第一篇：送培下線培訓心得（小編推薦）

參加送培下鄉學習心得

今年我榮幸參加了“國培計劃”——送培下鄉英語教師培訓。在這段時間的學習中，我聽取了專家、同仁的精彩講座，使我對初中英語教學有了更新的認識，培訓即將結束，回顧這段生活，收獲頗多。在此期間，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，認真做好學習筆記，積極完成作業。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，我努力將專家經驗和自身所學有機結合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。在培訓中，我反思了自己以往在工作中的不足，以下是我的學習心得體會：

感謝國培：感謝國培，感謝這次學習機會。在這次學習中，我結識了許多專家、許多老師、許多朋友，同時也接受了許多先進思想、先進理念、先進方法。通過培訓和學習拓寬了知識的視野：在以前的英語教學中，我并沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過這次學習后我認識到，認識到初中英語課程改革力圖體現“為了每一個學生的發展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習英語的興趣，尊重和促進學生的個性發展;幫助學生獲得未來發展所必需的英語知識。英語教學就是讓學生在聽、說、讀、唱、演、練、中悟出知識。倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視英語學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力;培養學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。

闊別校園十幾年了，一直在講臺上疲于講課，繁重的教學性務早已使我的課堂失去了活力，日復一日，不斷重復，通過這次國培學習，我開始反思，通過學習，對于自己的英語課堂有了很多思考，如何精妙的上好每一節課，如何把課堂效率提升，如何對學生，學生學情掌握很重要，通過國培幾位教師的做課，使我對于課堂類型有了進一步的理解，適當整合課程，通過對學生能力的有效訓練，學生的能力得到了相應的提高。

保定學院的楊志超老師，給我們長期在一線的老師，帶來一碗濃香的心靈雞湯，教研員許老師幫助我們熟悉分析教材，和進行有效的教學設計，為我們以后的教學提供了方向和方法,教師發展中心的趙老師針對現代化教學對我們進行了信息技術培訓，為我們更好的駕馭課堂提供了支持，幾位英語授課老師，給我們呈現了高效新穎的課堂，時刻在激發學生興趣，設計了有效的教學活動，分析文章脈絡，尤為突出的是思維導圖的使用，梳理了學生的思路，為寫作做好了鋪墊和準，讀寫整合課的設計思路給了我新的啟迪和思路。

教師要在教學中常常反思，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。教師要在讀書中反思，在工作中反思。本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。幾乎每個專家做的講座，都是自己廣博群書和在工作中積累的豐厚經驗，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在教學工作的過程中，還必須要學會思考，思考工作中的成功與失敗，找到失敗的原因，從而在思考中得到進步。

第二篇：送培到校培訓心得

送培到校暨八堡、興隆、核桃鄉教師教育教學理論及班主任工作專題培訓

心得體會

大方縣八堡鄉白果小學：楊艷

2016年9月3日至4日，在八堡小學聽了廖雪松、徐梅、申立、黃娟老師的課，我深刻感覺到小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。

課堂是教學的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學中既要關注全面，更要突出重點，一節課的教學內容要達到優質高效，具體主要從以下幾個方面做起：

1、優化課堂教學結構，積極借鑒情景教學等先進的經驗，真真正正讓學生成為學習的主人，努力形成生動活潑的課堂教學氛圍，堅持從實效出發，提高課堂效率，在設計課堂教學結構時，備大綱、備教材、備學生、備教法，在教學中應做到：“復習”快節奏，“導入”有磁性；新授抓三點，“反饋”需及時；“小結”講精要，從而保證學生學習的高效率。

2、優化教學方法，積極推進教學方法的技術化和情感化，重視因材施教，努力實現教學方法的個體化，教學有法，教無定法，教師應根據教學目標、教學內容、學生實際精心設計教法，做到教師創設問題情景與學生發現問題相結合，教師點撥誘導與學生自我解決問題相結合，發展智力與培養非智力因素相結合，教知識與教方法相結合，指導學生將教材的知識結構認化為認知結構，發展學說的創新意識與創新能力，充分展示“主體性與主導性”的協同作用，切實提高課堂教學效率。

3、優化教學手段，充分的揮現代化技術，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側面地傳輸給學生，有利于充分發揮學生的各種感官協應，是現代化教學的重要手段之一，切實提高學生的參與程度與學習效率。

總之，教師要以學生的全面為目標，不斷更新自己的教育思想，努力改進自己的教學過程，大膽創新，不斷向周圍的同行學習，豐富自己的教學機智，促進課堂教學質量的提高。

班主任管理藝術的學習，使我明白：

1、班主任要坦誠對待班中學生的差異

一個班幾十個學生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不可能要求班級學生都達到某種程度或某種境界。申立說：班主任和老師容易犯兩個錯誤。第一個錯誤，違背教育的規律。因為教育的規律是承認差異，承認教育的差異。你老師講一節課，講幾節課。學生不同的家庭環境，不同的智商，不同的成長環境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一個結果呢？有差異是正常的，你要求你講完課所有的學生都能理解和接受，這是不可能的。第二個錯誤是推卸責任。我該講得都講了，學不好是你的問題，于是老師夾著包走人了，明天繼續這么講，繼續這么考，繼續這么說，惡性循環，幾年下來，班里好的永遠是好的，差的永遠是差的。作為班主任你不可能要求自己的學生都能按班規校紀來完成一天的學習，他們或多或少都會出現一些與班規校紀不符的行為。我認為作為班主任應該相信“人之初，性本善”，人的本性是善良的，是要求積極進取的，我相信沒有學生愿意別人把他看作“壞蛋”，也相信沒有學生愿意他的老師把他看作“差生”。

在聽報告時聽到這樣一個例子：某個小學一位一年級的班主任，在開學的第三周召開家長會，并在家長會上當眾宣布了其中五個學生是班中的差生。并希望那五位家長配合他教育。我佩服這位班主任：因為他能這么快就發現并總結出班中五個學生的不足；我又為那五個小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上“差生”的帽子，這輩子有可能就這樣了“差”下去了。所以從一定意義上，所謂的“差生”，“后進生”，是我們的教育，我們的學校，我們的老師造就的。反思一下我們鎮某些學校的幫扶教育，學生進校才幾個星期，就要求班主任確定幫扶對象，這真有一種異曲同功之感。

2、班主任在班級管理上應以正面教育為主

每個學校都有自己的校規校紀，每個班級也有自己的班規。但是聽了申立的報告，我總感覺到制度越多，管理難度就越大。如果說學生的每個行為都有一個制度相對應地制約著，表面上看的確非常的到位，但教育學生是一項潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學生犯錯誤違紀是不可避免的，作為班主任或教師應該做的是認真細致的思想教育工作，而不是用制度去制約。學生長期在制度的制約下，只能機械地適應制度化的學習，會失去他的個性發展空間。例如：申立在批改學生日記時發現了一張賬單，她并沒有責怪學生也沒有狀告家長，而是從正面入手，組織了班級學生生日會，給學生以想像空間，讓學生展望未來。再如申立的七彩陽光活動，使學生從星期一到星期日都有學習活動的內容。從她的報告中，幾乎沒有聽到是用制度去約束管理學生的，一個個事例，一個個實踐，都是從正面著手，培養學生的自信，留空間讓學生展示個性，這就是她班主任工作藝術的特征。對學生進行正面教育讓學生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進行心與心的交換，讓他們感覺到你是在真心的幫助認識和改進缺點；幫他分析是非，跟他們聊天、溝通，學生們比較容易接受這種教育，你不用擔心學生感覺不到，其實他們很聰明。這樣的效果遠比用制度去約束他們要好。對學生進行正面教育應該關注每個學生的個性的發展，并以此為核心，努力為學生提供多種、多次奮進的機會，讓學生在自已的最好發展區中積極、自主、生動地學習發展，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風采，確保學生的個性有更多發展空間。

3、對我校班主任工作現實的思考

我校某篇科研論文中，有這樣幾句話“在我校很少教師主動提出要做班主任，因為你幸運地帶上一個好班，不用負出多少，卻收獲良多；如果你不幸地帶上一個差班，就意味著你將會身敗名裂”。這雖然說的是一些表面現象，但職中班主任的許多工作內容、形式、方法是需要我們去思考和研究的。下面是我聽報告后的幾點思考：

1、聽完報告回來，把班規拿出來看看，這也不準那也不準，自已也覺得太缺乏人性化了，難怪學生會陽奉陰違，時不時的給我點難堪，使自已下不了臺。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點尊重學生的人權，以人為本，多進行些人性化的管理。

2、對幫扶生跟得太緊，抱怨太多，對他們缺少了寬容與體諒，導致他們自由發揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對著干。難怪專家建議要用賞識的態度去對待幫扶生，就算你不喜歡他，但必須要去賞識他。

3、談化利益，強化效益。當我把學校的各種獎扣分制度等同地注入班級管理上時，效果并不理想，上二個月連文明班都達不到，那是因為學生用麻木的心態對待我的發號施令。看來還是多做些實實在在的工作，別管它獎扣多少分。

4、善待差異。一個班幾十個學生，差異的存在是肯定的。只要堅持“自我比較”善待自已存在的差異，少些埋怨問題與困難，就能不斷改進，不斷得高。

5、學會賞識。舍不得賞識別人的人，永遠也得不到別人的賞識；舍不得賞識學生的老師，永遠得不到學生的賞識；我不一定會喜歡我所賞識的人，我一定會喜歡賞識我的人；我不一定能做到喜歡每一個學生，但一定要做到賞識每一個學生。

第三篇：送教送培心得

擁有積極的心態學習——送教送培心得體會

三合小學

田曉花

2017年10月24日，南關小學校長石校長、劉校長、張艷花、鄭春花、段金花名師工作室的成員一行來到到三合小學送教送培，活動中我聽了張麗老師一年級美術課《奇妙的撕紙》、鄭春花老師《用積極的心態改變自身的成長》、張艷花老師《與部編教材的美麗相遇》等，讓我受益匪淺，現將談談自己的點滴體會。

首先，張老師語言親切和藹，消除了學生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領學生一起走進課堂，在課堂上張老師由“紙兒変變熱身運動”激發了孩子的學習興趣，一年級的孩子小坐不住張老師根據這一特征。首先設計手撕孩子們愛吃的蘋果，張老師示范撕蘋果時孩子用渴望的眼睛認真觀察，觀察完孩子們用他們那一雙雙靈巧的小手撕出了大小形狀不異而好看的蘋果。在孩子們掌握了一定的撕紙技巧時張老師有設計了手撕松樹、祁連山等活動。最后將松樹和祁連山組合在一起時，張老師激發孩子們的想象力：提問有了樹和山我們還應該添加什么？孩子們撕出了草、花等。張老師在課堂中示范步驟清楚到位，教學方法靈活多樣，孩子們學習興趣濃厚。

聽了鄭春花老師的《用積極的心態改變自身的成長》，讓我明白作為青年教師在成長路中應有積極的工作態度和吃苦的精神，我們青年教師應該給自己定目標、找老師，以陽光的心態打開智慧門。更讓我明白讀書的益處，我會在今后的教育教學中我會多讀書，多讀有助于自身成長的書，只要我們擁有積極的心態，一定會快樂成長的。

聽了張艷花老師的《與部編教材的美麗相遇》，讓我明白了部編教材的背景及基本理念，更讓我明白了作為一年級部編教材的語文老師，應全面了解部編教材理念、體系、思想等。總之，這次“送教送培”學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我感謝為我們提供這次難得的學習機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第四篇：名師送培心得

“名師團送培”小學數學教師培訓小結

響水縣實驗小學 李林虎

為期兩天半的“名師送陪”在不自不覺中就結束，讓人覺得意猶未盡，同時也收獲頗豐。

首先是來自省內的三位優秀老師的課堂教學展示，讓我充分體會了“同課異構”的魅力。三位老師都充分體現了學生主體的教學思想，根據小學三年級學生的已有知識結構和認知水平，制定了一些列的教學活動，牢牢的把學生的注意力抓住，讓學生沉浸在課堂之中。我感受到了課堂上專家們從容不迫的教學風格和隨機應變駕馭課堂的能力。他們精彩的課堂教學，愉快的課堂氣氛，幽默風趣的教學語言，絢麗多彩的教學情景和精湛的教學藝術，給我留下了深刻的印象。莊慧芬校長的“站起來的兒童數學”對我的觸動很深，使我懂得一名好的教師不僅要讓學生有創新思維，教師自己也要有創新思維，不斷探索新的教學方式方法，讓自己教得輕松，學生學得愉快。尤其是從“群體兒童”到“個體兒童”，從“尊重兒童”到“讀懂兒童”，從“引領兒童”到“發展兒童”，讓我深深的體會到兒童教學的重要性。我們要思考，經過我們的教學后，孩子能得到什么，對于孩子今后的發展能起到什么樣的幫助，怎么樣才能讓他們變成一個站立的大寫的“人”。

蔣守成校長的講座生動又精彩，蔣校長帶來了非常精彩的數學活動課《省刻度尺》、《一張白紙中的數學》、《鋪地錦》，闡述了如何讓主題拓展教學走向課程實施。我們數學教學就是來源于我們的生活，生活就是五彩繽紛的，為什么我們的課堂就不能五彩繽紛的呢？想想自己的課堂，滿節課的嚴肅，學生不敢發表意見，不敢下位與他人討論，不敢質疑教師。他的數學主題拓展匯報也使我也給我的教學思路指明了方向，他提出主題是學生思維的起跑線，拓展是學生思維的發動機，數學主題拓展打通了數學內部的關聯，打通了數學與其他學科的關聯，打通了數學世界與生活世界的關聯，主題拓展將零碎的內容統整起來，構成新系統，獲得新見解的教學。對比自己的課堂教學，幾乎是零碎的，沒有系統性，沒有很好的將知識間的聯系很好的給學生編織起來，學生對知識也就沒有了系統性。

從吳汝萍校長的講座中我可以感受到那充滿數學韻味的課堂氛圍，她用智慧撥開思維的迷惘，用思考觸發深遠的內核，用思想引領學生走向數學學習的美妙境界，課堂上時時可聞“幼竹拔節”聲。回想課改過程中，也曾出現過許多火熱的美麗：過于追求教學的情境、漫無邊際的生活現象、萬紫千紅的數學文化??這些現象一定程度上表現出對課程基本理念的誤解，讓數學思想和精神失去了可能生長的土壤。我們要把“數學好玩”修煉成“玩好數學”。

《小數的意義》被吳玉國校長上出了特別的味道，打破了死板的課本教學，帶學生走進了身臨其境的數學之中。展現了實踐結構化和數學專業化的重要性。特別是吳校長開發的一套教學用具，讓學生掌握的不再是簡單的知識，而是內化的思維方式，對于學生今后的成長影響頗深。

名師的課堂和專家的講座讓我對我們的教學有了新的領悟與思索——數學學習的精髓是什么？學習數學的價值是什么？數學思想對我們的課堂教學會有什么樣的指引作用呢？倘若我們在課堂教學中注重數學思想的教學，揭示知識的發生過程，揭示規律的抽象概括過程，會更能促進學生數學素養的全面提升。通過學習和聆聽專家講座，給我們帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得以解決。

第五篇：名師送教送培培訓心得

名師“送教送培下鄉”活動的培訓心得體會

教師：柳成會

水城縣花戛鄉初級中學

2017年4月15日，我有幸參加了教育局安排的名師“送教送培下鄉” 培訓活動，這對我來說是一次非常好的學習機會。此次培訓，2場講座，3節公開課，內容豐富，精彩紛呈。如：授課老師幽默風趣又樸實可親、知性優雅又嚴謹踏實、自然揮灑如行云流水，而又底蘊深厚……讓我在驚嘆他們專業研究的精深，文化底蘊的豐厚的同時，深深打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，同時也讓我懂得了自己的理論知識多么的匱乏，明白自己與別人的距離有多遠，真是受益匪淺，感觸頗深。

一、公開課實了

一直以來，各種公開課、示范課開展得十分紅火而又熱鬧，但熱鬧背后常存在著一種令人擔憂的現象：形式主義之風盛行，“表演課”明顯;眾多的語文課“得意忘言”又似思想品德課;教師以“尖子生”為中心，有走過場之實……公開課失去了它的本真。而此次名師“送培下鄉”的3節課，一改以往那熱鬧的形式主義，是那樣的真實、樸實、踏實、平實，既落實年段學習目標、夯實識字寫字教學，又重視語言文字運用、呈現學生學習過程。特別是語文老師的詞語教學，落實到位，形式多樣，“山陰道”一詞的教學，令人難忘;而數學老師的巧用口決引導學生學習，省時省力又到位，令人眼前一亮。課的實還體現在課堂實實在在圍繞教學目標走，不搞形式主義，如英語老師在讓學

生自學時，她發現學習課后預習到位，馬上跳過預習這一環節，大膽直接進入檢查自學環節。總之，這三節實實在在的示范課給了我們很好的引領作用——還教學以“本真”，不再搞花架子，形式主義。也唯有這樣，我們的語文教學才能走得更深更遠。

二、自己心虛了

此次培訓，聽了兩位老師的三場講座，真有頭涔涔，而淚潸潸之感。特別是唐世均老師的講座，他讓我明白了，作為一名教師擁有知識的重要性。想自己曾也是個懷揣教育理想的老師，“全納教育，快樂學習”是我對自己教育的定位，前些年還會看看有關教育方面的書，近幾年，人到中年，處于上有老，下有小的人生階段，感覺總有忙不完的事，因此，只剩下偶爾翻翻教育雜志的份了。回過頭來看，真有點后怕!常言道，一年不學習自己知道，兩年不學習同行知道，三年不學習學生知道，真是羞愧啊!想想自己作為一名教師，專業知識不夠;作為一名數學教師，數學知識功底欠缺……還不多讀讀“有用”的書，怎么能應對自己的工作呢?一直以來，雖然很努力地教育學生，總是不明白為什么學生總學不好，原以為是學生的問題，聽了老師的課后，才明白，真正的問題出在自己身上啊!真是越想越心虛……

三、方向明確了

在心虛的同時，我忽然有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，對，此次培訓，使我明確了自己今后努力的方向。知道自己要想做一名優秀的教師，要想做一名研究型教師，必須沉下來，多讀，多寫，加強業務學習，提升自己的專業素養，樹立終身學習的理念。

俗話說得好：金杯、銀杯不如學生的口碑，金獎、銀獎不如家長的夸獎。一所學校在社會上的地位，不是由教育行政主管部門領導來評價的，也不是由校長、老師來評價的，而是由學生、由家長、由社會來評價，因為他們才是教育的受益者。同樣，一名教師的優秀與否，不是由各級各類的獎狀堆積而成的，也不是由職稱評定決定的，而是由學生、家長、同事來評價的。因此，我們必須加強學習，不斷地充電。特別是要做一名研究型教師，要走專業化發展之路，就需要彌補學科專業知識缺陷、與時俱進，不斷學習教育教學理論、以求發展，走理論加實踐的道路，不斷提高、不斷豐富，積累科學人文知識，才能更好地突破自身的“成長上限”，拓展專業內涵，提升自身專業化發展水平，為學生的發展服務。而所有這些，都離不開學習，我們要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。說到讀書，非常感謝林高明老師，為我們推薦了這么多的好書，因為一直以來，除了忙碌沒上心去讀外，很多時候我們真的如林高明老師說的盲讀，目標方向不是很明確的。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名優秀的教師，要學的東西真的很多很多，要走的路很長很長。因此我們必須要樹立“終身學習”的觀念。

總之，這次培訓學習，我收獲多，感觸多，在看到自己的不足之時，也明確了自己努力的方向，更希望以后多一些這樣的學習機會聆聽名師專家的指點。通過不斷的學習與探究來拓展專業內涵，提高專

業水平，讓自己走上專業化成長之路，投身于教學改革的洪流。