第一篇：開展“校校、人人、天天”公開課活動(dòng)總結(jié)

開展“校校、人人、天天”公開課活動(dòng)總結(jié)

為了深入推展問題引導(dǎo)教學(xué)教學(xué)模式，落實(shí)“校校、人人、天天”公開課活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在開學(xué)初召開了專題會(huì)議，確立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了本學(xué)期“校校、人人、天天”公開課活動(dòng)計(jì)劃及各相關(guān)部門的保障措施，為切實(shí)搞好此項(xiàng)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)小組明確由教導(dǎo)處牽頭做好以下幾方面工作：

第一、科研先行，引領(lǐng)教學(xué)

為了搞好“校校、人人、天天”公開課活動(dòng)，營造“科科有課題，人人有專題，個(gè)個(gè)搞研究”的教研氛圍。組織和承擔(dān)了縣級(jí)級(jí)課題，教師參與課題研究，積極撰寫論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上觀摩課，教研課題發(fā)揮了教師專業(yè)成長良好的載體作用。

學(xué)校科研室從引進(jìn)課題，驗(yàn)證專家的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽勘拘＝處煟鉀Q教學(xué)中存在的實(shí)際問題為主。倡導(dǎo)“教師即為研究者”的新理念，以普九為契機(jī)，教師自立課題，這些課題要求要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近教學(xué)實(shí)際、貼近課堂實(shí)際，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。第二、及時(shí)反思，做好記錄

要求教師每節(jié)“校校、人人、天天”公開課后都要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，這堂課的閃光點(diǎn)在什么地方，失誤的原因是什么，做好分析紀(jì)錄，教學(xué)反思；至少每周總結(jié)一次教學(xué)中的得失，寫一篇反思紀(jì)錄并在教研中作專題發(fā)言；使老師們?cè)诜此贾兄饾u提高課堂效率，在反思中成長。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教師的反思過程中，給以點(diǎn)撥，并做好記錄。

第三、評(píng)課互學(xué)，新老幫帶 為了把 “校校、人人、天天”公開課活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。各教研組在教研組長靈活應(yīng)用六環(huán)三步教學(xué)模式，做完引領(lǐng)示范課后，由各科組員做教師公開課，組織教師就六環(huán)三步教學(xué)模式進(jìn)行專題評(píng)課，教務(wù)處及時(shí)安排評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行總評(píng)，并做好記錄。通過評(píng)課活動(dòng)，讓許多教師走出了六環(huán)三步教學(xué)模式的誤區(qū)，解決了教學(xué)中的實(shí)際問題。尤其是一些新畢業(yè)的青年教師成長很快，挑起學(xué)校的教學(xué)大梁，為“校校、人人、天天”公開課活動(dòng)注入了生機(jī)和活力。

第四、以制度促提高

制定各種制度，為搞好“校校、人人、天天”公開課活動(dòng)搭建平臺(tái)，以督促教師相互交流不斷提高授課能力，提高課堂教學(xué)效率。具體做法是：教務(wù)處總體安排，教師結(jié)合授課內(nèi)容提前一周上報(bào)，最后由教導(dǎo)處在周五排出下周“校校、人人、天天”公開課課表，要求本科教師和其他無課教師參加聽課，實(shí)行說排課----聽課----評(píng)課一條龍方案，每一堂公開課都能得到及時(shí)的反饋，使授課人和參評(píng)人都得到啟發(fā)和提高。在“校校、人人、天天”公開課的基礎(chǔ)上，由教研組推選出優(yōu)秀課，參加學(xué)校的優(yōu)秀課評(píng)選，學(xué)校組織評(píng)委，選出參加縣優(yōu)秀課評(píng)選人選，同時(shí)也作為教師業(yè)務(wù)考評(píng)的依據(jù)。

教導(dǎo)處組織全校規(guī)模的“校校、人人、天天”公開課教學(xué)研討活動(dòng)，組織校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)示范課、學(xué)科帶頭人觀摩課、教學(xué)能手公開課、青年教師匯報(bào)課、支教教師示范課、等一系列教學(xué)活動(dòng)。召開教學(xué)月例會(huì)，全面總結(jié)學(xué)校的教學(xué)工作，進(jìn)行質(zhì)量分析，優(yōu)秀課評(píng)選，推展六環(huán)三步教學(xué)模式，落實(shí)“校校、人人、天天”公開課活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流，課件展示，新教師成長感悟等。老師們相互學(xué)習(xí)借鑒，在思維碰撞中共同提高。

學(xué)校在落實(shí)“校校、人人、天天”公開課活動(dòng)中，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，積極探索教師人力資源培養(yǎng)規(guī)律，完善人才培養(yǎng)機(jī)制；全面推展六環(huán)三步教學(xué)模式、推進(jìn)教育創(chuàng)新，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

有耕耘，就會(huì)有收獲，“校校、人人、天天”公開課活動(dòng)，為教師成才提供肥沃的土壤，我們有理由相信，在不久的將來，我們學(xué)校的教學(xué)一定會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

第二篇：校校公開課 人人公開課

監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)太平小學(xué) “校校公開課 人人公開課

天天公開課”活動(dòng)匯報(bào)材料

“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動(dòng)，這項(xiàng)工作的，活動(dòng)的高效和實(shí)效，將其納入2012學(xué)工作來抓。“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動(dòng)是教師崗位大練兵活動(dòng)的一項(xiàng)舉措。此次活動(dòng)將以公開課、示范課、觀摩課為載體，“新理念、新課程、新技術(shù)”，教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和，教師探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，教育教學(xué)質(zhì)量，在全鎮(zhèn)小學(xué)范圍內(nèi)人人都能上公開課，天天都聽公開課的教學(xué)。聽課、檢查活動(dòng)方案、階段總結(jié)會(huì)等多種，現(xiàn)將該項(xiàng)活動(dòng)簡要總結(jié)。

一、組織嚴(yán)密，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

活動(dòng)之前，中心校從設(shè)計(jì)了本學(xué)期的活動(dòng)方案。從思想到活動(dòng)的確立、從課堂要求到聽課制度的制定、從方法到日程安排都做了詳細(xì)的部署。各校把全校教師上課的制作成詳細(xì)的日程表印制，下發(fā)下去，既給教師間的互相聽課了，也為活動(dòng)的有序了。

二、科學(xué)管理，監(jiān)控

1、加大對(duì)公開課教師的管理。其方法大致有三種：設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)尺度；組織評(píng)委，對(duì)公開課量化性評(píng)價(jià)；的對(duì)公開課成績排序。是對(duì)聽課教師的管理。專人檢查聽課情況，公示等監(jiān)督。措施的采用，使得公開課的活動(dòng)過程處在學(xué)校的掌控之內(nèi)。

2、對(duì)公開課評(píng)價(jià)可以讓上課教師反思和改進(jìn)的教學(xué)。各校都能在組織評(píng)課工作：教研組織年級(jí)組或?qū)W科組的集體評(píng)課，下課和上課教師對(duì)問題“即時(shí)性”的交流，則采用面對(duì)面的評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)相的販販販而學(xué)校在活動(dòng)一段后，適時(shí)專題會(huì)議，就教學(xué)中的的共性問題總結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)方向性的引領(lǐng)。

3、課堂教學(xué)是衡量教師專業(yè)素質(zhì)的指標(biāo)。讓教師能夠

對(duì)待公開課，公開課的質(zhì)量，中心校將公開課考核結(jié)果納入到對(duì)教師工作的考核中。如學(xué)校將考核結(jié)果職稱評(píng)定時(shí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)校將考核結(jié)果納入期末評(píng)先選優(yōu)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，還學(xué)校為鼓勵(lì)那些活動(dòng)中涌現(xiàn)的佼佼者，設(shè)定的公開課評(píng)選活動(dòng)，以課堂教學(xué)質(zhì)量論英雄，評(píng)出不同等級(jí)，并對(duì)優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)考核結(jié)果的運(yùn)用，教師關(guān)注課堂教學(xué)的，所上的每一堂課的質(zhì)量有著的意義。

三、崗位，凸顯

這次活動(dòng)是教師崗位大練兵活動(dòng)的一項(xiàng)舉措。各校本著從的原則，牢牢于教師的教學(xué)崗位，活動(dòng)的既有的規(guī)定性，又有符合的靈活性，富有創(chuàng)意，凸顯。主要在幾個(gè)：

1.教師的全員性

公開課是指教師教授的每一節(jié)課，應(yīng)遵循新理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為，時(shí)刻面向教師、家長、社會(huì)的開放課。教師、家長可以隨時(shí)課堂聽課，直觀公開課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。公開課活動(dòng)是面向全體教師的活動(dòng)。從各校活動(dòng)的結(jié)果來看，教師的率，七所學(xué)校教師率平均95。臨近退休的老教師登上了公開課的講臺(tái)，不愿“拋頭露面”的教師也登上了公開課的講臺(tái)，而那些資歷尚淺的年輕教師更是一展風(fēng)采。公開課活動(dòng)的，將所教師都納入了活動(dòng)的磁場，這里不分年齡，不分資歷，不分學(xué)科，所教師平等的，所教師都能在眾人面前展示，也在眾人面前展示。示范課是指在公開課的基礎(chǔ)上，主要以學(xué)科為，面向本學(xué)科教師，先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，以營造教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效獲取學(xué)科知識(shí)為目的，進(jìn)而對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)科啟迪作用的開放課例。其適用范圍是某一學(xué)科的優(yōu)秀公開課，主要面向本學(xué)科教師，學(xué)科教師也可以列席觀摩。校級(jí)示范課是學(xué)校安排或教研組推薦的優(yōu)秀課例。

監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)太平小學(xué)

2012年11月19日

監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)太平小學(xué) “校校公開課 人人公開課

天天公開課”活動(dòng)暨示范課

1.學(xué)科覆蓋的性

開齊開足課程是課程的要求，學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)保障。各校在方案設(shè)計(jì)及實(shí)施中，將課程設(shè)置的所有學(xué)科自覺納入到括科學(xué)、品社、綜合實(shí)踐、校本、地方等。

2.點(diǎn)面的層次性

活動(dòng)得層次性可以公開課的實(shí)效性。各校在教師上課人員順序的安排上獨(dú)到之處，既關(guān)注全員的“面”，又關(guān)注典型的“點(diǎn)”，是在“點(diǎn)”的作用上所采用的“活動(dòng)模式”各具。如教研組長示范課→骨干教師示范課→教師展示課、學(xué)科引路課→學(xué)科研討課→青年教師匯報(bào)展示課、示范課→教學(xué)展示課→教學(xué)匯報(bào)課等，從本校選擇設(shè)計(jì)的活動(dòng)模式，了各教師的作用，了的公開課過程的層次性和梯度性。可以說，“面”與“點(diǎn)”的及活動(dòng)模式的恰當(dāng)設(shè)計(jì)和運(yùn)用，了公開課活動(dòng)的性。

3.內(nèi)容的自主性

公開課活動(dòng)可以最大限度地展示教師個(gè)人教學(xué)的最高，教師可以的后來展示自我。各校在本校情況必要的活動(dòng)要求的前提下，在上課的內(nèi)容、上課地點(diǎn)、上課的形等教師自由的選擇權(quán)利。尊重教師的做法使教師感覺到溫馨的人文關(guān)懷。

公開課活動(dòng)給教師們搭建了一座展示和交流的平臺(tái)。這場別具匠心的擂臺(tái)賽為教師挖掘自身優(yōu)勢、開發(fā)創(chuàng)新潛能、大膽新教學(xué)模式的途徑，了難得的契機(jī)，教師和教師的課堂也了新的：

（一）教師的新

1.認(rèn)識(shí)到了公開課活動(dòng)的必要性

教師從開始時(shí)的不甚理解，且有一點(diǎn)抵觸情緒到現(xiàn)在的欣然一蹴而就的，而是經(jīng)歷了一學(xué)期活動(dòng)過程之后的認(rèn)同。活動(dòng)讓教師真正認(rèn)識(shí)到：身為教師，上好每一節(jié)課、上出高

質(zhì)量的課，是教師特殊職業(yè)的要求，它關(guān)系到無數(shù)學(xué)生的未來和命運(yùn)。

2.認(rèn)識(shí)到了公開課活動(dòng)的性

公開課活動(dòng)給教師了展示的平臺(tái)，拉近了教師之間的距離，打破了原先曾經(jīng)的不同程度的“封閉狀態(tài)”，使得每一位教師的課堂教學(xué)都展現(xiàn)在“眾目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比嚇一跳。”高的課堂教學(xué)讓那些曾經(jīng)“自以為是”的教師自慚形愧，讓那些年輕的教師找到了學(xué)習(xí)的榜樣。的活動(dòng)，讓大家感到緊迫感，認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，就會(huì)被他人甩下的現(xiàn)實(shí)。公開課活動(dòng)僅是人人上一節(jié)課的簡單之事，它對(duì)教師思想深處的沖擊力是非常巨大的3.認(rèn)識(shí)到了公開課活動(dòng)的性。

公開課確實(shí)了教師教學(xué)的。聽課中，也，公開課的課堂教學(xué)和平時(shí)的教學(xué)確實(shí)不同，好的，平時(shí)不太理想的課堂也變得令人刮目相看。

4.認(rèn)識(shí)到了公開課活動(dòng)的有益性

公開課是公平競爭的舞臺(tái)，它給那些潛力卻少有機(jī)會(huì)的教師以展示才華的機(jī)會(huì)。，許多教師緊緊抓住難得的機(jī)會(huì)，是青年教師更是出空前的熱情。了上課之前的組內(nèi)說課——微型課堂研討——上實(shí)驗(yàn)課——組內(nèi)評(píng)課——正式亮相的流程，過程似乎很費(fèi)和精力，但恰恰是的過程讓青年教師在短暫的內(nèi)經(jīng)受高強(qiáng)度的鍛煉，提升教學(xué)及教學(xué)實(shí)踐所需要的必備能力。實(shí)踐證明“要求”下的青年教師成長進(jìn)步是富有的。的課堂教學(xué)展示在給教師帶來喜悅的，更帶來持續(xù)發(fā)展的熱情和動(dòng)力，從這點(diǎn)來看，公開課活動(dòng)的對(duì)教師思想認(rèn)識(shí)和專業(yè)的提升大有益處。例如青年教師潘薇薇、宋旭元、張瑩等教師，公開課活動(dòng)見證了的進(jìn)步成長。

(二)教學(xué)的新

1.教學(xué)的人本性

“學(xué)生的終身發(fā)展”是新課程理念的核心，教師對(duì)理念的是的。課堂上，教師能將知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)有機(jī)，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的，更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)和精神成長。是課堂的營造、教學(xué)方法的選用，評(píng)價(jià)功能的都緊緊關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。點(diǎn)此次公開課活動(dòng)課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

2.教學(xué)的民主性濃郁

公開課上，教師的教學(xué)民主。教師能從學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案和學(xué)案，關(guān)注學(xué)生的差異，學(xué)生的需求，能努力因材施教，盡使每個(gè)學(xué)生都發(fā)展。理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生的，課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得以，課堂學(xué)生展示的舞臺(tái)。

3.教師教學(xué)理性

教學(xué)是教師理念的外顯。和以往課改后課堂教學(xué)相比，教師新教育理念的流露和教學(xué)的呈現(xiàn)趨于理性，那種“標(biāo)簽式”的所謂新課程理念的教學(xué)少見。以往合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)運(yùn)用中常常的問題，也了的改進(jìn)。教師對(duì)新的教學(xué)理念的理解正從表面化走向化，那種亦步亦趨的模仿式的“教學(xué)”正在大幅度，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作向教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)又邁進(jìn)了一步。

4.教學(xué)性凸顯

在各學(xué)科教學(xué)中，教師青睞的往往是新授課，或是駕輕就熟的課型。諸如活動(dòng)課、復(fù)習(xí)課等難度大些，不好把握或不容易出彩的課往往是繞道而行。但這次公開課活動(dòng)，規(guī)定，年級(jí)教師上復(fù)習(xí)課，鼓勵(lì)教師大膽陌生的課型的教學(xué)。從各校情況來看，這次公開課活動(dòng)中，許多教師能拋開功利之心，大膽嘗試，在復(fù)習(xí)課、展示課、活動(dòng)課等課型上作了的。

5.暴露的問題及改進(jìn)建議

1.公開課活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。上課教師和聽課教師的管理要到位，要對(duì)聽課教師的管理工作。組織公開課活動(dòng)簡單教師上課展示的機(jī)會(huì)，而是“公開”，更多的教師自身教學(xué)的，觀摩、學(xué)習(xí)和借鑒同伴好的做法。，學(xué)校在上課教師管理的，更要對(duì)聽課教師的管理。才能既公開課教師課堂教學(xué)質(zhì)量，又能最大限度地公開課的觀摩、研討之作用。

2.公開課活動(dòng)提倡的是常態(tài)下的教師教學(xué)的展示，必要的評(píng)價(jià)機(jī)制的，常態(tài)的教學(xué)是難以真正公開課的終極目的的。各校非常對(duì)上課教師的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)工作的校際之間還差距，學(xué)校在評(píng)價(jià)的工作尚需。

3.公開課活動(dòng)能夠地展示教師的個(gè)人風(fēng)采，使得教師自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)得以。不過從學(xué)校整體上看，對(duì)“公開課”活動(dòng)本身的還不，大多的關(guān)注點(diǎn)還都側(cè)重在教師個(gè)人展示的結(jié)果上。能從學(xué)科組或年級(jí)組的角度，從教學(xué)中的亟待解決的主要問題中或幾個(gè)有價(jià)值的問題，公開課的“課堂教學(xué)”載體的和，把公開課的課堂變成個(gè)體或群體問題和展示的舞臺(tái)，那么公開課活動(dòng)的效益會(huì)更大化。

4.公開課活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)提升的作用顯而易見，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的不言而喻。公開課活動(dòng)簡簡單單的上一節(jié)課，而是以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)來提升教師素質(zhì)和教學(xué)的途徑。如何使之得“常態(tài)化”，如何使之平穩(wěn)而地運(yùn)作，如何使教師每一節(jié)課都公開課的“公開”境界，是需要和的問題。

5.公開課的課堂教學(xué)確實(shí)了許多新的，教師的進(jìn)步確實(shí)令人欣喜。不過，教學(xué)中的問題也值得關(guān)注并著力解決。如，教學(xué)性的問題、教師作用的問題、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的問題、課件制作和使用問題、教師教學(xué)功問題等等。都應(yīng)該下一步課堂教學(xué)的內(nèi)容。

回顧走過的路，有成績有；展望未來的路，有信心有希望。堅(jiān)信在教研部的下，的“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動(dòng)會(huì)有的發(fā)展，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量更會(huì)有新的飛躍。期待著，也將努力著！

監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)太平小學(xué)2012年10日

第三篇：鐵嶺市普通高中“校校公開課、人人公開課、

鐵嶺市普通高中“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動(dòng)總結(jié)

鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院 高中部

為推動(dòng)市教育局“校校公開課，人人公開課，天天公開課”活動(dòng)有效、規(guī)范、全面的進(jìn)行，并以此推動(dòng)高中教師探討課堂教學(xué)規(guī)律，打造高效課堂，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，提升高中教學(xué)質(zhì)量，2010年，高中部通過加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)、制定并下發(fā)推動(dòng)“三公開”活動(dòng)開展措施、隨機(jī)檢查指導(dǎo)與有布置的檢查指導(dǎo)相結(jié)合，教研員單獨(dú)檢查指導(dǎo)與組織校際間相互聽課相結(jié)合，以及召開“三公開”現(xiàn)場會(huì)、組織教研會(huì)等方式，推動(dòng)了全市普通高中“三公開”活動(dòng)的開展，現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、高中部落實(shí)“三公開”活動(dòng)的主要工作

1.加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，為“三公開”活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)

為使各高中全面了解市教育局“三公開”活動(dòng)的相關(guān)要求，我們將教育局“三公開”文件下載后傳發(fā)給各高中領(lǐng)導(dǎo)，并電話通知各高中，督促各學(xué)校全面了解活動(dòng)的目的、意義，領(lǐng)會(huì)文件精神，明確活動(dòng)要求，為“三公開”活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。同時(shí)，我們要求各高中將本校落實(shí)“三公開”活動(dòng)方案和活動(dòng)計(jì)劃上報(bào)高中部，以促進(jìn)各校有計(jì)劃、有組織的開展好本校的“三公開”活動(dòng)，達(dá)到活動(dòng)的目的和要求。

2.制定并下發(fā)了高中部關(guān)于落實(shí)市教育局文件精神的7項(xiàng)措施，推動(dòng)“三公開”活動(dòng)的開展

為促進(jìn)“三公開”活動(dòng)的落實(shí)，高中部制定下發(fā)了推動(dòng)“三公開”活動(dòng)開展的7項(xiàng)措施：①對(duì)全市各高中開展“三公開”情況進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)、檢查，督促各高中“三公開”活動(dòng)有效的進(jìn)行。②有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行“三公開”活動(dòng)的聽課、指導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。③發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型，采取研討會(huì)、現(xiàn)場會(huì)等教研活動(dòng)，宣傳、推廣典型，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師素質(zhì)的提升。④組織開展校際間“三公開”交流、研討活動(dòng)。⑤進(jìn)行“三公開”市級(jí)優(yōu)秀課（或示范課）評(píng)選活動(dòng)。⑥開展校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)上課、評(píng)課及教學(xué)研討活動(dòng)。⑦進(jìn)行全市各高中開展“三公開”活動(dòng)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，督促各學(xué)校開展好相關(guān)工作。

3.深入各學(xué)校聽課檢查指導(dǎo)，督促“三公開”活動(dòng)的開展

2010年共組織隨機(jī)與有部署的聽課檢查指導(dǎo)75次，深入學(xué)校16所，聽課近200節(jié)，各校參加聽課的教師1200多人次。

4.通過組織校際間聽課及教研活動(dòng)，促進(jìn)“三公開”活動(dòng)的開展

組織校際間聽課5次，其中組織市直5所高中和鐵嶺縣高中校際間聽課4次，一高、二高、四高、縣高各提供了1—2節(jié)“三公開”，4學(xué)科的6個(gè)學(xué)校的近40名教師參加了互相聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織全市17所高中和2所民辦高中的教師到鐵嶺一高聽了4個(gè)學(xué)科的6節(jié)“三公開”，近百名教師參加了互相聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

組織召開3個(gè)學(xué)科教研會(huì)，安排“三公開”11節(jié)，參加聽課教師200余人。組織校際間的互相聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師提供了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，也通過校際間的聽課促進(jìn)學(xué)校把“三公開”活動(dòng)開展的更好，更有實(shí)效性。

5.做好“三公開”活動(dòng)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，推動(dòng)“三公開”活動(dòng)的開展 要求各高中進(jìn)行“三公開”活動(dòng)總結(jié)，查找問題，提出解決問題的辦法，并將各高中活動(dòng)總結(jié)上報(bào)高中研訓(xùn)部。我們又將各校的計(jì)劃、總結(jié)轉(zhuǎn)發(fā)給其他各高中，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)借鑒，推動(dòng)了“三公開”活動(dòng)的開展。

6、做好優(yōu)秀“三公開”案例、教學(xué)反思的收集及優(yōu)秀教師的推薦工作 收集各學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思近300篇，我們將把這些優(yōu)秀案例進(jìn)行網(wǎng)上交流，為廣大教師提供學(xué)習(xí)資料，供廣大教師學(xué)習(xí)、借鑒，資源共享，促進(jìn)教師群體素質(zhì)的提升。

7、召開了鐵嶺市普通高中開展 “校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動(dòng)現(xiàn)場會(huì)

為全面落實(shí)市教育局關(guān)于開展“校校公開課，人人公開課，天天公開課”的文件精神，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，打造高校課堂，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，2010年10月29日，高中研訓(xùn)部在匯總了全市普通高中開展“校校公開課，人人公開課，天天公開課”活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，在開原高中召開了鐵嶺市普通高中開展“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動(dòng)現(xiàn)場會(huì)。這次會(huì)議得到了各普通高中的高度重視，市教師進(jìn)修學(xué)院李東元院長出席會(huì)議并做了重要講話，各高中主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議。

會(huì)上共聽取了4個(gè)學(xué)科的8節(jié)公開課，課后，分語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理4個(gè)組進(jìn)行了評(píng)課研討，近80名普高領(lǐng)導(dǎo)和開原高中的教師參加了聽課、評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課中，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)都誠懇的提出了自己的評(píng)課建議和希望，使上課教師和參加聽課、評(píng)課教師都受益匪淺。之后，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)集中聽取了3個(gè)重點(diǎn)高中和一個(gè)一般高中關(guān)于本校開展“三公開”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，還通過查看開原高中“三公開”活動(dòng)檔案，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解了開原高中開展“三公開”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。最后，高中部進(jìn)行了普通高中“三

公開”活動(dòng)總結(jié)，布置了下一步工作要求，李院長做了重要講話，使各校進(jìn)一步明確了下一步開展“三公開”活動(dòng)的重點(diǎn)和努力方向。

這次會(huì)議內(nèi)容充實(shí)，效果好，對(duì)我市普通高中進(jìn)一步開展好““三公開””活動(dòng)，推動(dòng)教師素質(zhì)提高和專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極作用。

二、普通高中“三公開”活動(dòng)開展的基本情況與主要成績

從各校上報(bào)材料和對(duì)各校活動(dòng)檢查情況看，主要成績體現(xiàn)在3方面：

1．絕大部分高中對(duì)“三公開”活動(dòng)都給予了高度重視，并按市教育局有關(guān)要求認(rèn)真制定了活動(dòng)方案，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了活動(dòng)措施和詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真開展此項(xiàng)活動(dòng)。

2．各校能結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，按“三公開”活動(dòng)相關(guān)要求，有針對(duì)性的開展各具特色的活動(dòng)。如：有領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師帶頭上的示范課、青年教師的匯報(bào)課、典型課例的研討課。有的開展了點(diǎn)擊課堂及推門課活動(dòng)，還有的學(xué)校將“三公開”與大練教師基本功結(jié)合起來，開展了包含“三公開”在內(nèi)的校內(nèi)教師基本功競賽活動(dòng)，有利的推動(dòng)了“三公開”活動(dòng)的開展和教師基本素質(zhì)的提升。

從課堂教學(xué)過程看絕大多數(shù)教師對(duì)“三公開”高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上新的教學(xué)理念得到了貫徹和實(shí)施，教師的主導(dǎo)地位到位不越位。大部分教師基本功扎實(shí)，教學(xué)方法得當(dāng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，師生互動(dòng)氣氛熱烈，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3．大部分學(xué)校都注重了對(duì)“三公開”活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反思，成立了活動(dòng)評(píng)價(jià)小組，組織教師參與到上課和聽課活動(dòng)中，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，推動(dòng)了“三公開”活動(dòng)有效、規(guī)范的進(jìn)行。

如：鐵嶺高中通過“三月份每人一節(jié)公開課、四月份點(diǎn)擊課堂活動(dòng)、五、六月份各學(xué)科青年教師基本功競賽、六月份骨干教師示范課（每位校級(jí)以上骨干教師均上示范課）、暑假集體備課展示活動(dòng)等”，把“三公開”活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)、富有成效的開展起來。為提高活動(dòng)質(zhì)量，學(xué)校要求要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，把每一節(jié)課都當(dāng)公開課去準(zhǔn)備，并時(shí)時(shí)開放課堂，同組教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長隨時(shí)可以進(jìn)入課堂聽課，即開展“推門聽課活動(dòng)”。

鐵嶺二高組織開展了不同層次的“三公開”：

1、骨干教師上示范課。

2、青年教師上匯報(bào)課。

3、各科任課教師上教研課。同時(shí)強(qiáng)調(diào)

1、注重集體備課，調(diào)動(dòng)備課組所有教師的積極性，使每位教師教學(xué)水平都有提升。

2、注重課后回顧和評(píng)課：授課人

要有回顧和反思，聽課人要給予評(píng)價(jià)和建議。

3、既要注重“三公開”活動(dòng)的開展，也要注重平時(shí)的課堂教學(xué)，兩者工作都要扎扎實(shí)實(shí)的抓好。

昌圖第一高中提出“三公開”上課要求：在學(xué)校統(tǒng)籌下，各學(xué)科的骨干教師先上一節(jié)具有指導(dǎo)意義的示范性公開課。組織相關(guān)教師觀摩、學(xué)習(xí)、研究。然后再由其他教師上公開課。要求每節(jié)課一律有高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用多媒體教學(xué)手段。

聽課要求：本著一人展示、互相學(xué)習(xí)、共同提高的原則，學(xué)校要求文科教師聽文科公開課，理科教師聽理科公開課。更歡迎文理教師交叉聽課。

課后研討：學(xué)校要求每節(jié)課后組內(nèi)及時(shí)評(píng)課，并安排教研水平高的教師或領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專門點(diǎn)評(píng)。

鐵嶺縣高中要求集體備課要做到:“四定”、“六備”，“五統(tǒng)一”。①“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。②六備：備教材、備課標(biāo)、備大綱、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生。③五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，統(tǒng)一作業(yè)布置，統(tǒng)一單元測試。中層以上領(lǐng)導(dǎo)必須參加相應(yīng)年部的集體備課。開展組內(nèi)公開課活動(dòng)。繼續(xù)實(shí)行點(diǎn)評(píng)課，學(xué)校每周安排1-2次點(diǎn)評(píng)課，課后對(duì)上課教師進(jìn)行評(píng)議，重點(diǎn)是指出不足。開展青年教師基本功比賽。實(shí)行聽課制度。開展獲得市級(jí)以上（含市級(jí)）優(yōu)秀課教師上示范課。

開原高中要求教師

1、每學(xué)期必須上一節(jié)公開課。

2、公開課后，組長要帶領(lǐng)同組教師評(píng)課。評(píng)課先由授課者談教學(xué)設(shè)想、課后反思，然后同組教師評(píng)課。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加評(píng)課。

3、校長、教學(xué)副校長每學(xué)期上1—2節(jié)公開課。

4、公開課情況記入量化考核，優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)“2”分，并作為參評(píng)上級(jí)優(yōu)秀課依據(jù)。

5、對(duì)無故不參加公開課者實(shí)行一票否決制：不準(zhǔn)參加評(píng)優(yōu)與晉級(jí)活動(dòng)。

6、不聽本組教師公開課者，視為未完成聽課任務(wù)。

開原二高抓住了3個(gè)重點(diǎn)：

1、以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師幫帶示范為重點(diǎn)，做公開示范課教學(xué)，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科教師教學(xué)工作的整體進(jìn)步。

2、以青年教師匯報(bào)課為重點(diǎn)，發(fā)揮青年教師精力充沛，教學(xué)觀念新，把握新知識(shí)快的優(yōu)勢，解決青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)展示機(jī)會(huì)少，影響青年教師工作熱情的問題。

3、以追求公開課教學(xué)實(shí)效為重點(diǎn)，解決在公開課教學(xué)中容易出現(xiàn)走形式、擺花架子、表面光鮮，實(shí)則無用的問題。

明確了講課要求：①創(chuàng)設(shè)問題情境②引導(dǎo)學(xué)生自主探究③組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)④多媒體輔助教學(xué)⑤要有板書、版圖

三、普通高中“三公開”活動(dòng)中給教師和教學(xué)帶來的變化

公開課活動(dòng)給教師們搭建了展示和交流的平臺(tái)。對(duì)教師挖掘自身優(yōu)勢、開發(fā)創(chuàng)新潛能、大膽探索新教學(xué)模式的途徑，提供了難得的契機(jī)，教師和教學(xué)都發(fā)生了新變化：

政治學(xué)科上公開課的教師注重以生活為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)，努力的把學(xué)科的基本觀點(diǎn)，基本原理融入生活題材之中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，既堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，又采取靈活的教學(xué)策略。上課教師在備課上課時(shí)重視課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，力求全面貫徹落實(shí)課程目標(biāo)。在教學(xué)中，注重過程目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的結(jié)合。

地理學(xué)科一些教師不喜歡教研員聽他的課，總是找借口躲避教研員，或者偶爾教研員聽了他的課，也不希望教研員與他交流，通過“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動(dòng)后，有一些教師希望教研員聽他的課，并且及時(shí)要求教研員給予點(diǎn)評(píng)；從課堂教學(xué)方面看，課堂教學(xué)上的突出變化是更加體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)，師生互動(dòng)更加融洽了。以前聽一些老教師的課，很多都是以教師講授為主的傳統(tǒng)課，但現(xiàn)在卻發(fā)生了明顯的變化。

物理學(xué)科教師充分認(rèn)識(shí)到了“三公開”活動(dòng)的必要性：身為教師，上好每一節(jié)課、上出高質(zhì)量的課，是教師這個(gè)特殊職業(yè)的必然要求，因?yàn)樗P(guān)系到無數(shù)學(xué)生的未來和命運(yùn)。也充分認(rèn)識(shí)到了“三公開”活動(dòng)的重要性：高水平的課堂教學(xué)讓曾經(jīng)“自以為是”的教師自慚形愧，讓年輕的教師找到了學(xué)習(xí)的榜樣。這樣的活動(dòng)，讓大家感到一種緊迫感，認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，就會(huì)被他人甩下的現(xiàn)實(shí)。“三公開”確實(shí)推動(dòng)了教師教學(xué)水平的不斷提高。聽課中，我們也發(fā)現(xiàn)，公開課的課堂教學(xué)和平時(shí)的教學(xué)確實(shí)有所不同，好的更好，平時(shí)不太理想的課堂也變得令人刮目相看。更充分認(rèn)識(shí)到了“三公開”活動(dòng)的有益性：公開課是一個(gè)公平競爭的舞臺(tái)，它給那些具有潛力卻少有機(jī)會(huì)的教師以展示才華的機(jī)會(huì)。因此，許多教師緊緊抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，尤其是青年教師更是表現(xiàn)出空前的熱情。采取了上課之前的組內(nèi)說課——微型課堂研討——上實(shí)驗(yàn)課——組內(nèi)評(píng)課——正式亮相的準(zhǔn)備流程，這樣的過程讓青年教師在相對(duì)短暫的時(shí)間內(nèi)經(jīng)受高強(qiáng)度的鍛煉，促使他們快速提升教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)實(shí)踐所需要的必備能力。實(shí)踐證明這種“要求”下的青年教師成長進(jìn)步是富有成效的。成功的課堂教學(xué)展示在給教師帶來成功喜悅的同時(shí)，更帶來持續(xù)發(fā)展的熱情和動(dòng)力，從這點(diǎn)來看，“三公開”活動(dòng)的開展對(duì)教師思想認(rèn)識(shí)和專業(yè)水平的快速提升大有益處。

數(shù)學(xué)學(xué)科：

1.教學(xué)的人本性更加突出：教師能將知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)和精神成長。無論是課堂氛圍的營造、教學(xué)方法的選用，還是評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮都緊緊關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。這一點(diǎn)也是此次“三公開”活動(dòng)課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

2.教學(xué)的民主性更加濃郁：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和學(xué)案，關(guān)注學(xué)生的差異，了解學(xué)生的需求，能努力做到因材施教，盡可能使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。這種理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得以突出，課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。

3.教師教學(xué)行為更加理性

教學(xué)行為是教師理念的外顯。和以往課改后課堂教學(xué)相比，教師新教育理念的流露和教學(xué)行為的呈現(xiàn)更加趨于理性，那種“標(biāo)簽式”的所謂新課程理念的教學(xué)行為比較少見。以往小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用中常常出現(xiàn)的問題，也得到了很大的改進(jìn)。教師對(duì)新的教學(xué)理念的理解正從表面化走向深刻化，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作向教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)又邁進(jìn)了一步。

4.教學(xué)研究性更加凸顯

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師比較青睞的往往是新授課，或是自己駕輕就熟的課型。對(duì)于諸如活動(dòng)課、復(fù)習(xí)課等難度相對(duì)大些，不好把握或不容易出彩的課往往是繞道而行。但這次“三公開”活動(dòng)，有的年級(jí)教師必須上復(fù)習(xí)課，鼓勵(lì)教師大膽探索一些相對(duì)陌生的課型的教學(xué)。從各校情況來看，這次“三公開”活動(dòng)中，許多教師能拋開功利之心，大膽嘗試，在復(fù)習(xí)課、展示課、活動(dòng)課等課型上作了進(jìn)一步的探索。

四、普通高中“三公開”活動(dòng)的亮點(diǎn) 歷史：

1．領(lǐng)導(dǎo)重視,群策群力

各校都認(rèn)真組織實(shí)施,從課堂教學(xué)的籌備到評(píng)課總結(jié),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自始至終全程參與,教研組年級(jí)組全方位予以幫助,組織認(rèn)真聽課評(píng)課。

2．態(tài)度端正,準(zhǔn)備充分

在活動(dòng)中,我們看到教師態(tài)度端正,非常重視,準(zhǔn)備充分。通過鍛煉,個(gè)人的綜合素質(zhì)得到了促進(jìn)和提高,也讓老教師們受到觸動(dòng)和啟發(fā)。在活動(dòng)中,教研組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同鉆研教材,探索教法,分析學(xué)情,資源共享,合作意識(shí)強(qiáng),展示的成績好。教師認(rèn)真

準(zhǔn)備教學(xué)方案、教學(xué)課件,充分體現(xiàn)了教師的求學(xué)、鉆研、上進(jìn)的精神和互助合作的精神,展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。

3、打造精品,展示特色

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中,每位教師在教學(xué)中都體現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)方法,亮出了自己的優(yōu)點(diǎn)。活動(dòng)激活了教師的潛能,涌現(xiàn)了一些教學(xué)新秀。活動(dòng)過程充分展現(xiàn)了青年教師的成長和進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)了一些有潛質(zhì)、有能力的教師,欣賞到了一些好課。

4、電化手段,輔助教學(xué)

在本次教學(xué)活動(dòng)中,多數(shù)教師都使用了多媒體輔助教學(xué),并且在使用上有了較大的提高。很多教師能夠引入影音文件創(chuàng)設(shè)情境。有很多課件制作相當(dāng)精美。

5、創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)設(shè)情境

老師們有改革創(chuàng)新的意識(shí),能創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極,課堂氣氛好。通過教學(xué)活動(dòng),增進(jìn)了同行之間、不同年齡教師之間的溝通交流,大家對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念有了更深的感悟,也對(duì)現(xiàn)代教學(xué)要求有了進(jìn)一步的研究和認(rèn)識(shí)。

6、課改精神,深入人心

在教學(xué)活動(dòng)中,我們很高興地看到,教師們能努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、自由發(fā)言討論等多種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習(xí),效果很好。很多好的做法都生動(dòng)地說明課改精神已深入教師的心靈深處,課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。地理：

1.體現(xiàn)了和諧性，通過此活動(dòng)拉近了同科組教師之間的距離，使教師之間的關(guān)系更加和諧，相互之間取長補(bǔ)短，做到資源共享。通過此活動(dòng)在教師之間出現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)的好現(xiàn)象，老教師向青年教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，青年教師向老教師學(xué)習(xí)知識(shí)的整合和教法與解題上的技巧。

2.體現(xiàn)了全員性，全體任課教師都參與，此次“三公開”活動(dòng)是規(guī)模最大的一次教研活動(dòng)，促使全體教師都在努力提高自己的教學(xué)水平。

3.體現(xiàn)了教學(xué)水平的整體提高性，以前老教師不關(guān)注新課程，上課以傳統(tǒng)教學(xué)為主，這次為了上好公開課，也開始研究新理念了，也開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)了，青年教師更是不干落后，積極學(xué)習(xí)新理念，也給青年教師向老教師學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)，也給全體教師提供了展示才能的平臺(tái)。

五、普通高中“三公開”活動(dòng)中存在的一些問題

1.從學(xué)校活動(dòng)開展情況看，還有個(gè)別學(xué)校對(duì)活動(dòng)沒有足夠的重視。有的學(xué)校沒有成立組織機(jī)構(gòu)，沒有活動(dòng)方案。有的只有上課計(jì)劃。有的學(xué)校只有幾個(gè)教師的上課安排，活動(dòng)沒有全面開展。

2.從課堂教學(xué)情況看，存在的問題有（1）一些青年教師教學(xué)基本功有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。（2）有些教師課堂上只是為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生不夠。（3）個(gè)別教師在課堂教學(xué)中還是一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏自主探究。（4）有的教師提出問題后不給學(xué)生思考的時(shí)間，急于讓學(xué)生回答，學(xué)生的思維缺乏深度。（5）教師習(xí)慣于直接教給學(xué)生結(jié)論，而忽視知識(shí)形成和產(chǎn)生的過程，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。（6）個(gè)別教師對(duì)教材知識(shí)整合不夠，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面還有欠缺。（7）師生互動(dòng)方面，走向兩個(gè)極端，或?qū)W生活動(dòng)過多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成，或?qū)W生活動(dòng)過少，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來。（8）有些教師對(duì)新課程新增的教材內(nèi)容理解和把握不到位。（9）雖然有的老師能用多媒體輔助教學(xué)，但由于課件不是自己制作的，教學(xué)時(shí)略有不適。

學(xué)科教學(xué)存在的具體問題: 政治：

（1）個(gè)別學(xué)校、教師沒有真正認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的意義和作用，存在被動(dòng)應(yīng)付、為完成任務(wù)而安排課，上課的問題。表現(xiàn)在上課教師備課不充分，課堂隨意性，效率低下，聽課教師寥寥無幾。

（2）有些作課教師，過分追求形式的新穎，沒能在內(nèi)容方面深入研究。對(duì)“三公開”的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。沒能把公開課看作是課堂教學(xué)的深化、提升。“三公開”流于形式，好看不好用。

（3）課后反思，矯正，深化，拓展不到位。不能使公開課效益最大化。公開課上完后，教師座談，評(píng)課，教師反思，形成的成果不能有約束的付諸行動(dòng)。歷史：

本次活動(dòng)在取得成績和進(jìn)步的同時(shí)也有一些值得商榷之處,從總體上看,教師基本功提升的空間還很大,值得探討、改進(jìn)。

(1)教師講授的內(nèi)容多,預(yù)設(shè)的多,放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、自主有效學(xué)習(xí)的不夠。有效的課堂容量應(yīng)以有多少學(xué)生學(xué)會(huì)和學(xué)生學(xué)會(huì)多少來計(jì)算,而不是單純看老師講授了多少。

（2）有的老師仍存在備課時(shí)只備教材,不備學(xué)生的現(xiàn)象。飄在空中,離學(xué)生較遠(yuǎn)。教師自身的素質(zhì)展示很好,但教學(xué)知識(shí)落實(shí)不夠。

（3）教師駕馭課堂的能力仍有所欠缺。出現(xiàn)兩極端,課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)性的東西把握準(zhǔn)確度不夠。

（4）總體上看,師生間交流的深度和廣度還不夠。學(xué)生的回答討論多數(shù)還是淺層次的。還未能真正面向全體。有的提問的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答漫無邊際。

（5）有的老師板書缺少設(shè)計(jì),隨意性大,起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用;有的老師用多媒體課件代替板書,而整節(jié)課一個(gè)字也沒寫。有的老師既打投影,相同的內(nèi)容又寫板書,重復(fù)展示分散學(xué)生注意力,讓學(xué)生不知忙看哪一邊。

（6）有些教師對(duì)多媒體與課程整合的理解還有偏差,只是把媒體作為一種工具,只是為了課堂使用而使用,缺少目的性、價(jià)值性,而不是觀念上的整合。課件對(duì)教學(xué)起不到輔助的作用,反而分散了課的集中性、目的性,分散了學(xué)生的注意力。

（7）作為教學(xué)還應(yīng)注意細(xì)節(jié),要盡量避免出現(xiàn)一些語言、教態(tài)的細(xì)節(jié)問題。地理：

（1）上完公開課后沒有及時(shí)交流和總結(jié)，上課教師與聽課教師沒有及時(shí)交流，使上課教師和聽課教師對(duì)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足沒有全面了解，使上課教師和聽課教師提高幅度不夠大，教師的收獲不夠大，教學(xué)水平的提高受影響。

（2）堅(jiān)持的時(shí)間不夠長，各校堅(jiān)持“三公開”的時(shí)間還不夠長。

（3）課堂教學(xué)上的不足：老教師的課主要不足是教法不夠靈活，師生互動(dòng)方面有欠缺；青年教師的課主要不足是知識(shí)儲(chǔ)備不足，知識(shí)整合不到位。物理：

（1）“三公開”活動(dòng)能夠充分地展示教師的個(gè)人風(fēng)采，使得教師自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平得以提高。不過從學(xué)校整體上看，對(duì)“三公開”活動(dòng)本身的利用還不十分充分，大多的關(guān)注點(diǎn)還都側(cè)重在教師個(gè)人展示的結(jié)果上。如果能從學(xué)科組或年級(jí)組的角度出發(fā)，從教學(xué)中存在的亟待解決的主要問題中確定一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問題，利用“三公開”的“課堂教學(xué)”這個(gè)載體進(jìn)行重點(diǎn)的探索和研究，把公開課的課堂變成個(gè)體或群體研究問題和展示研究成果的舞臺(tái)，那么公開課活動(dòng)的效益可能會(huì)更大化。

（2）“三公開”活動(dòng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升的作用顯而易見，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也是不言而喻。公開課活動(dòng)不是簡簡單單的上一節(jié)課，而是一種以課堂教學(xué)為

切入點(diǎn)來快速提升教師素質(zhì)和教學(xué)水平的有效途徑之一。如何使之開展得“常態(tài)化”，如何使之平穩(wěn)而有效地運(yùn)作，如何使教師每一節(jié)課都達(dá)到公開課的“公開”境界，是需要我們重視和研究的問題。

（3）“三公開”的課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了許多新的變化，教師的進(jìn)步確實(shí)令人欣喜。不過，教學(xué)中存在的一些問題也值得我們關(guān)注并著力解決。如，教學(xué)有效性的問題、教師作用發(fā)揮的問題、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的問題、課件制作和使用問題、教師教學(xué)基本功問題等等。這些都應(yīng)該成為我們下一步課堂教學(xué)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

3.從課后安排看，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。有的學(xué)校參與聽課的教師不多，課后缺少研討與反思，活動(dòng)缺乏實(shí)效性。

六、促進(jìn)“三公開”活動(dòng)開展的初步建議

教育局開展的“校校公開課，人人公開課，天天公開課”活動(dòng)對(duì)全面提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平具有不可替代的作用，對(duì)于規(guī)范教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。因此，各校必須再進(jìn)行深入研究，貫徹好文件精神，為此，我們對(duì)下一步工作提出如下要求：

1、各級(jí)教育行政部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“三公開”活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)督導(dǎo)、檢查與評(píng)價(jià)的推動(dòng)作用，促進(jìn)活動(dòng)的規(guī)范開展。

2、普通高中要開展好這項(xiàng)工作，必須做到“四個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一行動(dòng)，統(tǒng)一檢查。并堅(jiān)持好五個(gè)原則：一是與學(xué)校常規(guī)教學(xué)相結(jié)合。二是與學(xué)校校本教研相結(jié)合。三是與學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。四是與學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合。五是與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。

3、學(xué)校應(yīng)通過“三公開”活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究和教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、學(xué)校應(yīng)通過“三公開”活動(dòng)，在校內(nèi)開展大練基本功活動(dòng)，促使青年教師快速成長、骨干教師不斷提高，推動(dòng)老教師百尺竿頭，更進(jìn)一步。在最短的時(shí)間內(nèi)，使教師的常規(guī)課都能達(dá)到公開課的水平，推動(dòng)我市普通高中教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

5、要加強(qiáng)校際間公開課教學(xué)觀摩與交流活動(dòng)，以進(jìn)一步提高整體活動(dòng)質(zhì)量。

2010年12月10日

第四篇：校公開課心得體會(huì)

校公開課《19.1.1平行四邊形性質(zhì)（1）》心得體會(huì)

干江中學(xué)

李福田

在教研組進(jìn)行集體備課的時(shí)候，我們就討論過這節(jié)課的幾種上法：一是借助三角形延伸到四邊形，再借助三角形的研究方法，從邊、角、對(duì)角線等來研究四邊形，通過畫圖觀察發(fā)現(xiàn)平行四邊形性質(zhì)即平行四邊形對(duì)邊相等，對(duì)角相等，其實(shí)質(zhì)是由三角形研究方法延伸推廣到研究四邊形的思想方法，由全等的性質(zhì)得出這兩個(gè)結(jié)論。然后利用平行四邊形的性質(zhì)完成導(dǎo)學(xué)稿隨堂練習(xí)教學(xué)，鞏固所學(xué)新知，輔以拓展提高練習(xí)。二是直接出示生活中的四邊形圖片，由此提出研究四邊形的必要性，按公理化體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過作圖，觀察對(duì)邊與對(duì)角之間的等量關(guān)系，然后利用全等知識(shí)進(jìn)行證明，規(guī)范證明格式，讓學(xué)生明白定理只有經(jīng)過證明后才能使用，滲透公理化體系的思想，然后進(jìn)行例題教學(xué)，課堂練習(xí)。

我是將兩種方式相結(jié)合進(jìn)行的本節(jié)課教學(xué)，在實(shí)際過程中，學(xué)生測量、觀察這個(gè)環(huán)節(jié)比較順利，多數(shù)學(xué)生能得出對(duì)邊相等，對(duì)邊平行，這兩個(gè)結(jié)論，在進(jìn)一步追問下，學(xué)生可以理解用全等知識(shí)來證明這兩個(gè)結(jié)論的正確性。板書證明過程這個(gè)環(huán)節(jié)是由教師完成的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生需要的是規(guī)范的證明格式與思路，我的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生證明平行四邊形的性質(zhì)：對(duì)邊相等，對(duì)角相等，所以在這個(gè)步驟上，花費(fèi)時(shí)間較多。在教師和學(xué)生共同完成定義和性質(zhì)的探索后，課后的習(xí)題講解時(shí)，我采取先讓學(xué)生說，再書寫過程的方式，雖然費(fèi)時(shí)較多，但個(gè)人認(rèn)為對(duì)幾何證題思路還是有幫助的，從中也發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，部分學(xué)生在說思路的時(shí)候跳躍性太大，寫作證明過程的時(shí)候有掉條件的情況，比如證全等的條件，題目并未直接給出條件，有學(xué)生未經(jīng)證明就用來證明全等。整節(jié)課書寫證明過程花費(fèi)的時(shí)間較長，課后習(xí)題未能處理完，留給學(xué)生課后完成。

其實(shí)無論采取哪種方式進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解平行四邊形的性質(zhì)，并會(huì)利用性質(zhì)進(jìn)行簡單的應(yīng)用，結(jié)合本地區(qū)中考的要求，在這里需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的證明書寫訓(xùn)練，從幾何整體教學(xué)來看，公理化體系有助于學(xué)生理解后繼的特殊平行四邊形的性質(zhì)、判定定理，減輕學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的壓力。

非常感謝教研組的全體老師在這次公開課活動(dòng)中對(duì)我的支持和幫助，使我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略有了更深刻的領(lǐng)悟。

第五篇：《桂林山水》校公開課教案[范文模版]

桂林山水

齊讀課題。看圖，我們先來看一下桂林山水的概貌。誰能說說畫面的內(nèi)容？桂林山水美如畫，人間仙境甲天下。古往今來有多少游人墨客流連忘返，做詩留念。唐代詩人杜甫在游賞桂林后曾寫下：水似青羅帶，山如碧玉簪的詩句。今天我們也來感受一下桂林山水的神奇。

自由讀，想：最能表達(dá)作者觀賞桂林山水后感受的句子是什么？（板書：人在畫中游）作者的感受因何而來呢，讓我們從頭看起。

第一段：齊讀，哪個(gè)詞語引起了我們對(duì)桂林山水的向往呢？甲天下什么意思？

第二段：讓我們來看一看這天下第一的水有什么特點(diǎn)，自由讀，用圈圈出寫水的特點(diǎn)的詞語，用波浪線劃出寫水的特點(diǎn)的句子。（板書）誰來介紹一下漓江水的靜？還可以怎樣介紹？怎樣讀才能讀出這種靜的感覺？清和綠都這樣學(xué)。你看到漓江的水這么靜這么清這么綠，你站在木船上，停下手中的木漿，你想做什么？這水讓人沉醉，這水讓人忘我，讓我們釋放感情，誦讀這神奇之水（齊讀）試背。作者寫漓江的水，為什么開頭卻先寫大海和西湖？那么讓我們把三種水放在一起欣賞一下吧。齊讀。

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)漓江水的？1劃特點(diǎn)2感情朗讀3想象玩賞。就按照這個(gè)方法自學(xué)桂林的山。

桂林不只有靜清綠的水，奇秀險(xiǎn)的山，還有什么？想想吧，這不是好像進(jìn)入仙境嗎？齊讀最后一段。

83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間，一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回。真猶如一幅百里的畫卷，讓我們蕩舟漓江，盡情地誦讀欣賞吧。

桂美景83千米，一幅多么宏偉連綿的畫卷啊！可這83千米在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上又是那么微不足道。我們祖國美麗的山河又豈在于桂林山水，我們的祖國是多么美麗遼闊。

桂林山水 甲天下 水山

靜清綠奇秀險(xiǎn)

人在畫中游