第一篇：2017江蘇名師送培學習心得體會

“名師送培”小學英語培訓心得體會

攜帶著對教好英語這門課的渴望，2017年10月19日至21日我非常榮幸的參加了“送培到縣”培訓。回首兩天培訓的足跡，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發解決??

1、構建科學課堂文化

課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學質量的內核所在，我們可以將課堂視為決定學校教育成敗的關鍵所在。而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，文化是課堂的養分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應切實可行的構建課堂文化。這將有利于深化課程改革；有利于提升教師的專業素養；有利于發展學生的思維品質。那么構建課堂文化又主要應從以下幾方面入手：a、從“單向型教學”向“多向型教學”轉變，構建“對話文化”；b、從“記憶型教學”向“思維型教學”轉變，構建“質疑文化”；c、從“應試型教學”向“素質型教學”轉變，構建“團隊文化”。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的英語教學課堂，結合傳統的課堂，結合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構建起適合新課程理念的英語課堂文化。

2、英語課堂教學應以致用為核心。

《英語課程標準》指出：“學習要以致用為中心。致用既是英語學習的目標，又是英語學習的方式。親身經歷以致用為主的學習活動是學生學習英語的主要途徑。”這意味著中學英語教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。

致用在英語學習中，具有重要價值，通過“用英語”來“學英語”，學生們可以把英語知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對英語的理解。在英語的教學活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的英語知識同他們從多種渠道獲得的知識聯系起來，并把所學的英語內容應用到新的問題中去。通過致用，學生們對英語有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。

3、拓寬學習視野，應用到教學中

培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的知識大膽地應用到英語課堂教學實踐中，認真總結，及時反饋，不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為“專家型”教師。

經歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于“英語”教育事業上，不斷地提高自身的科學素養，做好學生的英語啟蒙教育。

第二篇：“名師送培”學習心得體會

“名師送培”學習心得體會

宿豫區實驗小學 李雪芹

攜帶著對教好小學科學這門課的渴望，2012年10月12日至14日我非常榮幸的參加了宿遷市小學科學教學培訓。回首三天培訓的足跡，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發解決??

1、構建科學課堂文化

課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學質量的內核所在，我們可以將課堂視為決定學校教育成敗的關鍵所在。而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，文化是課堂的養分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應切實可行的構建課堂文化。這將有利于深化課程改革；有利于提升教師的專業素養；有利于發展學生的思維品質。那么構建課堂文化又主要應從以下幾方面入手：a、從“單向型教學”向“多向型教學”轉變，構建“對話文化”；b、從“記憶型教學”向“思維型教學”轉變，構建“質疑文化”；c、從“應試型教學”向“素質型教學”轉變，構建“團隊文化”。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學教學課堂，結合傳統的課堂，結合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構建起適合新課程理念的科學課堂文化。

2、科學課堂教學應以科學探究為核心。

《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。

科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯系起來，并把所學的科學內容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據的規則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。

3、拓寬學習視野，應用到教學中

培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的知識大膽地應用到科學課堂教學實踐中，認真總結，及時反饋，不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為“專家型”教師。

經歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學”教育事業上，不斷地提高自身的科學素養，做好小學生的科學啟蒙教育。

第三篇：名師送培心得體會（精選）

北京名師送培活動培訓心得體會

蒲河九年制學校

楊群喜

10月18日至10月19日，我參加了北京名師支教寧陜培訓活動，聆聽了二位數學老師精彩的數學課堂，使我深受震撼，讓我真正感受到了“新理念，新思路”帶給我心靈的沖擊。同時我還領略了專家的風采，感受了他們對學生、對教育、那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。從名師專家的授課，以及專家的專題講座中，使我深受啟發，歸納總結起來，主要體現在以下幾方面：

1、名師的課，展示了新版課程標準的新視點，劉老師的這節課充分體現了以學生為主體，有效的調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。

2、名師把講解動作要領看成是對話的過程，把一個個知識難點，變成了小游戲，引導學生在不知不覺中融入到了課堂之中，使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界，同時課堂上將“點撥”、“引導”留給了老師，把“體會”、“品味”還給了學生，使我感受到名師對課設計之妙，鉆研之深。

3、傾聽了湯豐林教授的專題講座“師生共同成長的心理基礎”，第一：教師的目標：助—自助—助人—自助,學生學習心理特點及規律。第二：教師的自主成長，理想主義+浪漫主義，七項職業準則，快樂心情三部曲。湯豐林教授平易近人，求真務實，淵博的學識，和諧的語言，他教會了我們如何選擇，如何行動，如何生活，快樂的工作。聽了北京專家高萍的講座《小學數學開放式教學“六步法”》，1、創設學習活動情境。

2、提出開放性問題。

3、提出探究要求。4學生自主探究，教師搜集資源。

5、教師暴漏資源，組織研討。

6、總結歸納，練習。如何使學生“雙基”變“四基”，“雙能”變“四能”，給我深刻的啟發與思考。

這短暫的一天培訓，聽了名師的課和專家講座，被他們舉手投足間流露出淵博的學識所佩服。這些老師的從容和睿智來自于平日的千錘百煉，來自于自身的豐厚底蘊，更來自于不斷的學習。而我們之所以沒能很快的成長起來，其最重要的原因就是我們的學習不夠。作為一名年輕教師，就應該勤于學習、不斷反思，應帶著滿腔的激情去工作。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業，教室是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。我們要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性探索前方的路，才會走出屬于自己的路。

第四篇：名師送培心得體會（推薦）

“名師團送培感想

我有幸參加了在縣實小舉行的江蘇省名師小學數學有效課堂教學觀摩活動。非常感謝學校能給我們這樣機會，讓我們走近張勇成、王凌等省特級教師，和他們有了零距離的接觸，觀摩了數學專家的精彩課堂，聆聽了他們的學術報告。從中我們吸取了在新課改的教學理念下的課堂教學的經驗，感受到了課堂上專家們從容不迫的教學風格和隨機應變駕馭課堂的能力。他們精彩的課堂教學，愉快的課堂氣氛，幽默風趣的教學語言，絢麗多彩的教學情景和精湛的教學藝術，給我留下了深刻的印象。

一、課前談話，拉近距離

專家們上課前都緊緊抓注課前幾分鐘與學生進行交流，上課之前，他們和學生從來沒見過面。一進去就說“孩子們好”一句簡單的問候便拉近了和學生間的距離。如張勇成特級教師課前，就問學生“為什么這次上課選我們六（4）班”。學生們一一列舉了本班的優點。我覺得這種開始很適合在陌生的地方上課，專家們正是運用了這一點使學生緊張的心情瞬間放松了過來，創設了民主的學習環境，使學生很快進入了積極的學習狀態，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用，使課堂結構嚴謹，氣氛活躍。

二、游戲導入，激發欲望

新課程標準要孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這幾節課，這些專家名師們特別注意創設教學情境，將學生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學活動的切入點，讓學生產生探索新知的欲望，并身臨其境地去分析問題和解決問題，這是激發學生主動參與的一個有效途徑。如：李進衛老師的《圖形的旋轉》，課前李老師特意帶領學生玩了游戲俄羅斯方塊，讓學生感受了平移圖形需要兩個基本要素：方向和距離。為課堂營造出一個輕松、愉快的學習氛圍，也為下面的課堂教學做了鋪墊。

三、學生為主，教師為導

這些專家們的課堂教學之所以精彩，深深吸引在場的每一位老師，是因為他們的課能夠放的開，收的住，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。在整個課堂上，普遍看到的是學生的學習主動性大大提高，課堂氣氛非常活躍，教師把主動權交給了學生，激發學生獲取知識的興趣，給學生提供了廣闊的思維空間。如劉正松老師的《復式統計圖》整堂課都以學生為主體，以學生不斷修改和完善復式統計表的形式展開，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

四、激勵評價，激活創新思維

教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“真好”、“你真棒”、“你知道的可真多”“我做的和你想的一樣，我們一樣聰明哦”“你真聰明”“你真是生活中的有心人”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。王凌特級教師展示的《整百數乘一位數的口算》一課，他始終充滿激情，夸張的肢體語言，富有變化的面部表情，不僅感染了聽課的孩子，也深深地吸引著學習的老師們。在最后讓學生估一估的過程中，王老師讓學生上臺大膽的說一說自己的想法并都給予了他們積極的評價。整節課師生互動，生生互動，恰到好處；孩子們學得是興趣盎然，聽課的老師們聽得是津津有味，掌聲陣陣，笑聲不斷。讓人記憶猶新，終身難忘。

通過這兩天的學習，我豁然開朗，它讓我發現了數學教學的新天地，它讓我懂得每一堂課都是教師生命活動的凝聚，要將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，更重要的是將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，努力為孩子們創設一個有利于成長的學習環境。

第五篇：“名師送培”學習心得

一次心靈上的觸動，一次精神上的提升

——2013“名師送培”小學語文學科教師培訓班（泗陽）

這是一個碩果累累的季節，這是一個滿載喜悅的季節。當學校通知我可以到泗陽實小參加“名師送培”的時候，心中是無比的激動，滿心的期待。從10月18日到10月20號這三天的時間里，一節節精彩的課堂，一場場讓人回味無窮的講座，讓我受益匪淺，也為我今后在落實我們班的閱讀工作指引了方向，它們也將成為我的精神糧食，是我永久的寶貴財富。

孫慧芳老師的《李白的友誼》如長江之水，纏纏綿綿，至今縈繞在我的耳邊，讓我們感受到了李白的情是如此的綿長，也體會到李白的孤獨，然而我也感受到孫老師的崇高的精神，因為孫老師左手臂還綁著繃帶，同時我感到了孫老師的孤獨，因為孫老師聲情并茂的上課，卻沒有換來孩子的熱情回應。

汝筱燕是非常活潑可愛的一位老師，她的話語是那么親切，那么低讓人著迷，讓孩子仿佛置身在《爺爺的肉丸子》里，讓我這個聽課的人也好想坐在上面，參與其中。可以感受到汝老師一定準備了好久，磨了很多次，所以這是一節成熟的課，一節成功的課。

金蘇華老師在開始之前就出示了這樣一句話“改變從閱讀開始”，是的，想改變自己，想提升自己，那就讀書吧。此時我想說：閱讀改變我們的思想，進而改變我們的生活。金老師同時也給我們推薦了很多課外優秀的兒童書籍，令我影響深刻的一個作品就是《失落的一角》，讓我們明白了殘缺也是一種美。金老師也向大家介紹了美國作家謝爾.希爾弗斯坦，讓我們了解這位深有影響力的作家，也讓

我知道了“一本偉大的書，為所有人打開了通往從未想象過的理想的大門。”最后金老師又以“改變從閱讀開始”，其實也在呼吁我們所有的人，不論老的少的，大的小的，都要閱讀。不過金老師以一節課的形式來展開的，覺得這課還可以更好，沒想達到預期想要的效果。

錢群老師就《小學低段兒童讀寫繪課程的教學視角與思考》展開了充分的論述，主要從讀寫繪課程的內容的安排、實施過程、評價方式等進行講述，讓我領略了不一樣的讀寫繪課程，受益匪淺。

程明霞用她長達六年的誦讀行動，構筑了不一樣的兒童閱讀的精神高地，有暢想篇、行動篇、策略篇、成果篇，真的很震撼，真的很令人敬佩，她這樣的精神令我們所有教育者學習和效仿。

張學青老師的《整本書閱讀課程的設計與實踐》更不用說了，她用她自己的獨特的魅力征服了所有在場的人。她談到了自己對于共讀文學經典的憂與優，以及整本書閱讀課程的目標定位、內容設計、實施策略、評價，她講的容量是大的，我自己回來還要好好的慢慢消化。

王一梅老師是一名作家，我崇拜和敬仰的人，然而真正聆聽了她的報告之后，她給我的感覺是一位親切的大姐姐，一位充滿正義感的大姐姐。從她講的《兒童文學的力量》和《文學閱讀的方法》里面，真的能學到很多。兒童文學其實不僅兒童要讀，作為我們大人來講，也有必要讀。

然而最最給我深刻印象的是陳國安教授，他以他獨特的嗓音和歌喉、不一樣的視角和切入點、以及他個人的魅力，讓在座所有的學

員們聽的是如癡如醉。以前我也聽過很多教授、專家的講座，也看過一些書籍，可以說“百家爭鳴”“公說公有理，婆說婆有理”。陳教授對四大名著里的一些角色定位進行了批判，我覺得他說的那些，對于小學階段的孩子是領會不到的，他說的那些讓成人看來可能會想到，但是對于大部分的兒童來講是想不到的，那么我覺得看四大名著是沒有陳教授說的那樣“恐怖”的，所以對于陳教授的有些觀點我個人還是持保留態度。但是對于陳教授說“世界上就沒有壞女人，壞女人都是壞男人造成的。”“一個會哄女人的男人一定不會壞到哪里去？”等，我還是很贊同的。

這次的培訓是短暫，可是學到的知識卻是“綿長”的。這次的培訓也讓我深刻地認識到自己的不足，自己和別人的差距，真的令人堪憂。和他們一對比，真的是不能比啊！人家是如此的學富五車、才高八斗、博古通今啊！而我呢，是如此的才疏學淺啊！這次的學習，我的學習的警鐘再次響起，一直以來一次一次的告訴自己要看書，要學習，然而我卻被困在了班主任工作和教學中。值得慶幸的是，專家們讓我對自己、對教學有了更新的認識。俗話說：“活到老學到老”，我如果再不學、再不更新自己的教育觀念，恐怖就會被教育這個行業淘汰了！我們常說：問渠那得清如許？為有源頭活水來。我們的知識只有時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生。

閱讀從此刻開始，閱讀從我們每一個人自己做起！加油吧！為了我們的學生，也為了我們自己！