第一篇：談談在數(shù)學課堂教學中運用嘗試教學法

淺談數(shù)學課嘗試教學法

浦北縣六硍鎮(zhèn)中心小學

覃科妃

郵政編碼：535314

聯(lián)系電話：0777-8758364

【摘要】數(shù)學課堂教學中運用嘗試教學法，能確立學生的主體地位，同時也能喚起了學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自學能力。從心理學的角度來講，兒童有極強的好奇心表現(xiàn)欲。而數(shù)學新課程標準提出，學生是學習和發(fā)展的主體，提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在數(shù)學教學過程中讓學生練后導的教學觀點。鼓勵學生勇于嘗試，切實學會學習，提高學習能力。

【關(guān)鍵詞】嘗試教學 自主合作 探究先行

數(shù)學嘗試教學法的基本模式是在教師啟發(fā)指導下，學生自學課本，動腦思考，理清解題思路，再動手嘗試練習做題，然后聽老師重點講解新課。在新課程改革中，教學方法改革了，與之相適應的課堂教學結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學結(jié)構(gòu)不能適應嘗試教學法的應用，因此在小學數(shù)學課堂教學中如何運用好嘗試教學法呢？下面我談談近年來在小學中高年級的數(shù)學課堂教學中運用這種教法的幾點見解。

一、認真?zhèn)浜谜n，出好嘗試題

課堂教學要去的好效果，備好課是根本。而在教學過程中，要使嘗試教學法取得事半功倍的效果，就必須在備課過程中設計好用來教學的嘗試題。嘗試題目出的好與壞是決定嘗試教學法成與敗的關(guān)鍵。一道出得好的嘗試題可使一堂課的教學效果大為提高，我認為這樣的嘗試題應該是：

1、題意題型除了與課本的例題相仿外，必須盡可能與以前學過的知識相聯(lián)系，同類型結(jié)構(gòu)，便于學生通過自己閱讀課文例題后，去理解和解答嘗試題，讓學生認為有可能解答，不能讓學生覺得根本沒有見過而望而止步，達到嘗試可能的目的。

2、精心設計題目內(nèi)容，最好使學生能直接產(chǎn)生濃厚的興趣，在設計題目時并注意與思想品德教育相聯(lián)系。

二、把嘗試題的重點、難點的解決分解到“準備題”和“做一做”、“鞏固練習”中去，對中高年級的學生較容易接受

按嘗試法的步驟，學生必須先自學課本，發(fā)揮自己的想象力，動腦思考問題，理清思路，就要自己嘗試解題，老師也要在課前精心設計好基礎(chǔ)練題和準備題。或準備題與嘗試題相差的坡度較大，學生在做嘗試題時就會不知從何入手，有的學生盲目依照書上例題去做，卻不知其中的算法算理。所以，老師就要著重輔導這些后進生。

有一個著名的教育家說過：“嘗試教學法的一個特點是先練后導。”在設計好嘗試題后，首先要出好準備題。準備題是新舊知識遷移的橋梁，是嘗試題的雛型。找出嘗試題的重點、難點，并將它分解成幾個問題放到準備題中去解決，使學生會做準備題，就感到做嘗試題不難，并在做準備題的過程中，弄清楚做嘗試題的算法算理，這是對設計準備題的起碼要求。其次，要充分利用基礎(chǔ)訓練。對于基礎(chǔ)訓練，很多人是忽視的，以為從上節(jié)課學過的內(nèi)容中找?guī)讞l題讓學生做就行了，無目的地訓練，這是對時間極大的浪費。我認為，在用嘗試教學中，基礎(chǔ)訓練應該有針對性地為準備題和嘗試題服務，在基礎(chǔ)訓練中要考慮準備題的重點、難點的解決，使學生通過基礎(chǔ)訓練，能比較順利地解決準備題，同時，也可把嘗試題的重點和難點及學生易錯、易疏忽的地方拆開來放在基礎(chǔ)訓練中去。這樣，一堂課從基礎(chǔ)訓練開始，就緊緊 抓住嘗試題這個中心，讓學生自己由淺入深、由舊到新地來進行學習，在不知不覺中就學到了新的知識。

三、正確指導學生自學課本

學生通過自學課本，能加深對嘗試題的理解，使原來對問題一知半解的部分學生能明白解答嘗試題的算法和理解。這個環(huán)節(jié)是決定嘗試教學法成敗的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)可以安排多一點時間，在指導過程中可以運用各種教學方法來進行講解，如教師啟發(fā)、學生自學、演示實驗等。在講解中必須突出重點，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學得好些。

我認為指導學生自學課本，在實踐中有三個重點問題需要解決。

1、必須培養(yǎng)學生正確的思維方式和習慣。學生在自學中，如果不掌握分析問題的方法，不理解算法算理，往往就只是盲目地依照例題來做嘗試題，如果題目稍有變化，他們就會不知所措。所以，在自學課本前，教師要出好思考題，把關(guān)鍵問題找出來，讓學生回答或板演。

[例]甲乙兩地相距150千米，小芳和小東同時從甲乙兩地相對走來，小芳每小時走4千米，小東每分鐘走6千米，經(jīng)過幾小時兩人可以相遇？

學生自學例題時，教師提出如下問題讓學生進行思考： ①他們的速度和是多少？用什么方法計算？ ②他們走完甲乙兩地之間的路程時是否正好相遇？ ③求時間需要哪兩個條件？

④算式里的速度是指一個人的速度還是兩個人的速度和？ 當解決以上問題后，他們對書上的分析和說明就心領(lǐng)神會，這樣就掌握了解嘗試題的方法。當題目稍有變化時，他們也能很 快適應。這樣就能達到嘗試的目的。

2、在學生自學課本時，應加強對中后進生的指導，因為中后進生對問題反應較慢，或者是對舊知不熟，老師單獨或小范圍地點撥、引導是很有必要的。

3、自學課本的時間應靈活掌握，要根據(jù)教材的難度和學生的理解能力而定。一般來說，難度大的應用題，時間可長至5-6分鐘，教師可通過巡視來決定，主要是以中下生能理解算法算理為準，這樣才能把問題當堂解決，不留后患。

四、嘗試為主，多法配合

這主要是在中高年級運用，低年級因為學生識字少，理解能力差，自學能力也差，如果單純用嘗試法教學，效果不一定好。

嘗試為主，就是整節(jié)課基本上是按嘗試法的順序和步驟來進行教學。學生做基礎(chǔ)訓練也就是課前復習后，先做嘗試題，然后自學課本，到第二次嘗試練習，學生討論，最后是教師講解。以嘗試為主，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，使學生從中年級起就養(yǎng)成見到題目就先動腦想一想的習慣，為高年級學習打下良好的基礎(chǔ)。

嘗試練習在一般情況下，要讓上、中、下三類的學生上黑板計算，其他學生在座位上自行練習。此時，教師邊巡視邊批改，及時了解和掌握練習情況。嘗試練習會有對有錯，教師可以根據(jù)這三類學生的黑板計算和練習情況，讓他們議論或引導他們評議、提出不同看法、議論，一方面讓學生有一個充分表現(xiàn)自己的機會，讓每一個學生在學習中找到興趣，學到知識，學好新課。以上幾點是我的幾點粗略看法與感受，僅供各位教育同行參考。

第二篇：“啟發(fā)式教學法”在數(shù)學課堂教學中的運用

“啟發(fā)式教學”在數(shù)學教學中的應用

摘 要：課堂教學是一門藝術(shù)，也是一門學問，如何把“素質(zhì)教育”貫穿于課堂教學之中，更是值得我們研究的課題，要提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)，關(guān)鍵在于充分激發(fā)全體學生的學習積極性，讓學生主動獲取知識。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學法；啟發(fā)；課堂教學；數(shù)學

美國心理學家布魯斯認為，教學過程對于學生來說，不應該是一種接受過程，而應該是一個探索過程，在教學過程中，教師的作用是要形成一種使學生能夠獨立探索的情境，而不是現(xiàn)成的知識。因此，課堂教學不是單純地傳授知識，而是在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，引導學生全面發(fā)展。

在教學方法上要充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體的雙邊活動作用，善于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極的開展思維活動，讓學生主動地獲取知識，并逐步地會獨立提出問題和解決問題。

我國歷代的教育家都很重視教學中的啟發(fā)性問題，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗。偉大的教育家、思想家孔子曾說：“學而不思則罔、思而不學則殆”，正確地論證了思維與學習的辯證關(guān)系，并提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學要求。由此可見，啟發(fā)性教學有其重要的一面。

一、在數(shù)學課堂教學中實施啟發(fā)式教學法的要求：

1、要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生樹立學好數(shù)學的信心，形成實事求是的科學態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，樹立正確的學習目的，這是啟發(fā)的首要問題。“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來被領(lǐng)受。”教師在教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，了解所學知識的意義，樹立學好數(shù)學的信心，這樣就可以使學生產(chǎn)生巨大的持久的學習動力。應當注意，進行這種教育，要聯(lián)系實際，不能搞空洞的說教。

2、貫徹啟發(fā)性教學方法，教師要深入鉆研教材，熟練地掌握教材的整個體系，把握住重點、難點和關(guān)鍵。還有了解學生，掌握學生的實際情況和學習中存在的問題，針對學生的具體情況，因勢利導地進行教學，這是啟發(fā)的必要條件。

3、教學中要不斷啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的獨立思維能力，這是啟發(fā)的關(guān)鍵。

4、教學中要盡量發(fā)揚教學民主，讓學生在充滿關(guān)懷、支持和鼓勵的理想氛圍中學習，給不同層次的學生提供表現(xiàn)成功與進步的機會，這是啟發(fā)的重要條件。

二、數(shù)學課堂上啟發(fā)學生的關(guān)鍵：

首先，教師要讓學生明確希望他們解決什么問題，任務不明確當然難以完成好任務。明確任務以后便可進入探究，但是具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪路做好準備。教師要了解在探究的問題與學生的現(xiàn)實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設問題情境，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學生。所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。比如利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結(jié)論，形成思路。最后探究完畢，教室要記得將原先學生想做而不會做的正確做法，想說而說不出的正確想法用精煉而明了的語言重述或重寫一遍，這樣做能夠梳理學生的思路，明確正誤，提供示范。

三、數(shù)學課堂教學中啟發(fā)式教學的基本方法

1、激疑啟發(fā)

“思源于疑”，新知識總是在懷疑中產(chǎn)生的，所以教師在教學中要經(jīng)常注意“巧設疑”，讓學生在不斷地“激疑”和“釋疑”過程中，獲得知識，形成技能。

2、引喻啟發(fā)

在教學中，善于運用形象、生動、有趣的生活實例來引喻，這不僅豐富了教學手段，活躍了課堂氣氛，更能由一個淺顯的“比方”，揭示出數(shù)學知識中那深刻、奧妙的內(nèi)涵本質(zhì)。

例如對于“充要條件”的教學，學生對“充分條件”易于理解，而對“若B則A”定義A是B的必要條件頗為費解，其潛意識認為：A是B推出的結(jié)論，怎么能成為B的條件呢?對此疑難，教師若適當給出比喻：一個人努力學習，并不一定能成功；但要想獲得成功，必須先努力學習，因此努力學習是以后成功的必要條件。通過此例，學生不僅深刻理解了“必要條件”，而且可讓學生明白今天的努力學習是將來來成功的“基石”（即必要條件）。

3、情境啟發(fā)——創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的求知心理

所謂問題情境是指當學生已有知識不能解決新問題時而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。在數(shù)學教學中，教師必須創(chuàng)設有吸引力的問題情境，在數(shù)學教學內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，引發(fā)學生的求知心理，從而喚起學生思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學生真正“卷入”學習活動之中。

例如在學習概率統(tǒng)計時，教師可引入以下問題情境：某商場要根據(jù)天氣預報來決定節(jié)日是在商場內(nèi)還是在商場外開展促銷活動，統(tǒng)計資料表明：每年國慶節(jié)商場內(nèi)的促銷活動可獲得經(jīng)濟效益2萬元；在商場外如果促銷中不遇到有雨天氣可獲得經(jīng)濟效益10萬元，如果促銷中遇到有雨天氣，則帶來經(jīng)濟損失4萬元。9月30日天氣預報國慶節(jié)當?shù)赜杏甑母怕适?0%，商場應該選擇哪種促銷方式？學生們議論紛紛，各抒己見，但大多說不到“點子”上。這時，教師可啟發(fā)探究，尋找什么樣的量才能很有說服力的幫助商家做出選擇？這樣引發(fā)了學生強烈的求知心理，而學生的這種心理一旦被引發(fā)出來，就會產(chǎn)生學習的內(nèi)部動機，這種動機是學生學習的有利保證。

此外，還有討論啟發(fā)、描述啟發(fā)等，總之，數(shù)學教師應運用各種教學藝術(shù)，調(diào)控學生課堂心理，給學生一個輕松、愉快而又富于探究的氛圍，使學生樂學，從而達到最佳的教學效果。古人曰：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”一個合格的教師不能停留在教會學生什么是真理，這很不夠，更重要的是啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)真理。

參考文獻：

[1] 王道俊，王漢瀾.教育學.北京：人民教育出版社，1999年第3版

[2] 出版社，[3]

張奠宙，李士綺、李俊.數(shù)學教育學導論.北京：高等教育2003.4 中學數(shù)學教材教法（總論），十三院校協(xié)編組編，高教出版社.

第三篇：嘗試教學法在數(shù)學課堂中的實施

嘗試教學法在數(shù)學課堂中的實施

階段匯報小結(jié)

2012年11月15日

《嘗試教學法在數(shù)學課堂中的實施》課題研究

階段性小結(jié)

自本學期起，課題研究已經(jīng)進入實施階段。在此期間，課題研究工作得到了我校領(lǐng)導的大力支持，得到了我校廣大教師及家長的幫助。經(jīng)過我們課題組全體成員的共同努力，通過學習有關(guān)文獻、書籍、資料等，課題研究工作進展順利并且已經(jīng)取得了初步的成效，加之本學期實行課改，在試驗的過程中我們以《數(shù)學課程標準》為指導，以課堂教學為陣地，更新教學觀念，以嘗試教學法為主導，為學生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，與此同時，積累了一些良好教學的經(jīng)驗，為以后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)總結(jié)以下幾點：

一．更新教育理念，提高教學理論水平。

我們課題組根據(jù)《數(shù)學課程標準》的指導思想，針對嘗試教學法的理論內(nèi)容，進行多次學習，精心收集資料，學習先進的理念，改變教師的數(shù)學教學行為，提倡把“教師的先講”改變?yōu)椤白寣W生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習”，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，最后在學生嘗試練習的基礎(chǔ)上，教師再進行講解。小學數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高教師的理論指導。

觀念的轉(zhuǎn)變比行為的改變更難。為了讓嘗試教學法真正走進數(shù)學課堂，我們對嘗試教學法的各步驟及各環(huán)節(jié)進行了全面地學習了解。通過學習，我們對嘗試教學法的理論有了新的認識，并將理論的理解初步應用到了具體的教學實踐活動之中，并不斷堅持在學習中應用，在應用中不斷學習和完善。

二．認真開展聽課評課，堅持理論聯(lián)系實際。

本學期我校開展了第七屆青年教師賽講課初賽活動，陸續(xù)開展對年青教師的聽課、評課活動，在開展聽評課活動中，我們要求教師能在課堂教學中

體現(xiàn)嘗試教學法的理念。以“學生為主、自學為主、練習為主”的主題進行上課、評課，并及時撰寫教學反思、心得、相關(guān)的教學案例和論文。我們不斷深化組內(nèi)研討，積極思考、探究適合數(shù)學學科的課堂的教學模式。在本次聽評課活動中，由主研人員張順齋老師承擔了一節(jié)校級示范課（會議室）。在上課之前，主研人員集體在第三周三下午在張順齋老師教學設計一稿基礎(chǔ)上，認真商討《商的近似數(shù)》怎樣教學；張老師在此意見后做了修正，進一步完善，最終定稿并制作課件，完成了此次示范課教學。整節(jié)課都是在學生自主學習、教師參與引導的過程中完成，在學生充分嘗試的基礎(chǔ)上，教師進行適當適時地指導，并且很關(guān)注中差生的學習習慣和自學能力培養(yǎng)，教法靈活多樣，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，把學生推到主動的地位，真正使課堂“活”了起來，充分體現(xiàn)了嘗試教學的理念，改變了以往教師主宰課堂的現(xiàn)狀。課后，得到了校領(lǐng)導和聽課老師的一致好評。通過這次聽評課活動，老師們充分體現(xiàn)出了全新的教學理念，也在努力改革學生的傳統(tǒng)學法。從別人的課堂中尋找自己的不足，讓自己的課堂更有特色。

三.加強教師之間業(yè)務的交流，共同提高思想認識。

本學期，根據(jù)課題研究的計劃安排，我們課題組成員經(jīng)常在一起交流教學中的困惑與難點。特別是集體備課方面，我們互相交流，通過互相探討，共同研究教學難點與重點，共同對各篇教學設計進行修改、調(diào)整，使每位教師的教學水平、業(yè)務能力有了共同的提高。在教學中，互相交流教學經(jīng)驗，教學手段，學習彼此的教學方法，并且充分認識到了“導學案”在數(shù)學課堂中的重要性，精心商討設計導學案，幫助學生更好地完成“先學”環(huán)節(jié)。

四．課堂教學中取得的點滴成果：

1.大大提高了課堂效率，教學質(zhì)量有了明顯提高。運用嘗試教學法后,教師講解時間減少,學生練習時間增多,學生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。

由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導,并重點輔導差生。差生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境,能安心練習，認真思考，遇到困難可以及時向老師請教。

2.通過各種先學活動的靈活運用，學生的學習興趣有了明顯提高。在教師的指導下,學生先自學課本,再動手嘗試練習,然后再聽教師重點講解。有效地培養(yǎng)了學生的自學能力。

3.中差生在各方面得到了很大地提高。學會看書,學會思考,這正是中差生最缺乏的東西,在實踐中，運用嘗試教學法能引導學生主動地自學課本,促使他們進行思考,從而解決中差生的根本問題。結(jié)果表明,嘗試教學法用于中差生,他們的學習成績提高的幅度較大。原來數(shù)學成績很差,中差生較多,經(jīng)過試用嘗試教學法,學生的自學能力、計算能力、分析問題和解決問題的能力都很快地得到提高。

同時，在課題研究的過程中，我們也感到了這些不足：

1.教師自身的教育理念不夠新，對教材的研究不夠，不能了解每一個學生的特點，不能針對學生的特點靈活地運用嘗試教學法。

2.在課堂上，遇到未預設的問題或出現(xiàn)學生思維與教師不一致時，教學節(jié)奏就會緩慢，一節(jié)課的教學任務難以完成，教師對整堂課的宏觀調(diào)控不夠得當。

3.在平時的教學中“抓細節(jié)，抓過程，促質(zhì)量”落實不夠到位，如：對學困生的輔導不夠，面批作業(yè)的時間少，督促學生更正錯題不夠嚴格等。

五．針對這一階段的課堂實踐，下期課改中我們的措施是： 1．加強理論學習，積極實踐探索。

數(shù)學嘗試教學法的研究推廣已有多年的歷史，但我們并未持久的應用和傳承。讓嘗試教學法走進數(shù)學課堂，對每一位教師都是一次全新的考驗和挑戰(zhàn)，對每一位教師來說，吃透嘗試教學法理論和領(lǐng)會嘗試教學法的核心宗旨

是十分重要的。在今后的研究活動中，我們要進一步深入學習領(lǐng)會嘗試教學法的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，認真學習嘗試教學法的方法和步驟，認真學習《嘗試教學法課堂藝術(shù)》，并在實際的教學活動中付諸研究探討，能夠把自己的應用經(jīng)驗用到自己的教學活動之中。

2．認真設計好導學內(nèi)容，教學內(nèi)容。

數(shù)學嘗試教學法的應用研究還處在初級階段，要搞好應用研究工作，每一位教師認真做好教學內(nèi)容的設計活動是非常關(guān)鍵的。所以，在下一步的研究活動中，我們要精心設計每一堂課內(nèi)容，認真處理好每一個教學環(huán)節(jié)，從教師的備課、教師的教學活動，到學生的積極參與、學生的作業(yè)嘗試練習等，要認真組織整個教學活動，真正做到課前設計要為優(yōu)化教學準備，千萬不能設計與實際教學脫節(jié)，實際的教學與設計相差太遠，隨心所欲。

3．不斷加強教學活動反思，及時查漏補缺。

再好的學科，總會有不足的地方。在進行數(shù)學嘗試教學法應用研究的活動中，我們也深有感觸，課后也會覺得有這樣或那樣的問題出現(xiàn)。在今后的教學中，我們要不斷認真反省自己的每一節(jié)課，反省每一個教學環(huán)節(jié)的處理，反省自己對每一個問題的闡述，甚至要反省每一個字詞的表述。只有不斷進行反省，我們的研究才會出經(jīng)驗、出成果。同時，在自身的反省中，要加強與同行之間的交流，多與同行切磋探討，不斷完善自己的教學風格。

總之，教無定法，貴在得法。學生嘗試學習的過程，教師也是嘗試的過程，邱學華老師為廣大的教師拋出的已經(jīng)不僅僅是一種新的教學方法，而是一種在教學中不斷研究和探討的精神，引領(lǐng)我們一線教師共同參與到教學研究中來，我們將會在不斷的試驗、探索、創(chuàng)新、研究中，更合理地運用嘗試教學法，使我校的數(shù)學教學工作不斷創(chuàng)新，不斷提高。

第四篇：淺談美術(shù)在數(shù)學課堂教學中的運用

淺談美術(shù)在數(shù)學課堂教學中的運用

作為美的象征，斷臂的維納斯的雕像是一件舉世聞名的美術(shù)作品，其復制品遍布世界各地，然而，這幅作品中的尺寸比例有多處巧妙地運用了數(shù)學中的“黃金分割”。德國實驗美學的創(chuàng)始人費希納，發(fā)現(xiàn)人們判斷長方形的美觀性的時候，主要取決于長方形中寬與長的比值，當比值在0.6左右的時候，人就感覺比較美。比如身份證、銀行卡、會員卡，為了符合大眾的審美標準，它的寬與長的比值就是0.6幾。一切說明：生活中處處充滿美術(shù)和數(shù)學，而數(shù)學和美術(shù)之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。

在實際數(shù)學教學中，合理運用美術(shù)手段，發(fā)揮美術(shù)活動直觀藝術(shù)表現(xiàn)的作用，學生對數(shù)學就會產(chǎn)生一種全新的體驗，符合兒童的心理發(fā)展水平和數(shù)學學科本身的特點，可以使抽象的數(shù)學問題具體化、形象化，使枯燥的數(shù)學內(nèi)容生動化、趣味化，推動學生積極學習，主動建構(gòu)數(shù)學知識。

1、在數(shù)學教學中滲透美學教育，讓學生感受數(shù)學的美，激發(fā)學生學習興趣興趣，是人積極探究某種事物的認識傾向。這種認識傾向使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，積極探索，并帶情緒色彩和向往的心情。如在教學《軸對稱圖形》這一個內(nèi)容時，我首先向?qū)W生展示美麗的蝴蝶圖、漂亮的楓葉、設計完美的飛機。以觀察蝴蝶、楓葉、飛機為切入口的設計，以圖畫作為導入材料，再以圖畫作為探究學習的對象，引起學生的興趣。在老師的引導下，所有的學生都能發(fā)現(xiàn)這些圖畫的共同特征——折痕兩側(cè)圖形完全重合，在感性認識的基礎(chǔ)上理解了軸對稱圖形的概念，從而達到教學目的。

2、在數(shù)學教學中利用美術(shù)輔助，激發(fā)學生主動參與學習

在教學中，我用紅、黃、藍三種顏色來繪畫一些漂亮的紅花、黃花、藍花，以3盆為一組，每組按紅花、黃花、藍花順序排列或以3盆為一組，依次序擺放紅花、黃花、藍花。再讓學生進行觀察探究，這時整個課堂的氛非常活躍，學生都主動參與到整個課堂活動中，積極的參與觀察和交流，雖是一年級的學生，但是他們很快就能從花的顏色，及其排列的次序等找出其中的規(guī)律。然后再組織以兩個學生為單位小組合作選用自己喜歡的顏色和圖形來畫規(guī)律，學生在動手畫的過程中，還發(fā)現(xiàn)了許多在備課中我認為學生不能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣學生在動手畫的過程中不僅提高了學生動手的能力、觀察能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。

3、在數(shù)學教學評價中利用美術(shù)手段，激勵學生成長

《課程標準》指出：作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。在教學實踐中，我們老師用得最多的就是“√”和“×”來判斷正誤，然后附上優(yōu)、良、合格之類的評語。然而，我發(fā)現(xiàn)，以后類似的錯誤還是會一而再，再而三地出現(xiàn)。一次在學生的作業(yè)中，我創(chuàng)造性地畫了一個笑臉作為評價，過后我發(fā)現(xiàn)學生對我的這一種評價方式非常之歡迎。于是，對作業(yè)寫得好的學生，每次我都畫了一個笑臉的評價，我還順勢把這一評價方式推廣到了學生的周評、月評當中，比一比每一周，每一月誰的笑臉最多。在這樣的評價中，學生的作業(yè)在質(zhì)量上有進步了，書寫也比以前工整多了，漸漸地，班級的學習風氣也比之前好多了。

在抽象的數(shù)學教學中適當?shù)厥褂靡恍┲庇^的美術(shù)手段，使得學生在各種有趣的美術(shù)活動中獲取數(shù)學經(jīng)驗，同時也讓數(shù)學活動變得藝術(shù)化。隨著課改的深入進行，我們應該更重視教育教學的綜合性，積極挖掘各領(lǐng)域教學的融合因素，軟化各學科之間的界限，打破學科林立的狀況，力求為學生創(chuàng)設一個統(tǒng)一而實用的知識世界。

課題研究論文

——淺談美術(shù)在數(shù)學課堂教學中的運用

新民中學李謙

第五篇：嘗試教學法在小學數(shù)學課堂教學中的運用

嘗試教學法在小學數(shù)學課堂教學中的運用

什么是嘗試教學法：簡單來說,不是教師先講,而是讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上先進行嘗試練習,在嘗試的過程中教師指導學生自學課本,引導學生討論,在學生嘗試練習的基礎(chǔ)上教師再進行講解。嘗試教學法的核心是“先學后教，先練后講”。即學生先在舊知識的基礎(chǔ)上通過嘗試題進行嘗試練習，在嘗試的過程中教師指導學生自學課本，引導學生討論，然后在學生嘗試練習的基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解。可分為五步六層次進行，所以嘗試教學法也可以叫“五步六層次教學法”。

一、基本訓練（5分鐘左右）

包括口算基本訓練、應用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數(shù)學基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用。基本訓練題的設計要注意為新課服務。

二、導入新課（2分鐘左右）

從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學習新教材鋪路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。

三、進行新課（15分鐘左右）

第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數(shù)學知識大都是通過習題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。

新課開始，教師在宣布課題時,一定要明確提出,這堂課學的是什么內(nèi)容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如“教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?”先讓學生思考一番,這時就轉(zhuǎn)入了第二步。

第二步:自學課本。出示嘗試題后，學生產(chǎn)生了好奇心,同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題就成為學生切身的需要。閱讀課本前,教師可預先提一些思考性問題作指導。例如,學習異分母分數(shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學生經(jīng)過一定的訓練是能夠看懂的。學生可通過看例題舉一反三,學會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學課本，目標明確,要求具體,效果好。因為自學課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學課本的效果當時就能看到,這樣就可以調(diào)動學生的積極性。通過自學課本例題,大部分學生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。

第三步:嘗試練習。一般讓好、中、差三類學生板演,其他學生同時在草稿本上練習,教師要巡回觀察,及時了解學生嘗試練習的情況。學生練習時,還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。

第四步:學生討論。嘗試練習后,可能一部分學生作對了,一部分學生做錯了。教師根據(jù)三類學生板演的情況,引導學生評講討論。在評講討論的過程中,學生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學生的數(shù)學語言的表達能力以及分析推理能力。學生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求，就轉(zhuǎn)入第五步。第五步:教師講解。學生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學生嘗試練習后,教師要進行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。現(xiàn)在學生已經(jīng)通過自學課本,親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點進行講解。教師的講解,可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。

四、試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）

一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說“進行新課”的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。

五、課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備“超產(chǎn)題”。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這“課內(nèi)補課”的效果特好。

六、課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。教師應根據(jù)學生的作業(yè)情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結(jié)。由于學生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點睛。所以，應該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

總之，嘗試教學法，給每一個學生更多的選擇機會與發(fā)展機會，真正讓學生在“動”中學，在“活”中學。教師只要掌握嘗試教學的精神實質(zhì)，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用，課本的示范作用，知識的遷移作用，學生之間的互補作用，師生間的互動作用，就能激發(fā)學生的學習興趣，樂于嘗試，并使嘗試取得成功。從而達到數(shù)學課堂教學的優(yōu)化和教學效率的提高。

論述人：x x xxxx年x月x日