第一篇：名師送培心得

“名師團送培”小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)小結(jié)

響水縣實驗小學(xué) 李林虎

為期兩天半的“名師送陪”在不自不覺中就結(jié)束，讓人覺得意猶未盡，同時也收獲頗豐。

首先是來自省內(nèi)的三位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)展示，讓我充分體會了“同課異構(gòu)”的魅力。三位老師都充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平，制定了一些列的教學(xué)活動，牢牢的把學(xué)生的注意力抓住，讓學(xué)生沉浸在課堂之中。我感受到了課堂上專家們從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機應(yīng)變駕馭課堂的能力。他們精彩的課堂教學(xué)，愉快的課堂氣氛，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，絢麗多彩的教學(xué)情景和精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。莊慧芬校長的“站起來的兒童數(shù)學(xué)”對我的觸動很深，使我懂得一名好的教師不僅要讓學(xué)生有創(chuàng)新思維，教師自己也要有創(chuàng)新思維，不斷探索新的教學(xué)方式方法，讓自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。尤其是從“群體兒童”到“個體兒童”，從“尊重兒童”到“讀懂兒童”，從“引領(lǐng)兒童”到“發(fā)展兒童”，讓我深深的體會到兒童教學(xué)的重要性。我們要思考，經(jīng)過我們的教學(xué)后，孩子能得到什么，對于孩子今后的發(fā)展能起到什么樣的幫助，怎么樣才能讓他們變成一個站立的大寫的“人”。

蔣守成校長的講座生動又精彩，蔣校長帶來了非常精彩的數(shù)學(xué)活動課《省刻度尺》、《一張白紙中的數(shù)學(xué)》、《鋪地錦》，闡述了如何讓主題拓展教學(xué)走向課程實施。我們數(shù)學(xué)教學(xué)就是來源于我們的生活，生活就是五彩繽紛的，為什么我們的課堂就不能五彩繽紛的呢？想想自己的課堂，滿節(jié)課的嚴肅，學(xué)生不敢發(fā)表意見，不敢下位與他人討論，不敢質(zhì)疑教師。他的數(shù)學(xué)主題拓展匯報也使我也給我的教學(xué)思路指明了方向，他提出主題是學(xué)生思維的起跑線，拓展是學(xué)生思維的發(fā)動機，數(shù)學(xué)主題拓展打通了數(shù)學(xué)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)，打通了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，打通了數(shù)學(xué)世界與生活世界的關(guān)聯(lián)，主題拓展將零碎的內(nèi)容統(tǒng)整起來，構(gòu)成新系統(tǒng)，獲得新見解的教學(xué)。對比自己的課堂教學(xué)，幾乎是零碎的，沒有系統(tǒng)性，沒有很好的將知識間的聯(lián)系很好的給學(xué)生編織起來，學(xué)生對知識也就沒有了系統(tǒng)性。

從吳汝萍校長的講座中我可以感受到那充滿數(shù)學(xué)韻味的課堂氛圍，她用智慧撥開思維的迷惘，用思考觸發(fā)深遠的內(nèi)核，用思想引領(lǐng)學(xué)生走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙境界，課堂上時時可聞“幼竹拔節(jié)”聲。回想課改過程中，也曾出現(xiàn)過許多火熱的美麗：過于追求教學(xué)的情境、漫無邊際的生活現(xiàn)象、萬紫千紅的數(shù)學(xué)文化??這些現(xiàn)象一定程度上表現(xiàn)出對課程基本理念的誤解，讓數(shù)學(xué)思想和精神失去了可能生長的土壤。我們要把“數(shù)學(xué)好玩”修煉成“玩好數(shù)學(xué)”。

《小數(shù)的意義》被吳玉國校長上出了特別的味道，打破了死板的課本教學(xué)，帶學(xué)生走進了身臨其境的數(shù)學(xué)之中。展現(xiàn)了實踐結(jié)構(gòu)化和數(shù)學(xué)專業(yè)化的重要性。特別是吳校長開發(fā)的一套教學(xué)用具，讓學(xué)生掌握的不再是簡單的知識，而是內(nèi)化的思維方式，對于學(xué)生今后的成長影響頗深。

名師的課堂和專家的講座讓我對我們的教學(xué)有了新的領(lǐng)悟與思索——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓是什么？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值是什么？數(shù)學(xué)思想對我們的課堂教學(xué)會有什么樣的指引作用呢？倘若我們在課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，揭示知識的發(fā)生過程，揭示規(guī)律的抽象概括過程，會更能促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。通過學(xué)習(xí)和聆聽專家講座，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得以解決。

第二篇：“名師送培”學(xué)習(xí)心得

一次心靈上的觸動，一次精神上的提升

——2013“名師送培”小學(xué)語文學(xué)科教師培訓(xùn)班（泗陽）

這是一個碩果累累的季節(jié)，這是一個滿載喜悅的季節(jié)。當學(xué)校通知我可以到泗陽實小參加“名師送培”的時候，心中是無比的激動，滿心的期待。從10月18日到10月20號這三天的時間里，一節(jié)節(jié)精彩的課堂，一場場讓人回味無窮的講座，讓我受益匪淺，也為我今后在落實我們班的閱讀工作指引了方向，它們也將成為我的精神糧食，是我永久的寶貴財富。

孫慧芳老師的《李白的友誼》如長江之水，纏纏綿綿，至今縈繞在我的耳邊，讓我們感受到了李白的情是如此的綿長，也體會到李白的孤獨，然而我也感受到孫老師的崇高的精神，因為孫老師左手臂還綁著繃帶，同時我感到了孫老師的孤獨，因為孫老師聲情并茂的上課，卻沒有換來孩子的熱情回應(yīng)。

汝筱燕是非常活潑可愛的一位老師，她的話語是那么親切，那么低讓人著迷，讓孩子仿佛置身在《爺爺?shù)娜馔枳印防铮屛疫@個聽課的人也好想坐在上面，參與其中。可以感受到汝老師一定準備了好久，磨了很多次，所以這是一節(jié)成熟的課，一節(jié)成功的課。

金蘇華老師在開始之前就出示了這樣一句話“改變從閱讀開始”，是的，想改變自己，想提升自己，那就讀書吧。此時我想說：閱讀改變我們的思想，進而改變我們的生活。金老師同時也給我們推薦了很多課外優(yōu)秀的兒童書籍，令我影響深刻的一個作品就是《失落的一角》，讓我們明白了殘缺也是一種美。金老師也向大家介紹了美國作家謝爾.希爾弗斯坦，讓我們了解這位深有影響力的作家，也讓

我知道了“一本偉大的書，為所有人打開了通往從未想象過的理想的大門。”最后金老師又以“改變從閱讀開始”，其實也在呼吁我們所有的人，不論老的少的，大的小的，都要閱讀。不過金老師以一節(jié)課的形式來展開的，覺得這課還可以更好，沒想達到預(yù)期想要的效果。

錢群老師就《小學(xué)低段兒童讀寫繪課程的教學(xué)視角與思考》展開了充分的論述，主要從讀寫繪課程的內(nèi)容的安排、實施過程、評價方式等進行講述，讓我領(lǐng)略了不一樣的讀寫繪課程，受益匪淺。

程明霞用她長達六年的誦讀行動，構(gòu)筑了不一樣的兒童閱讀的精神高地，有暢想篇、行動篇、策略篇、成果篇，真的很震撼，真的很令人敬佩，她這樣的精神令我們所有教育者學(xué)習(xí)和效仿。

張學(xué)青老師的《整本書閱讀課程的設(shè)計與實踐》更不用說了，她用她自己的獨特的魅力征服了所有在場的人。她談到了自己對于共讀文學(xué)經(jīng)典的憂與優(yōu)，以及整本書閱讀課程的目標定位、內(nèi)容設(shè)計、實施策略、評價，她講的容量是大的，我自己回來還要好好的慢慢消化。

王一梅老師是一名作家，我崇拜和敬仰的人，然而真正聆聽了她的報告之后，她給我的感覺是一位親切的大姐姐，一位充滿正義感的大姐姐。從她講的《兒童文學(xué)的力量》和《文學(xué)閱讀的方法》里面，真的能學(xué)到很多。兒童文學(xué)其實不僅兒童要讀，作為我們大人來講，也有必要讀。

然而最最給我深刻印象的是陳國安教授，他以他獨特的嗓音和歌喉、不一樣的視角和切入點、以及他個人的魅力，讓在座所有的學(xué)

員們聽的是如癡如醉。以前我也聽過很多教授、專家的講座，也看過一些書籍，可以說“百家爭鳴”“公說公有理，婆說婆有理”。陳教授對四大名著里的一些角色定位進行了批判，我覺得他說的那些，對于小學(xué)階段的孩子是領(lǐng)會不到的，他說的那些讓成人看來可能會想到，但是對于大部分的兒童來講是想不到的，那么我覺得看四大名著是沒有陳教授說的那樣“恐怖”的，所以對于陳教授的有些觀點我個人還是持保留態(tài)度。但是對于陳教授說“世界上就沒有壞女人，壞女人都是壞男人造成的。”“一個會哄女人的男人一定不會壞到哪里去？”等，我還是很贊同的。

這次的培訓(xùn)是短暫，可是學(xué)到的知識卻是“綿長”的。這次的培訓(xùn)也讓我深刻地認識到自己的不足，自己和別人的差距，真的令人堪憂。和他們一對比，真的是不能比啊！人家是如此的學(xué)富五車、才高八斗、博古通今啊！而我呢，是如此的才疏學(xué)淺啊！這次的學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)的警鐘再次響起，一直以來一次一次的告訴自己要看書，要學(xué)習(xí)，然而我卻被困在了班主任工作和教學(xué)中。值得慶幸的是，專家們讓我對自己、對教學(xué)有了更新的認識。俗話說：“活到老學(xué)到老”，我如果再不學(xué)、再不更新自己的教育觀念，恐怖就會被教育這個行業(yè)淘汰了！我們常說：問渠那得清如許？為有源頭活水來。我們的知識只有時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生。

閱讀從此刻開始，閱讀從我們每一個人自己做起！加油吧！為了我們的學(xué)生，也為了我們自己！

第三篇：名師送培心得體會（精選）

北京名師送培活動培訓(xùn)心得體會

蒲河九年制學(xué)校

楊群喜

10月18日至10月19日，我參加了北京名師支教寧陜培訓(xùn)活動，聆聽了二位數(shù)學(xué)老師精彩的數(shù)學(xué)課堂，使我深受震撼，讓我真正感受到了“新理念，新思路”帶給我心靈的沖擊。同時我還領(lǐng)略了專家的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。從名師專家的授課，以及專家的專題講座中，使我深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、名師的課，展示了新版課程標準的新視點，劉老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。

2、名師把講解動作要領(lǐng)看成是對話的過程，把一個個知識難點，變成了小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中融入到了課堂之中，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，同時課堂上將“點撥”、“引導(dǎo)”留給了老師，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生，使我感受到名師對課設(shè)計之妙，鉆研之深。

3、傾聽了湯豐林教授的專題講座“師生共同成長的心理基礎(chǔ)”，第一：教師的目標：助—自助—助人—自助,學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點及規(guī)律。第二：教師的自主成長，理想主義+浪漫主義，七項職業(yè)準則，快樂心情三部曲。湯豐林教授平易近人，求真務(wù)實，淵博的學(xué)識，和諧的語言，他教會了我們?nèi)绾芜x擇，如何行動，如何生活，快樂的工作。聽了北京專家高萍的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)“六步法”》，1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情境。

2、提出開放性問題。

3、提出探究要求。4學(xué)生自主探究，教師搜集資源。

5、教師暴漏資源，組織研討。

6、總結(jié)歸納，練習(xí)。如何使學(xué)生“雙基”變“四基”，“雙能”變“四能”，給我深刻的啟發(fā)與思考。

這短暫的一天培訓(xùn)，聽了名師的課和專家講座，被他們舉手投足間流露出淵博的學(xué)識所佩服。這些老師的從容和睿智來自于平日的千錘百煉，來自于自身的豐厚底蘊，更來自于不斷的學(xué)習(xí)。而我們之所以沒能很快的成長起來，其最重要的原因就是我們的學(xué)習(xí)不夠。作為一名年輕教師，就應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)、不斷反思，應(yīng)帶著滿腔的激情去工作。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，教室是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。我們要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性探索前方的路，才會走出屬于自己的路。

第四篇：名師送培心得體會（推薦）

“名師團送培感想

我有幸參加了在縣實小舉行的江蘇省名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩活動。非常感謝學(xué)校能給我們這樣機會，讓我們走近張勇成、王凌等省特級教師，和他們有了零距離的接觸，觀摩了數(shù)學(xué)專家的精彩課堂，聆聽了他們的學(xué)術(shù)報告。從中我們吸取了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的經(jīng)驗，感受到了課堂上專家們從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機應(yīng)變駕馭課堂的能力。他們精彩的課堂教學(xué)，愉快的課堂氣氛，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，絢麗多彩的教學(xué)情景和精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。

一、課前談話，拉近距離

專家們上課前都緊緊抓注課前幾分鐘與學(xué)生進行交流，上課之前，他們和學(xué)生從來沒見過面。一進去就說“孩子們好”一句簡單的問候便拉近了和學(xué)生間的距離。如張勇成特級教師課前，就問學(xué)生“為什么這次上課選我們六（4）班”。學(xué)生們一一列舉了本班的優(yōu)點。我覺得這種開始很適合在陌生的地方上課，專家們正是運用了這一點使學(xué)生緊張的心情瞬間放松了過來，創(chuàng)設(shè)了民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生很快進入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，氣氛活躍。

二、游戲?qū)耄ぐl(fā)欲望

新課程標準要孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這幾節(jié)課，這些專家名師們特別注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，讓學(xué)生產(chǎn)生探索新知的欲望，并身臨其境地去分析問題和解決問題，這是激發(fā)學(xué)生主動參與的一個有效途徑。如：李進衛(wèi)老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，課前李老師特意帶領(lǐng)學(xué)生玩了游戲俄羅斯方塊，讓學(xué)生感受了平移圖形需要兩個基本要素：方向和距離。為課堂營造出一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也為下面的課堂教學(xué)做了鋪墊。

三、學(xué)生為主，教師為導(dǎo)

這些專家們的課堂教學(xué)之所以精彩，深深吸引在場的每一位老師，是因為他們的課能夠放的開，收的住，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。在整個課堂上，普遍看到的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，課堂氣氛非常活躍，教師把主動權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間。如劉正松老師的《復(fù)式統(tǒng)計圖》整堂課都以學(xué)生為主體，以學(xué)生不斷修改和完善復(fù)式統(tǒng)計表的形式展開，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、激勵評價，激活創(chuàng)新思維

教師評價要及時到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“真好”、“你真棒”、“你知道的可真多”“我做的和你想的一樣，我們一樣聰明哦”“你真聰明”“你真是生活中的有心人”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。王凌特級教師展示的《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》一課，他始終充滿激情，夸張的肢體語言，富有變化的面部表情，不僅感染了聽課的孩子，也深深地吸引著學(xué)習(xí)的老師們。在最后讓學(xué)生估一估的過程中，王老師讓學(xué)生上臺大膽的說一說自己的想法并都給予了他們積極的評價。整節(jié)課師生互動，生生互動，恰到好處；孩子們學(xué)得是興趣盎然，聽課的老師們聽得是津津有味，掌聲陣陣，笑聲不斷。讓人記憶猶新，終身難忘。

通過這兩天的學(xué)習(xí)，我豁然開朗，它讓我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地，它讓我懂得每一堂課都是教師生命活動的凝聚，要將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實，更重要的是將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個有利于成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第五篇：名師送培

名師送培“農(nóng)村留守兒童的教育問題”培訓(xùn)的心得體會

2014年11月21日----23日省教育廳名師送培“農(nóng)村留守兒童的教育問題”培訓(xùn)在宿遷高師舉行，我有幸參加并傾聽了這次培訓(xùn)。教授、老師們的精彩講座和報告讓我受益匪淺，感觸很深。

首先邵澤斌的講座“農(nóng)村兒童教育的政策保障與實施”實用很強，對農(nóng)村教師在實際工作具有指導(dǎo)意義和政策保障。徐秀梅老師的報告“優(yōu)秀班主任敘事”，讓我們深受感動，一個個事件和案例發(fā)人深省，工作細微如媽媽般關(guān)心和關(guān)注每一個學(xué)生。

讓我感觸最深的是南京親范學(xué)堂家庭教育指導(dǎo)中心主任殷飛的講座“家長工作的原則與藝術(shù)”。他提出的原則是“我們?yōu)榱藘和砷L而參與培訓(xùn)繼續(xù)學(xué)習(xí)”，贏得了全場的熱烈的掌聲。殷教授整個演講中語言機智、詼諧充滿激情。在場的老師個個精神飽滿，鴉雀無聲都在認真傾聽他的精彩講座。為了成為一名優(yōu)秀的教育者，我們需要了解我們的學(xué)生來自什么樣的家庭，把握時機鼓勵家庭學(xué)會采用一些必要的方法建立一種積極的合作關(guān)系。中小學(xué)幼兒園的家校合作是一個有著巨大前景的教育改革領(lǐng)域，一定意義上講，誰搶占了這個制高點，誰就獲得了基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的先機。家校關(guān)系層次一：了解 學(xué)校如果不能積極地了解家長和鼓勵家長成為學(xué)校的密切伙伴，那么，孩子的教育將會受到限制，那樣的教育也不可能深刻、全面和真實。如：多疑焦慮的家長和言行問題的孩子。家校關(guān)系層次二：溝通，它包含平等原則—人格，尊重原則—差異。專業(yè)原則-說清楚兒童的需要。家校關(guān)系層次三：指導(dǎo)（勸說）。它包括主動原則—洞悉并超越人性，發(fā)展原則—兒童。家校關(guān)系層次

三、高度重視與家長溝通的作用要把學(xué)生教育好，家長是我們要積極爭取的一個重要力量，我們要把家長爭取過來，使家長與老師站在同一戰(zhàn)線上，形成合力來教育學(xué)生，由于教師家長工作都很繁忙，聯(lián)系的機會很少，老師一請家長，無非是訓(xùn)話、批評，家長聽著很不舒服。在家長心目中，老師似乎專門是訓(xùn)人的。這樣的觀點顯然是錯誤的，作為老師應(yīng)當設(shè)身處地為家長想一想家長是成年人，無論誰都不愿意被別人訓(xùn)話，因此教師不能見到家長就把家長當學(xué)生一樣訓(xùn)話，應(yīng)當撇開教師的身份，真心與家長聊一聊孩子的優(yōu)缺點，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力把家長爭取過來共同教育孩子，難得的家長會也應(yīng)當開得有意義，別開生面，可以采用多種形式，老師向家長介紹教育孩子的方法，家長之間互相交流自己是怎樣教育孩子的，讓學(xué)生參與到家長會中，讓家長聽聽學(xué)生們的心聲，幫助父母子女有效的溝通。

要把學(xué)生教育好，家長是我們要積極爭取的一個重要力量，我們要把家長爭取過來，使家長與老師站在同一戰(zhàn)線上，形成合力來教育學(xué)生，由于教師家長工作都很繁忙，聯(lián)系的機會很少，老師一請家長，無非是訓(xùn)話、批評，家長聽著很不舒服。在家長心目中，老師似乎專門是訓(xùn)人的。這樣的觀點顯然是錯誤的，作為老師應(yīng)當設(shè)身處地為家長想一想家長是成年人，無論誰都不愿意被別人訓(xùn)話，因此教師不能見到家長就把家長當學(xué)生一樣訓(xùn)話，應(yīng)當撇開教師的身份，真心與家長聊一聊孩子的優(yōu)缺點，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力把家長爭取過來共同教育孩子，難得的家長會也應(yīng)當開得有意義，別開生面，可以采用多種形式，老師向家長介紹教育孩子的方法，家長之間互相交流自己是怎樣教育孩子的，讓學(xué)生參與到家長會中，讓家長聽聽學(xué)生們的心聲，幫助父母子女有效的溝通

朱臻

宿遷湖濱新區(qū)皂河第二中心小學(xué)