第一篇：技能大賽教案

順境與逆境是人生不可避免的境遇

【教學目標】

1．認知：掌握順境與逆境含義；

2．情感態度觀念：面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進取的精神狀態，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質；主動鍛煉個性心理品質，養成良好的生活態度。

3．運用：處理好順境和逆境的關系,提高在日常生活、學習、工作中戰勝困難和挫折的能力。【教學重、難點】

我們人生中遇到逆境挫折該怎么辦 【教學方法】

案例教學法、討論法。【教學手段】

多媒體課件教學。【課時安排】

1學時。【課前準備】

把班級學生分成五個學習小組，布置任務每一個學習小組討論研究完成。【教學過程】 〈導入新課〉

哪個同學可以講一下“過五關斬六將”，“走麥城”的典故？。學生講述，之后教師引導出本節課第一個任務：

任務

一、把這只青蛙放進裝滿冷水的鍋里，然后慢慢加溫會怎么樣？（順境）把青蛙丟進沸水中，青蛙會怎么樣？（逆境）

全班學生討論，第一學習小組學生回答，之后總結出順境與逆境的定義。

教師總結：剛開始在冷水中慢慢加溫青蛙還很得意，在溫暖愜意的水中悠然自得，直到感到水燙得無法忍受時，再想躍出水面卻已四肢無力，欲跳不能了，最終青蛙被活活煮死在熱水中。這說明在青蛙處在溫水中養成了惰性，安逸的環境，容易沉溺其中，放松警惕，喪失斗志。把青蛙放在沸水中，青蛙不斷向外跳，不斷的努力最終脫離險境，這種突如其來的外在刺激往往能夠讓青蛙奮起面對，發揮出意想不到的潛力，從而激發了它求生的欲望。

順境（青蛙在加熱的冷水中）：順境是能提供有利于人才成長的種種便利條件的環境.逆境（青蛙丟在熱水中）：不順利的境遇，在生活中遇到的困難與挫折 教師給出任務2：生活中順境逆境有哪些？有什么作用？

第二學習小組回答，學生分析出生活中順境與逆境的優缺點以及作用。教師總結：

生活中的順境：例如家庭經濟條件優越，天生麗質，身體健康。都屬于順境。

順境作用：順境為我們的成長創造了有利條件，在順境中我們感受到安全和愉快，我們安心學習、享受生活、鍛煉才智、發展能力，我們做起事來得心應手、如魚得水。但順境也可能產生負面作用。如果我們貪圖享樂，那么長期的順境容易使我們精神懈怠，不思進取，缺乏憂患意識，陷入盲目樂觀的危險狀態。

生活中的逆境：天生笨拙學習困難，家庭經濟條件差，父母身體差。

逆境作用：在逆境中遇難而退，沉淪頹廢，必然碌碌無為，相反，在逆境中總結經驗，積極改造條件，創造條件，就會改變自己的處境，有逆境轉變為順境，終將成功，并在這個過程中磨練自己的意志，提高自己的認識世界和改造世界的水平。

給出任務3.我們人生中遇到逆境挫折該怎么辦？（重點）第三學習小組回答

教師：對于受挫于起點，失意于前段的黯然情結，命運會賜予它一件最妙的補償，那就是從哪里跌倒，就從哪里爬起來，使他帶著現實的態度，以現實的穩健步伐走下去，去履行自己的人生，去實現自身的價值。生命的好處，也正是在這個時候才像春天吐芽一般，一點一點地顯露出來。人生的魅力，在于時時可以從痛苦的陰冷角落里啟程，走向花明晴光的遠途，走向沒有遺憾的的未來。即使千帆過盡，還有滿載希冀的第1001艘船，只要心中的夢歌不滅，就不會被孤獨地拋在岸邊。不論在哪里，蒙受失敗，都有機會從容整理行裝，然后再欣然啟程，這就是幸福的根蒂，也是你我永生的財富。

給出本節課最后一個任務4.逆境出人才？順境出人才？ 第四組第五組進行自由辯論。

教師總結：順境和逆境比較，人們都喜歡順境。因為在同等條件下，在順境中向目標奮斗，如同順水行舟，天時、地利、人和等有利因素，使人們更容易接近和實現目標。但是順境對人的事業發展也有不利因素。順境中的寬松氣氛、優越條件，易使自滿自足，意志衰退。古人說的“生于憂患，死于安樂”，就是對順境消極作用的一種警誡。積極利用順境的有利條件，避免順境的消極影響，是大學在人生的旅途中應該注意的一個問題的兩個方面。

在逆境中向目標前進，猶如逆水行舟，要付出更大的努力和更多的艱辛，才可能成功。但是，逆境只是增大了人們向理想、目標前進的難度，而不是剝奪了為理想目標奮斗的權利和實現理想目標的可能性。事物常具有兩面性，在逆境中向理想目標奮斗，可能會有順境中難以得到的收獲。因為，逆境的惡劣環境，對于挑戰者而言，可以磨練意志、陶冶品格、豐富戰勝困難的經驗。

課堂總結：事物的發展不是直線型進行的，逆境與順境的交替過程也是這樣。人的一生往往是在順境和逆境的交替中向前演進。因此，當身處順境時，切莫得意忘形，因為順境只是一時，不是一世；當身處逆境時，也勿悲觀失望，因為只要勇于戰勝逆境，順境就在前面。無論是順境還是逆境，對人生的作用都是二重的，關鍵是怎樣去認識和對待它們，只要善于利用順境，勇于正視逆境和戰勝逆境，遠大的人生目標就一定能夠實現。

作業：小論文《我看人生挫折》，不少于600字。

第二篇：高師技能大賽教案

選修八 Unit 1 A Land of Diversity

Teacher: Liu Rong

Subject: English reading Time: 45 minis

Date: 2014.12.13.Three main parts: Teaching material analysis;

Studying analysis;

Teaching procedure analysis.? Teaching material analysis A.Reading material：

1.The topic of this unit is “a land of diversity”——USA，the multicultural country.So the reading material chooses “California”, the most multicultural state, as a typical case to embody the special characteristic “diversification”.2.The reading material is closely related to the knowledge of geography and history which the students have learnt during their senior period.So with the assist of what they have known, I believe they will have a better understanding about the material.B Teaching aims:

The knowledge aim: to help students learn the immigrant culture in the

history of California;

The ability aim：Enable the students to retell the important events in the

history of California

The emotional aim: to broaden their horizons and cultivate the

cross-culture communication awareness of the students.C.Teaching important points and difficult points:

1, help my students master the reading skills skimming and scanning to get information quickly;

2, enable my students to talk about the important events in California history using the information they get from the text.Of course, the latter is also the teaching difficult points.D.Teaching methods:

Communicative teaching methods;task-based teaching method;computer-assisted method;situational teaching method.E.Teaching aids:

The multimedia;the text book;a quiz paper;the blackboard.? Studying analysis.As senior students, they have known more about the background information and have a better language foundation, so it is not so difficult for them to learn the content of the passage and master the reading skills.However, they are not so active to speak in class.So the design of my class is to combine the reading with thinking and speaking.? Teaching procedure analysis

Step1.Warming up

Divide the students into three or four parts and then start a competition by racing to answer my questions about American which relevant to the background information of the content.The purpose is to create a relaxing and active atmosphere and recall the students’ memory about the knowledge they have learnt before, making better preparation for the next part——reading。

Step2.Pre-reading Before reading, I will let my students make a guesstimate and point out students sharing their guess with class: “combine the title of this unit with the headline, subtitle and the picture of the passage, could you make a guess what the text want to talk about? Why? ”

We can always get some important information by reading the title of the article, quick and convenient.So it is a good approach for students to start reading.Step3.Fast reading

① read the passage quickly and find out the main idea of the whole passage ②underline the special times in California history ③circle the immigrant cultural groups The purposes: 1.Check the answer of their guess

2.insire the students read quickly Step 4.Careful reading ①put forward questions first according to the content of each paragraph.②reading and answer﹙continue the game :race to answer ﹚ ③finish the comprehending exercise 1 and 2 The purpose: enable the students master the skimming and scanning skills;cooperative learning can raise students’ interests and create an atmosphere of achievement.Step 5.Oral practice With the basis of the information they get from reading and summarizing, I will design an activity: role play.The students will have a pair work.Student A is a reporter of a magazine, student B is an American student.A is interviewing B in the hall about California.The purpose is to let the students have a better understanding of the text and take an oral practice.Step 6.rapping up Finish the comprehending exercise 3, have a group discussion and tell their ideas to the class.This step can also regard as a summary of the text.At the same time, it can cultivate the students’ cooperation ability and arouse their cross-cultural communication awareness.

第三篇：教師技能大賽教案

廣西民族師范學院技能考核

試講教案

課 程 名 稱：《來自鄉土的藝術之剪紙》

授 課 班 級： 初 二 年 級

主 講 教 師： 吳桐

使 用 教 材： 八年級美術上冊

2015年4月28日

《來自鄉土的藝術之剪紙》教案

課題：來自鄉土的藝術——剪紙

課時：1課時 主講人：吳桐 課型：設計應用

教材版本:《廣西美術教版八年級上冊》 教學目標：

1、知識與技能：欣賞分析鄉土的藝術獨特的造型和豐富的色彩，了解來自鄉土藝術的藝術價值。

2、過程與方法：通過教師的啟發、引導和組織使學生掌握自主學習，培養學生對鄉土藝術的欣賞能力。

3、情感態度與價值觀:培養學生喜愛鄉土的藝術，尊重民族文化的態度和包容多元文化的情感。

教學重點：理解鄉土的藝術語言特征，鄉土藝術與民俗的關系。教學難點：設計制作具有民族特色的藝術品。教具準備：

教師：多媒體課件，剪紙成品，剪刀，紅紙，刻刀等。學生：美術教材，剪刀，紅紙，刻刀，鉛筆等。

教學方法：講授法、提問法、演示法。教學過程：

一、創設情境，導入課程

通過播放幻燈片圖片欣賞的方式，使學生對來自鄉土的藝術有進一步的了解和認識，從而引發學生的學習興趣，并且讓帶動學生的能夠去主動思考。（提問：是否見過上述的作品，談談自己的見解）

二、講授新課

一）來自鄉土的藝術的概況

民間藝術指的是民間造型藝術，包括了民間美術和工藝美術各種表現形式。從功能上看，它包括了側重欣賞性和精神愉悅的民間美術作品，也包括了側重實用性和使用功能的器物和裝飾品。作品的題材和內容充分反映了民間社會大眾的審美需求和心理需要，造型飽滿粗獷，色彩鮮明濃郁，既美觀實用，又具有求吉納祥、驅利避害的精神功能。二）常見的鄉土藝術

風箏 繡球

剪紙 布老虎 三）剪紙制作

1、起稿：構思確定后，起稿布局，對畫面進行具體的描繪，畫出黑白效果。如果你沒有美術圖案基礎，就找現成的剪紙圖樣，可以從書上找。將其放大到你需要的大小。

2、剪、刻：如用刀子刻．剪刻時不要的部位必須剪斷，要把剪刻下來的碎紙片輕輕去掉，不能用手來撕，否則，剪紙會帶毛邊而影響美觀，盡量避免重復刀。

3、揭離：剪刻完畢后需要把剪紙揭開，因紙質輕薄，容易互相粘連，較難揭開，所以在揭離之前，先將第一張紙角輕輕揭起，幫助揭開。

4、粘貼：揭離完畢后還需把成品粘貼在一張紙上，便于保存。

四）教師當堂示范制作剪紙，并提問與詳細講解：

剪紙的功用及其文化內涵？剪紙與其他畫種有什么區別? 剪紙在我國具有悠久的歷史傳統，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對 美好生活的向往和豐富的藝術想象力，用于生活環境的裝飾和喜慶活動的點綴。剪紙具有概括、夸張、生動、簡潔的藝術特點。五)教師出示作品, 學生練習，教師巡回指導: 指導時配以講解剪紙的步驟和注意事項，感受和體驗來自鄉土的剪紙藝術，注意擴展學生的思路，根據學生的課堂表現及時指導教學，因材施教。

三、教學總結：

以上學習的是來自鄉土的藝術——剪紙，剪刻紙來自民間，表現民間，我們要從民間剪紙中吸取營養，多看，多想、多動手，一定會創作出好作品，傳承我們的鄉土藝術。

四、布置作業：

（1）發揮自己想象，設計制作一張剪紙。（2）觀察收集身邊有哪些鄉土的藝術？

第四篇：師范生技能大賽教案

《學會調控情緒》教案

課

題：《學會調控情緒》 課

型：講授 授課年級: 七年級

授課教材: 人教版思想品德七年級上冊 教學時間: 一課時

教學方法：情景導入，講授，提問，討論 教學資源: 多媒體和黑板 授 課 人: 楊芳芳

授課時間: 2013年5月13日 授課地點: 文科樓 教學目標: 知識目標：

（1）：讓學生認只到青少年時期情緒是不穩定的，明白情緒是可以主觀調控的

（2）：學會調控情緒的方法

情感目標：

（1）：懂得調控自己情緒對自己的學習和生活的重要性

（2）：通過學習合理調控情緒，讓自己保持積極、健康向上的心態，體現相由心生的境界。

（3）：學會觀注他人的情緒，尊重他人，適時恰當的表達自己的情緒。

（4）：幫助雅安災區人們從悲痛的情緒中走出來，希望他們早日脫離苦難的日子。

能力目標：

（1）：掌握調控情緒的方法

（2）：形成自我調控、自我控制的習慣 教學重點 ：掌握情緒的適度原則 教學難點 ： 調控情緒的方法 教學過程 ：

（1）：導入新課

在講課之前，請大家先觀看幾張圖片，并播放輕音樂，幻燈片上顯示的是，在雅安地震后，面對地震帶來的災難，人們悲痛萬分，有孩子無辜的眼淚，有老人蒼白的愁容，也有大人家破人亡的痛楚。在死亡，恐懼，鮮血，淚水交織的雅安，怎樣幫助他們走出這種悲痛的情緒中，從而引出所講的課題《學會調控情緒》。（2）：講授新課

從本課的標題《學會調控情緒》派生出兩層含義，即：情緒是可以調控的和我們要學會調控情緒。然后從情緒出發，說明情緒無非分為兩種，即愉快的情緒和不愉快的情緒，然后講清楚，學會調控情緒是把不愉快的情緒向愉快的方面調節，同時，在這里要強調“度”的問題，用范進中舉的例子說明。最后，從學會出發，引出第三個內容即：喜怒哀樂，關愛他人。

從結構框架中總結出三個主要內容，即，情緒是可以調控的；排解不良情緒；喜怒哀樂，關愛他人。

然后分別講解內容，第一個內容通過對“不要為打翻的牛奶哭泣”和老奶奶的故事說明，情緒與一個人的態度有關，積極的情緒和消極的情緒的作用。

第二個內容排解不良情緒中有兩點,為什么要排解不良情緒和排解不良情緒的方法,其中,方法是難點.在強調為什么要排解不良情緒中，舉例用徐力試母說明，并且說相由心生的重要性，以及沒有人愿意永遠生活在哭泣中，然后講明三個主要的方法。也就是: 注意轉移法：當人的情緒激動時，為了使它不至于爆發和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激情境轉移到其他事物或活動上去。

這里面有改變注意焦點；做自己平時最感興趣的事;改變環境，到風景秀麗的野外去郊游或散步……

合理發泄法：遇到不良情緒時，通過簡單的“宣泄”痛痛快快地表達出來，或將不良情緒通過別的方式宣泄出來.比如在適當的場合哭一場；進行劇烈運動;放聲歌唱或大叫.理智控制法：在陷入不良情緒時，主動調動理智這道“閘門”的力量，控制不良情緒，并努力使自己愉悅起來。比如林則徐初到廣州禁煙時，一些腐敗官吏百般阻撓，使他的情緒波動很大，怒不可遏。但他知道暴怒無濟于事，還可能給那幫腐敗官吏找到攻擊他的口實。于是，他竭力控制自己的情緒，寫了“制怒”二字掛在墻上，作為警句告誡自己。每當要發怒時，就注視墻上的“制怒”條幅，將怒氣壓下去。

有自我解嘲，圖片說明

自我暗示，自己提醒自己，遏制不良情緒的產生；比如我們考四級，計算機二級的時候，當我們進入考場時，感到緊張，這時候我們反復提醒自己：“沉住氣，別緊張，會考好的。”后來我們真的考出了好成績。

在困難和逆境面前，有效地進行自我克制，以便從不良情緒之中擺脫出來；

學會升華，將消極的情緒與頭腦中的一些閃光點聯系起來，將不良情緒轉化為積極而有益的行動……比如,和貝多芬

第三個內容就是引用圣經里的一句話：“懷著愛心吃菜，也會比懷著怨恨吃肉好吃的多”，講明愛心的重要性，鼓勵孩子們要學會關愛他人，尊重他人。掌握的觀點有: ?

1、人的情感具有相通性和感染性，一個人的情緒狀態很容易影響到周圍人

?

2、我們應該學會在合適的場合、用合理的方式發泄自己的情緒。

孫臏

?

3、如果我們能夠在生活中對別人的情緒給予更多的關心，嘗試去共享彼此的各種情緒，那么我們的喜悅將加倍，而痛苦將變得越來越少，我們相互之間的感情與將更加深厚。

? 課堂習題,第一個是欣賞詩歌,第二個是情緒調色板.? 課堂小結,對所學內容總結.板書設計 ：正板書和副板書

（1）：正板書 主要以ppt形式為主。

學會調控情緒

一、情緒是可以調適的

1.情緒與一個人的態度有緊密的聯系

2.積極樂觀的人，往往會有積極健康的情緒表現。3.悲觀態度的人，往往會有更多的消極沮喪的情緒表現

二、排除不良情緒

注意轉移法 合理發泄法 理智控制法

三、喜怒哀樂，不忘關心

(2)：副板書 強調排解不良情緒中“度”的把握。

第五篇：技能大賽2011

附件：

2010年四川省職業院校學生技能大賽方案

一、大賽名稱：2010年四川省職業院校學生技能大賽

二、競賽時間：2010年4月中下旬

三、競賽地點：成都市、德陽市

四、主辦單位：四川省教育廳

五、承辦單位：中職組，成都市教育局；高職組，有關高職高專院校

六、大賽組織機構：本次大賽將由主辦單位、協辦單位及承辦單位領導組成領導工作機構（另文通知），統籌指導協調大賽各項工作。各專業大類應成立賽事執行委員會，組織實施各類專業技能競賽。承辦單位應加大投入，加強組織管理，組建工作班子，落實責任，保障賽事順利安全如期進行。

七、競賽項目：本次大賽競賽項目參照2009年教育部全國職業院校技能大賽并結合四川情況設置，分中職組和高職組，共設置13個專業類別31個競賽項目。中職組設立計算機技術、數控技術、電工電子、汽車運用與維修、建筑工程技術、財會、物流等七個專業類別的 24個競賽項目。高職組設立建筑設備、機械設計與制造、汽車、電子信息、計算機、工商管理六個類別7個競賽項目。

（一）中職組

1、計算機技術

(1)比賽項目4個：企業網搭建及應用；園區網互聯及網站建設；動畫片制作；網絡綜合布線技術。

(2)組隊要求：企業網搭建及應用項目，參賽學生2人；園區網互聯及網站建設項目，參賽學生3人；網絡綜合布線技術項目，參賽學生3人，以上三項目為團體賽項目；動畫片制作為個人賽項目，每代表隊參賽學生限報2人。

2、電工電子技術

(1)比賽項目4個：電子產品裝配與調試；機電一體化設備組裝與調試；單片機控制裝置安裝與調試；制冷與空調設備組裝與調試。

(2)組隊要求：電子產品裝配與調試項目、單片機控制裝置安裝與調試項目、機電一體化設備組裝與調試為個人項目，每代表隊限報2人；制冷與空調設備組裝與調試為集體項目，參賽學生2人，每代表隊限報1組。

3、數控技術

(1)比賽項目4個：數控車工；數控銑工；車工；鉗工。

(2)組隊要求：數控車工、數控銑工為團體項目，參賽學生2人，每代表隊限報1組；車工、鉗工為個人項目，每項目各代表隊限報2人。

4、汽車運用與維修技術

(1)比賽項目4個：汽車二級維護作業；汽車維修基本技能；

車身修復（鈑金）；車身涂裝（涂漆）。

(2)組隊要求：汽車二級維護作業為團體賽項目，參賽學生2人，每代表隊限報1組；汽車維修基本技能、車身修復（鈑金）、車身涂裝（涂漆）等3項為個人賽項目，各代表隊各項目參賽學生限報1人。

5、建筑工程技術

(1)比賽項目2個：工程測量；工程算量。

(2)組隊要求：工程測量為團體賽項目，每代表隊限報2組，每組參賽學生3人；工程算量為個人賽項目，每個代表隊參賽學生限報3人。兩賽項學生不交叉。

6、會計技術

(1)比賽項目1個：電算會計操作

(2)組隊要求：該項目為個人項目，每個代表隊由3人組成。

7、物流技術

(1)比賽項目3個：運輸管理系統操作；堆碼及手動叉車搬運；倉儲作業實務。

(2)組隊要求：三個項目均為團體項目。運輸管理系統操作，2人組隊參賽；堆碼及手動叉車搬運，3人組隊參賽；倉儲作業實務，5人組隊參賽。

各代表最多5名學生組成，同一個選手最多參加其中2個項目的比賽。

（二）高職組

1、比賽項目：建筑設備、機械設計與制造、汽車、電子信息、計算機、工商管理6類7個項目：樓宇智能化系統安裝與調試、復雜部件造型多軸聯動編程與加工、零部件3D測量與制造、汽車維修與故障排除、計算機網絡設計、嵌入式產品開發、現代物流。

八、賽項方案：2月下旬印發各專業類競賽方案通知，所有賽項報名截止時間為3月15日。各專業技能大賽的賽項方案、具體規程、大賽有關活動安排、報名方法等另行通知。

九、組隊方式：中職組以市、州為單位組隊參賽。各市、州原則上每個大類項目都應組織參加競賽（成都市可組織2個隊參賽，含區域內省屬中職學校）。按照中等職業教育屬地化管理的原則，各市、州教育局應組織區域內各類中等職業學校學生進行初賽，選拔優秀學生組成代表隊參加全省大賽；高職組以學校為單位在校內組織競賽基礎上，選拔學生參加全省技能競賽。

各級教育行政部門、各職業院校要深刻認識技能大賽的重要意義，高度重視，精心組織，要以抓技能大賽為契機，全面建立和完善職業技能大賽制度，深化職業院校辦學模式、教學模式和人才培養模式改革，促進職業教育提高教育質量，不斷增強服務經濟社會能力。

十、選手要求：中職組參賽選手必須是全省各類中等職業學校全日制在校學歷教育學生（包括高職高專的中職學歷教育學生、五年制高職前三年學習段相關專業學生）。高職組參賽學生為全日制高職高專在校學歷教育學生。參賽資格嚴禁弄虛作假，各市州、高職高專學校要嚴格把關，審查選手資格。發現弄虛作假一經查實，將取消該市（州）、院校代表隊團體獎，同時取消參賽本人獲得的獎牌和相關證書，并對相關責任人員及單位通報批評。

十一、贊助與獎勵

1、中職組以市州代表隊為單位，設團體獎一等獎2名，二等獎4名，三等獎8名； 學生個人單項獎按大賽項目設置，每個項目依據參賽學生數量，按10%設立一等獎，20%設立二等獎，30%設立三等獎；獲單項一、二等獎學生選手指導教師獲優秀指導教師獎；高職組按照競賽項目參賽學生數10%設立一等獎，20%設立二等獎，30%設立三等獎。

2、本次大賽將對獲獎團體和個人頒發獎牌和榮譽證書。積極鼓勵支持選手單位對獲得各類等次的優秀學生予以物資和精神獎勵，同時，有條件的承辦單位、協辦單位要積極幫助優秀學生獲得相應的各類職業資格證書和技術等級證書。

3、積極鼓勵支持企業、行業支持職業教育，承辦單位應積極聯系相關企業、行業對本次技能競賽予以經費或設備贊助，達到一定標準的可以冠名，爭取到的經費或設備應全部用于競賽本身，有條件的賽項可對優秀學生予以獎勵。