第一篇：人人公開課總結

人人公開課、天天公開課、節節公開課活動總結

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活 動 總 結

為全面實施素質教育，進一步加快“有效課堂教學”改革步伐，提高課堂教學效率，激發學校內部活力，根據市教育局、縣教育局文件精神，我校于2010年3月15日在全校召開了“天天公開課，人人公開課，節節公開課”活動動員大會。統一思想，提高認識；通過近一學年活動的開展，對課堂教學效率的提高起到了一定督促作用，在一定程度上提高了教師的課堂教學水平，鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業化成長。也為提高學校的教學質量奠定了一定的基礎，也使我校的課堂改革教學進入了一個新的發展階段。現將本次活動的開展情況通報如下：

一、總體情況 1．領導高度重視

開學伊始，學校領導在行政會上作出了學校本學期教研活動的主要內容之一 —— “天天公開課，人人公開課，節節公開課”賽課活動。隨即教務處制定了“公開課活動方案”及詳細的評分細則。為了保證公開課活動的順利進行，學校專門召開了行政會、教研組長會，進行安排和部署。同時成立領導小組。組長由校長李文亮親自掛帥，各科組教師全部制定出自己的“公開課”計劃。校長李文亮、副校長蒼會君率先每人上一節示范課，校級領導每人聽評課均在100

節以上；校長，教學副校長每天堅持聽評課在3節以上。中層領導平均聽評課108.2節。

2．教師積極參與

本次活動教師積極性高、參與程度深。全體教師都按要求聽課，部分教師甚至超額完成了聽評課任務，如劉艷鳳、張麗、屈敬華、丁繼紅、趙笑波老師等都大大超過了規定的聽評課節數。活動期間，這些教師還積極主動上示范課，幫助年輕教師備課，共同研討課堂教學設計，為年輕教師把關定向，保駕護航，使其快速成長。學校到處呈現出探討新課改、學習新理念、交流新方法的教改新局面。截止10月末，全校老師總聽評課達7433節次，平均每人聽評課50.2節次。

3．課堂教學精彩紛呈

所有任課教師為了上好每一節“公開課”，提高課堂教學效率，杜絕低效課堂，在課堂教學的各各環節都下了很大的功夫。（1）從聽課情況看來，教師們注重運用啟發式、探究式等方法，充分調動學生自主學習的興趣。對課堂提問精心設計，十分注意對學困生的啟發和引導，不放棄每一個學生，充分體現了“全面育人”的教育理念。老師們依據本班學生的特點，采用不同的授課方式進行教學，具有自己獨特的風格。（2）從備課準備情況來看，教師們能把精力放在課前，認真準備，精心設計，從每一個問題的設計到板書設計；充分研究課堂，專研教材教法，努力打造高效課堂，做到使學生“一聽就懂，一學就會”。（3）從上課情況來看，教師們精神飽滿，攻堅課堂，決戰課堂，使每一節課都成為“主體課堂”、“陽光課堂”、“綠色

課堂”、“精品課堂”。切實有效的提高了教學質量，有效的促進了教師專業化的發展，有效地減輕了學生的課業負擔，更有效地深化了課堂教學改革，大大的提升了教師隊伍整體素質，有力的推進了素質教育的全面實施。（4）從課程類型情況來看，教師們所執教的課程類型包括：預習課、復習課，講評課，實驗課等；并且在課堂教學各個環節均能時刻面向所有學生，面向所有聽課教師、家長。（5）全體教師“人人公開課”；領導，骨干，名師、能手、新秀“人人示范課”；學科組長、學科帶頭人“人人觀摩課”。視“公開課”為常態課，以常態推優質，用精品課引領常態課，努力提高課堂效率。

二、“公開課”結果

1．通過“天天公開課，人人公開課，節節公開課”活動，年輕教師教育教學水平迅速提高，如：中文教師牛亮；數學教師郭丹、年景春；英語教師劉楠楠、趙崇、孔憲玲；歷史教師劉芳芳等。中年教師更加成熟，如：中文教師趙新華、趙笑波、丁繼紅；數學教師付雨龍、吳春光、于亞軍；英語教師蔣爽、艾麗新、張艷艷等。老教師老當益壯，如：中文教師陳桂華、薛桂琴；數學教師趙雅文；美術教師董樹發；微機教師唐桂恒等。

2、結合教師基本功大賽、教師繼續教育，大大加快了教師適應新課改的要求，掌握最前沿的教育教學理念，營造了積極向上的教育教學氛圍，造就了一支“為人師表、愛崗敬業、嚴謹篤學、與時俱進”的教師隊伍，促進了我校教育教學質量再上新臺階。為我校打造遼北名校奠定了堅實的基礎。

3、在這次活動中，我們評選出了30名先進教師（屈敬華、劉艷鳳、牛亮等），他們是教師的代表，他們是實驗中學的中流砥柱，他們是學生心目中的文明使者！

三、本次活動的不足和存在的問題

1．個別教師對此活動的意義認識還不夠深刻，聽課后未及時作出評價，甚至未按時交聽課評分表。

2．個別教師課堂隨意性太大：如板書隨意；課堂練習沒有精心設計；課堂容量不夠適中等。

3．對教學資源的使用不夠充分。如能使用多媒體的沒有使用多媒體，能使用教學掛圖的沒有使用，希望老師們能將抽象的東西能直觀的盡量直觀。

我們將一如既往的把“天天公開課，人人公開課，節節公開課”活動開展下去，進一步提高認識，加大活動力度，逐步完善，使之在我校形成系列化，常規化，持久化。

第二篇：人人公開課

“人人公開課，天天公開課”聽課心得

監利縣薛潭中學劉金生開學伊始，教管組組織開展“天天、人人”公開課活動，我聽了數學、語文等多節公開課，受益匪淺。這些教師的課，或設計精美，或樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為學生思維的火花所欣喜。此次活動讓我對我校陽光教學的理念又有了新的認識。

一、教師導課形式新穎，語言具有魅力。教學中老師駕馭課堂的能力、聲情并茂的語言、精心設計的優美過渡語言，總能勾起全班學生無限的思緒。學生在老師的的教育陶冶中盡情的吸收著知識的甘露，文化的洗滌。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學生的心。如夏鯤鵬老師講授《從百草園到三味書屋》的導語及扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、充分體現陽光教學，實現了師生角色的轉變。教師轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程上課教師在教學中有的采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。

三、上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，張三秋，李代生，高子官，鄒碧容等老師設計的課件調動了學生學習的積極性，貼近學生生活，做到學什么用什么。課件整體設計思路好，體現了學習來源于生活，運用到生活中。

四、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感，老師的語言富有感染力，能調動學生學習的積極性。鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。在教學過程中創造愉悅和諧的課堂環境使學生間的情感產生交融，促成學生高昂的學習情緒，使學生學得自主、學得主動、學得靈活、學得扎實。更注重學生學法指導和學習習慣的培養，上課內容既有廣度又有深度，讓學把新知變成能力。張三秋，李代生老師能調動學生學習積極性，以你說我說爭做動腦筋能手使生生間、師生間的情感產生交融，收到很好的教學效果。

聽幾位教師的公開課，使我親眼看到他們各自的教學藝術風采，深深地鼓舞了我，通過他們的課堂教學，我看到教師在陽光教學中的模范作用，新的教學理念、教學方法，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學，學到了其他老師的長處，看到了自己的不足。在今后教學中，不斷地充實自己，不斷探索實踐，更好地完善教學藝術。

二零一一年十一月于薛中

第三篇：2010人人公開課工作總結

北山小學落實“校校公開課、人人公開課、天天公開課”

工 作 總 結

為了深化基礎教育課程改革，促進教師專業化發展水平，切實提高課堂教學效率，提高教學質量，同時全面落實《鐵嶺市教師崗位練兵活動》，實事求是的講我校從2008年9月開始，每學期都開展了“人人公開課，天天公開課”活動，將我校的校本教研工作推向了一個新的高度。廣大教師在這樣全校性的教研活動中得到鍛煉，教學理念逐步更新，教學水平和執教能力不斷提高，具體工作如下：

一、教研組集中教研，人人上公開課，注重教研組組內教師的交流與合作。

每學期我校都在開學的第二、三周開始，組織廣大任課教師以教研組為單位，開展聽評活動，教導處統籌安排，編排活動日程表，在一樓進行公示，供廣大教師在沒課的情況下進行聽課。組內教研課采取教導主任包教研組，教研組長牽頭組織，全組教師人人參與的辦法。活動中，人人上課，人人聽課，人人課后反思，人人互動評課。這樣充分調動了全體任課教師的工作熱情，增進了教師間的合作與交流，每學年我們把3-4月份，9-10月份作為我校的教研活動月，作為教研活動的一項工程來抓，此活動命名為：“北山小學教學總動員全體教師課堂教學大比武”。應該說這項活動深入人心，不僅給廣大教師創造自我展示、自我鍛煉、自我提升的寬廣舞臺，同時也培養了我校教師的民主合作意識、團隊精神和與人交流的思想。

二、校本教研會典型引路，以點帶面，發揮學科骨干教師的示范

引領作用。每學期我校都在組內教研課的基礎上，選出名師、各級骨干教師、學科帶頭人、教研組長等上示范課，召開校級教研會，讓學科骨干教師用自己先進的教學理念，靈活巧妙的教學方法，以及現代化教育技術呈現給廣大教師，讓廣大教師不用走出校門就能學習到先進的教學方法，明確教改方向。另外，每次校教研會除了學科骨干教師作公開課以外，還有執教者的課后反思，教導主任的有針對性的評課，教學校長的專題業務講座，校本教研會引領廣大教師的課改方向。

三、家校聯合，家長進課堂。開門辦學實現真正意義上的“人人公開課，天天公開課”。

我校提出了開門辦學的思想，即敞開教室門，不管什么學科，不管哪位教師，隨時接受家長聽課。學校設立校長信箱，家長聽課后的意見可以反饋給班主任，再由班主任反饋到學校，也可以將反饋意見直接投到校長信箱，學校定期召開領導專題會議，將家長的反饋意見匯總，研究整改意見。應該說開門辦學，起初確實給老師帶來很大的工作壓力，但是的的確確促進了教師的教學水平。

通過幾學期的做法，我校教師也適應了這一做法，習以為常了。另外，每學期學校都有組織的以班級為單位舉行家長開放日活動。每次活動學校都統一安排了相關內容，有教師上課，學生讀書活動展示，班主任對班級工作介紹，參觀學校環境、專用教室以及學生書畫作品、二課活動等，使廣大家長積極參與到學校辦學之中，傾聽家長的心聲，提高辦學效益。

四、健全管理及獎勵機制，推動“校校公開課、人人公開課、天

天公開課”良性循環。

首先學校將這項工作納入到教師工作量化考評之中，學校要求凡是不參與組內教學公開課的教師，教學考核視為不合格，屬不合格教師，取消其評先選優、晉職晉級的資格，另外在各級公開課活動中，學校每學期都評選出30%的校級優秀課，對不同級別的公開課，學校在期末考評獎勵中予以相應的加分和獎勵。充分體現了干與不干不一樣，干好干壞不一樣，從而極大地調動了廣大教師投身課改、熱衷于教研的工作熱情，推動了教學工作的良性發展。

總之，幾年的教學經驗，我們深深體會到：“校校公開課、人人公開課、天天公開課”促進了教師的專業發展，推動了學校教學質量的提升，也贏得了廣大家長的一致認可。從我校學苗大幅度增加，側面也反映了我們的工作深入人心。

今后我們將繼續堅定信心，將這項工作常抓不懈，讓北山小學成為學生、家長向往的學校。

2010年11月

第四篇：校校公開課 人人公開課

監利縣上車灣鎮太平小學 “校校公開課 人人公開課

天天公開課”活動匯報材料

“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動，這項工作的，活動的高效和實效，將其納入2012學工作來抓。“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動是教師崗位大練兵活動的一項舉措。此次活動將以公開課、示范課、觀摩課為載體，“新理念、新課程、新技術”，教師實施素質教育的能力和，教師探討課堂教學規律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，教育教學質量，在全鎮小學范圍內人人都能上公開課，天天都聽公開課的教學。聽課、檢查活動方案、階段總結會等多種，現將該項活動簡要總結。

一、組織嚴密，設計活動方案

活動之前，中心校從設計了本學期的活動方案。從思想到活動的確立、從課堂要求到聽課制度的制定、從方法到日程安排都做了詳細的部署。各校把全校教師上課的制作成詳細的日程表印制，下發下去，既給教師間的互相聽課了，也為活動的有序了。

二、科學管理，監控

1、加大對公開課教師的管理。其方法大致有三種：設計評分標準，課堂教學的評價尺度；組織評委，對公開課量化性評價；的對公開課成績排序。是對聽課教師的管理。專人檢查聽課情況，公示等監督。措施的采用，使得公開課的活動過程處在學校的掌控之內。

2、對公開課評價可以讓上課教師反思和改進的教學。各校都能在組織評課工作：教研組織年級組或學科組的集體評課，下課和上課教師對問題“即時性”的交流，則采用面對面的評價和書面評價相的販販販而學校在活動一段后，適時專題會議，就教學中的的共性問題總結，對課堂教學方向性的引領。

3、課堂教學是衡量教師專業素質的指標。讓教師能夠

對待公開課，公開課的質量，中心校將公開課考核結果納入到對教師工作的考核中。如學校將考核結果職稱評定時的評價指標，學校將考核結果納入期末評先選優的評價內容，還學校為鼓勵那些活動中涌現的佼佼者，設定的公開課評選活動，以課堂教學質量論英雄，評出不同等級，并對優秀者獎勵。對考核結果的運用，教師關注課堂教學的，所上的每一堂課的質量有著的意義。

三、崗位，凸顯

這次活動是教師崗位大練兵活動的一項舉措。各校本著從的原則，牢牢于教師的教學崗位，活動的既有的規定性，又有符合的靈活性，富有創意，凸顯。主要在幾個：

1.教師的全員性

公開課是指教師教授的每一節課，應遵循新理念，以新課程標準為，采用現代教育技術，以培養學生學習能力為，時刻面向教師、家長、社會的開放課。教師、家長可以隨時課堂聽課，直觀公開課堂教學的各個環節。公開課活動是面向全體教師的活動。從各校活動的結果來看，教師的率，七所學校教師率平均95。臨近退休的老教師登上了公開課的講臺，不愿“拋頭露面”的教師也登上了公開課的講臺，而那些資歷尚淺的年輕教師更是一展風采。公開課活動的，將所教師都納入了活動的磁場，這里不分年齡，不分資歷，不分學科，所教師平等的，所教師都能在眾人面前展示，也在眾人面前展示。示范課是指在公開課的基礎上，主要以學科為，面向本學科教師，先進的教學理念和優秀的教學設計，以營造教學，培養學生的學習習慣，高效獲取學科知識為目的，進而對本學科教育教學引領作用，對學科啟迪作用的開放課例。其適用范圍是某一學科的優秀公開課，主要面向本學科教師，學科教師也可以列席觀摩。校級示范課是學校安排或教研組推薦的優秀課例。

監利縣上車灣鎮太平小學

2012年11月19日

監利縣上車灣鎮太平小學 “校校公開課 人人公開課

天天公開課”活動暨示范課

1.學科覆蓋的性

開齊開足課程是課程的要求，學生發展的基礎保障。各校在方案設計及實施中，將課程設置的所有學科自覺納入到括科學、品社、綜合實踐、校本、地方等。

2.點面的層次性

活動得層次性可以公開課的實效性。各校在教師上課人員順序的安排上獨到之處，既關注全員的“面”，又關注典型的“點”，是在“點”的作用上所采用的“活動模式”各具。如教研組長示范課→骨干教師示范課→教師展示課、學科引路課→學科研討課→青年教師匯報展示課、示范課→教學展示課→教學匯報課等，從本校選擇設計的活動模式，了各教師的作用，了的公開課過程的層次性和梯度性。可以說，“面”與“點”的及活動模式的恰當設計和運用，了公開課活動的性。

3.內容的自主性

公開課活動可以最大限度地展示教師個人教學的最高，教師可以的后來展示自我。各校在本校情況必要的活動要求的前提下，在上課的內容、上課地點、上課的形等教師自由的選擇權利。尊重教師的做法使教師感覺到溫馨的人文關懷。

公開課活動給教師們搭建了一座展示和交流的平臺。這場別具匠心的擂臺賽為教師挖掘自身優勢、開發創新潛能、大膽新教學模式的途徑，了難得的契機，教師和教師的課堂也了新的：

（一）教師的新

1.認識到了公開課活動的必要性

教師從開始時的不甚理解，且有一點抵觸情緒到現在的欣然一蹴而就的，而是經歷了一學期活動過程之后的認同。活動讓教師真正認識到：身為教師，上好每一節課、上出高

質量的課，是教師特殊職業的要求，它關系到無數學生的未來和命運。

2.認識到了公開課活動的性

公開課活動給教師了展示的平臺，拉近了教師之間的距離，打破了原先曾經的不同程度的“封閉狀態”，使得每一位教師的課堂教學都展現在“眾目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比嚇一跳。”高的課堂教學讓那些曾經“自以為是”的教師自慚形愧，讓那些年輕的教師找到了學習的榜樣。的活動，讓大家感到緊迫感，認識到不學習就會落后，就會被他人甩下的現實。公開課活動僅是人人上一節課的簡單之事，它對教師思想深處的沖擊力是非常巨大的3.認識到了公開課活動的性。

公開課確實了教師教學的。聽課中，也，公開課的課堂教學和平時的教學確實不同，好的，平時不太理想的課堂也變得令人刮目相看。

4.認識到了公開課活動的有益性

公開課是公平競爭的舞臺，它給那些潛力卻少有機會的教師以展示才華的機會。，許多教師緊緊抓住難得的機會，是青年教師更是出空前的熱情。了上課之前的組內說課——微型課堂研討——上實驗課——組內評課——正式亮相的流程，過程似乎很費和精力，但恰恰是的過程讓青年教師在短暫的內經受高強度的鍛煉，提升教學及教學實踐所需要的必備能力。實踐證明“要求”下的青年教師成長進步是富有的。的課堂教學展示在給教師帶來喜悅的，更帶來持續發展的熱情和動力，從這點來看，公開課活動的對教師思想認識和專業的提升大有益處。例如青年教師潘薇薇、宋旭元、張瑩等教師，公開課活動見證了的進步成長。

(二)教學的新

1.教學的人本性

“學生的終身發展”是新課程理念的核心，教師對理念的是的。課堂上，教師能將知識的傳授和能力的培養有機，在關注學生知識和能力的，更關注學生的生命狀態和精神成長。是課堂的營造、教學方法的選用，評價功能的都緊緊關注學生的發展。點此次公開課活動課堂教學的一大亮點。

2.教學的民主性濃郁

公開課上，教師的教學民主。教師能從學生設計教學方案和學案，關注學生的差異，學生的需求，能努力因材施教，盡使每個學生都發展。理念下的課堂教學，學生的，課堂氣氛活躍，學生的主體地位得以，課堂學生展示的舞臺。

3.教師教學理性

教學是教師理念的外顯。和以往課改后課堂教學相比，教師新教育理念的流露和教學的呈現趨于理性，那種“標簽式”的所謂新課程理念的教學少見。以往合作學習、自主學習等新的學習運用中常常的問題，也了的改進。教師對新的教學理念的理解正從表面化走向化，那種亦步亦趨的模仿式的“教學”正在大幅度，教師的教學設計和實踐操作向教學理念的實質又邁進了一步。

4.教學性凸顯

在各學科教學中，教師青睞的往往是新授課，或是駕輕就熟的課型。諸如活動課、復習課等難度大些，不好把握或不容易出彩的課往往是繞道而行。但這次公開課活動，規定，年級教師上復習課，鼓勵教師大膽陌生的課型的教學。從各校情況來看，這次公開課活動中，許多教師能拋開功利之心，大膽嘗試，在復習課、展示課、活動課等課型上作了的。

5.暴露的問題及改進建議

1.公開課活動是一項系統工程。上課教師和聽課教師的管理要到位，要對聽課教師的管理工作。組織公開課活動簡單教師上課展示的機會，而是“公開”，更多的教師自身教學的，觀摩、學習和借鑒同伴好的做法。，學校在上課教師管理的，更要對聽課教師的管理。才能既公開課教師課堂教學質量，又能最大限度地公開課的觀摩、研討之作用。

2.公開課活動提倡的是常態下的教師教學的展示，必要的評價機制的，常態的教學是難以真正公開課的終極目的的。各校非常對上課教師的評價，但評價工作的校際之間還差距，學校在評價的工作尚需。

3.公開課活動能夠地展示教師的個人風采，使得教師自身專業素質和教學得以。不過從學校整體上看，對“公開課”活動本身的還不，大多的關注點還都側重在教師個人展示的結果上。能從學科組或年級組的角度，從教學中的亟待解決的主要問題中或幾個有價值的問題，公開課的“課堂教學”載體的和，把公開課的課堂變成個體或群體問題和展示的舞臺，那么公開課活動的效益會更大化。

4.公開課活動對教師專業素質提升的作用顯而易見，對課堂教學質量的不言而喻。公開課活動簡簡單單的上一節課，而是以課堂教學為切入點來提升教師素質和教學的途徑。如何使之得“常態化”，如何使之平穩而地運作，如何使教師每一節課都公開課的“公開”境界，是需要和的問題。

5.公開課的課堂教學確實了許多新的，教師的進步確實令人欣喜。不過，教學中的問題也值得關注并著力解決。如，教學性的問題、教師作用的問題、對學生能力培養的問題、課件制作和使用問題、教師教學功問題等等。都應該下一步課堂教學的內容。

回顧走過的路，有成績有；展望未來的路，有信心有希望。堅信在教研部的下，的“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動會有的發展，教師的專業素質和教學質量更會有新的飛躍。期待著，也將努力著！

監利縣上車灣鎮太平小學2012年10日

第五篇：川巖小學人人執教公開課總結

川巖小學“人人執教公開課”活動總結

為了促進教師進一步深化教學改革，優化課堂教學，全面提高教學質量，同時為了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。本學期，我校組織進行了“人人執教公開課”活動，全校教師積極備課、講課，認真聽課、記錄，積極參與到活動中來，下面，對這次活動做一下簡單總結： 優點：

1、精心備課，體現了可操作性和實用性。絕大多數老師從自身情況出發，立足于本班學生實際，設計出了具有自身特點的實用型教案。

2、多元化的教學方式。在課堂上，很多老師努力創設情景，培養發揮學生已有資源，滿足表現欲，以促進認知熱情，激發學生的學習興趣。

3、教學中凸顯了人文情愫。蘇霍姆林斯基曾對“教育”的內容做過這樣一種詮釋：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及學生的心靈。”民主寬松的學習環境，平等愉悅的學習氣氛，開放自主的學習內容，才能調動學生學習的興趣，發揮學生學習的積極性與主動性，使學生在學習過程中敢想敢說敢問敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我，體驗探究的快樂。教學中，教師要充分地信任學生，相信學生的知識底蘊與發展潛力，讓學生在開放的學習環境中大膽探索。“尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，體驗語言文字的內在美與表現力，“珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”。作為教師，要運用賞識表揚的教學評價藝術，及時對學生的學習成果予以肯定，加以贊賞。通過共同研究，獨立思考，分析問題，并有可能地創造性地解決問題。建議：

1、放手也是一種愛。我們大多數老師所駕馭的還是“明白型課堂 灌輸型課堂”。從所講課來看，有的老師有提前向學生滲透預設的痕跡，老師還是在牽制著學生的思維。所以我希望老師還課堂于學生。我在一家刊物上看到這樣一則材料：美國人史密斯每天把一匙魚肝油灌入小狗的喉嚨。小狗每次吃時，總是掙扎。一天小狗掙扎時，把魚肝油打翻在地，史密斯生氣地走了，等他轉來時，發現小狗正在津津有味地舔著地上的魚肝油。原來小狗不是不喜歡魚肝油，只是不喜歡主人的喂養方法。我們現在的教育方式正普通存在著這個灌輸式的特點。不少老師只顧一股腦兒地教，卻很少考慮教的實際效果。一個小小的動物尚且不滿意這種灌輸式的喂養方法，何況是有血有肉有思想的人呢？學生的頭腦不是知識的容器，而應該是一把火炬，需要教師去點燃。該放時即放，該收時則收。所謂“放”，就是指在教師的指導下，放手讓學生獨立自主地思考問題、放手讓學生思考探究問題；所謂“收”，就是指在學生自主、合作、探究的基礎上，教師對學生的課堂活動信息進行必要的歸納和再生成，從而使學生自主獲得的知識明確化、系統化。力求做到收放自如，既放得開，又收得攏，即讓預設和生成在放與收中有機融合，實現“放”與“收”的和諧統一。要把握有度。

2、語文課重要重視朗讀。朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養學生的基本口頭表達技能，也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。而我們的語文課，讀書的環節很少。

3、要努力做到“四心合一”。“四心”指的是作者的心、編者的心、教者的心、學生的心。就較為準確地解讀教材文本而言,注定會因人因文而異。若能做到“四心”合一,即將作者、編者、教者、學生的心合而為一,一以觀之,不失為一種上乘的“解讀”方法。

4、要注重課堂預設和生成。預設：是預測與設計，是課前進行有目的有計劃的清晰理性的超時空的設想與安排，預設并非是寫一份詳盡的教案，并非是在上課前對課堂的每一個環節都進行了“完美”的設計，進而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班的將教案完美的演示出來，從而在這樣的環境之中教師成為了編劇、導演、演員，同時他也強迫著學生成為了沒有自由和選擇的演員。這樣的預設嚴重的限制了學生的主動性。預設應該是教師對自己課堂方方面面可能出現的問題的預見與對策的準備。預設有多充分，生成就有多精彩。備課時要預設學生情況，預設個性解讀，預設文本的情感點。對于課堂的生成要順應學生思維走向，對于那些即興閃現出來的火花，教師應敏銳捕捉，并予以引燃，順水推舟，給以適當的鼓勵，以此讓所有的學生都積極的參與起來，共同研究。

總之，我們老師的公開課每人有每人的優點。

2011、6