了，才能將其轉(zhuǎn)化為我們的知識和技能。

二、駕馭教材的能力學(xué)習(xí)方案，有用的知識，還需要合適的使用、傳授途徑，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的心里，真正實現(xiàn)教學(xué)的真諦。這需要我們不光要多學(xué)理論，還需要進一步向老教師和經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)。

三、信息收集和處理的能力學(xué)習(xí)，信息多了，需要處理、需要分類、更需要消化處理，才能轉(zhuǎn)變 為實用的東西。

四、教學(xué)時間的安排篇章。一句話簡單說明，聯(lián)系實際。

五、進行有效提問，有效教學(xué)，這兩個篇節(jié)，需要在學(xué)習(xí)時，重點放在“有效”兩個字上面。畢竟我們是教師，沒有很多精力用于無效的事件上。而我們的對象——學(xué)生，也是需要時間和有效的教學(xué)活動，才能正常健康地成長的。

六、觀察能力和語言表達(dá)能力的篇節(jié)。我們可以看到，很多從教育行業(yè)轉(zhuǎn)到政府工作人員，甚至爬上領(lǐng)導(dǎo)崗位的人，在講話演說時都不簡單，漫罵教師無用同樣語有倫次。這充分說明了當(dāng)一名教師需要很強的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)是永無止境的，在這個信息時代，知識不斷更新，我們只有認(rèn)真貫徹好終身學(xué)習(xí)的理念，用知識武裝自己，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能為社會造就更多的人才。

七、學(xué)習(xí)內(nèi)容及時間安排

2012年10月

一、理解教材的能力

2013年2月

二、駕馭教材的能力

2013年8月

三、信息收集和處理的能力

2014年2月

四、計劃條理性（教學(xué)時間的安排）

2014年8月

五、進行有效提問的能力

2014年12月

六、有效教學(xué)策略

2015年1月

七、觀察能力

2015年8月

八、語言表達(dá)能力