第一篇：讀《名師怎樣觀察課堂》心得

讀《名師怎樣觀察課堂》

李 晶

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話，是對(duì)我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光……書中留給我印象最深的就是：

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過(guò)程，對(duì)新課改形勢(shì)下教師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深入了解在各個(gè)學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對(duì)教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式，對(duì)本課采用什么方法，引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn)，做以簡(jiǎn)練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學(xué)中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯(cuò)誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過(guò)教學(xué)內(nèi)容胖。我們?cè)谟蓄I(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時(shí)候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺(jué)比較充實(shí)、有看頭，過(guò)于求全求美。結(jié)果呢，往往是倉(cāng)促結(jié)束，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個(gè)勁的跑。

其次就是教學(xué)環(huán)節(jié)碎。我們?cè)诮虒W(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對(duì)課本的整體把握，才能較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問(wèn)的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間

這本書，不僅讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向，我要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn).“活到老，學(xué)到老”，名師們?cè)谌咧v臺(tái)上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探索，努力學(xué)習(xí)，以求不斷完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境的熱情，讓我感動(dòng)，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)?/p>

第二篇：名師怎樣觀察課堂讀后感

《名師怎樣觀察課堂》讀后感

讀讀停停，也不知道用了多長(zhǎng)時(shí)間，才把《名師怎樣觀察課堂》（小學(xué)數(shù)學(xué)卷）讀了一遍。在讀的過(guò)程中，我真的嘆服名家們觀察角度、觀察眼光的敏銳與深刻。一次又一次地感受到大師的深刻，一次又一次地沖擊著自己的淺薄。讀完之后，有幾點(diǎn)想法一直在我的腦海中揮之不去。

1、張齊華老師的《好課是從心靈深處流淌出來(lái)的》

我相信那句話：十年磨一課，老師只有十倍、一百倍地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能教起來(lái)得心應(yīng)手。

文中提到的“三角形的內(nèi)角和”我也不止一次地講過(guò)這節(jié)課，卻沒(méi)有加以延伸。對(duì)于案例中授課教師提到的“歐式幾何”和“非歐式幾何”的概念更是聞所未聞。作為中師畢業(yè)的我，沒(méi)有接觸過(guò)高等數(shù)學(xué)，至于所謂的高等教育文憑實(shí)在是慚愧的不值一提，肯定不可能進(jìn)行如此精彩的延伸，也很難上出如此精彩的一節(jié)課。寫到這，我忽然又想到，如果我了解“歐式幾何”和“非歐式幾何”的概念，會(huì)不會(huì)也會(huì)如此延伸呢？想一想，我應(yīng)該不會(huì)，我和大多數(shù)老師一樣，關(guān)注的是學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于其它的基本上都當(dāng)做累贅?lè)艞壛耍沂莻€(gè)俗人，做不出免俗的事。

2、《當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)剖析》

“三無(wú)”現(xiàn)象：無(wú)看書、無(wú)板書、無(wú)作業(yè)。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，在各類公開課上屢見不鮮，而且還得到不少老師的效仿，我也曾經(jīng)躍躍欲試，只是覺(jué)得沒(méi)有板書不合適。我有一個(gè)百思不得其解的想法：普通

老師對(duì)這種課不辨真?zhèn)危撬拇_得到了各級(jí)專家和權(quán)威的認(rèn)可和推崇，難道專家和權(quán)威的眼光和普通老師一樣嗎？

3、《學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)》劉可欽

文中提到“原本生動(dòng)的教學(xué)為什么變得如此機(jī)械繁瑣，恐怕責(zé)任也不單在老師。”我舉雙手同意這種觀點(diǎn)，感謝劉校的仗義直言。“老師的靈性也被磨滅了。”“在教材與學(xué)生之間有沖突時(shí)，教師是否有變格和調(diào)整的權(quán)力呢？”我的答案是沒(méi)有。幾年前，我親耳聽到一位教研員在評(píng)課時(shí)說(shuō)：教師的職責(zé)是教書，不是研究書，研究書是教研員的事情，教師研究書是不務(wù)正業(yè)。當(dāng)時(shí)聽著還似乎有些道理，現(xiàn)在想來(lái)??

討論“25元錢怎樣配一束鮮花”遠(yuǎn)比“買3支玫瑰和2只劍蘭共花多少錢？”有價(jià)值得多。我想說(shuō)：我寧愿讓學(xué)生做第二道題，也不愿花一節(jié)課的時(shí)間去研究第一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。這也許包含這些許無(wú)奈的因素在里邊吧。

2011年10月

第三篇：《名師怎樣觀察課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)

讀《名師怎樣觀察課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)

殷玉榮

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話，是對(duì)我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光??書中留給我印象最深的就是：

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過(guò)程，對(duì)新課改形勢(shì)下教師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深入了解在各個(gè)學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對(duì)教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式，對(duì)本課采用什么方法，引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn)，做以簡(jiǎn)練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。

讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學(xué)中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯(cuò)誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過(guò)，不禁讓我汗顏。

1、教學(xué)內(nèi)容胖。我們?cè)谟蓄I(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時(shí)候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺(jué)比較充實(shí)、有看頭，過(guò)于求全求美。結(jié)果呢，往往是倉(cāng)促結(jié)束，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個(gè)勁的跑。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)碎。我們?cè)诮虒W(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對(duì)課本的整體把握，才能較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問(wèn)的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。

3、教學(xué)形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過(guò)花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來(lái)。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時(shí)髦。

這本書，不僅讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向，我要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn).“活到老，學(xué)到老”，名師們?cè)谌咧v臺(tái)上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探索，努力學(xué)習(xí)，以求不斷完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境的熱情，讓我感動(dòng)，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>

第四篇：感受名師風(fēng)采--讀《名師怎樣觀察課堂》有感

---讀《名師怎樣觀察課堂》有感

孫彥峰

每每聽到周圍縣市有名師課堂展示的消息，許多像我這樣正處在課堂教學(xué)摸爬滾打階段的老師們總是非常渴望能一睹名師的風(fēng)采，到現(xiàn)場(chǎng)感受名師的課堂。我一直在思考，名師課堂何以精彩，為什么他們能成為名師？是課前靈動(dòng)的預(yù)設(shè)，是名師詩(shī)意的語(yǔ)言，是師生默契的交流，還是借助美輪美奐的課外資源開發(fā)的教學(xué)課件？在日常教學(xué)生活中，我鮮有機(jī)會(huì)能深入到名師的課堂當(dāng)中去，感受名師別樣的風(fēng)采。于是我只能借助與書本，在廣泛深入的閱讀中感受名師的教學(xué)魅力。

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話，是對(duì)我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光?? 在讀這本書時(shí)，我總是感嘆于名師揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù)，自問(wèn)名師的課堂何以如此精彩，是課前靈動(dòng)的預(yù)設(shè)？還是師生默契的交流？是師生彭湃的語(yǔ)言？還是名師詩(shī)意的語(yǔ)言？是學(xué)習(xí)材料的引進(jìn)？還是精美的課件？

讀完這本書后，我仿佛與這二十五位名師進(jìn)行了一次對(duì)話，感覺(jué)是他們把知識(shí)教給了我、是他們給了我課堂教學(xué)的建議??

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過(guò)程，對(duì)新課改形勢(shì)下教師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深入了解在各個(gè)學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對(duì)教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式，閃爍著名師智慧的火花，宛若沙灘上的貝殼串起了每一節(jié)課堂上的教學(xué)

亮點(diǎn)，值得我們?nèi)ゾ捉馈⑵肺丁２徽撌蔷呓承牡恼n堂設(shè)計(jì)，一針見血的教學(xué)評(píng)價(jià)，還是對(duì)教材深入簡(jiǎn)出的剖析都讓人十分佩服。特別是書中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對(duì)教師起到舉一反

三、名師引路的作用。其實(shí)，一堂課往往是一位教師綜合能力的集中表現(xiàn)，我們更應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。“尤其是名師的課堂，其教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)往往就是通過(guò)一個(gè)個(gè)的教學(xué)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，課堂觀察就是將細(xì)節(jié)放大，細(xì)細(xì)地琢磨、耐心地品味，從而領(lǐng)會(huì)到其中的教學(xué)奧秘。”

書中展示的名師課例無(wú)一不顯示出課堂教學(xué)的‘趣”和“活”，但無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何安排，教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)，名師課堂都有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是“實(shí)”。課堂教學(xué)始終都能緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

如：張奇華《好課是從心靈深處流淌出來(lái)的》

一堂好課，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅(jiān)持的，好課是從心靈深處流淌出來(lái)的。

一堂成功的課，往往不是教師教學(xué)技藝與技巧的簡(jiǎn)單疊加與拼湊，而是其多年來(lái)學(xué)識(shí)、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。

他所講到的“全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)”也就是在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，講得更廣泛一些，也可理解為教師全面的綜合素質(zhì)。所以給我的啟示是：要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的境界，應(yīng)從全面提高教師自身的素質(zhì)做起，這樣才能“厚積而薄發(fā)”。

黃愛華《課堂——學(xué)生放飛心靈的天空》讓我明白了教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡、充滿思維活力、促進(jìn)心靈成長(zhǎng)的理想課堂環(huán)境，應(yīng)該著力于以下幾個(gè)方面：

1、引趣——以學(xué)生喜聞樂(lè)見的身邊的事為素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái)。

2、啟智——充分挖掘教學(xué)素材的智力因素，把問(wèn)題情境用“夠”通過(guò)多層次的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究。

3、應(yīng)變——在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生提出的一些稀奇古怪的問(wèn)題或出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，教師要有耐心，及時(shí)引導(dǎo)，巧妙“糾正”，誘發(fā)學(xué)生積極思考。

4、呵護(hù)——尊重學(xué)生的生活感受，以愛心和善意去理解學(xué)生的行為，讓學(xué)生“體面”地坐下。

5、喚醒——引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅僅停留在快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且進(jìn)入真正創(chuàng)造性思維的境界。

6、欣賞——發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，分享學(xué)生成功的快樂(lè)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。

在“觀課品課”版塊中，我再一次閱讀了張興華老師的《重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》一文，文章論述了數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象、問(wèn)題與學(xué)生心理規(guī)律、心理特征之間的一些關(guān)聯(lián)，以及如何根據(jù)心理學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)我們的日常教學(xué)。這就是我們?nèi)粘！坝^課品課”中應(yīng)該著眼的一個(gè)重要方面。

當(dāng)我看到孩子身上天真而爛漫的童真時(shí)，我感覺(jué)任重而道遠(yuǎn)。這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過(guò)這次閱讀，使我解開了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。

讀書，真的會(huì)使我們的人生收獲一份真實(shí)而奇妙的美麗。

現(xiàn)在我們很多老師的課堂，也包括我自己，往往也不乏“趣”和“活”，但是常常是有些“東施效顰”的味道。很多老師試圖將其“原樣”復(fù)制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂中。然而，無(wú)數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。從表面上看一堂課下來(lái)，說(shuō)唱逗演 3

是樣樣俱全，學(xué)生的思維也非常活躍，回答問(wèn)題也非常積極。但也名師課堂比較起來(lái)，卻讓人總感覺(jué)不是滋味，其實(shí)缺乏的就是課堂教學(xué)的“實(shí)”。上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功。加強(qiáng)雙基是我國(guó)傳統(tǒng)教育的精華，在任何時(shí)候都不能丟。在本書中指出的一些教學(xué)誤區(qū)，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，真是讓人汗顏。

在教學(xué)中，教師不是單一的主角，而且還包括學(xué)生。新課標(biāo)中也要求我們老師要轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。而我在平時(shí)的備課時(shí)想的都是如何把課堂內(nèi)容有效地向?qū)W生傳授，把知識(shí)灌輸給學(xué)生。僅僅從自己對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案，而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷。很少站在學(xué)生的角度上思考，如果我是一名學(xué)生我會(huì)喜歡怎么樣來(lái)學(xué)習(xí)課文，我會(huì)喜歡老師用什么樣的教學(xué)方式。所以在實(shí)際的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生興趣低落，課堂教學(xué)失去實(shí)效。因此 我們教師需要一雙孩子的眼睛，需要一顆孩子的童心，了解學(xué)生成為我們備課時(shí)應(yīng)該考慮的因素之一。

曾經(jīng)有一段時(shí)間許多課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，老師們的課堂教學(xué)是花樣百出，一味地最求花里花俏的外衣。老師們熱于翻新教學(xué)形式，多媒體課件濫用讓學(xué)生們看得是眼花繚亂，雖然也幫助了學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，但是也常常分散了學(xué)生的注意力。有時(shí)候一語(yǔ)文節(jié)課成了信息技術(shù)課，大量的影片、聲音、圖片充斥了整堂課，課堂教學(xué)反而失去了師生共同探究的過(guò)程，課堂教學(xué)失去最根本的時(shí)效性。反思我自己的課堂教學(xué)，曾經(jīng)有段時(shí)間就走過(guò)這樣的彎路。現(xiàn)在我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實(shí)實(shí)在在的本質(zhì)時(shí)，以一種冷靜的眼光觀察我們的課堂。我們需要的是切合學(xué)生實(shí)際有效的教學(xué)手段，而不是盲目地跟風(fēng)。

讀完這本書，讓我重新審視自己身上的不足之處，思考怎樣才能上好一堂語(yǔ)文課。前輩們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們名師并不是一朝一夕練就而成的，需要不斷地努力、探索。真如書中所說(shuō)的那樣“在課堂教學(xué)中，教師要少一些臺(tái)前的風(fēng)光，多幾分臺(tái)下的平等參與；少一些明確 4

表態(tài)，多幾分真誠(chéng)傾聽；少一些激昂陳詞，多幾分熱情鼓勵(lì)。”

第五篇：讀名師談高效課堂心得

讀《名師談高效課堂》心得

本學(xué)期第一次擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)課程，本以為小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，當(dāng)真正站在講臺(tái)講授這些“簡(jiǎn)單”的知識(shí)時(shí)，我卻意外發(fā)現(xiàn)，教室中靜坐的孩子好像在聽“天書”，完全沒(méi)有掌握本堂課的內(nèi)容，更別說(shuō)明白課堂的重點(diǎn)了，更無(wú)對(duì)新知識(shí)的好奇與興趣，反思中我看到了這本《名師談高效課堂》，尤其是鮑當(dāng)洪教室工作室談的英

語(yǔ)高效課堂，讓我深受啟發(fā)。

《鮑當(dāng)洪教師工作室談高效課堂》中提到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的就近原則，筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循就近教材重難點(diǎn)、就近學(xué)生能力、心理、就近教師、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與就近真實(shí)事件等原則，文中還例舉了一些課堂教學(xué)案例來(lái)深入分析遵循這些原則的好處，尤其是那個(gè)新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)運(yùn)用就近原則讓我感悟頗多。新知的呈現(xiàn)方式，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，好的呈現(xiàn)方式能讓學(xué)生更容易、更清晰地掌握課堂重點(diǎn)。新課標(biāo)中提倡“訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)思維能力”，但現(xiàn)如今仍有不少教師總將新知識(shí)以簡(jiǎn)單、呆板的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，正如我在第一次上英語(yǔ)課中以英文加中文的語(yǔ)言形式出示，這樣的方式雖然簡(jiǎn)單、方便，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生的能力得不到有效鍛煉，因此，新知的呈現(xiàn)方式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力，尤其是小學(xué)生，他們的注意力易集中，但也容易分散，有趣的課堂氛圍、有趣的教學(xué)方式能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂教學(xué)中還應(yīng)善于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)。

讀了這篇鮑當(dāng)洪教師工作室談高效課堂，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方式的呈現(xiàn)有了更全面的認(rèn)知。我將在我的教學(xué)生涯中積極設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力及心理的教學(xué)方式，也會(huì)努力反思自己的課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取提高每一堂課的教學(xué)效果。