第一篇：在新課改實(shí)踐中開拓高中美術(shù)教學(xué)模式

在新課改實(shí)踐中開拓高中美術(shù)教學(xué)模式

江西省景德鎮(zhèn)一中 羅 敏

【摘要】

隨著時(shí)代發(fā)展，教學(xué)改革勢(shì)在必行，本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，教學(xué)改革要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，為了更好的促進(jìn)改革的發(fā)展，我們要樹立全新的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。【關(guān)鍵詞】 新課程、理念、教學(xué)、改革、模式 【正文】

新課程改革在我省已于2008年開始正式施行，通過三年來對(duì)教材的實(shí)踐與研究，作為親歷者，我深切感受到了新課程改革對(duì)施教者與受教者都是一次巨大的革新，傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多教育觀念、手段、方法都要適應(yīng)新的教學(xué)理念、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求發(fā)生轉(zhuǎn)變。

一、轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)新課程要求，尋求新的教學(xué)思維

首先要轉(zhuǎn)變的就是我們把教師當(dāng)成“知識(shí)輸出者”的觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師就是知識(shí)源泉，而且還似乎是取之不盡的。于是，就形成了一條單向的傳輸鏈：老師教學(xué)生。新課改要求我們，教師不但要向?qū)W生輸送信息，而且要與學(xué)生交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。課堂應(yīng)該成為一個(gè)信息平臺(tái)、一個(gè)信息交換中心，我們作為教師只是其中的一個(gè)主要交換者。

教師教學(xué)行為的改變，實(shí)際內(nèi)涵是教育理念和教學(xué)目標(biāo)的改變。現(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡主動(dòng)尋找自己所需要的東西。如果教師還是作為“知識(shí)傳授者”的身份出現(xiàn)，也許從短期效果來看，學(xué)生學(xué)會(huì)了，但從發(fā)展的角度看，學(xué)生失去了自我探究的習(xí)慣。我們要在新課程的環(huán)境中和學(xué)生共同營(yíng)造新的課堂，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，與新課程一起成長(zhǎng)。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建綜合性、多元化的美術(shù)課

在三年來的具體教學(xué)實(shí)踐中，我探索了多種教學(xué)方法，將高中美術(shù)課與各種方式進(jìn)行整合，實(shí)踐證明，教無定法。

（1）整合實(shí)體環(huán)境：

“藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，深化著生活，豐富著環(huán)境，改造著我們的生活經(jīng)驗(yàn)”。新課程教材中很多內(nèi)容我們都可以和學(xué)生日常生活實(shí)踐聯(lián)系起來。比如在講《光與色的世界》這一課的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然中的事物（比如教學(xué)大樓的灰色墻面在晴天與

雨天的色彩變化、教室里的日光燈在一天中的不同時(shí)間里的色彩變化、回憶窗外的樹葉在不同季節(jié)中的色彩），努力啟發(fā)學(xué)生用自己的語言表達(dá)體驗(yàn)和感受，然后鼓勵(lì)學(xué)生用色彩畫的方式將觀察的結(jié)果表現(xiàn)出來。實(shí)踐證明，美術(shù)課貼近生活更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們真正主動(dòng)參與到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)之中。

（2）整合音樂課

在某種程度上說，音樂課其實(shí)與美術(shù)課完全可以放在一起上。一個(gè)藝術(shù)素養(yǎng)較高的人，欣賞音樂時(shí)，眼前會(huì)出現(xiàn)優(yōu)美的畫面，而欣賞美術(shù)作品時(shí)，會(huì)感受到其間凝固的旋律，這就叫“通感”。如講《形——不需要翻譯的世界語》這一課時(shí)，為讓學(xué)生感受到音樂與線條共有的旋律感，我播放了一段輕松多變的鋼琴曲，學(xué)生隨著音樂的高低起伏回旋畫出了各種各樣的富有韻律的線條。在接下來的活動(dòng)中又鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的情緒來畫各種線條和形狀，學(xué)生交上來的作業(yè)豐富多彩，有的還注了文字來進(jìn)一步表達(dá)自己的感情。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己豐富的內(nèi)心世界，美術(shù)和音樂都是引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高審美能力和想象力的最佳方式。

（3）整合信息技術(shù)課

信息技術(shù)的普及和發(fā)展，為美術(shù)課堂教學(xué)注入了新的活力，我在教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體課件、實(shí)物投影等，增加課堂的信息量和科技量，豐富美術(shù)教學(xué)手段。

在研究美術(shù)課和信息技術(shù)課的整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們嘗試將美術(shù)課和計(jì)算機(jī)課兩節(jié)連在一起上。這樣，美術(shù)課中使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行，其他部分的教學(xué)內(nèi)容，仍分開上各自的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中，美術(shù)教師與計(jì)算機(jī)教師同時(shí)參與授課，從不同的學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)不同類型軟件的熱情。如：位圖類軟件Photoshop、矢量圖類軟件CorelDRAW、多媒體類軟件PowerPoint、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫類軟件Flash等。這些都受到了深受現(xiàn)代媒體藝術(shù)、動(dòng)漫文化影響的學(xué)生們的熱烈歡迎，紛紛設(shè)計(jì)出了各種具有強(qiáng)烈的個(gè)人特色的作品。

三、開發(fā)課程資源，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課改與學(xué)校實(shí)際的結(jié)合

我們學(xué)校所在的景德鎮(zhèn)市是千年瓷都，在美術(shù)特別是陶藝教學(xué)這一塊有天然優(yōu)勢(shì)，在新課程教學(xué)中我們要立足本土文化發(fā)揮地域特長(zhǎng)，對(duì)于新課程改革的推行我還有如下設(shè)想： 

1、根據(jù)所開設(shè)的美術(shù)課程配置專用美術(shù)教室，配齊相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備(包括儲(chǔ)藏教具、工具、材料的場(chǎng)所、展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所)與器材，配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。



2、學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括畫冊(cè)、教師參考書、學(xué)生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志等，供教師備課及上課，學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時(shí)使用。



3、廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和有關(guān)工廠等，聘請(qǐng)美術(shù)專業(yè)工作者和相關(guān)人員參與美術(shù)教學(xué)。



4、積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國(guó)際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。

5、盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會(huì)生活中的資源(如活動(dòng)、事件和環(huán)境等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

從素質(zhì)教育到今天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，美術(shù)教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美術(shù)教育是一種面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面相比其他學(xué)科有著天然而獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。新課程改革已向我們走來，我們只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的水平，才能更好的理解新課程新理念，更好的為教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《美術(shù)新課程中教師的角色認(rèn)識(shí)》

陳衛(wèi)和 《試論信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的課程整合》 相澤民

第二篇：新課改教學(xué)模式

分享式教學(xué)模式

一、分享式教學(xué)模式提出的背景及意義

（一）提出的背景

1、為進(jìn)一步推進(jìn)我校基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)學(xué)，全面發(fā)展，以甕教發(fā)【2015】159號(hào)文件精神為指導(dǎo)，響應(yīng)全縣新課程改革號(hào)召。

2、近年來，全國(guó)各地都掀起了課改的浪潮。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、河北威縣人才學(xué)校課改的春風(fēng)吹遍祖國(guó)大地。確實(shí)，該課改了！傳統(tǒng)的課堂、填鴨式的訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓我們的孩子盲目的接受，不改革就要被淘汰！于是，2015年9月，我校試行推廣“三究四學(xué)”教學(xué)模式，由于教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和集體備課缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生提問技巧，表達(dá)上也跟不上節(jié)奏，困難重重，舉步為艱。根據(jù)我校實(shí)際情況，覺得課改步子似乎邁大了些。為了讓大家共同邁向課改的步伐，既不加重老師們的心理壓力和負(fù)擔(dān)，又能把課堂主體地位還給孩子，讓孩子真正站在課堂中央。于是，我們探索出一種新的教學(xué)模式——分享式教學(xué)模式。

（二）作用和意義

“分享是人的天性，學(xué)會(huì)分享，就學(xué)會(huì)了生活 ”

所謂分享式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過感知、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，得出思考成果，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式。旨在促進(jìn)學(xué)生思考的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生經(jīng)過交流分享和思維碰撞，擦出火花，萌生靈感，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高自身的價(jià)值和成就感，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。

分享式教學(xué)要求師生主動(dòng)坦承、傾情地投入?yún)⑴c其中，互動(dòng)研討。教師既不能毫無投入地置身事外，也不是凌駕于課堂、學(xué)生之上的掌控。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，最常見的課堂形式大概有兩種：一是，教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受；二是，教師提問，學(xué)生回答，師生互動(dòng)。分享式教學(xué)是第三種課堂方式,學(xué)生之間的交流互動(dòng)。下面我具體談?wù)?

二、分享式教學(xué)模式的運(yùn)用

分享式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：提出問題—學(xué)生探究—小組交流—成果分享（班級(jí)展示）—反饋評(píng)定——拓展運(yùn)用。

（一）、提出問題

1、設(shè)疑自探。這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。

在分享式教學(xué)中，學(xué)生思考、探究的開始是以教師的合理、有價(jià)值的啟發(fā)為基礎(chǔ)的。教師的啟發(fā)必須建立在對(duì)課文的高度領(lǐng)悟和深刻理解上，多追求縱向的深入剖析，而不是面面俱到。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該充分備好課，吃透教材，研究可能出現(xiàn)的問題，儲(chǔ)存大量相關(guān)而又清晰有用的信息，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，最后確定2—4道可以開發(fā)學(xué)生智慧，引發(fā)學(xué)生思考興趣，激勵(lì)學(xué)生研究熱情的問題，讓學(xué)生討論。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是設(shè)置自探問題層次不清，不能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題太碎、太雜，或太大、太空。要么一看就會(huì)，課本上有直觀的答案，要么思維跨度太大，缺乏遞進(jìn)性，學(xué)生難以接受。二是自探走過場(chǎng)，時(shí)間安排不足。三是在學(xué)生自探過程中教師出現(xiàn)兩個(gè)極端，要么嘮嘮叨叨，使學(xué)生不能專心思考，要么漠然視之，認(rèn)為學(xué)生自探與己無關(guān)。

（二）學(xué)生探究

1、解疑合探。是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。

合探的形式包括三種：一是提問與評(píng)價(jià)。操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思辨、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。二是討論。如果中等生也難以解決，則需要討論，教師在學(xué)生自探的過程中巡視發(fā)現(xiàn)的學(xué)生易混易錯(cuò)的問題也要討論。

討論要建立在學(xué)生充分自探的基礎(chǔ)上進(jìn)行，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論。三是講解。如果通過討論仍解決不了的問題，教師則予以講解。

2、質(zhì)疑再探。讓不同學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。

在教師的啟發(fā)之下，學(xué)生開始深入思考、探討研究。研究時(shí)最好選擇一個(gè)角度，結(jié)合某些資料，積極思考，多維思考，逆向思考，刮起頭腦的風(fēng)暴。在教學(xué)中，思考對(duì)學(xué)生來說是一件極為快樂的事情，因?yàn)樵谒伎贾锌梢垣@得成就感。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培 養(yǎng)他們善于思考，讓思考變成一件快樂的事，有成就感的事。學(xué)生積極探究后，要把思考的成果用文字及時(shí)固定下來，以備下一環(huán)節(jié)使用。他們探究成果取決于他們思考的深度和創(chuàng)新的程度。

（三）、小組交流

在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，開始小組內(nèi)部交流。小組一般由4-6個(gè)學(xué)生組成。他們把自己剛才思考的角度以及所獲得的成果，采用輪流發(fā)言的形式，和組內(nèi)成員初步交流。記錄員記錄組內(nèi)成員的優(yōu)秀想法和觀點(diǎn)，以及疑惑，并組織進(jìn)一步討論。在討論過程中，可以修正、完善自己的思維成果。最后，小組選出最佳作品，以便在接下來的成果分享階段向其他組呈現(xiàn)自己的獨(dú)特見解和優(yōu)秀思考成果。小組交流可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的多元化觀點(diǎn)，多角度的思考方式相互感染、相互碰撞。這樣，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有了更深刻的理解。在交流過程中每一位學(xué)生都可以大膽地、自由地闡述各自的看法，能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；通過這種交流學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，也提高他們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。

（四）、成果分享.這是分享式教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)。有句話是這樣說的：“分享的深度決定生命的高度！”這句話說明了分享在人際關(guān)系中的重要性，在學(xué)習(xí)中同樣如此。經(jīng)過分享，我們可以了解別人的思想，加強(qiáng)彼此的溝通；可以讓別人知道自己的觀點(diǎn)，提高自身的成就感；可以引發(fā)彼此的靈感，拓寬思路，點(diǎn)燃激情。其實(shí)，最根本的還是通過分享使自己得到了別人的認(rèn)可。我們老師大多都有這樣的印象，每次批改完作業(yè)，然后在班上公開表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，學(xué)生的自豪感和成就感就難以自抑。現(xiàn)在學(xué)生公開分享自己的“作品”，同樣可以獲得這樣的感覺。這是一種榮譽(yù)，它的作用就是在一定程度上防止思考的疲倦。

（五）、反饋評(píng)定

對(duì)學(xué)生分享的成果，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)和反饋，好的方面加以肯定，不好的方面指出不足，但是一定不能全盤否定學(xué)生的觀點(diǎn)，不能打擊學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生的作品有的擇優(yōu)在班上宣讀，有 的在班上宣傳欄張貼，甚至裝訂成冊(cè)編成文集。

我們知道要想使一個(gè)人對(duì)某件事保持長(zhǎng)久的熱情，那就不要使做這件事變得單調(diào)重復(fù)，要始終保持這件事的吸引力和誘惑力，使追求的腳步不至于停滯不前。這兒要求我們的教師做出多元、真誠(chéng)的評(píng)定。

（六）、拓展運(yùn)用

針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。

此環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)層次：一是教師擬題訓(xùn)練運(yùn)用。教師首先編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用情況。檢查反饋的原則是學(xué)困生展示，中等生評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還要讓學(xué)困生本人說出錯(cuò)誤的原因并糾正。基礎(chǔ)性習(xí)題解決之后，教師再出示帶有拓展性質(zhì)的習(xí)題。檢查反饋原則是中等生展示，中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還要讓答錯(cuò)者本人說說錯(cuò)誤的原因并糾正。二是學(xué)生擬題訓(xùn)練運(yùn)用。如果學(xué)生所編習(xí)題達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，教師則進(jìn)行必要的補(bǔ)充。三是反思和歸納，具體操作是學(xué)生先說，教師后評(píng)。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是編擬習(xí)題不能牢牢把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的“底線”，關(guān)注拔高題，忽視基礎(chǔ)題。二是怕學(xué)生編題編不到“點(diǎn)子”上，浪費(fèi)時(shí)間，干脆不讓學(xué)生編。三是不給學(xué)生反思的時(shí)間和充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，反思?xì)w納都是教師“一言堂”。

三、分享式教學(xué)模式的首要任務(wù)

讓學(xué)生敢于分享，是分享教學(xué)的首要任務(wù)。既要把分享概念在教師教學(xué)教研活動(dòng)中體現(xiàn)，更要在課堂教學(xué)中充分呈現(xiàn)，提倡小組學(xué)習(xí)，分工要明確，各司其職。小組學(xué)習(xí)，最理想的當(dāng)然是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，每位成員都有明確的職責(zé)，分工越細(xì)，意味著功能更專業(yè)，每個(gè)人做什么都分得十分清楚。想盡法子的最終目的是就是激活學(xué)生的分享交流欲望，讓他們敢于分享，樂于分享。在分組時(shí)，可以平行式分組，組內(nèi)水平相當(dāng)，有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。也可以是遞等式分組，更能達(dá)到“兵教兵、兵練兵”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主合作意識(shí)。

四、分享式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的意義。

“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽”是分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要。分享式教學(xué)最主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生思考的積極性；二是提升學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生只有積極主動(dòng)思考了，才能更好地培養(yǎng)他們分析解決問題的能力和敢于質(zhì)疑的精神。而且通過分享，彼此可以交流心得體會(huì)，激發(fā)靈感，開闊思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；彼此不再陌生，不再是孤立的個(gè)體，而是思維的碰撞和貫通。而且，分享可以使人在不斷獲得成就感的過程中保持前進(jìn)的腳步

五、操作“分享式教學(xué)”中的一些反思

1、分享式教學(xué)，還需要不斷改進(jìn)和完善。實(shí)踐起來要因人制宜。

2、根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型，還可以增刪或調(diào)換某個(gè)具體環(huán)節(jié)，進(jìn)行靈活運(yùn)用。

3、要想靈活自如地運(yùn)用這個(gè)模式，需要長(zhǎng)期實(shí)踐，只有在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中反思，才能在實(shí)踐中成長(zhǎng)，成熟。

當(dāng)然，其中還有很多困難制約著我們?cè)谡n改道路上的發(fā)展：大班額的限制、設(shè)施設(shè)備的欠缺、場(chǎng)地的限制、以及教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、我們的理念等等。但是我們堅(jiān)信：在我們縣教育局的正確引導(dǎo)下，兄弟學(xué)校的幫助下：大家堅(jiān)持一個(gè)真理，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，而學(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。只要老師們準(zhǔn)備充分，樂觀自信，掌握方法，一定可以在課改之路上走得更遠(yuǎn)、做得更好的。

謝謝大家！

第三篇：在教學(xué)實(shí)踐中

在教學(xué)實(shí)踐中，舉例您如何的運(yùn)用初中“體操—技巧”教法、學(xué)法的案例

體操技巧教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生全面鍛煉身體且必須經(jīng)常練習(xí)的體育活動(dòng)，體操技巧教學(xué)卻是枯燥乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦。用時(shí)長(zhǎng)，收效差。針對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我有了幾點(diǎn)新思路。

1、看教學(xué)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

以前都是教師先示范講解，學(xué)生再練習(xí)，為了達(dá)到教學(xué)要求，一遍一遍的練習(xí)，學(xué)生早失去了興趣。于是這次我先讓學(xué)生觀看教學(xué)片，當(dāng)學(xué)生看到教學(xué)片中整齊有力的動(dòng)作時(shí)，掌聲立刻響了起來，顯然學(xué)生來了興趣。我說：“看人家做的好，不知你們?cè)趺礃樱窟@套操可比以前的難，協(xié)調(diào)性，靈活性，記憶力一樣都不能少。”“沒問題。”“老師，要不要我給你做一節(jié)，我記下了一節(jié)。”有的學(xué)生按耐不住，已經(jīng)躍躍欲試。我卻說：“光會(huì)做幾節(jié)不算什么，想證明你們的實(shí)力，以后的體育課上自見分曉。”下課后，體育委員就來借教學(xué)片了，說是同學(xué)們想回家自己練習(xí)。學(xué)生的積極性就這樣被調(diào)動(dòng)了起來。

2、合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)責(zé)任制。

在日常的教學(xué)中，我們也經(jīng)常采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法，收效很好。一次的廣播操教學(xué)，在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學(xué)生自愿分組，協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生分到各組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。最后比賽，練習(xí)效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導(dǎo)，看到多數(shù)學(xué)生共同犯的錯(cuò)誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極練習(xí)。遇到較難的動(dòng)作，由練得好的學(xué)生示范講體會(huì)。這樣練習(xí)的結(jié)果真的很好，學(xué)生的積極性高了，互相比，互相評(píng)，互相學(xué)。更加關(guān)鍵的是學(xué)生在教練的過程中充分動(dòng)了腦，記得牢，不容易忘。而且，課后組長(zhǎng)還會(huì)組織大家鞏固練習(xí)。

3、以賽代練。

通過分組比賽的形式，學(xué)生的積極性高了也有了興趣，還提高了能力對(duì)合作學(xué)習(xí)，還有促進(jìn)作用。

在今后的教學(xué)中也將勤于思考，大膽創(chuàng)新，給自己和學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)。

第四篇：高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)新課改理念

高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)新

課改理念

周理平

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過這次培訓(xùn)，讓我深深地感知，高中新課程要求尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

高中生面對(duì)的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。

首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。

以《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》課題為例，本課著重通過幾件作品具體解釋具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會(huì)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)有更深入、更具體的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)一：幻燈片播放圖片，冷軍的照相寫實(shí)主義作品，一起學(xué)生興趣。教師設(shè)問：剛才給大家欣賞的作品讓大家很是震撼，也許大部分同學(xué)不曾想到，原來繪畫可以如此逼真的表現(xiàn)事物。那我請(qǐng)大家分析一下，上面的作品使用什么樣的繪畫門類將事物如實(shí)的表現(xiàn)出來，你能想象出畫家還借用哪些手段來幫助他完成這樣的作品嗎？

學(xué)生討論發(fā)言，小組之間相互補(bǔ)充發(fā)言。

教師補(bǔ)充：上面的作品使用油畫的工具表現(xiàn)的，我們可以感受到油畫這種材料在表現(xiàn)寫實(shí)性作品時(shí)，表現(xiàn)力是如此的強(qiáng)大。當(dāng)然不否認(rèn)畫家可能借助照相機(jī)和投影儀等一些科技手段來輔助完成作品，使作品達(dá)到如此高的清晰度和真實(shí)感 其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

環(huán)節(jié)二：以照相寫實(shí)主義作品產(chǎn)生的震撼效果，引發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，結(jié)合照相機(jī)、投影儀等學(xué)生比較常見的工具來認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)，同時(shí)在學(xué)生意識(shí)中提示具象藝術(shù)與攝影作品有一定的關(guān)聯(lián)。

第三，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。

環(huán)節(jié)三：播放短片“國(guó)寶檔案”《韓熙載夜宴圖》

教師提問：通過短片你了解了《韓熙載夜宴圖》的來歷及價(jià)值，那么請(qǐng)以這幅作品為例說出具象藝術(shù)的功能是什么？

學(xué)生回答：略

教師補(bǔ)充：具象藝術(shù)的功能主要有記錄功能和社會(huì)干預(yù)性功能。

欣賞法,讓學(xué)生直觀地感受經(jīng)典的具象藝術(shù)作品,感受學(xué)生的興趣所在,稍微穿插對(duì)作品的講解，另外短片“國(guó)寶檔案”的播放目的是讓學(xué)生多了解電視、媒體上的信息，將生活引用到學(xué)習(xí)中來，從媒體中擴(kuò)大美術(shù)鑒賞的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，解決難點(diǎn)。

除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門類。

第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

環(huán)節(jié)四：通過欣賞作品，點(diǎn)出具象藝術(shù)最顯著的特征:真實(shí)即客觀再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，向?qū)W生簡(jiǎn)介具象藝術(shù)作品的欣賞不能單從表面看現(xiàn)象，突破教學(xué)重點(diǎn)。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據(jù)自己的興趣、愛好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇學(xué)習(xí)的課程，確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程，由此形成個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理。總之，都強(qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國(guó)際視野。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生應(yīng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評(píng)價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果。

例如，高中美術(shù)新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù)；分散到模塊中的各個(gè)部分，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程；重視技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等；能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

21世紀(jì)是呼喚全面、和諧發(fā)展的新時(shí)代，通過培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注人的需要并關(guān)注人的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。

在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代

第五篇：淺談新課改下的農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)

淺談新課改下的農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)

摘 要：在素質(zhì)教育新課改背景下，在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握美術(shù)教學(xué)的技巧，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂的活躍氣氛，及時(shí)更新教學(xué)方法，在教師的引領(lǐng)下，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高中美術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)階段，在這一關(guān)鍵時(shí)期，高中美術(shù)教師要發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方式來達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；高效課堂；思維方式

在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，快樂地享受學(xué)習(xí)的過程，而不是被動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣更有利于達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文從以下三個(gè)方面來探究農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)策略。

一、新課改下構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂

農(nóng)村高中美術(shù)教師在給學(xué)生授課之前，應(yīng)該熟悉課本中的知識(shí)內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)并不只是對(duì)課本內(nèi)容倒背如流，而應(yīng)該讓學(xué)生把課本中的內(nèi)容敘述出來，更重要的是應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵之處與學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，貫穿到所學(xué)的知識(shí)中。除此之外，教師要在掌握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以在上課前精心構(gòu)建上課的流程和框架，除此之外可以融入生活中具有新鮮感的元素。比如，在教授素描的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去畫他們喜歡的人物或是景物，從學(xué)生的個(gè)人愛好出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，然后再進(jìn)行引導(dǎo)控制練習(xí)過程中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)。這樣教師在熟練掌握教材內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生積極參與其中，同時(shí)在必要的情況下跟隨老師的腳步，緊緊地融入其中，使學(xué)生的綜合能力得到顯著提高。

二、新課改下采取多元化的教學(xué)方式進(jìn)行授課

之前的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)方式是比較單一的，教師通常按照課本的知識(shí)框架進(jìn)行千篇一律的教學(xué)傳遞。而對(duì)于學(xué)生來說，他們卻一直處于被動(dòng)狀態(tài)，從來沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，即沒有獨(dú)立思考和探究問題的機(jī)會(huì)。在這種情況下，學(xué)生并不能很好地融入課堂中，也不能完全理解老師教學(xué)的目的和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的滲透。老師會(huì)在授課上白白浪費(fèi)很多精力，卻不能達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于學(xué)生來說，他們也會(huì)感到非常吃力，卻不能把所學(xué)的知識(shí)全部掌握。但是新課改背景下，如果教師采取多元化的教學(xué)方式進(jìn)行授課，在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)成為課堂的主宰，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣，學(xué)生會(huì)逐漸建立自己的學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)融入課堂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。比如，美術(shù)教師在教授素描時(shí)，大多數(shù)高中生只會(huì)看到物品的表面現(xiàn)象，只會(huì)停留在物品的外觀特征上，并不能對(duì)物品進(jìn)行深刻的分析和理解。但是，高中美術(shù)教師采取多元化的授課方式，就會(huì)減少此類現(xiàn)象的發(fā)生。

三、美術(shù)教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣

原來一成不變的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)揮，所以教師可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，去其糟粕、取其精華，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而通過外觀的觀察進(jìn)行空間想象，加深對(duì)事物的理解，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)。

2.鍛煉結(jié)構(gòu)思維方式

美術(shù)教師在授課時(shí)讓學(xué)生建立結(jié)構(gòu)的思維方式，并不是只是單純地模仿物品的表面現(xiàn)象，要讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)上分析了解事物本質(zhì)。在對(duì)事物進(jìn)行觀察時(shí)，要著重抓住物體的外在特征和形體結(jié)構(gòu)，對(duì)事物進(jìn)行360度全方位觀察，看得到的地方要理解，看不到的地方要進(jìn)行抽象理解，通過事物表象看本質(zhì)。

3.加強(qiáng)美術(shù)作品的練習(xí)

農(nóng)村高中美術(shù)教師在授課時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世間萬物進(jìn)行分析理解，可以通過各種各樣的有效方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)靈感。比如，生活中簡(jiǎn)單的物品訓(xùn)練，包括水果、刀叉、鞋帽、桌椅等。在訓(xùn)練時(shí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)描繪的物品進(jìn)行全方位的理解分析，用合適的線條來表現(xiàn)畫面的特征和效果。接著在簡(jiǎn)單物品訓(xùn)練到一定程度后，再轉(zhuǎn)移到比較復(fù)雜的自然現(xiàn)象訓(xùn)練上。

4.培養(yǎng)分析細(xì)節(jié)的好習(xí)慣

美術(shù)教學(xué)是實(shí)際操作的過程，老師的講解對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)具有重要的作用，教師可以通過詳細(xì)講解引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。教師可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，親身理解學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師最后也要進(jìn)行總結(jié)，找出練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，完善學(xué)習(xí)美術(shù)的技巧和方法。

綜上所述，我國(guó)美術(shù)文化博大精深，教師只有深刻認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)策略在高中教學(xué)中的重要性，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法加以引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生勤加練習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。

參考文獻(xiàn)：

張悅.淺談新課改下的高中美術(shù)教育問題與發(fā)展對(duì)策[J].科技視界，2014（18）：229.編輯 李建軍