第一篇：《江蘇省2014 “名師送培”鎮江市小學數學教師培訓》心得

《江蘇省2014 “名師送培”鎮江市小學數學教師培訓》心得體會

在2014的5月16日--5月18日，我很榮幸地參加了江蘇省2014 “名師送培”鎮江市小學數學教師培訓學習。培訓的內容豐富多彩，有專家的報告，教師的核心理念，還有優質課觀摩研討。為期3天的培訓，我感覺每天都是充實的，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。在這里，我此次培訓有如下體會。

一、教師如何進行知識更新

“知識也有保質期”.作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

三、改變原有的工作方式，在合作中求發展

新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這么多數學教學思想方法在數學教學中的應用是復雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。

四、教師應善于反思

荷蘭著名的數學教育家弗來登塔爾說:“反思是重要的數學活動,它是數學活動的核心和動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發現,是再創造。”因此,教師尤其是數學教師應善于反思,它是成長為一名優秀數學教師的必要條件。教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。回顧自己的教學，才發現自己實踐的不少，但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結，通過這次學習，我才發現在不經意間我錯失了許多。在失去了及時總結的習慣的同時，教育靈感的火花也瞬時熄滅，如今只有感嘆名家怎會擁有如此巨大的財富。

五、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者

課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族之林。

短暫的培訓結束了，但是在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學生涯。我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。相信今后的我定能為教育事業作出自己的貢獻。

第二篇：名師送培心得

“名師團送培”小學數學教師培訓小結

響水縣實驗小學 李林虎

為期兩天半的“名師送陪”在不自不覺中就結束，讓人覺得意猶未盡，同時也收獲頗豐。

首先是來自省內的三位優秀老師的課堂教學展示，讓我充分體會了“同課異構”的魅力。三位老師都充分體現了學生主體的教學思想，根據小學三年級學生的已有知識結構和認知水平，制定了一些列的教學活動，牢牢的把學生的注意力抓住，讓學生沉浸在課堂之中。我感受到了課堂上專家們從容不迫的教學風格和隨機應變駕馭課堂的能力。他們精彩的課堂教學，愉快的課堂氣氛，幽默風趣的教學語言，絢麗多彩的教學情景和精湛的教學藝術，給我留下了深刻的印象。莊慧芬校長的“站起來的兒童數學”對我的觸動很深，使我懂得一名好的教師不僅要讓學生有創新思維，教師自己也要有創新思維，不斷探索新的教學方式方法，讓自己教得輕松，學生學得愉快。尤其是從“群體兒童”到“個體兒童”，從“尊重兒童”到“讀懂兒童”，從“引領兒童”到“發展兒童”，讓我深深的體會到兒童教學的重要性。我們要思考，經過我們的教學后，孩子能得到什么，對于孩子今后的發展能起到什么樣的幫助，怎么樣才能讓他們變成一個站立的大寫的“人”。

蔣守成校長的講座生動又精彩，蔣校長帶來了非常精彩的數學活動課《省刻度尺》、《一張白紙中的數學》、《鋪地錦》，闡述了如何讓主題拓展教學走向課程實施。我們數學教學就是來源于我們的生活，生活就是五彩繽紛的，為什么我們的課堂就不能五彩繽紛的呢？想想自己的課堂，滿節課的嚴肅，學生不敢發表意見，不敢下位與他人討論，不敢質疑教師。他的數學主題拓展匯報也使我也給我的教學思路指明了方向，他提出主題是學生思維的起跑線，拓展是學生思維的發動機，數學主題拓展打通了數學內部的關聯，打通了數學與其他學科的關聯，打通了數學世界與生活世界的關聯，主題拓展將零碎的內容統整起來，構成新系統，獲得新見解的教學。對比自己的課堂教學，幾乎是零碎的，沒有系統性，沒有很好的將知識間的聯系很好的給學生編織起來，學生對知識也就沒有了系統性。

從吳汝萍校長的講座中我可以感受到那充滿數學韻味的課堂氛圍，她用智慧撥開思維的迷惘，用思考觸發深遠的內核，用思想引領學生走向數學學習的美妙境界，課堂上時時可聞“幼竹拔節”聲。回想課改過程中，也曾出現過許多火熱的美麗：過于追求教學的情境、漫無邊際的生活現象、萬紫千紅的數學文化??這些現象一定程度上表現出對課程基本理念的誤解，讓數學思想和精神失去了可能生長的土壤。我們要把“數學好玩”修煉成“玩好數學”。

《小數的意義》被吳玉國校長上出了特別的味道，打破了死板的課本教學，帶學生走進了身臨其境的數學之中。展現了實踐結構化和數學專業化的重要性。特別是吳校長開發的一套教學用具，讓學生掌握的不再是簡單的知識，而是內化的思維方式，對于學生今后的成長影響頗深。

名師的課堂和專家的講座讓我對我們的教學有了新的領悟與思索——數學學習的精髓是什么？學習數學的價值是什么？數學思想對我們的課堂教學會有什么樣的指引作用呢？倘若我們在課堂教學中注重數學思想的教學，揭示知識的發生過程，揭示規律的抽象概括過程，會更能促進學生數學素養的全面提升。通過學習和聆聽專家講座，給我們帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得以解決。

第三篇：名師送教送培培訓心得

名師“送教送培下鄉”活動的培訓心得體會

教師：柳成會

水城縣花戛鄉初級中學

2017年4月15日，我有幸參加了教育局安排的名師“送教送培下鄉” 培訓活動，這對我來說是一次非常好的學習機會。此次培訓，2場講座，3節公開課，內容豐富，精彩紛呈。如：授課老師幽默風趣又樸實可親、知性優雅又嚴謹踏實、自然揮灑如行云流水，而又底蘊深厚……讓我在驚嘆他們專業研究的精深，文化底蘊的豐厚的同時，深深打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，同時也讓我懂得了自己的理論知識多么的匱乏，明白自己與別人的距離有多遠，真是受益匪淺，感觸頗深。

一、公開課實了

一直以來，各種公開課、示范課開展得十分紅火而又熱鬧，但熱鬧背后常存在著一種令人擔憂的現象：形式主義之風盛行，“表演課”明顯;眾多的語文課“得意忘言”又似思想品德課;教師以“尖子生”為中心，有走過場之實……公開課失去了它的本真。而此次名師“送培下鄉”的3節課，一改以往那熱鬧的形式主義，是那樣的真實、樸實、踏實、平實，既落實年段學習目標、夯實識字寫字教學，又重視語言文字運用、呈現學生學習過程。特別是語文老師的詞語教學，落實到位，形式多樣，“山陰道”一詞的教學，令人難忘;而數學老師的巧用口決引導學生學習，省時省力又到位，令人眼前一亮。課的實還體現在課堂實實在在圍繞教學目標走，不搞形式主義，如英語老師在讓學

生自學時，她發現學習課后預習到位，馬上跳過預習這一環節，大膽直接進入檢查自學環節。總之，這三節實實在在的示范課給了我們很好的引領作用——還教學以“本真”，不再搞花架子，形式主義。也唯有這樣，我們的語文教學才能走得更深更遠。

二、自己心虛了

此次培訓，聽了兩位老師的三場講座，真有頭涔涔，而淚潸潸之感。特別是唐世均老師的講座，他讓我明白了，作為一名教師擁有知識的重要性。想自己曾也是個懷揣教育理想的老師，“全納教育，快樂學習”是我對自己教育的定位，前些年還會看看有關教育方面的書，近幾年，人到中年，處于上有老，下有小的人生階段，感覺總有忙不完的事，因此，只剩下偶爾翻翻教育雜志的份了。回過頭來看，真有點后怕!常言道，一年不學習自己知道，兩年不學習同行知道，三年不學習學生知道，真是羞愧啊!想想自己作為一名教師，專業知識不夠;作為一名數學教師，數學知識功底欠缺……還不多讀讀“有用”的書，怎么能應對自己的工作呢?一直以來，雖然很努力地教育學生，總是不明白為什么學生總學不好，原以為是學生的問題，聽了老師的課后，才明白，真正的問題出在自己身上啊!真是越想越心虛……

三、方向明確了

在心虛的同時，我忽然有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，對，此次培訓，使我明確了自己今后努力的方向。知道自己要想做一名優秀的教師，要想做一名研究型教師，必須沉下來，多讀，多寫，加強業務學習，提升自己的專業素養，樹立終身學習的理念。

俗話說得好：金杯、銀杯不如學生的口碑，金獎、銀獎不如家長的夸獎。一所學校在社會上的地位，不是由教育行政主管部門領導來評價的，也不是由校長、老師來評價的，而是由學生、由家長、由社會來評價，因為他們才是教育的受益者。同樣，一名教師的優秀與否，不是由各級各類的獎狀堆積而成的，也不是由職稱評定決定的，而是由學生、家長、同事來評價的。因此，我們必須加強學習，不斷地充電。特別是要做一名研究型教師，要走專業化發展之路，就需要彌補學科專業知識缺陷、與時俱進，不斷學習教育教學理論、以求發展，走理論加實踐的道路，不斷提高、不斷豐富，積累科學人文知識，才能更好地突破自身的“成長上限”，拓展專業內涵，提升自身專業化發展水平，為學生的發展服務。而所有這些，都離不開學習，我們要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。說到讀書，非常感謝林高明老師，為我們推薦了這么多的好書，因為一直以來，除了忙碌沒上心去讀外，很多時候我們真的如林高明老師說的盲讀，目標方向不是很明確的。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名優秀的教師，要學的東西真的很多很多，要走的路很長很長。因此我們必須要樹立“終身學習”的觀念。

總之，這次培訓學習，我收獲多，感觸多，在看到自己的不足之時，也明確了自己努力的方向，更希望以后多一些這樣的學習機會聆聽名師專家的指點。通過不斷的學習與探究來拓展專業內涵，提高專

業水平，讓自己走上專業化成長之路，投身于教學改革的洪流。

第四篇：2016年4月19-21“名師送培”徐州市小學數學教師培訓有感

2016年“名師送培”徐州市小學數學教師培訓有感

——張霄

4月19日—4月21日，我有幸參加了2016年省“名師送培”徐州市小學數學教師培訓，培訓的內容豐富多彩，先后聆聽了張志朝、吳汝萍、周衛東、馬偉中等專家的報告，觀摩了他們的優質課。為期三天的培訓，我感覺每一天都是充實的，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思自己在以往工作中的不足，我有以下幾點心得體會：

一、了解數學的核心素養

來自常州武進區教育局的張志朝老師給我們帶來了最前沿的數學思想——數學核心素質的培養，我們了解了美國、新加坡、以色列所提出的核心素養背景，以及核心素養是新課標的來源。核心素養是科學精神，是理性思維，是百折不撓的探索精神，是個體在學習態度、方式、方法、進程等方面的選擇，是勤于反思，是實踐創新。

二、對課例研究的執著

常州市武進區教師發展與研究中心的馬偉中老師就他們學校對課例的研究對我們進行了講解，能看到常州教師的用心，首先從他從《乘法分配律》這一課例說起，1、為什么要研究這一內容？（1）是基于教學內容的復雜性。在小學數學的五條運算律中，乘法分配律雖然應用最廣泛，但由于涉及到乘、加兩級運算以及括號的變化，一直以來是小學數學規則教學中的一個難點，也是學生學習起來最困難的一條運算律。是基于學生錯誤的多樣性。（2）是基于學生錯誤的多樣性。教學《乘法分配律》一課后，學生錯誤較多，教師總是要通過強化訓練才能使這些錯誤有所好轉，可過了一段時間，錯誤又會“卷土重來”。（3）是基于教材編排的統一性。我們發現蘇教版、人教版、北師大版的教材都是這樣編排的：從問題情境列出算式入手，發現兩邊的算式結果是相等的，仿寫這樣的很多例子，于是采用不完全歸納法得出了乘法分配律。2.為什么要這么設計？乘法分配律為什么容易錯？問題在于對分配律“型”的模仿，而忽略了對“本質”的理解。即教師在教學乘法分配律時，往往只重視引導學生對規律的“外形”進行研究，忽視了對規律“內在”的本質進行探究，從而導致學生規律的實質體驗得不夠，領悟得不深。從馬偉忠的課例研究中我們能看到他們是善于提出問題，解決問題的行動派。教師應該讀懂教材，讀順教材，讀透教材，不能隨意棄用教材。

三、在故事王國里享受智趣數學

江蘇金湖實小的吳汝萍校長讓學生多看數學繪本從中感受數學魅力，回歸生活，就像她所說“學生外殼褶皺堅硬，內仁味美而健腦。核桃好吃殼難開，如果把整個核桃硬生生塞進嘴里，不僅難以品嘗到核桃的美味，而且堅硬晦澀的外殼令口腔無法忍受。如果將數學硬生生地塞給學生，學生也品嘗不到數學的智趣美味，并因無法忍受而拒之千里。

四、教師的“用心”

教師上課時落落大方、循循善誘，給我留下了深刻的印象，周衛東老師說“寧愿課上的失敗，也不愿意沒有創新”優秀的教師對自己的課堂提出了更高的要求。豐富而詼諧有趣的課堂，鼓勵學生說出了自己的獨特見解，讓我深刻認識到，以“學生為中心”絕不是一句空話，它需要我們每一位一線老師在教學中不斷去實踐、去落實，只有激發了學生的主動性，把他們放在了第一位，才是真正的突破和成功。

短暫的培訓結束了，但是在培訓過程中我受到的思想震蕩將伴隨我以后的教學生涯。我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個改革的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷地學習，才能不斷地提升，我愿在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。

第五篇：“名師送培”學習心得

一次心靈上的觸動，一次精神上的提升

——2013“名師送培”小學語文學科教師培訓班（泗陽）

這是一個碩果累累的季節，這是一個滿載喜悅的季節。當學校通知我可以到泗陽實小參加“名師送培”的時候，心中是無比的激動，滿心的期待。從10月18日到10月20號這三天的時間里，一節節精彩的課堂，一場場讓人回味無窮的講座，讓我受益匪淺，也為我今后在落實我們班的閱讀工作指引了方向，它們也將成為我的精神糧食，是我永久的寶貴財富。

孫慧芳老師的《李白的友誼》如長江之水，纏纏綿綿，至今縈繞在我的耳邊，讓我們感受到了李白的情是如此的綿長，也體會到李白的孤獨，然而我也感受到孫老師的崇高的精神，因為孫老師左手臂還綁著繃帶，同時我感到了孫老師的孤獨，因為孫老師聲情并茂的上課，卻沒有換來孩子的熱情回應。

汝筱燕是非常活潑可愛的一位老師，她的話語是那么親切，那么低讓人著迷，讓孩子仿佛置身在《爺爺的肉丸子》里，讓我這個聽課的人也好想坐在上面，參與其中。可以感受到汝老師一定準備了好久，磨了很多次，所以這是一節成熟的課，一節成功的課。

金蘇華老師在開始之前就出示了這樣一句話“改變從閱讀開始”，是的，想改變自己，想提升自己，那就讀書吧。此時我想說：閱讀改變我們的思想，進而改變我們的生活。金老師同時也給我們推薦了很多課外優秀的兒童書籍，令我影響深刻的一個作品就是《失落的一角》，讓我們明白了殘缺也是一種美。金老師也向大家介紹了美國作家謝爾.希爾弗斯坦，讓我們了解這位深有影響力的作家，也讓

我知道了“一本偉大的書，為所有人打開了通往從未想象過的理想的大門。”最后金老師又以“改變從閱讀開始”，其實也在呼吁我們所有的人，不論老的少的，大的小的，都要閱讀。不過金老師以一節課的形式來展開的，覺得這課還可以更好，沒想達到預期想要的效果。

錢群老師就《小學低段兒童讀寫繪課程的教學視角與思考》展開了充分的論述，主要從讀寫繪課程的內容的安排、實施過程、評價方式等進行講述，讓我領略了不一樣的讀寫繪課程，受益匪淺。

程明霞用她長達六年的誦讀行動，構筑了不一樣的兒童閱讀的精神高地，有暢想篇、行動篇、策略篇、成果篇，真的很震撼，真的很令人敬佩，她這樣的精神令我們所有教育者學習和效仿。

張學青老師的《整本書閱讀課程的設計與實踐》更不用說了，她用她自己的獨特的魅力征服了所有在場的人。她談到了自己對于共讀文學經典的憂與優，以及整本書閱讀課程的目標定位、內容設計、實施策略、評價，她講的容量是大的，我自己回來還要好好的慢慢消化。

王一梅老師是一名作家，我崇拜和敬仰的人，然而真正聆聽了她的報告之后，她給我的感覺是一位親切的大姐姐，一位充滿正義感的大姐姐。從她講的《兒童文學的力量》和《文學閱讀的方法》里面，真的能學到很多。兒童文學其實不僅兒童要讀，作為我們大人來講，也有必要讀。

然而最最給我深刻印象的是陳國安教授，他以他獨特的嗓音和歌喉、不一樣的視角和切入點、以及他個人的魅力，讓在座所有的學

員們聽的是如癡如醉。以前我也聽過很多教授、專家的講座，也看過一些書籍，可以說“百家爭鳴”“公說公有理，婆說婆有理”。陳教授對四大名著里的一些角色定位進行了批判，我覺得他說的那些，對于小學階段的孩子是領會不到的，他說的那些讓成人看來可能會想到，但是對于大部分的兒童來講是想不到的，那么我覺得看四大名著是沒有陳教授說的那樣“恐怖”的，所以對于陳教授的有些觀點我個人還是持保留態度。但是對于陳教授說“世界上就沒有壞女人，壞女人都是壞男人造成的。”“一個會哄女人的男人一定不會壞到哪里去？”等，我還是很贊同的。

這次的培訓是短暫，可是學到的知識卻是“綿長”的。這次的培訓也讓我深刻地認識到自己的不足，自己和別人的差距，真的令人堪憂。和他們一對比，真的是不能比啊！人家是如此的學富五車、才高八斗、博古通今啊！而我呢，是如此的才疏學淺啊！這次的學習，我的學習的警鐘再次響起，一直以來一次一次的告訴自己要看書，要學習，然而我卻被困在了班主任工作和教學中。值得慶幸的是，專家們讓我對自己、對教學有了更新的認識。俗話說：“活到老學到老”，我如果再不學、再不更新自己的教育觀念，恐怖就會被教育這個行業淘汰了！我們常說：問渠那得清如許？為有源頭活水來。我們的知識只有時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生。

閱讀從此刻開始，閱讀從我們每一個人自己做起！加油吧！為了我們的學生，也為了我們自己！