第一篇：特崗教師技能大賽教案

特崗教師技能大賽授課教案

科目：音樂

課題：欣賞《牧童短笛》教案

教材：義務教育課程標準實驗教科書《音樂》，三年級第六冊（人民音樂出版社）第五單元《牧童之歌》

執教人：思南縣水田壩小學特崗教師陳大江

時間：2011年9月7日

課題：義務教育課程標準實驗教科書《音樂》，三年級第六冊（人民音樂出版社）第五單元《牧童之歌》第一課《牧童短笛》

〔教學目標〕

1、通過欣賞《牧童短笛》，感受樂曲不同的速度與情緒理解作品表達的內容和意境，懂得音樂能塑造多姿多彩的形象，從中獲得體驗。、在音樂實踐活動中，充分發揮想象力和創造力。〔教學重點〕

欣賞《牧童短笛》，在感受和體驗的基礎上，引導鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，創造性的表現音樂。〔教學方法〕：分組法、對比法等

〔教學課時〕：2課時

〔教學準備〕

草帽 竹笛 牛頭飾 塑料袋 米 易拉罐水桶水等 〔教學過程〕

一、導入部分

提問：大家喜歡聽音樂嗎？

學生回答：，為欣賞取名作鋪墊。

二、展開部分

1、欣賞《牧童短笛》片段，提問：這段音樂又把你帶到哪里呢？請學生命名，并

說為什么？有什么樂器演奏？

學生活動：欣賞《牧童短笛》片段后，分小組交流討論后回答。其目的：為取名作鋪墊。

2、介紹竹笛

（1）出示實物：竹笛

（2）學生上來試吹了解它吹的奏姿勢及音色等。學生活動：認識竹笛。通過觀察與試吹增進竹笛音色及外形特征的了解。其目的是：引導學生關注音樂，展開想象，初步感受音樂情緒和風格，增加對民族樂器竹笛的了解。

（3）教師講述作曲家賀綠汀的故事，了解作曲家的生平及《牧童短笛》的創作背景。

三、完整欣賞

用身體動作表現對音樂的理解，如：揮拍，晃動身體。其目的：通過身體動作感受樂曲的旋律風格特點，對全曲有一個完整的印象，加深對樂曲的理解。

四、拓展部分

1、欣賞鋼琴演奏的《牧童短笛》與竹笛演奏的比較兩種不同的效果。

2、使學生對《牧童短笛》（鋼琴曲）這個優秀的作品有了更完整的了解，加深了印象。

3、創造表演：用舞蹈和自然的音響表現《牧童短笛》的情景。其目的：為學生提供參與音樂活動的機會，在生活中

培養他們的綜合能力和合作意識；鼓勵學生大膽表現，把自己所體驗到的感受用肢體動作與音響表現出來。同時培養了學生對非音樂音源大膽的探索與表現。

五、課后作業

1、課后結合自己的放牧經歷去體驗，去感受。

2、通過出示的竹笛，去模仿自己做一支竹笛。并吹奏感受。

第二篇：特崗教師技能大賽心得體會

特崗教師技能大賽心得體會

馬蓮渠中心楊渠小學

毛婧

教師技能大賽是一場閱兵賽，更是一場“轉型賽”。教師技能大賽為我馬蓮渠學區各小學任課教師的成長搭建了堅實、廣闊的平臺，教師技能大賽的開展極大地促進了我學區教師現代化素質的發展，樹立了先進典型，進一步引導了廣大青年教師自覺學習、努力拼搏、勇于創新、勤于鍛煉的良好習慣，通過本次活動一年來的錘煉，我學區大批教師已成長為具備較高綜合素質的優秀園丁，技能大賽活動喜結碩果。學區領導班子在真抓實干上下功夫，圍繞技能做文章，以賽造聲勢，以勢帶氛圍，切實落實局領導會議精神與部署。每周進行集體教研活動，按月進行教師優質課排隊比賽，定時召開“技能大賽實踐總結”研討會，學區各位主管領導深入各小學聽評課并多次參加各學校集體教研活動。一分耕耘一分收獲，一次教育局領導在下來督導檢查時現場表揚說：“這次技能大賽活動檢閱了張楞學區教師隊伍的良好精神面貌，全面調動了任課教師的工作積極性，吹響了專業技能大練兵的號角！今后技能大賽要注意突出目的即：以賽促教，以賽促學，以賽促研，進而全面提高教學質量；教師技能比賽要與教學技能緊密結合，評分標準和比賽紀律要嚴格執行，要完善激勵機制。”在教育局領導的支持幫助下，在學區領導班子的團結協作下，在學區所有各小學教師的努力拼搏下，去年冬，學區多次聘請上級專家、教研員到學區講課指導，實行專家引領。學區教師人人參與，聚焦課堂，擴大成果，學校層層選拔，聽評課、記心得、查反思、制課件、外出觀摩，在良好的技能活動大環境下，學區涌現出一大批教學理念先進、師德高尚、技能超群的優秀教師，如：劉彥紅、李麗霞、孫翠芳、馮麗美、任翠芳、藩慧榮、趙凱豐、時俊嫻等。2010年9月24于立方校長新領導核心地帶領下，經過精心部署，全學區技能大賽種子選手、各小學骨干教師齊聚張楞小學進行了為期二天的優中選優的技能大賽種子選手“大比武”活動，“比武”活動以教育局統一規劃部署的“四個一”為準繩，從教案到說課，到論文，到課件，大賽評委會統一標準，公開、公平、公正，始終如一，參賽選手龍騰虎躍，經過兩天緊張激烈的比賽，大會終于落下了帷幕，比賽取得圓滿成功。從各位參賽教師大比武活動表現的情況看，絕大多數教師都能夠運用現代教育理論指導教學設計，很好地把握教材思想、內容，對所選章節的教學目標、教學重難點準確把握，在正確分析學生情況的基礎上恰當選用教學方法，合理設計教學過程，并能運用任務驅動方式進行教學，在教學設計過程中都滲透了新課程理念，充分展現了我張楞學區教師較好的業務素質和良好的精神風貌。在整個技能大賽比武活動中，從語言表達，課堂設計，課件制作及應用等諸方面，任翠芳老師、李麗霞老師和劉興華老師的表現都技高一籌，比賽語言簡練，聲調抑揚頓挫，語言有力度，表情自然，課件漂亮，操作嫻熟，授課內容和課件結合得相當緊密。他們的上佳表現獲得參賽選手與評委的一致好評，分別取得大賽冠、亞、季軍。大賽的召開帶動了學區教師團結向上、奮發進取的良好教育新風尚，迅猛提高了教師業務水平和教學能力，成果斐然，得到了縣局領導的首肯。學區領導班子對于大賽活動的圓滿成功以及良好教育風氣的形成表示由衷地欣慰，于立方校長號召學區全體教師要以此次大賽為契機，以此次活動作為今后開展工作的瞭望臺，再接再厲，以實干、大干的教育者精神迎接張楞學區更加美好的燦爛明天。贊皇縣張楞學區2010-10-8

第三篇：特崗教師征文大賽

為遇見你伏筆——特崗

人生就像一本書，無論翻開哪一頁都耐人尋味。

特崗生涯即將結束，是選擇繼續留下來任教，還是選擇離開去夢想的城市拼搏，這個問題一直在我的腦海盤旋。

第一次了解特崗，是2008年5月，我去銅仁市里考信合的事業單位，在一所院校里任教的遠房親戚告訴我現在的就業壓力挺大的，她的很多學生都去了畢節做特崗教師，向她打來電話說挺好的，她勸我不如去做特崗教師吧。我的腦海里飛快的閃過一些零星的畫面：斑駁的墻壁、破爛的門窗，搖搖晃晃的桌椅、漏雨的屋頂、還有露著腳趾滿臉塵土眼里放光的學生。我忍不住打了個冷戰，不！這絕不是我想面對的生活。于是特崗這個詞在我的強烈抑制下被活生生的拋卻了。但是生活卻給我下了一個解不開的魔咒。

這一年的7月，畢業如期而至。對于沒有準備行囊的我來說，實在是太突然了，使我有些手足無措。公務員考試失利，事業單位以0.2分之差被拒之門外，在貴陽那個春城奔波了幾個月，還是與工作失之交臂。這時，有的同學進了銀行，有的成了國家公務員，有的去了國企，也有的無奈之下選擇了特崗。而我再一次拒絕了特崗拋給我的橄欖枝。

于是，我負氣之下帶著淘金的夢想去了南方某個紙醉金迷的城市。干凈的街流淌的是文明的音符，繁華的櫥窗漂浮著時尚的氣息，林立的高樓述說著現代式的節奏，我第一眼就愛上了這個城市。

10月的南方某都市夏季與冬季是沒什么區別的，走在大街上感覺不到一絲涼爽，太陽照舊很火辣，容不得你有片刻的思考。像許多人一樣我心里充滿了各種憧憬，心中描繪出了未來職業生涯的美好藍圖。此時，上天卻和我開了另一個玩笑。我去到某城的第二天，也就是舉國歡慶的日子那天，弟弟帶我出去找工作，我們走到一個十字路口等紅綠燈。一剎那間，我回頭一看，我那個粉色帶圓點小花的包，隨著呼嘯而去的摩托汽笛消失在這個喧囂的路口。我想馬上報警，但是來了6年的弟弟勸我想開點，他們都習慣了。佇立在那個城市的街頭，我失去了方向，也失去了四年大學努力的全部收獲。驀然間，我想起了父母殷切的期望，憶起了父母的百般慈愛，默默地回到了家鄉。

待業在家的日子是漫長的，在這漫長的等待中，我逐漸意識到應該踏實的去找一份工作穩定下來。這一次我毫不猶豫的選擇了特崗，也如愿以償的成了一名特崗老師。我在心里暗暗地發誓：一定要盡我的努力做出最大的成績來！

理想與現實之間總是隔著一定的距離。誰知我第一次上公開課，就鬧出了笑話。上公開課的那天，全校的語文老師都去了，教導主任和校長也去了。聽著上課的鐘聲敲響了，我心里打起了退堂鼓，呼吸急促，腳步顫栗。我深吸了一口氣，硬著頭皮走上了講臺，看著講臺下面黑壓壓的一排老師，我鼓足勇氣喊出了：“上課”，我的聲音小得就像嗡嗡飛過的蒼蠅。可能是我的學生們看出了我的緊張，第一排的同學站起來后，后面的同學才跟著站起來。我的情緒漸漸緩和了一些，我顫抖的手寫出了歪歪扭扭的課題。我上的是《ɑn en in un ün》，當我準備拿出小黑板進行教學時卻發現，小黑板丟在了辦公室，我三步并作兩步取了回來。我看見很多老師在下面議論紛紛，腦海瞬間變得一片空白，設計好的教學環節都丟到黃浦江喂魚去了。一節課上下來不知所云，學生也是滿臉的疑惑。有幾個禁不住問我：“老師，你上到哪里去了，我們都找不到，還有un也還沒有教。”但是我并沒有聽進去，按著自己天馬行空的思路把這一課三下五除二解決了。下課鐘聲總算響起，這一節課終于捱完了，我松了一口氣，快步走出教室。

我等待著教研會上的嚴厲“審判”，沒想到教導主任和校長不但沒有批評我，他們反而和善的給我講了他們年輕時的教學故事，鼓勵我繼續努力，他們說的話使我一生受益無窮。在今后的歲月里，我會慢慢成長，逐漸進步。

如今，經過學校的考察我當上了本莊小學三（3）班的班主任，我和我的學生們建立了深厚的感情，他們有什么事情都愛跟我嘮嗑。一天，班上的一個女生跟我說，她看上了一條非常漂亮的裙子，可是媽媽不給她買，她心里很生氣。我告訴她，媽媽不給她買可能有很多方面的原因；但是我們現在還是學生，要把所有心思都放到學習上，你看我們班的楊洋，幾乎天天都穿那件衣服，從來都沒有聽他抱怨過，而且他學習那么好；小孩子不要總是比吃穿。后來，她媽媽跑來跟我說她發現她們家小孩變了。

有一次，我感冒了，上課老是流鼻涕。一個學生請假說要去上廁所，我允許了。可是去了好半天都沒有回來，讓學生去看看，學生回

來說廁所沒有人，我心里有些不愉。我想等到下課的時候，一定要抓他來問問，下課后我沒有急著走。果然不一會兒，就看見他滿頭大汗地跑過來了，我正欲大聲呵斥他的時候，他把一袋感冒藥塞到我手里跑開了。那一刻，我心靈深處，有個東西被輕輕的叩動了一下，眼里閃著晶瑩的淚花。可我記得，你一向是個冷漠的孩子啊！原來你也有一顆炙熱而滾燙的心。這比美味佳肴更香，比靈丹妙藥更神，比赤子更真的一片情啊！我感到了身上沉甸甸的重任。我在心里默默的承諾：我一定不會離開你們，一定會比想象中更愛你們的！

我想我會永遠扎根在這里，因為這里有我的爹娘，有我熱愛的事業，還有熱愛的土地，我將長此以往的努力下去。感謝特崗這個計劃，感謝它讓我明白了：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

第四篇：特崗教師技能培訓總結

綠春縣初中特崗教師技能培訓學習

總結

綠春縣大水溝中學 地理組 劉祖良

綠春縣特崗教師技能培訓在各位領導和老師的精心安排中中落下了帷幕，我作為其中的一員參加了本次的培訓活動。大家可謂熱情高漲，求知恨晚。通過本次培訓我在師德、師風、自身能力等方面有了深刻的認識。通過認真學習，深刻反思，現總結如下：

一、不斷學習充電，知識是教育的靈魂

有人說知識就是力量，也有人說知識就是生產力，更有人說知識就是生命。紅河學院的各位專家對知識的解讀有其獨到之處，重復強調知識是積累起來的。遵循了人類掌握大自然的變化規律。中學教育就需要一種持之以恒的知識建構體系，教育者是教育的舵手，而自身的知識基底在不同的層面和角度左右著教育的實質性發展。積累知識，就要求我們在日常教學中不斷錘煉自己，充實自己，完善自己。只有把自己煉成一塊鋼，才能斬釘截鐵。教學本身是一種有效地積累過程。教師只有把握教學的每一個可學習的環節，及時總結，才能為己所用。除此之外，教師還可以通過自學教材、觀摩講座等方式充電。用知識來武裝自己的頭腦，做一個學習型的教育工作者。學生的知識也是一個不斷積累的既曲折又漫長的過程。這就要求教師在教學中認真關注學生的知識形成過程。激勵創新，指引總結，從而做到學有所成，學有所獲，學有所用。

二、責任是教師的師德，責任鑄就成功教育

蒙自三中各位老師認真負責給我們備課，以身作則詮釋了教育教學中的“責任”。從中觸動教師的師德，喚醒教師們的麻木思想和滯后觀念。細想來，教育行業確實存在許多的消極因素。教師領著死工資，不思進取，玩忽職守。教學中“當一天和尚敲一天鐘-----得過且過”的教育工作者大有人在。在很多方面搞形式主義，偷梁換柱。“責任”是什么？很少人真正用心去體會其中的奧妙，理解其中的真諦。同時紅河學院的各位專家以及包老師用行動來解釋“責任”一詞的含義。她作為班主任熱愛學生，關心學生，教學工作兢兢業業，一絲不茍。在他的教導下，120多名學子順利完成培訓學習，她的付出說明了一切。“責任”不是口頭禪，“責任”是一種有型的工作態度；一種自發性的奉獻精神；一種教育工作者的人生價值觀和世界觀。

三、培訓是自我提升的平臺，反思是自我成長的搖籃 此次的綠春縣特崗教師技能培訓共分為語文組、數學組、英語組、政史地和物化生等小組。培訓內容豐富、形式多樣、規模巨大、范圍廣泛。其不拘泥于“單授式”的教學，而是通過開放的課堂氣氛，激勵教師參與學習討論，共同探究。做到知識經驗的相互交流，借鑒及促進。作為地理組的學員，在培訓中我深刻認識到自身知識的匱乏，強烈的求知欲使我認真傾聽了每一節課，做好筆記。操作簡報是我的第一次，不過在這個過程中，我又學習了很多動手能力，看到了比我優秀有組織能力的人，了解了簡報的基本模式。科代表王志偉老師做的說課稿有聲有色，內涵豐富，層次分明，重點突出。讓我們清晰地理解了地理教學內涵。對我以后的教學工作起到舉足輕重的作用。

總而言之，局領導提出的要求，與其說是一種期待，不如說是一種鞭策。知識是積累起來的，知識將帶給綠春教育的蓬勃發展和對下一代根深蒂固的影響。責任讓知識更好的服務學生，成就教育的輝煌。知識技能的培訓，讓我們既增長了業務知識，又領略了團隊競技中的快樂！相信這次培訓將化作一艘巨輪，承載綠春的教育乘

風破浪，直達理想的彼岸！

第五篇：教師技能大賽教案

廣西民族師范學院技能考核

試講教案

課 程 名 稱：《來自鄉土的藝術之剪紙》

授 課 班 級： 初 二 年 級

主 講 教 師： 吳桐

使 用 教 材： 八年級美術上冊

2015年4月28日

《來自鄉土的藝術之剪紙》教案

課題：來自鄉土的藝術——剪紙

課時：1課時 主講人：吳桐 課型：設計應用

教材版本:《廣西美術教版八年級上冊》 教學目標：

1、知識與技能：欣賞分析鄉土的藝術獨特的造型和豐富的色彩，了解來自鄉土藝術的藝術價值。

2、過程與方法：通過教師的啟發、引導和組織使學生掌握自主學習，培養學生對鄉土藝術的欣賞能力。

3、情感態度與價值觀:培養學生喜愛鄉土的藝術，尊重民族文化的態度和包容多元文化的情感。

教學重點：理解鄉土的藝術語言特征，鄉土藝術與民俗的關系。教學難點：設計制作具有民族特色的藝術品。教具準備：

教師：多媒體課件，剪紙成品，剪刀，紅紙，刻刀等。學生：美術教材，剪刀，紅紙，刻刀，鉛筆等。

教學方法：講授法、提問法、演示法。教學過程：

一、創設情境，導入課程

通過播放幻燈片圖片欣賞的方式，使學生對來自鄉土的藝術有進一步的了解和認識，從而引發學生的學習興趣，并且讓帶動學生的能夠去主動思考。（提問：是否見過上述的作品，談談自己的見解）

二、講授新課

一）來自鄉土的藝術的概況

民間藝術指的是民間造型藝術，包括了民間美術和工藝美術各種表現形式。從功能上看，它包括了側重欣賞性和精神愉悅的民間美術作品，也包括了側重實用性和使用功能的器物和裝飾品。作品的題材和內容充分反映了民間社會大眾的審美需求和心理需要，造型飽滿粗獷，色彩鮮明濃郁，既美觀實用，又具有求吉納祥、驅利避害的精神功能。二）常見的鄉土藝術

風箏 繡球

剪紙 布老虎 三）剪紙制作

1、起稿：構思確定后，起稿布局，對畫面進行具體的描繪，畫出黑白效果。如果你沒有美術圖案基礎，就找現成的剪紙圖樣，可以從書上找。將其放大到你需要的大小。

2、剪、刻：如用刀子刻．剪刻時不要的部位必須剪斷，要把剪刻下來的碎紙片輕輕去掉，不能用手來撕，否則，剪紙會帶毛邊而影響美觀，盡量避免重復刀。

3、揭離：剪刻完畢后需要把剪紙揭開，因紙質輕薄，容易互相粘連，較難揭開，所以在揭離之前，先將第一張紙角輕輕揭起，幫助揭開。

4、粘貼：揭離完畢后還需把成品粘貼在一張紙上，便于保存。

四）教師當堂示范制作剪紙，并提問與詳細講解：

剪紙的功用及其文化內涵？剪紙與其他畫種有什么區別? 剪紙在我國具有悠久的歷史傳統，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對 美好生活的向往和豐富的藝術想象力，用于生活環境的裝飾和喜慶活動的點綴。剪紙具有概括、夸張、生動、簡潔的藝術特點。五)教師出示作品, 學生練習，教師巡回指導: 指導時配以講解剪紙的步驟和注意事項，感受和體驗來自鄉土的剪紙藝術，注意擴展學生的思路，根據學生的課堂表現及時指導教學，因材施教。

三、教學總結：

以上學習的是來自鄉土的藝術——剪紙，剪刻紙來自民間，表現民間，我們要從民間剪紙中吸取營養，多看，多想、多動手，一定會創作出好作品，傳承我們的鄉土藝術。

四、布置作業：

（1）發揮自己想象，設計制作一張剪紙。（2）觀察收集身邊有哪些鄉土的藝術？