第一篇：嘗試教學法在小學美術課中的運用

嘗試教學法在小學美術課中的運用

嘗試教學理論，強調學生自主學習，主動參與，自由探究，主張“先試后導，先練后講，先學后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入新鮮血液。我認為美術課以練為主的學科特點非常適合運用“嘗試教學法”，小學美術教學有借鑒運用嘗試教學理論的必要，“嘗試教學法”在小學美術教學中大有用武之地，有利于推動美術教學改革，充分發揮美術教學在素質教育中的功能，促進全體學生在素質教育中均得到同步發展和提高。嘗試教學法在小學美術課的意義主要表現在以下三個方面：

（一）“先試后導”實現美術教師角色的換位。“先試后導”是指讓學生根據教學目的先自己進行嘗試。教師根據學生的嘗試情況再進行指導，強調先讓學生試一試。以練習為主的美術課正適合充分運用嘗試教學法，以提高課堂教學效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對課堂實行監控，及時指導，及時矯正，發揮主導作用。

（二）“先練后講”實現美術自學能力的培養。“先練后講”是指讓學生根據自己對教學內容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上再進行講解。當前，許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現象。嘗試教學法，從問題開始，經自學自我解決間題，再經討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習。“先練后講”的教學模式非常符合學生認識事物的一般規律，在其過程中所積累的經驗特別具有深刻性，它不僅使學生學會一些繪畫技巧，更重要的是在學會繪畫技巧的過程中培養自學能力，掌握思考方法，發展智力，具有舉一反

三、觸類旁通的能力。

（三）“先學后教”實現美術創新能力的培養。“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的基礎上再進行全面系統的教授，它沖破了“注入式”的傳統教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，長此以往，便逐步形成了創新精神和能力，不斷提高創造美的能力。

在小學美術課中運用嘗試教學法。強調學生的參與性、自主性、學生藝術思維能力的創造性等，著重于全面提高學生的藝術素質，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。嘗試教學是一種重要的教學模式，只要美術教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現代教學中的明珠放射出耀眼的光芒！

第二篇：嘗試教學法在小學數學課堂教學中的運用

嘗試教學法在小學數學課堂教學中的運用

什么是嘗試教學法：簡單來說,不是教師先講,而是讓學生在舊知識的基礎上先進行嘗試練習,在嘗試的過程中教師指導學生自學課本,引導學生討論,在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解。嘗試教學法的核心是“先學后教，先練后講”。即學生先在舊知識的基礎上通過嘗試題進行嘗試練習，在嘗試的過程中教師指導學生自學課本，引導學生討論，然后在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有針對性的講解。可分為五步六層次進行，所以嘗試教學法也可以叫“五步六層次教學法”。

一、基本訓練（5分鐘左右）

包括口算基本訓練、應用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數學基本能力的培養要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用。基本訓練題的設計要注意為新課服務。

二、導入新課（2分鐘左右）

從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題經舊引新，能充分發揮知識的正遷移作用，為學習新教材鋪路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉入新課。

三、進行新課（15分鐘左右）

第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數學知識大都是通過習題形式出現的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿,同類型同結構,這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。

新課開始，教師在宣布課題時,一定要明確提出,這堂課學的是什么內容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發學生的興趣,提出啟發性的問題。如“教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?”先讓學生思考一番,這時就轉入了第二步。

第二步:自學課本。出示嘗試題后，學生產生了好奇心,同時產生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題就成為學生切身的需要。閱讀課本前,教師可預先提一些思考性問題作指導。例如,學習異分母分數減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學生經過一定的訓練是能夠看懂的。學生可通過看例題舉一反三,學會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學課本，目標明確,要求具體,效果好。因為自學課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學課本的效果當時就能看到,這樣就可以調動學生的積極性。通過自學課本例題,大部分學生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機已經成熟就轉入第三步。

第三步:嘗試練習。一般讓好、中、差三類學生板演,其他學生同時在草稿本上練習,教師要巡回觀察,及時了解學生嘗試練習的情況。學生練習時,還可以繼續看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習結束后,就轉入了第四步。

第四步:學生討論。嘗試練習后,可能一部分學生作對了,一部分學生做錯了。教師根據三類學生板演的情況,引導學生評講討論。在評講討論的過程中,學生已在嘗試講算理了。這有利于發展學生的數學語言的表達能力以及分析推理能力。學生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求，就轉入第五步。第五步:教師講解。學生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內在聯系。因此在學生嘗試練習后,教師要進行系統講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。現在學生已經通過自學課本,親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關鍵的地方重點進行講解。教師的講解,可以確保學生系統掌握知識。

四、試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）

一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說“進行新課”的延續，又為下一步學生課堂獨立作業掃除障礙。

五、課堂作業（10分鐘左右）

為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業不要一刀切，要面向中差生，可為優秀生另外準備“超產題”。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這“課內補課”的效果特好。

六、課堂小結（2分鐘左右）

學生做完課堂作業并不是課的結束，因為學生通過親自練習，發現了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。教師應根據學生的作業情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結。由于學生經過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結，體會就更深了，這能起到畫龍點睛。所以，應該安排這一步，做好一堂課的結束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

總之，嘗試教學法，給每一個學生更多的選擇機會與發展機會，真正讓學生在“動”中學，在“活”中學。教師只要掌握嘗試教學的精神實質，在教學過程中充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用，課本的示范作用，知識的遷移作用，學生之間的互補作用，師生間的互動作用，就能激發學生的學習興趣，樂于嘗試，并使嘗試取得成功。從而達到數學課堂教學的優化和教學效率的提高。

論述人：x x xxxx年x月x日

第三篇：嘗試教學法在音樂欣賞課中的運用

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嘗試教學法在音樂欣賞課中的運用

良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高人文素養，增進身心健康具有重要意義。學生從小廣泛的接觸音樂作品，就能較快的提高音樂的鑒賞能力。我運用嘗試教學法，在多年的音樂教學中取得很好的教學效果。學生能嘗試，嘗試能成功，充分相信學生能在實踐中學習，并能在嘗試中成功，引導他們主動投入到音樂欣賞活動中。

一、嘗試讓學生找一找

運用嘗試教學思想讓學生在課前預習，可以激發學生的學習興趣。隨著電腦的普及，讓學生通過網絡查找資料、圖片，可以增加他們的視野，提高他們的求知欲望。例如：在欣賞《春江花月夜》時，在課前先讓學生通過上網查找有關春、江、花、月、夜的圖片和介紹《春江花月夜》詩歌的有關文章，可以讓學生對樂曲的內容有所認識。不要以為學生年齡小，什么都不懂。很多學生在家長的教育幫助下，去圖書館找資料、上網。在上課時，學生都拿出自己在圖書館或上網所找有關樂曲的資料和同學們一起分享嘗試的心得。

二、嘗試讓學生聽一聽

音樂是聽覺的藝術。聽評課網（tpkw.net），豐富的在線聽課評課平臺！聽覺體驗是學習音樂的基礎，發展學生的聽覺應貫穿教學的全部活動中。音樂欣賞教學是培養學生音樂感受、欣賞和審美能力的有效途徑。學生只有通過聽，才能感受音樂所要表達的內容。以前老師在欣賞樂曲前都喜歡先講后聽，抑制了學生的想象能力。運用嘗試教學法后，老師先不要講，讓學生嘗試自己先聽，多聽，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的、與眾不同的感受和見解，并勇于表達自己的體驗。

三、嘗試讓學生寫一寫

培養良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，也是提高音樂素養的重要條件。例如：欣賞《春江花月夜》，樂曲所牽涉的知識面就很廣，涵蓋文學、歷史、地理、美術等多種學科。在教學時，鼓勵學生欣賞樂曲后，嘗試用語言文字表達出來，把音樂和語文有機結合起來，長期經過訓練，學生的欣賞審美素質和語文作文水平有大幅度的提高。

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四、嘗試讓學生畫一畫

一邊傾聽美妙的旋律，一邊讓學生嘗試畫出音樂的形象，可以滿足他們親自動手的欲望，讓學生用七彩的畫筆畫出自己所感受的音樂形象，在繪畫中潛移默化地受到音樂的熏陶。例如：在欣賞《在鐘表店》里，我讓學生們邊聽邊畫出鐘表店的世界。頓時，鬧鐘、杜鵑鐘、掛鐘、手表等各式鐘表映入眼簾，有的學生還畫出了鐘表匠在鐘表店跳舞的喜悅情景。通過嘗試聽音樂作畫，讓學生明白藝術是相通的，在音樂的海洋里陶冶了情操，凈化了心靈。

五、嘗試讓學生動一動

學生處于青春期，具有好奇、好動的身心特點，讓學生嘗試隨著音樂邊聽邊做一些簡單自由的律動，能幫助他們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使學生更能投入到音樂所展示的情景中。律動能幫助學生借助身體的動作來理解音樂的內容、風格和情緒，訓練學生的韻律感。例如：讓學生聽《搖籃曲》和《接過雷鋒的槍》，比較兩首樂曲的不同力度，用不同的律動來感受樂曲的內在情緒、風格特點。在自由的律動中，滿足了學生好奇的天性，在嘗試中發掘學生的潛質。

六、嘗試讓學生敲一敲

在欣賞教學中，運用打擊樂，一方面可以鞏固已學過的節奏，提高學生拍擊節奏的能力：另一方面可以通過打擊樂器模仿生活中的聲音，培養樂感，增添學習的興趣。例如：在欣賞《動物狂歡節》時可以讓學生用不同打擊樂器三角鐵、小鈴、沙球等分別敲擊節奏來表現動物的各種形態，并讓學生思考可以用哪些節奏配合樂曲，自由嘗試，使學生在嘗試中感受成功的快樂。

七、嘗試讓學生玩一玩

利用學生模仿能力強，表演欲望佳、參與活動積極性高的特點，在欣賞樂曲時，讓學生進行情景表演、音樂游戲，嘗試讓他們邊聽音樂，邊分角色進行情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且有利于發展學生的想象能力。例如：在欣賞《龜兔賽跑》時，通過熟悉龜兔的兩段主題旋律，讓學生展開想象的翅膀，嘗試扮演角色，完整演繹樂曲的故事情節，深刻理解樂曲的寓意。在音樂游戲的過程中，學生的想象思維得到發展，并加深了對樂曲節奏、力度、音色、旋律、節拍、速度、和聲的理解。在嘗試扮演中，讓學生明白：只要勇于嘗試，嘗

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試就能成功。

第四篇：嘗試教學法在語文教學中的運用

嘗試教學法在語文教學中的運用

嘗試教學法是我國知名教學法 專家邱學華先生創立的。它的主要特征是：先試后導，先練后講；基本教學 模式可以分為七步：準備練習、出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解、第二次嘗試練習。這種 教學法有利于培養學生的探索精神和自學能力；有利于提高課堂教學效 率，減輕課外作業負擔。因此，在教學中應用十分廣泛，下面結合自己在語 文教學中運用嘗試教學法的經驗，談 一下在字詞教學中如何靈活運用嘗試教學法。

第一步 找出嘗試題──泛讀 課文，找出生字詞和不懂的詞句 要求學生一邊讀課文，一邊把自己不懂或模糊的字詞用鉛筆勾畫 出來，然后，把生字注上拼音，組成 詞語后，抄下來。所找的字詞的多少 根據學生自己的情況來定。找出生 字詞后，也就為學生嘗試活動提出 任務，為進入第二步嘗試練習做好了鋪墊。

第二步 嘗試練習──借助工具書，查出詞義 這一步是學生活動的主體。要 求學生借助工具書，結合上下文的 語境，查出新詞的詞義。往往一個詞 有很多種解釋，這就要求教師要來 回巡視，對個別后進生進行個別指 導。及時掌握學生嘗試練習的反饋 信息，找準學生困難在哪里，為后面 的講解提供信息。第三步 學生討論──學生之間相互討論詞義和句意 對于同樣的一個詞和句子，各 個學生會有不同的解釋和理解，鼓 勵學生說出自己選擇這種解釋的理 由。不同看法可以爭論，以此調動學 生的積極性。學生相互討論之后，迫 切需要知道自己選擇的結果是否正 確，這時聽教師講解已成為他們的 迫切要求。教師講解火候已到，就轉 入下一步。

第四步 教師講解──教師講解詞義和句意 教師已從第二、三步掌握了學 生對新詞理解的程度的反饋信息。在此基礎上，教師再進行針對性講 解，要講在點子上，講在學生還模糊 的地方。

第五步 第二次嘗試──重讀課文，找出還不理解的詞句和生詞生句 這一步是給學生“再射一箭”的機會。為了再試探一下學生掌握新知識的情況，再一次進行信息反 饋，讓學生認真讀一遍課文，把還不理解的詞找出來，然后教師講解，直 到學生會部學會為止。這一步能照 顧到中差生，體現了面向全體學生教學的原則。“嘗試教學法”的教學模式并 不是一成不變的，可以根據教學的需要，隨意增減。“準備練習”，這一步對于字詞教學并不需要，所以，在此把這一步給省去了。該種教學法體現了以學生為主體，教師主導的原則，做到了當堂提出問題，當堂解決問題，減輕了學生 的負擔，提高了教學效率，調動了學生的積極性，體現了面向全體的教 學原則，是一種較為實用的教法。

第五篇：嘗試教學法在中學美術中的運用

嘗試教學法在中學美術中的運用

浙江龍泉市第三中學 郭輝

摘要：新課程標準突出的特點就是注重學習方式的改進和指導，明確“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流”。“嘗試教學法”主張先試后導，先練后講，先學后教”，概括出以“嘗試”貫之教學過程的教學模式，在中學美術教學實踐中大有用武之地；“先試后導”實現了美術教師角色的換位；“先練后講”實現了美術自學能力的培養；“先學后教”實現了美術創新能力的培養。

關鍵詞： 嘗試教學 中學美術教學 主體嘗試作用

中小學教育改革轟轟烈烈，但傳統的“注入式”、“—言堂”仍普遍存在，在調動學生學習主動性、創造性、積極性等方面還做得不夠，學生自學能力弱。創造能力低，這種情況在我們欠發達地區顯得尤為突出。在當前美術課教育中，也存在同樣的弊端，傳統的注入式教學方法嚴重地影響了學生的繪畫興趣，束縛學生智力的發展，能力的提高，不利于培養獨立思考，勇于創新的開拓型人才。嘗試教學理論，強調學生自主學習，主動參與，自由探究，主張“先試后導，先練后講，先學后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入，新鮮血液。筆者認為美術課以練為主的學科特點非常適合運用“嘗試教學法”，中學美術教學界有借鑒運用嘗試教學理論的必要，“嘗試教學法”在中學美術教學中大有用武之地，有利于推動美術教學改革，充分發揮美術教學在素質教育中的功能，促進全體學生在素質教育中均得到同步發展和提高。嘗試教學法在中學美術課的意義主要表現在以下三個方面：

一、“先試后導”實現了美術教師角色的換位。

“先試后導”是指讓學生根據教學目的先自己進行嘗試。教師根據學生的嘗試情況再進行指導，強調先讓學生試一試。以練習為主的美術課正適合充分運用嘗試教學法，以提高課堂教學效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對課堂實行監控，及時指導．及時矯正，發揮主導作用。“先學后教，以學為主：先練后講，以練為主”，充分體現了把課堂還給學生，把學習主動權交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現狀，實現了教師角色的換位。這正是當前實行創新教育所必須的。

二、“先練后講”實現了美術自學能力的培養。

“先練后講”是指讓學生根據自己對教學內容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上再進行講解。當前，許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現象。嘗試教學法，從問題開始，經自學自我解決間題，再經討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習。“先練后講”的教學模式非常符合學生認識事物的一般規律，在其過程中所積累的經驗特別具有深刻性，它不僅使學生學會一些繪畫技巧，更重要的是在學會繪畫技巧的過程中培養自學能力，掌握思考方法，發展智力，具有舉一反三。觸類旁通的本領，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。如筆者在《美術字》的教學中，就是鼓勵學生一邊看步驟圖及課本中的美術字寫法與步驟，一邊進行練習，給于盡可能大的空間發展其自學能力 當學生碰到了百思不解的難點時，教師再及時給予講解，這樣在學生學會寫美術字的同時培養了自學能力。

三、“先學后教”實現了美術創新能力的培養。

“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的墓礎上再進行全面系統的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創新精神和能力，不斷提高創造美的能力。

在中學美術課中運用嘗試教學法．強調學生的參與性，自主性、學生藝術思維能力的創造性等，著重于全面提高學生的藝術素質，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。嘗試教學是察質教育的一個重要的教學模式，只要我們美術教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現代教學中的明珠放射出耀眼的光芒!轉載：音體美報