第一篇：參加省“名師送培下鄉”活動的心得體會

參加省“名師送培下鄉”活動的心得體會

今天有幸參加了這次難得的“名師送培下鄉”活動，聆聽了李春萍老師《陶罐和鐵罐》的精彩童話閱讀教學和蔡麗斌老師《搭設繪本“閱讀——寫作”的橋梁》的精彩講座，使我受益匪淺，收獲頗多。

名師不愧為名師，縱觀李老師的《陶罐和鐵罐》整個教學過程，始終緊扣課標，注重細節，善于創設各種情景引發學生對知識的掌握，教學過程“簡約而不簡單,樸實而又扎實”。聽后，我不禁陷入沉思，為什么名師上課，學生樂此不疲？魅力到底何在？思來想去，不外乎以下幾點：

1、吃透教材是根本。名師有著扎實的教學功底，較高的教學素養，能深入研讀教材、分析教材，較好的將知識融于教學之中。

2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，名師都能根據學生實際出發，設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。

3、注重課堂氣氛的調動。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“學”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。

蔡老師《搭設繪本“閱讀——寫作”的橋梁》的精彩講座，使我對繪本有了更深入的了解同時也充分認識到繪本閱讀對孩子的重要性。使我知道繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫，精妙的故事，精巧的設計，精美的印刷??繪本的閱讀是高尚的閱讀。人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長情大愛，像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心，與大師對話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與

感動。就讓孩子的閱讀生涯從這高雅、高尚、高貴的繪本閱讀起步，讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂，乃至喜歡閱讀。從繪本閱讀中，愛上表達，愛上寫作。

總之，參加這次學習活動，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖然不能成為名師專家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第二篇：省名師送培下鄉活動聽課心得體會

參加省名師“送培下鄉”活動心得體會

12月13－14日，寧化縣迎來了一次難得的省名師送培下鄉活動，我有幸參加了這次觀摩活動，聆聽了六位名師、專家的精彩課堂教學與講座，收獲頗多。每節課上得都非常生動和精彩，她們都能抓住教學內容的重點和難點，以生為本，以疑為線，以拓展為目標，這次聽課對我來說是次提高，也是促進。現就此次聽課，談一下我的心得體會。

通過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。

新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解知識與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等活動。

1.教師具有較高的基本素養，是提高教學水平的一個重要方面。三位教師的語言表達能力都很強，富有藝術魅力的語言能很好地將學生引入文本。傅老師、徐老師的課堂語言簡潔、準確，她們用自己揮灑自如的語言引領著學生；王歡老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容做好了準備。三位教師的板書都很規范，這一點我和她們有很大的差距，要提高我的板書基本功。

2.縱貫這些展示課，我們感覺老師們的常規教學能力都非常強，十分重視學生雙基訓練的落實，不是原來那種華而不實的評優課，是扎扎實實的常規教學研究活動。這些課內容很扎實，課堂容量很大。現代信息技術的發展對數學教育的價值，目標，內容以及學與教的方式產生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據自己的教學需要使用了現代信息技術，這些現代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。充分利用好現有教學資源，照樣能把課上好。三位教師都沒有使用多媒體，但都很好的利用了小黑板。通過出示字詞節省了板書時間，提高了課堂效率。“圖文結合”充分利用好了課本上的插圖，幫助學生理解文本。

3.在教學設計中，越來越多的老師開始重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析和解決問題的能力。她們都沒有用自己的思路牽著學生走，敢于讓學生提出問題，課堂駕馭能力很高。而我恰恰習慣于在課堂上引著學生走，這一教學方式需要改進。

聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。在以后的教學中，我會不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，提高自己的教學水平。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。

2012年12月17日

第三篇：參加“送培下鄉”活動心得體會

送培下鄉學習心得體會

通過這次的培訓學習，本人收獲很大，獲益匪淺，學到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，開闊了眼界，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與新課改又有了一個新的認識。在今后的教學實踐中，我要努力學習不斷提高自己的業務水平，下面將我的學習心得總結如下：

新課程開闊了我們教師的教學視野。教學是師生雙方的交往過程。這個過程包括生生交往、師生交往、學生與文本和環境的對話都包括在這個廣義的定義里。而課堂教學是一系列激發學生積極參與探究活動的事件。新課程的備課要在傳統的“為學生”備課的基礎上，更加強調“讓學生”的備課。觀念是行為的核心，我要在新課改的精神下轉變觀念，要實現新課程的有效備課。

有效備課對于年輕的教師來說，有時根本不能備的得心應手，我認為在備課的時候一定要抓住學生能力的培養：一是要培養學生獲取新知識的能力；二是要培養學生分析和解決問題的能力；三是要培養學生交流與合作的能力；四是要培養學生搜集與處理信息的能力。學生的能力培養好了，可以做到事半功倍的效果，學生是課堂的主體，真正做到課堂是學生為核心的課堂。心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣和動機。興趣是學習的先導，是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。而動機需要激發。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。

英語教材中的情境安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景所提供的內容進一步動作化，實景化，使學生全身心地置身于真實的語言活動情境中，增加實際體驗，親身感受英語。

在參加此次培訓過程中，給我印象最深刻的就是思維導圖的應用。幾乎每一位做課教師都能非常靈活的運用思維導圖，并且各有創新。今后我在教學中也要充分利用這一有力的輔助工具，最好是教會學生使用思維導圖對文本進行圖像化。相信必能進一步推動我的實際教學。

此外，我覺得還可用現代化教學手段創設情境，把課本中的情景制成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作，抽象的語言形象化，具體化、渲染氣氛，創設學習情境。新的教學理念帶來評價方式的轉變, 在今后的教學中我會更注重對學生學習過程的監控。對學生日常學習過程中表現出的情感、態度、策略等方面進行綜合評價。例如：課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談等等。促進學生自主性的發展和自信心的建立。

“終身學習，終身受益”深入人心。這次培訓結束了，留給我許多寶貴的知識，我要以這次培訓會為起點，在以后的教學中慢慢吸收這些知識，做一名合格而優秀的英語教師。

第四篇：參加骨干教師送培下鄉活動心得體會

參加骨干教師送培下鄉活動心得體會

3月21日我隨著我們幼兒園骨干教師培訓班成員來到xxx幼兒園，參加送培下鄉活動。

整個活動分為四個部分：

第一部分——研討課。由xxx幼兒園xx老師組織的一個美術活動《可愛的小雞》。在這個研討課中，讓我們看到了 與平時不一樣的作畫方式，師幼利用吸管先吹，然后再進行添畫。這個新穎別致的作畫方式引起了孩子們極大的興趣，在意樂融融的氛圍中xx老師完成了活動目標，得到了專家和同仁的一致好評。

第二部分——展示課。由我園xx老師帶來的一堂模擬課。在參加這個活動之前沒有模擬說課的經驗，通過觀看和學習了，讓我受益匪淺，模擬上課融合了說課和現場上課這兩種形式，對我們一線老師會起到很大的幫助，能促進我們在教育教學水平上的提高。

第三部分——雙向交流。培訓班的專家和學員就xx老師的活動展開了積極的討論，針對每個環節中的每個細節專家們都做了一一點評，這種形式能從根本上幫助一線教師提高教學水平。

第四部分——微型講座。有培訓班專家xx老師分別為我們講座。x老師針對“對幼兒園美術教學的一點思考”進行了講解，首先分析了幼兒園美術教學中存在的問題，接下來從“范例的出示，多媒體的技術使用，作品評價”這三方面講解如何解決美術教學中存在的問題。x老師針對“充分發揮材料活的價值——材料投入、講究技巧”進行了講解，使我受到了很大的啟發：一要根據教育目標投放材料，二要挖掘材料中的多用性，三要一主題活動需要，投放相關事宜的材料，四要材料投放要多元化，五要以幼兒能力差異提供有層次性和多樣性的活動材料。

培訓時間雖短，但讓我收獲頗豐，我會利用所學到的知識用于實踐中，來不斷提高自己在各方面的能力。

第五篇：2015學年名師下鄉送培學習心得

2015—2016上學期

漳州名師“送培送教”下鄉活動心得體會

教師：張小珊

2015年10月12日下午和10月13日上午我有幸參加今年又一次的漳州名師“送培送教”下鄉活動，活動分為三大部分：講座、觀摩課、專家評課。整個活動下來我收獲很多，也得到很多啟發，下面我就簡單地給大家說一說。

首先，12日下午3點開始的這場講座是由漳浦實驗幼兒園的園長陳少麗主講的，主要是講：如何挖掘地方資源，開展創造性游戲。《幼兒園規程》、《指南》等都有指出幼兒園要以游戲有主，讓幼兒在游戲中學習，避免幼兒園成小學化。《指南》指出游戲要以幼兒的“學”出發，而不能單方面得從教師的“教”。首先就得從幼兒的年齡典型表現，結合幼兒的生活經驗去選取游戲的內容。《綱要》指出：要充分利用當地特有的自然環境資源和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。主講老師就舉例了他們漳浦實驗幼兒園的創造性游戲是如何挖據地方資源去開展游戲，他們就選取了漳浦最出名的，幾乎每個人都知道的“漳浦天福茶莊”為主題，開展創造性游戲，開發園本課程，從小培養幼兒的良好品質，有效的促進幼兒的全面發展。那我們詔安最出名的無非就是“青梅”“九侯山”“烏山”等，我們是不是可以想想能不能也以某個為主題，圍繞著這個主題來開展游戲呢？主講老師也提了一些建議：

1、挖掘多方有利的資源，創設最佳的游戲環境；

2、與幼兒確定游戲主題，分階段循序漸進；

3、注重材料投放的開放性；

4、打破班界，細心觀察分析幼兒的游戲行為進行有效指導；

5、定期組織教師小組成員進行研討。還有一些在游戲觀察幼兒的游戲行為的方法：掃描法，可適用于全班性；定點法，固定在某個地點觀察；追蹤法，觀察對象走到哪，就追蹤到哪。

如果確定了以某個為主題下來，我們就得收集材料，收集材料可以創設一個“多寶屋”或者“多寶箱”，平時收集起來的東西可以聚集在一起，并且還可以讓幼兒來整理，物品來分類，在整理的過程中幼兒也在分類這塊能力又能有所提高，一舉兩得。在開展游戲之前，我們需與幼兒一起制定游戲規則，用簡單的標志把游戲規則畫出來，張貼在各區域的墻面上。

13日上午我們在詔安實驗幼兒園聽了一場非常精彩的同課異構的活動，什么是同課異構？就是同一個課題，不同老師，不同方式，不同目標，來呈現給大家觀摩。觀摩課題是語言活動《螞蟻和西瓜》這是一本很有趣味性的圖書，圖文并茂，很具有閱讀價值，并且螞蟻、西瓜是幼兒很感興趣的事物，貼近幼兒的生活經驗。第一個開課老師是南靖第二實驗幼兒園陳瑞玲園長，她已經有十年未下到班級授課，但是在開課過程中她的教態非常有親和力，她在過程中設置了很多開放性的問題，就是問題的答案不是唯一一種，提高了幼兒的想象空間。在活動接近尾聲，進行知識梳理，將故事里蘊含的道理貫穿在生活中，學以致用。不是一堂課就能讓幼兒學到很多東西，可以延伸到區域：比如將故事以表演、繪畫的形式再開展。第二個開課的是詔安實驗幼兒園本園的沈曉清老師來執教，她的特點是融入了她的舞蹈特長，將螞蟻的一些動作以舞蹈、音樂的形式表現出來，用音樂、韻律、游戲來完成教學目標，整個活動幼兒很活躍，能積極參與活動，活動是在快樂的氛圍中開展，輕松、幽默的環境下，讓幼兒想說、敢說、愿意說。同課異構可以看出兩個老師不同的閃光點，讓我們知道原來同一個課題可以上出那么多花樣，讓幼兒學到不一樣的知識。

開一堂好的觀摩課，不僅要考慮到選取的課題是否幼兒感興趣，還得注意設計活動環節的每個細節，如導入時間不宜過長，環節設計應具有循序漸進，層層遞進，環環相扣的關系，這個環節是為下個環節打下基礎的，而不是無故的設計環節內容。

這就是我這次學到的東西，此行收獲很多，非常感謝領導給于這次學習的機會。在今后我會學以致用，努力將教學活動開展得更好。