第一篇：送培到校心得體會

送培到校心得體會

野烏小學

詹德萬

送培到校是三塘鎮有史以來舉行的第一次活動。通過這一期送培到校的學習，認真地聽了織金兩位教師和三塘兩位教師上的研討課，又聽了評課專家的點評以及各位教師徐博士的點評后，我受益良多，得出以下幾點心得：

一、教師要學會與學生進行友好的溝通。織金來上課的兩位教師在上課之前，她們都與學生進行了交流，認識，教師做到了解學生，學生認識教師，在不熟悉的環境，不熟悉的班級，不熟悉的學生，不認識的教師，在上課前與學生進行友好的溝通對上課會起到意想不到的效果。能更好地順利完成教學過程。

二、教師要學會尊重學生。教師在教學過程中，學生是學習的主體，教師要根據班上學生的情況，對不同層次的學生采取不同的教學手段，既不傷害學生的心理，又可以體現教師的偉大人格魅力。

三、教師在教學過程中要學會鼓勵學生。在教學過程中，由于教師在備課前所備的范圍是有限的。教師在教學過程中學生所提到的問題是無法想象的，教師要大膽地放手，讓學生不斷地提出問題，解決問題，得到答案。在此過程中，教師要充分給予學生敢于提問，敢于探索，敢于創新的學習精神。

四、教師要懂得學生在學習中的地位。教師在教學過程中，要知道學生是學習的主體，教師只起引導的作用。教師要根據這一堂課的教學設計，來要求學生，讓學生明白學習這堂的要求是什么，這此過程中，教師要引導學生，通過學生的交流，討論，探索來完成教學任務，這樣學生在學習過程中的主導地位就到了體現。

五、教師的言行具有強大的無形的影響力。評課教師說：“一堂成功的德育教學不是全面地明顯體現出來，而是隱藏在某些方面的”。教師在教學中無意識地影響了學生，從而學生受到了良好的德育教育。

六、教師要具有強大的感染力。教師的感染力主要來自教師自身的學識，一位學識淵博、師德師風良好的教師，是學生學習的楷模，能讓學生羨慕，向往和追求，都會在有意識或無意識地感染學生。

七、教師在教學中要幽默感。一位具有幽默感的教師，在教學中不但能感受學習的輕松，愉悅，還能讓學生在學習體會語言的龐大魅力。

總之，通過這期的送培到校活動的學習，我自己受益匪淺。在經后的教育教學中，我要努力學習和總結前人的經驗，不斷豐富自身的學識，不斷完善自己的教育教學方法，為學生創設一個和諧、輕松、探索、創新的課堂。

第二篇：送課到校心得體會

“送課到校”心得體會

杠村小學 張建華

前不久，我非常榮幸地參加了由三橋鎮中心校組織的“送課到校”活動，一路走來感觸非常深刻，可謂是收獲頗豐。

首先，這是一個非常好的交流學習的平臺。在準備這節送課下鄉的過程中，我反復琢磨我的授課內容，并在校試講。終于在走出去上課的時候不是那么的失敗。在其余教師送教到我校的時候，我校教師認真聽、記、評課，充分的吸收好的經驗，為我校的教研工作有很大的促進。

我在回龍上的是三年級的英語課《Say hello》。在上課時我深切地感覺到孩子們的淳樸、可愛。看著他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我感動。我感覺我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入、更希望和他們交流，剛開始學生因為也是第一次上我的課，多多少少有點緊張，有點放不開，但是隨著我們一些互動和交流，學生的學習熱情逐漸開始高漲，仿佛我們已經配合了好久，我和孩子們已經完全融在了一起，整節課的每一個環節都達到了預期的目標，而多媒體充分與教學內容聯系起來，幫助學生較好的理解感知學習內容，充分的讓學生動手交流，感受學習的樂趣。通過這次活動，使我更進一步感到教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

更令我深受感動的是那里的教師。聽課的老師大概都有十幾人，整個聽課的過程中無一人講話，只看到他們都在認真地聽著、記著，多么令人感動的場景，他們和我們一樣，一樣有著理想和抱負，不一樣的只是環境。但他們比我們還多一樣東西，那就是積累的更豐富的教學經驗，而且學而不厭，我被他們的這種精神所感動著。

其次，曾子曰：“吾日三省吾身。”作為新時代的人民教師，如何不斷加強自身修養，提高個人素質，以適應課程改革的需要呢？通過這次送課活動，我愈發感受到每天堅持反思自己的學習活動和教學行為是必不可少的。只有多反思才會發現自己的不足，只有發現了不足才會在實踐中不斷改進，只有不斷改進才會實現自己的專業化發展，才會有真正的進步而不是故步自封，做井底之蛙。

總之，本次的“送課到校”活動，無論從個人的教學經驗還是學校的業務管理上講，都是益處多多，所以，更多的“走出去，引進來”，乃是為師之福。孔子說：圣人無常師。更何況：我們還不足為圣人呢。不是嗎？

第三篇：送培到校培訓心得

送培到校暨八堡、興隆、核桃鄉教師教育教學理論及班主任工作專題培訓

心得體會

大方縣八堡鄉白果小學：楊艷

2016年9月3日至4日，在八堡小學聽了廖雪松、徐梅、申立、黃娟老師的課，我深刻感覺到小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。

課堂是教學的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學中既要關注全面，更要突出重點，一節課的教學內容要達到優質高效，具體主要從以下幾個方面做起：

1、優化課堂教學結構，積極借鑒情景教學等先進的經驗，真真正正讓學生成為學習的主人，努力形成生動活潑的課堂教學氛圍，堅持從實效出發，提高課堂效率，在設計課堂教學結構時，備大綱、備教材、備學生、備教法，在教學中應做到：“復習”快節奏，“導入”有磁性；新授抓三點，“反饋”需及時；“小結”講精要，從而保證學生學習的高效率。

2、優化教學方法，積極推進教學方法的技術化和情感化，重視因材施教，努力實現教學方法的個體化，教學有法，教無定法，教師應根據教學目標、教學內容、學生實際精心設計教法，做到教師創設問題情景與學生發現問題相結合，教師點撥誘導與學生自我解決問題相結合，發展智力與培養非智力因素相結合，教知識與教方法相結合，指導學生將教材的知識結構認化為認知結構，發展學說的創新意識與創新能力，充分展示“主體性與主導性”的協同作用，切實提高課堂教學效率。

3、優化教學手段，充分的揮現代化技術，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側面地傳輸給學生，有利于充分發揮學生的各種感官協應，是現代化教學的重要手段之一，切實提高學生的參與程度與學習效率。

總之，教師要以學生的全面為目標，不斷更新自己的教育思想，努力改進自己的教學過程，大膽創新，不斷向周圍的同行學習，豐富自己的教學機智，促進課堂教學質量的提高。

班主任管理藝術的學習，使我明白：

1、班主任要坦誠對待班中學生的差異

一個班幾十個學生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不可能要求班級學生都達到某種程度或某種境界。申立說：班主任和老師容易犯兩個錯誤。第一個錯誤，違背教育的規律。因為教育的規律是承認差異，承認教育的差異。你老師講一節課，講幾節課。學生不同的家庭環境，不同的智商，不同的成長環境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一個結果呢？有差異是正常的，你要求你講完課所有的學生都能理解和接受，這是不可能的。第二個錯誤是推卸責任。我該講得都講了，學不好是你的問題，于是老師夾著包走人了，明天繼續這么講，繼續這么考，繼續這么說，惡性循環，幾年下來，班里好的永遠是好的，差的永遠是差的。作為班主任你不可能要求自己的學生都能按班規校紀來完成一天的學習，他們或多或少都會出現一些與班規校紀不符的行為。我認為作為班主任應該相信“人之初，性本善”，人的本性是善良的，是要求積極進取的，我相信沒有學生愿意別人把他看作“壞蛋”，也相信沒有學生愿意他的老師把他看作“差生”。

在聽報告時聽到這樣一個例子：某個小學一位一年級的班主任，在開學的第三周召開家長會，并在家長會上當眾宣布了其中五個學生是班中的差生。并希望那五位家長配合他教育。我佩服這位班主任：因為他能這么快就發現并總結出班中五個學生的不足；我又為那五個小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上“差生”的帽子，這輩子有可能就這樣了“差”下去了。所以從一定意義上，所謂的“差生”，“后進生”，是我們的教育，我們的學校，我們的老師造就的。反思一下我們鎮某些學校的幫扶教育，學生進校才幾個星期，就要求班主任確定幫扶對象，這真有一種異曲同功之感。

2、班主任在班級管理上應以正面教育為主

每個學校都有自己的校規校紀，每個班級也有自己的班規。但是聽了申立的報告，我總感覺到制度越多，管理難度就越大。如果說學生的每個行為都有一個制度相對應地制約著，表面上看的確非常的到位，但教育學生是一項潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學生犯錯誤違紀是不可避免的，作為班主任或教師應該做的是認真細致的思想教育工作，而不是用制度去制約。學生長期在制度的制約下，只能機械地適應制度化的學習，會失去他的個性發展空間。例如：申立在批改學生日記時發現了一張賬單，她并沒有責怪學生也沒有狀告家長，而是從正面入手，組織了班級學生生日會，給學生以想像空間，讓學生展望未來。再如申立的七彩陽光活動，使學生從星期一到星期日都有學習活動的內容。從她的報告中，幾乎沒有聽到是用制度去約束管理學生的，一個個事例，一個個實踐，都是從正面著手，培養學生的自信，留空間讓學生展示個性，這就是她班主任工作藝術的特征。對學生進行正面教育讓學生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進行心與心的交換，讓他們感覺到你是在真心的幫助認識和改進缺點；幫他分析是非，跟他們聊天、溝通，學生們比較容易接受這種教育，你不用擔心學生感覺不到，其實他們很聰明。這樣的效果遠比用制度去約束他們要好。對學生進行正面教育應該關注每個學生的個性的發展，并以此為核心，努力為學生提供多種、多次奮進的機會，讓學生在自已的最好發展區中積極、自主、生動地學習發展，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風采，確保學生的個性有更多發展空間。

3、對我校班主任工作現實的思考

我校某篇科研論文中，有這樣幾句話“在我校很少教師主動提出要做班主任，因為你幸運地帶上一個好班，不用負出多少，卻收獲良多；如果你不幸地帶上一個差班，就意味著你將會身敗名裂”。這雖然說的是一些表面現象，但職中班主任的許多工作內容、形式、方法是需要我們去思考和研究的。下面是我聽報告后的幾點思考：

1、聽完報告回來，把班規拿出來看看，這也不準那也不準，自已也覺得太缺乏人性化了，難怪學生會陽奉陰違，時不時的給我點難堪，使自已下不了臺。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點尊重學生的人權，以人為本，多進行些人性化的管理。

2、對幫扶生跟得太緊，抱怨太多，對他們缺少了寬容與體諒，導致他們自由發揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對著干。難怪專家建議要用賞識的態度去對待幫扶生，就算你不喜歡他，但必須要去賞識他。

3、談化利益，強化效益。當我把學校的各種獎扣分制度等同地注入班級管理上時，效果并不理想，上二個月連文明班都達不到，那是因為學生用麻木的心態對待我的發號施令。看來還是多做些實實在在的工作，別管它獎扣多少分。

4、善待差異。一個班幾十個學生，差異的存在是肯定的。只要堅持“自我比較”善待自已存在的差異，少些埋怨問題與困難，就能不斷改進，不斷得高。

5、學會賞識。舍不得賞識別人的人，永遠也得不到別人的賞識；舍不得賞識學生的老師，永遠得不到學生的賞識；我不一定會喜歡我所賞識的人，我一定會喜歡賞識我的人；我不一定能做到喜歡每一個學生，但一定要做到賞識每一個學生。

第四篇：送培到校小學數學學科培訓心得體會

送培到校小學數學學科培訓心得體會

2013年10月--11月有幸參加了送培到校小學數學學科培訓，培訓中XX校長為我們深刻解析了小學數學新課標,并和大家分享了如何實現有效的數學課堂教學，現將學習培訓心得總結如下: 課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。如何在把握新課標理念下，提高數學課堂教學的有效性，是目前課改熱點問題之一。課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。因此，數學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主人。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關鍵。

學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，在充分發揮學生主體性、主動性，重視讓學生學會學習、發展學生學習能力的今天，我們也應重視并充分發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。要為學生多創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快，教師一定要為學生創造時間、空間，保證學生的參與機會。為此，在課堂教學中總是開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補充?”“再仔細想想還可怎樣做?”等等，盡量滿足學生的心理需求，多創造機會讓學生主動參與到學習中。

在數學課堂教學中，教師應力求通過學生合作學習，培養其合作意識、創新精神、實踐能力以及解決問題的能力，發展情感態度和價值觀，為今后走上社會打下良好基礎。要培養學生的合作探究能力，首先要讓每個學生都獲得獨立思考，要在所有學生都有了初步想法的前提下再進行交流、探究。其次，要求每個學生都要清楚地表達自己的想法、了解他人的觀點，并對不同觀點敢于提出自己的認識。再次，要幫助學生樹立互相信任、團結互助的意識。學生之間相互信任、團結互助，才能以誠相待，形成良好餓合作探究團體。第四，要幫助學生增強集體責任感。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，要對自己承擔的任務負責，要努力參與小組合作探究。

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規律的東西。另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。由于數學對象的抽象性、數學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數學活動的本質，必須要經過多次的反復思考、深入研究和自我調整才可能洞察數學活動的本質特征。這樣經過教與學的不斷反思，數學教學就一定能向縱深發展，教學效果也一定會更好。

總之，隨著新課改向縱深發展，提高數學課堂教學的有效性已經成了一個戰略性問題，這就要求自己處理好創新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務。

第五篇：2013年南區小學教師送培到校培訓心得體會（范文）

2013年南區小學教師送培到校培訓心得體會寺坪小學何文超

2013年暑期，我很榮幸地參加了丹鳳縣南區小學教師送培到校培訓會。通過這次培訓學習，讓我在教學方面又獲得了很多值得思考的問題，結合自己平時的教學經驗和這次培訓，現將有關心得總結如下：

在教學中，必要地需要做到以下幾方面：

一、創設情境，充分激發學生的學習興趣

在教學實踐中，要充分利用形象生動的多媒體從日常生活入手，從息息相關的生活中創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，并讓學生感到學習的快樂，初步體現與現實生活的聯系。

二、用自身的情緒感染學生

教學過程中要以教師為主導，學生為主體進行，教師本身要有良好的親和力、睿智的幽默感，使整堂課充滿活力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。因為課堂上少了師生間的拘謹，就多了平等的交流和探討。

三、提高學生自主學習能力

隨著科學技術的發展，互聯網的運用，學生學習知識的途

徑已經多種多樣，不再是過去單一的課堂授課學習的單一模式了。我們的教師應該教會學生怎樣學習，而不僅僅是學什么。自主學習它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何取得優秀的成績，而是學會如何應付未來的挑戰。教師應提倡合作式、活動式教學，教育學生學習的積極性。

四、給學生自信，提高學習積極性

在教學中，教師要時刻關注學生的情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的話語。如：很好！你說得真好！你非常棒！你的想象力真豐富等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。教師經常稱贊學生，能促進師生間的融洽和友誼，使學生真正的成為學習的主人。

總之，新形勢下的高效課堂教學，使我們教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發展的步伐、這就要求我們轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，使學生在課堂上學有所獲。