第一篇：送培到校培訓(xùn)心得

送培到校暨八堡、興隆、核桃鄉(xiāng)教師教育教學(xué)理論及班主任工作專題培訓(xùn)

心得體會(huì)

大方縣八堡鄉(xiāng)白果小學(xué)：楊艷

2016年9月3日至4日，在八堡小學(xué)聽(tīng)了廖雪松、徐梅、申立、黃娟老師的課，我深刻感覺(jué)到小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開(kāi)端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。

課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學(xué)中既要關(guān)注全面，更要突出重點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，具體主要從以下幾個(gè)方面做起：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極借鑒情景教學(xué)等先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，真真正正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，堅(jiān)持從實(shí)效出發(fā)，提高課堂效率，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法，在教學(xué)中應(yīng)做到：“復(fù)習(xí)”快節(jié)奏，“導(dǎo)入”有磁性；新授抓三點(diǎn)，“反饋”需及時(shí)；“小結(jié)”講精要，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，積極推進(jìn)教學(xué)方法的技術(shù)化和情感化，重視因材施教，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教法，做到教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合，教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自我解決問(wèn)題相結(jié)合，發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合，教知識(shí)與教方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)說(shuō)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，充分展示“主體性與主導(dǎo)性”的協(xié)同作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，充分的揮現(xiàn)代化技術(shù)，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官協(xié)應(yīng)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一，切實(shí)提高學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要以學(xué)生的全面為目標(biāo)，不斷更新自己的教育思想，努力改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，大膽創(chuàng)新，不斷向周圍的同行學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

班主任管理藝術(shù)的學(xué)習(xí)，使我明白：

1、班主任要坦誠(chéng)對(duì)待班中學(xué)生的差異

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不可能要求班級(jí)學(xué)生都達(dá)到某種程度或某種境界。申立說(shuō)：班主任和老師容易犯兩個(gè)錯(cuò)誤。第一個(gè)錯(cuò)誤，違背教育的規(guī)律。因?yàn)榻逃囊?guī)律是承認(rèn)差異，承認(rèn)教育的差異。你老師講一節(jié)課，講幾節(jié)課。學(xué)生不同的家庭環(huán)境，不同的智商，不同的成長(zhǎng)環(huán)境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一個(gè)結(jié)果呢？有差異是正常的，你要求你講完課所有的學(xué)生都能理解和接受，這是不可能的。第二個(gè)錯(cuò)誤是推卸責(zé)任。我該講得都講了，學(xué)不好是你的問(wèn)題，于是老師夾著包走人了，明天繼續(xù)這么講，繼續(xù)這么考，繼續(xù)這么說(shuō)，惡性循環(huán)，幾年下來(lái)，班里好的永遠(yuǎn)是好的，差的永遠(yuǎn)是差的。作為班主任你不可能要求自己的學(xué)生都能按班規(guī)校紀(jì)來(lái)完成一天的學(xué)習(xí)，他們或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些與班規(guī)校紀(jì)不符的行為。我認(rèn)為作為班主任應(yīng)該相信“人之初，性本善”，人的本性是善良的，是要求積極進(jìn)取的，我相信沒(méi)有學(xué)生愿意別人把他看作“壞蛋”，也相信沒(méi)有學(xué)生愿意他的老師把他看作“差生”。

在聽(tīng)報(bào)告時(shí)聽(tīng)到這樣一個(gè)例子：某個(gè)小學(xué)一位一年級(jí)的班主任，在開(kāi)學(xué)的第三周召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并在家長(zhǎng)會(huì)上當(dāng)眾宣布了其中五個(gè)學(xué)生是班中的差生。并希望那五位家長(zhǎng)配合他教育。我佩服這位班主任：因?yàn)樗苓@么快就發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出班中五個(gè)學(xué)生的不足；我又為那五個(gè)小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上“差生”的帽子，這輩子有可能就這樣了“差”下去了。所以從一定意義上，所謂的“差生”，“后進(jìn)生”，是我們的教育，我們的學(xué)校，我們的老師造就的。反思一下我們鎮(zhèn)某些學(xué)校的幫扶教育，學(xué)生進(jìn)校才幾個(gè)星期，就要求班主任確定幫扶對(duì)象，這真有一種異曲同功之感。

2、班主任在班級(jí)管理上應(yīng)以正面教育為主

每個(gè)學(xué)校都有自己的校規(guī)校紀(jì)，每個(gè)班級(jí)也有自己的班規(guī)。但是聽(tīng)了申立的報(bào)告，我總感覺(jué)到制度越多，管理難度就越大。如果說(shuō)學(xué)生的每個(gè)行為都有一個(gè)制度相對(duì)應(yīng)地制約著，表面上看的確非常的到位，但教育學(xué)生是一項(xiàng)潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學(xué)生犯錯(cuò)誤違紀(jì)是不可避免的，作為班主任或教師應(yīng)該做的是認(rèn)真細(xì)致的思想教育工作，而不是用制度去制約。學(xué)生長(zhǎng)期在制度的制約下，只能機(jī)械地適應(yīng)制度化的學(xué)習(xí)，會(huì)失去他的個(gè)性發(fā)展空間。例如：申立在批改學(xué)生日記時(shí)發(fā)現(xiàn)了一張賬單，她并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生也沒(méi)有狀告家長(zhǎng)，而是從正面入手，組織了班級(jí)學(xué)生生日會(huì)，給學(xué)生以想像空間，讓學(xué)生展望未來(lái)。再如申立的七彩陽(yáng)光活動(dòng)，使學(xué)生從星期一到星期日都有學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。從她的報(bào)告中，幾乎沒(méi)有聽(tīng)到是用制度去約束管理學(xué)生的，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)實(shí)踐，都是從正面著手，培養(yǎng)學(xué)生的自信，留空間讓學(xué)生展示個(gè)性，這就是她班主任工作藝術(shù)的特征。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育讓學(xué)生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進(jìn)行心與心的交換，讓他們感覺(jué)到你是在真心的幫助認(rèn)識(shí)和改進(jìn)缺點(diǎn)；幫他分析是非，跟他們聊天、溝通，學(xué)生們比較容易接受這種教育，你不用擔(dān)心學(xué)生感覺(jué)不到，其實(shí)他們很聰明。這樣的效果遠(yuǎn)比用制度去約束他們要好。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，并以此為核心，努力為學(xué)生提供多種、多次奮進(jìn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自已的最好發(fā)展區(qū)中積極、自主、生動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風(fēng)采，確保學(xué)生的個(gè)性有更多發(fā)展空間。

3、對(duì)我校班主任工作現(xiàn)實(shí)的思考

我校某篇科研論文中，有這樣幾句話“在我校很少教師主動(dòng)提出要做班主任，因?yàn)槟阈疫\(yùn)地帶上一個(gè)好班，不用負(fù)出多少，卻收獲良多；如果你不幸地帶上一個(gè)差班，就意味著你將會(huì)身敗名裂”。這雖然說(shuō)的是一些表面現(xiàn)象，但職中班主任的許多工作內(nèi)容、形式、方法是需要我們?nèi)ニ伎己脱芯康摹Ｏ旅媸俏衣?tīng)報(bào)告后的幾點(diǎn)思考：

1、聽(tīng)完報(bào)告回來(lái)，把班規(guī)拿出來(lái)看看，這也不準(zhǔn)那也不準(zhǔn)，自已也覺(jué)得太缺乏人性化了，難怪學(xué)生會(huì)陽(yáng)奉陰違，時(shí)不時(shí)的給我點(diǎn)難堪，使自已下不了臺(tái)。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點(diǎn)尊重學(xué)生的人權(quán)，以人為本，多進(jìn)行些人性化的管理。

2、對(duì)幫扶生跟得太緊，抱怨太多，對(duì)他們?nèi)鄙倭藢捜菖c體諒，導(dǎo)致他們自由發(fā)揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對(duì)著干。難怪專家建議要用賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待幫扶生，就算你不喜歡他，但必須要去賞識(shí)他。

3、談化利益，強(qiáng)化效益。當(dāng)我把學(xué)校的各種獎(jiǎng)扣分制度等同地注入班級(jí)管理上時(shí)，效果并不理想，上二個(gè)月連文明班都達(dá)不到，那是因?yàn)閷W(xué)生用麻木的心態(tài)對(duì)待我的發(fā)號(hào)施令。看來(lái)還是多做些實(shí)實(shí)在在的工作，別管它獎(jiǎng)扣多少分。

4、善待差異。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，差異的存在是肯定的。只要堅(jiān)持“自我比較”善待自已存在的差異，少些埋怨問(wèn)題與困難，就能不斷改進(jìn)，不斷得高。

5、學(xué)會(huì)賞識(shí)。舍不得賞識(shí)別人的人，永遠(yuǎn)也得不到別人的賞識(shí)；舍不得賞識(shí)學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)得不到學(xué)生的賞識(shí)；我不一定會(huì)喜歡我所賞識(shí)的人，我一定會(huì)喜歡賞識(shí)我的人；我不一定能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，但一定要做到賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。

第二篇：送培到校心得體會(huì)

送培到校心得體會(huì)

野烏小學(xué)

詹德萬(wàn)

送培到校是三塘鎮(zhèn)有史以來(lái)舉行的第一次活動(dòng)。通過(guò)這一期送培到校的學(xué)習(xí)，認(rèn)真地聽(tīng)了織金兩位教師和三塘兩位教師上的研討課，又聽(tīng)了評(píng)課專家的點(diǎn)評(píng)以及各位教師徐博士的點(diǎn)評(píng)后，我受益良多，得出以下幾點(diǎn)心得：

一、教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通。織金來(lái)上課的兩位教師在上課之前，她們都與學(xué)生進(jìn)行了交流，認(rèn)識(shí)，教師做到了解學(xué)生，學(xué)生認(rèn)識(shí)教師，在不熟悉的環(huán)境，不熟悉的班級(jí)，不熟悉的學(xué)生，不認(rèn)識(shí)的教師，在上課前與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通對(duì)上課會(huì)起到意想不到的效果。能更好地順利完成教學(xué)過(guò)程。

二、教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)班上學(xué)生的情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，既不傷害學(xué)生的心理，又可以體現(xiàn)教師的偉大人格魅力。

三、教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師在備課前所備的范圍是有限的。教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所提到的問(wèn)題是無(wú)法想象的，教師要大膽地放手，讓學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到答案。在此過(guò)程中，教師要充分給予學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

四、教師要懂得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。教師在教學(xué)過(guò)程中，要知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起引導(dǎo)的作用。教師要根據(jù)這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這堂的要求是什么，這此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的交流，討論，探索來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位就到了體現(xiàn)。

五、教師的言行具有強(qiáng)大的無(wú)形的影響力。評(píng)課教師說(shuō)：“一堂成功的德育教學(xué)不是全面地明顯體現(xiàn)出來(lái)，而是隱藏在某些方面的”。教師在教學(xué)中無(wú)意識(shí)地影響了學(xué)生，從而學(xué)生受到了良好的德育教育。

六、教師要具有強(qiáng)大的感染力。教師的感染力主要來(lái)自教師自身的學(xué)識(shí)，一位學(xué)識(shí)淵博、師德師風(fēng)良好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，能讓學(xué)生羨慕，向往和追求，都會(huì)在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地感染學(xué)生。

七、教師在教學(xué)中要幽默感。一位具有幽默感的教師，在教學(xué)中不但能感受學(xué)習(xí)的輕松，愉悅，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言的龐大魅力。

總之，通過(guò)這期的送培到校活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我自己受益匪淺。在經(jīng)后的教育教學(xué)中，我要努力學(xué)習(xí)和總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，不斷完善自己的教育教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、輕松、探索、創(chuàng)新的課堂。

第三篇：送培到校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)

送培到校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)

2013年10月--11月有幸參加了送培到校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)中XX校長(zhǎng)為我們深刻解析了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo),并和大家分享了如何實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得總結(jié)如下: 課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。如何在把握新課標(biāo)理念下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是目前課改熱點(diǎn)問(wèn)題之一。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性，重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。我們要在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。為此，在課堂教學(xué)中總是開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對(duì)于一個(gè)問(wèn)題也愛(ài)多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)或想法?”“誰(shuí)還能補(bǔ)充?”“再仔細(xì)想想還可怎樣做?”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，為今后走上社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，首先要讓每個(gè)學(xué)生都獲得獨(dú)立思考，要在所有學(xué)生都有了初步想法的前提下再進(jìn)行交流、探究。其次，要求每個(gè)學(xué)生都要清楚地表達(dá)自己的想法、了解他人的觀點(diǎn)，并對(duì)不同觀點(diǎn)敢于提出自己的認(rèn)識(shí)。再次，要幫助學(xué)生樹立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。學(xué)生之間相互信任、團(tuán)結(jié)互助，才能以誠(chéng)相待，形成良好餓合作探究團(tuán)體。第四，要幫助學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，要對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)，要努力參與小組合作探究。

記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。這樣經(jīng)過(guò)教與學(xué)的不斷反思，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定能向縱深發(fā)展，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

總之，隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求自己處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：2013年南區(qū)小學(xué)教師送培到校培訓(xùn)心得體會(huì)（范文）

2013年南區(qū)小學(xué)教師送培到校培訓(xùn)心得體會(huì)寺坪小學(xué)何文超

2013年暑期，我很榮幸地參加了丹鳳縣南區(qū)小學(xué)教師送培到校培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我在教學(xué)方面又獲得了很多值得思考的問(wèn)題，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和這次培訓(xùn)，現(xiàn)將有關(guān)心得總結(jié)如下：

在教學(xué)中，必要地需要做到以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用形象生動(dòng)的多媒體從日常生活入手，從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

二、用自身的情緒感染學(xué)生

教學(xué)過(guò)程中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行，教師本身要有良好的親和力、睿智的幽默感，使整堂課充滿活力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。因?yàn)檎n堂上少了師生間的拘謹(jǐn)，就多了平等的交流和探討。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途

徑已經(jīng)多種多樣，不再是過(guò)去單一的課堂授課學(xué)習(xí)的單一模式了。我們的教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)什么。自主學(xué)習(xí)它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何取得優(yōu)秀的成績(jī)，而是學(xué)會(huì)如何應(yīng)付未來(lái)的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)提倡合作式、活動(dòng)式教學(xué)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、給學(xué)生自信，提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。如：很好！你說(shuō)得真好！你非常棒！你的想象力真豐富等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。教師經(jīng)常稱贊學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽和友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，新形勢(shì)下的高效課堂教學(xué)，使我們教師從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐、這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

第五篇：長(zhǎng)治市城區(qū)中小學(xué)送培到校活動(dòng)方案

長(zhǎng)治市城區(qū)中小學(xué)“送培到片區(qū)”活動(dòng)方案

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)使全區(qū)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)組織教育教學(xué)活動(dòng)的方式方法，進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)新課程理念，解決新課程改革以來(lái)，中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題與重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，斧正新課程教學(xué)中的疑惑；促進(jìn)以生為本高效課堂創(chuàng)建，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，為全區(qū)教育均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、持續(xù)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

二、培訓(xùn)對(duì)象

區(qū)屬中小學(xué)所有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師

三、培訓(xùn)時(shí)間

2015年7月1日—7月5日

四、培訓(xùn)任務(wù)

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范課和教學(xué)報(bào)告。

2、觀課議課活動(dòng)，對(duì)所觀課的教師進(jìn)行議課，并就教法、學(xué)法、組織教育教學(xué)活動(dòng)的方式方法等，進(jìn)行“以問(wèn)題為中心，以案例為載體”的教學(xué)指導(dǎo)。

五、培訓(xùn)形式

由片區(qū)主導(dǎo)校牽頭，分片區(qū)進(jìn)行，每片區(qū)每學(xué)科半天。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科一節(jié)示范課和一個(gè)教學(xué)報(bào)告；小學(xué)英語(yǔ)一節(jié)示范課和一個(gè)公開(kāi)觀課議課活動(dòng)（由片區(qū)選派一名教師上公開(kāi)課）。

六、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì) 從我區(qū)講師團(tuán)隊(duì)伍中抽取相應(yīng)學(xué)科的優(yōu)秀培訓(xùn)專家組成本次送培活動(dòng)專家團(tuán)隊(duì)。

七、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）送培課程

小學(xué)語(yǔ)文：五年級(jí)《如夢(mèng)令》執(zhí)教教師：站前路小學(xué) 王紅 小學(xué)數(shù)學(xué)：二年級(jí)《小小設(shè)計(jì)師》執(zhí)教教師：建東小學(xué) 張慧麗 小學(xué)英語(yǔ)：五年級(jí)Unit2《Going to schoo》執(zhí)教教師：太東小學(xué) 秦燕 中學(xué)語(yǔ)文：八年級(jí)《復(fù)習(xí)課》執(zhí)教教師：城區(qū)一中 郝晉麗

中學(xué)數(shù)學(xué)：八年級(jí)《全等三角形的判定》執(zhí)教教師：城區(qū)一中 岳夢(mèng)華 中學(xué)英語(yǔ)：八年級(jí)unit4《why don’t you talk to your parents?》執(zhí)教教師：清華中學(xué) 王寶紅

（二）送培講座

小學(xué)語(yǔ)文：《閱讀教學(xué)與卓越課堂建設(shè)》講座教師： 建東小學(xué) 郭燕 小學(xué)數(shù)學(xué)：《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系》講座教師：康園學(xué)校 劉海云 中學(xué)語(yǔ)文：《閱讀與寫作教學(xué)的實(shí)踐》講座教師：城區(qū)一中 張金紅 中學(xué)數(shù)學(xué)：《對(duì)教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考》講座教師：清華中學(xué) 王濤 中學(xué)英語(yǔ)：《英語(yǔ)課堂調(diào)控藝術(shù)的運(yùn)用》講座教師：城區(qū)一中 秦華

八、培訓(xùn)安排（見(jiàn)附表）

九、具體要求

1、各片區(qū)主導(dǎo)校要認(rèn)真做好協(xié)調(diào)及組織工作，提前做好場(chǎng)地及參課學(xué)生的安排工作，保證本學(xué)科教師準(zhǔn)時(shí)、全員參加。

2、各片區(qū)主導(dǎo)校要做好溝通與聯(lián)系工作，就可能存在的問(wèn)題與進(jìn)修校 做好交流。

進(jìn)修校具體聯(lián)系人：牛韶敏 電話***