第一篇：閱讀教學,讓學生深入到文本中去

閱讀教學，讓學生深入到文本中去

——以程翔老師上《雷雨》為例

開僑中學

程小春

2008年11月22日，《全國中學名師示范觀摩活動》在廈門舉行，我有幸觀摩了程翔老師上《雷雨》。教書十幾年，我記不得自己教了多少回《雷雨》，聽了程翔老師的課，我羞愧，我的課堂閱讀教學簡直是“以己之昏昏使人之昭昭”，我竟未領著學生深入文本，含英咀嚼臺詞的話中有話，我竟未真正領略到《雷雨》話劇的魅力，每一次教學，只是讓學生在排練《雷雨》劇的重復喧鬧中完成。

這次的震動，讓我深刻地感到應該反省自己的閱讀教學：

1、我真的讀懂了我所教的文本嗎？我反復讀過文本多少遍，還是把時間都花在對資料的“占有”“參考”上？

2、我在閱讀教學中教給了學生什么？是在傳授備課中收集來的一些“定論”，讓學生似懂非懂地機械記錄；還是給了學生一個走進文本，喚醒閱讀體驗和生活積累的過程？

這樣的反思是帶有陣痛的，但正可以撥亂反正。閱讀教學，如果我們不能回歸到文本閱讀上去，一堂課下來，學生與文本的接觸很少，與文本本身的豐富性擦肩而過，我們就是在做著南轅北轍的事，學生的閱讀、鑒賞能力的提高就是空中樓閣。讓學生深入到文本中去，讓學生與文本直接對話，進行感受、體驗、想象，從而獲得獨特的審美熏陶與藝術感悟，這 才是提高閱讀教學效率的必由之路。

“細讀文本，貼著文本”講，程翔老師在課堂閱讀教學上，為我們做了很好的示范與導向。《雷雨》一課，程翔老師讓學生深入到文本中去的具體做法如下：

一、引導學生發現問題，讓學生設身處地地去感受、體驗文本語言深層“意蘊”。例1：

周樸園

梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也規矩。……

魯侍萍

可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規矩的。師：說同一個人，稱呼和評價如此不同，你看出什么問題嗎？

閱讀教學，我們可能會經常抱怨學生遲遲進不了文本，程翔老師通過引導學生發現問題，順利地在文本與學生之間搭起了一座橋。學生在討論中，思維被點燃了，文本被開掘了。課文節選第二幕，當時的情景是，周樸園沒有認出魯侍萍，在一個僅有點無錫口音的陌生人面前，周樸園不由自主打聽起魯侍萍，這是可以說明周樸園的情不自禁，心里一直懷念著魯侍萍的，“年輕、賢惠、規矩”正是魯侍萍留在他心中的美好記憶。同時，魯侍萍知道面前站著的就是周樸園，為一段年輕時的感情，她墊進去了往后30年最青春美好的歲月，“不是小姐、不賢惠、不大規矩”這正是魯侍萍內心悲憤、委屈的表達：“我是沒有小姐的身份地位；我心地不善良，不通情達理；而且我不守‘門當戶對，社會等級’的規矩，所有的罪是我自己造成的。”

烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”程翔老師非常敏銳地注意到了這兩句臺詞在表現上的細微差別，引導學生走進文本，進行深入細致的咀嚼品味。可以說，沒有相當的功力，是無法將這樣“潛在”的教學點轉化為現實的教學點的。而自覺發現與挖掘文本中的“比較點”，確實是閱讀教學對廣大教師提出的能力要求，閱讀教學只有建立在教師對文本充分把握的基礎上，才能拓出了一片天光云影。

二、引領學生品砸臺詞，讓學生在對具體詞語的體悟、感受、理解中，走進文本人物的思想情感世界。

例

2、魯侍萍

你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

例

3、魯侍萍

哦，你以為我會哭哭啼啼地叫他認母親么？我不會那樣傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承認這樣的母親。這些年我也學乖了，……

師：這樣的臺詞，這些詞語好在哪里？

閱讀能力的構建離不開語言文字，文意把握、詞語揣摩、句子欣賞等，品味語言譴辭造句應是語文課堂閱讀教學矢志補不渝的追求。程翔老師正是這么做的，對劇中人物思想情感的把握，完全由學生在品砸臺詞，咀嚼具體詞語的豐富表現力中獨立完成。

“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了”讀著這樣的臺詞，是不是就是在讀一份洶涌在歲月中翻江倒海的感情。“也會”，你都認不出來？而曾經那份容顏就是你年少時的美麗憧憬，就是你青春的眼里飽滿的全部愛戀。“連你都不認識了”，這于情于理“自然”是讓人想不到的；但事實就擺在面前，不可能就擺在面前，滄桑滄涼就擺在面前。

執教過《雷雨》的老師可能都免不了讓學生討論周樸園對魯侍萍的感情問題。程翔老師認為周樸園與魯侍萍之間是有感情基礎的，但他沒有把自己的閱讀體悟硬梆梆地塞給學生，而是“授之以漁”，把閱讀鑒賞的方法教給學生，讓他們學會抓住重點詞語品砸感悟，自己走進文本中人物的思想情感世界。

“我不會那樣傻的”，言外之意，魯侍萍之前是很傻的，遭遇不公平，曾哭哭啼啼的去掙扎，要用眼淚挽回自己的命運。“我明白”，言外之意之前是不明白的，自己這樣的身份、教養是不允許當樸園的妻子，當萍兒的母親的。“也學乖了”，言外之意之前是不乖有棱角的，握著一份感情，就拚著命的去抗爭個人命運。

從一個單純、善良、剛烈的女子口里說出這樣飽含歷練的話，背后是怎樣的一份沉痛！環境、社會對一個人性格的改變是多么巨大，一個人在命運面前多么的不甘而脆弱。程翔老師說，語文課應該讓學生了解人是怎么回事？人的感情是怎么回事？人生又是怎么回事？語文閱讀教學，如果不這樣引領學生深入到文本中去，學生閱讀理解、鑒賞能力的提高從何談起。

三、指導學生進入個性化閱讀，讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

例

4、師：魯侍萍為周家生了兩個兒子，也是有功吧？為什么周家還要把她趕走呢？

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”可見，閱讀教學過程中適時、合理的評價不僅是學生在閱讀過程中的“加油站”，更應該是指導學生讀透文本的教學點。

這個問題，是程翔老師立足于文本所作的自主延伸與拓展。這種合理的延伸與拓展往往鏈接著不可預約的精彩，喚醒的是學生的生命體驗與生活積累。對啊，在以“子孫滿堂”為洪福的傳統大家庭里，魯侍萍為周家生了兩個兒子，功勞不可謂不大，母以子貴，周家為什么還要把她趕走呢？難道就沒有一個兩全其美的辦法嗎？周家講究排場門面，繁漪做妻，魯侍萍做妾不就問題解決了。那個年代，有錢有勢的人家納妾是不足為怪的，周樸園若要納妾，作為妻子的繁漪也是阻止不了的，而做妾是不必問身份出處的，魯侍萍呆在周家做妾想必是不會辱沒周家門庭吧，可為什么周家還要把她趕走呢？答案似乎只有一個，魯侍萍不愿意做妾，她是一個剛烈的女子，她的被趕走是她對自己人格維護的結局與見證。所以，30年后的意外相逢，魯侍萍說“我明白”“也學乖了”，道出的是歲月的殘酷，命運的滄桑！而周樸園的一句：“一切都照著你是正式嫁過周家的人看，……”隔著30年的愛恨情仇，也能給魯侍萍少許安慰，激活她的柔軟，她的善良：“你不要怕，你不要怕，你放心，‘真相’魯貴不會知道，萍兒不會知道，所有的人都不會知道，除了你我。”

程翔老師課堂閱讀教學可圈可點之處，僅這幾個事例，分這幾個方面是遠遠道不全面的。聽程翔老師的課，那份發生在內心的震動，讓我思考著閱讀教學的具體操作問題，讓我多少明白了當下閱讀教學效率低的原由。語文教學的主體是閱讀，在實施閱讀教學中，我們不僅要把握好閱讀教學的方向，更要有具體的方法去引導學生理解性讀，感悟性讀，體驗性讀，欣賞性讀，要讓學生深入到文本中去，讀出文章的情感，讀出文章的精彩。而這樣有效的“引導”是建立在教師對文本的讀懂、讀深、讀透的基礎之上的。所以，語文老師要練好研讀文本的基本功，學會細讀文本、深讀文本，寬讀文本。

第二篇：讓信息技術融入到教學中去

讓信息技術融入到教學的中去

3月6日—7日,我有幸參加了由河南省電化教育館舉辦的第十九屆河南省中小學電腦制作活動培訓班, 時間不長，但收獲很多，感觸不少。本次培訓班涉及的內容主要有中小學電腦制作活動中的數字創作評比項目。中小學電腦制作活動中的創客競賽項目，機器人競賽項目及微視頻制作。我聽了專家講座，看了機器人現場演示，只覺得我們落伍了，不學習就要被時代淘汰出局。

一、我理解的創客教育

創客教育是創客文件與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，全用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力，團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。因為在創客這方面，他需要的不只是懂電腦的老師，他是由多個學科的老師在一起共同來完成的。主講的教授也說了，它涉及的學科由計算機（會操作）語文(有方案)數學(會計算),美術(會構圖)及專業的設備構成的,比如現在常看到的3D打印機。因為我們學校在這方面是空白,對于這樣的新事物感到好奇,可又不知道從何學起。

二、機器人競賽

機器人項目也是這幾年在全國從小學到大學的熱門比賽項目，它需要由專門的零件設備組裝完成，（其中最常用的零件由控制器、電機、紅外傳感器、零部件及固定場地任務模型組成）加上通過專門的軟件在電腦上進行編程，就可以參加比賽。當時也有十多家專門從事機器的公司在現場進行展示。

三、微視頻制作

微視頻制作不只是拿一臺攝像機一錄就可以了，一個好的微視頻前期由劇本、錄制構圖組成的，加上后期的動畫、配音，片頭片尾等制作完成的。現在每年都會有不少關于校園微視頻作品上報的文件，微視頻制作方面，我之前使用會聲會影，這都在在董劍敏老師處偷學的。他制作我看，看過幾次后就學會了，只從錄播室建成以后，學校又購買了EDIUS制作軟件后，通過學習現在用EDIUS在制作視頻。

本次培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。學習是短暫的，教育是深遠的。通過此次培訓，讓我感覺獲益匪淺，心靈上的感觸更多，加強學習專業知識，提高為同事和學生的服務意識，增強責任意識，繼續為我校的信息技術教學作出更大的貢獻。

第三篇：到研究性學習中去

到研究性學習中去

株洲市天臺路33號

412007

株洲市二中

龍夢娜

株洲市天臺路33號

412007

株洲市景炎中學

陳偉俊

關鍵詞：研究性學習

課題

天元區

內容提要：隨著我校高二研究性學習的深入開展，作為一名指導老師，從課題的選擇與修改到查找資料、調查研究，再到師生共同研究，得出結論。整個過程帶給我指導研究性課題切身感受。

美籍華人楊振寧教授在比較中西方教育之后有這樣一段話：“中國傳統的教育方法很大的一個缺點就是教育出來的學生一般比較膽小，動手能力差，但會應付考試。而美國教育出來的學生膽子比較大，動手能力強，但不會考試。”或許正因如此，教育部下發了《普通高中新課程方案》，在新課程方案中，把普通高中課程結構劃分為學科課程和綜合實踐活動兩部分。專題研究性學習是綜合實踐活動最主要的一個組成部分。我校于2001年就開始開展了研究性學習，隨著我校高二研究性學習的深入開展，我作為一名普通的指導教師，經歷了一種嶄新的心路歷程。以下便是半年來工作實踐帶給我的切身感受。

一、重視課題的選擇與修改。

好的開始是成功的一半，在研究性學習中課題的選擇至關重要。在最初擬定“株洲市天元區開發”課題時，主要的考慮有兩點：一是課題要具有強烈的社會性，進行這樣的課題研究，有助于學生去接觸社會實際生活，增強他們對家鄉的熱愛和社會的責任感，而這正是研究性學習進行德育教育的重要目的。二是課題具有綜合性的特點，課題不僅涉及歷史、語文、政治等人文科學，而且涉及地理、生物、化學等自然學科的知識，這恰恰體現了研究性學習內容綜合性的特點。但是課題比較大，操作性困難一些，必須通過子課題的細化來彌補。

學生第一次討論的方案是分成“過去組”“現在組”和“未來組”。這種分法并不科學，因為過去、現在與未來是渾然一體的，人為把它割裂成三塊內容，顯然不利于研究活動的開展。但是，由于是學生自己的選擇，我就沒有馬上否定，而是讓各小組自己去收集資料。在具體準備中，學生感到無從下手，我提示學生可以對天元區某一經濟門類作深入研究，在了解它過去與現在的基礎上，為未來的發展提出規劃，從而逐漸擺脫了過去、現在與未來的限制。第一次小組開題討論，學生的內容普遍大而空洞，使我意識到應該指導學生把子課題進一步細化，體現“小題大做”的科研思想。課題組的學生在反復揣摩之后，決定結合實際，選擇天元區經濟開發的幾個點來研究，以點帶面，折射出天元區開發的概貌。在這以后，通過兩次討論、反復論證，同學們才最終將子課題確定為“泰山路和天臺路的道路狀況及改進意見”、“通過湘銀社區的成功經驗推動天元社區建設”、“促進天元區餐飲業發展”和“天元區、蘆凇區部分中學的比較”。這樣選題后，不僅涉及天元區的交通、社區、飲食、教育等熱門問題，同時也有利于學生的操作。

但是，我們也清醒地知道：隨著課題研究的全面展開，也許還會出現修改課題的現象。應該說，課題的修訂將伴隨著整個研究性學習的開展。

二、學生的積極性是研究性學習順利開展的根本動力。

“興趣是最好的老師”,這句話在近一個世紀的教育活動中得到了反復證明。隨著研究性學習在我校深入開展，作為一名指導教師，在四年的研究性學習實踐中，我也深深地領悟了這句話的真諦。現代教育思想認為：“教學不應是單純地傳授知識，探索知識的過程及其方法比獲得知識本身更重要”。研究性學習強調學生主體參與，主動探究式的學習，在這樣的一種學習活動中，學生的積極性顯得尤為重要。記得第一次與課題組同學見面，我便遭遇了一個“下馬威”，同學們熱情普遍不高，以夏松潔為首的一些學生竟提出想轉別的課題。我沉住氣，問他們為什么不愿意選擇這個課題研究。他們給我的回答是這個課題離他們太遙遠，跟他們沒有直接關系。在了解學生的內心想法之后，我越發覺得有必要引導他們轉變觀念，去關注社會、關注生活。接下來，我給學生談了確定這個課題的意義，我從聯合國科教文組織提出的21世紀一個成功人士應具備的四個基本條件談起，分析了“天元區的開發”這一研究性課題在培養學生創新、合作、與人交流和社會責任感方面所具有的突出優勢。此外我也坦誠地告訴學生，研究型學習對于我們指導教師也是一個全新的課題，但我們會和他們共同學習，力求給他們提供最好的幫助。

在這以后，千方百計調動學生的積極性，讓他們主動探究成了我工作的重點。我的主要做法有：

1、分階段給學生布置任務，讓他們自主完成，并不告訴他們解決的方法和途徑。我總是放手讓學生去做，我相信，只要他們參與了，就一定會有所收獲。畢竟，研究性學習注重的是過程，而不是結果。記得第一次組內開題討論，我沒有參與，只是告訴學生基本要求，便讓他們全員參與，自己去準備。事實證明，這種自己解決問題的方式更容易讓學生體會到成就感，也就更能發揮學生的主動性。

2、抓住契機，真誠地表揚和鼓勵學生，并適時給以指導。第一次的組內討論雖然問題很大，但我仍真誠地表揚了每個同學的長處，最大限度地評估了他們的潛能，并不失時機地對存在的問題進行指導。此后，課題組的同學在積極性方面有了很大的提高。

在隨后的交談中，其中一位叫彭大千的同學說：“我現在認識到了進行‘天元區開發’這個課題研究的重要性，我們應該承擔社會的責任”。

3、搭建舞臺，給每一個學生最廣闊的展示空間。在第一次組內討論中，我們發現了有計算機方面特長的張峰瑞同學，決定由他負責全組多媒體課件的制作。在這以后，他所表現出的忘我熱情讓我們深深感動。他自學了FLASH5.0和PHOTOSHOP6.0，并在課件中進行了大量實踐。其中一個叫劉丹丹的同學英語口語特別好，我們便鼓勵她在開題報告中準備一段英語陳述。因為各盡其能，全組同學表現出了高昂的熱情和空前的團結。

4、讓學生及時總結經驗教訓，為繼續前進注入新的動力。全組最終所做的開題報告得到了評委和老師們的肯定，但也暴露出了一些問題。開題之后，我們讓每一個學生做了開題后的總結。

夏松潔同學在總結中寫道“這次開題帶給我的最大收獲是使我明白了研究性學習的意義，更感到了我們肩上的責任，建設未來家園的責任。在今后的研究過程中，我們會更團結、努力地進行下去。”組員彭大千寫道“此次開題活動中，我覺得自己的應變能力不是很強，在今后的活動中，我應該不斷完善自我，為‘天元區的開發’課題組奉獻自己的全部。”相信，帶著這樣理性的分析，同學們在今后的研究活動中，也會保持著一份激情的。

興趣是最好的老師，只有充分激發學生的興趣，盡一切可能調動他們的積極性，才能為研究性學習的順利開展注入源源不絕的動力。

三、轉變為師觀念，師生共同學習。

在我校開展研究性學習之初，對于研究性學習，我認為它是一種讓學生自己發現問題、解決問題的學習方式，教師只是一個指導者、幫助者。個體創造潛能的開發，主要是個體主體性的發揮。教師的主要任務是組織和促進學生學習。至于這種課程類型的理論基礎、形式，都不太關心。

但是，不管你的準備如何，當課題組的學生找到你，希望你指導的乞盼目光。作了六年教師的我，第一次面對自己的學生，作為知識權威的心里發生了動搖。為了找回為師者的自信，就只能和學生賽跑，繼續學習、完善自我，爭取在研究性學習這個課題上能走在學生的前列。但是，真正的提高還是在具體指導學生的工作中，在與學生共同的研究中。事實上我校研究性學習，對于指導教師來說，就是一個在做中學、在學中做的過程。幾乎所有的問題都是在師生共同的研討中解決的，所有具體的工作程序和指導方法也都是在摸索中逐步清晰的。

韓愈說過“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。從研究性學習中某個知識領域看，我覺得有句話用在這里很貼切。常常聽到：“要給學生一碗水，教師就要有一桶水。”在課題研究中，有時候，老師和學生一樣“桶”里、“碗”里都沒有水，這時教師學生就要共同去研究如何去取水。半年來的工作，事實上就是一個師生共同“充電”、共同學習的過程。半年的時間也讓我感受了一種全新的師生關系，也體會到了師生相互學習、相互鼓勵、共同經歷挫折與成功的樂趣。這正是研究性學習給我們教師所帶來的嶄新心理體驗。

四、團結協作，工作的基點。

研究性學習是一門集綜合性、社會性、實踐性于一體的新型課程，這就決定了它必須是一個協作性的工作。半年的實踐，讓我深得體會：只有團結協作，工作才可能取得成績。

我想：21世紀學校教育的使命是要教會學生學習、做人、生存、和與人合作。未來社會是一個合作型的社會，與人合作的能力首當其沖。我們要教會學生與人合作，那我們教師自己必須是一個最佳的合作者，而研究性學習恰恰是協作者的樂園。

走進研究性學習，我覺得它不再陌生。在此次研究性學習指導中，我正是做到了重選題、重過程、重體驗、重全員參與，才使整個課題研究充分，分析深刻。同時也培養了學生獨立思考、自主學習的能力，創新意識和實踐能力，團隊合作意識和能力，關注現實、關注人類發展的意識和責任感。我知道：只要你相信你的學生，他就能成為一個天才；只要你相信自己，你就能創造自己的奇跡。走進研究性學習，它其實就在我們的身邊。

參考書目：

《中學歷史教學參考》2004年第1期

《綜合實踐活動教學實施指南》肖成全著

《中學化學教學參考》2005年第3期

第四篇：將愛融入到學生工作中去

將愛融入到學生工作中去

摘要：班主任不但要肩負著教書育人的重任，還要兼職班級的組織者和管理者，他更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產生情感上的共鳴，力求做學生的良師益友，學生才會“親其師”而“信其道”、“受其術”。做起工作來也才能得心應手，要做到這些，關鍵是我們的班主任應具有一顆關愛學生的心、一顆慈愛的心。

關鍵字：主體 關愛鼓勵引導

正文：

“愛就是教育”，教師只有將自己的愛融入到學生工作當中，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師說過“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。” 我們的班主任應具有一顆關愛學生的心、一顆慈愛的心。我想，這也是一個優秀班主任取得成功的前提。

當前經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深入、中小學生成長的特殊情況，對班集體建設提出了更高的要求，我們的班主任將面臨許多新問題，新挑戰。今天的學生絕大多數是獨生子女，個個被父母捧在手心，嬌生慣養，以至于出現自私自利、驕縱蠻橫、以自我為中心等毛病。因此班級出現毛病再所難免。如果不及時妥善處理、化解矛盾，勢必會影響班風學風。那我們如何去解決這些問題？

一、春風化雨

中學生正處于青春期，身體發育急劇變化，青少年涉世閱歷較淺，知識和經驗明顯不足，各種識別和分辨能力遠遠落后于成年人。這種生理上與心理發展的不平衡使青少年產生許多困惑、煩惱和躁動不安，導致出現嚴重的心理問題。另一方面，社會環境復雜，青少年的心里狀況很容易受到外部環境因素的影響。我們要用愛心去感化他們，使得學生盡可能少的受到負面的影響。

德國教育學家第斯多惠說：“教育的藝術不在傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”班主任的關愛和信任無疑是學生轉變的主要因素。班主任的關愛應該是理性的、無私的。關愛是班主任工作的出發點，是班主任開展好工作的前提。在班級中，由于種種因素（智力、環境??）的影響，學生間的學業成績可

能會存在很大差異，這就自然而然地出現了一部分所謂的“后進生”。這些學生，由于經受了太多的批評和冷眼，他們的心靈便在無數次的數落中逐漸歸于沉寂，失去自信心，成為沒有自尊心的孩子。針對這種情況，我們在平時的工作中要特別的注意，應充分發掘他們身上的“閃光點”，積極創造能讓他們充分展示自己的舞臺。例如，在我的課堂上，我總是會下意識地向后進生提一些較為簡單的問題，回答正確了，我總是給予充分的肯定；即使回答的不夠理想，也進行適當的表揚，如：雖然你答的還不夠完美，但你的思路是對的。這時有的后進生就能鼓足勇氣，站起來。隨著時間的向后推移，我發現后進生的學習積極性也明顯提高了，學生的心中也已感覺到了老師的寬容和關愛，心與心的距離拉近了，師生間的關系也因此而發生質得變化。在后來的班級工作和教學中活動開展也順利起來。

作為班主任，要懂得熱愛學生、關心學生，因為熱愛學生、關心學生是教育的前提。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結我做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生當中，教師的愛應落在實處。我班有這樣一位學生，他是從外地轉來的，剛來的時候，自由散漫，上課注意力不集中，作業不認真完成??對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他其實還是有很多的優點,但是他的態度不端正。后來我了解到他是因為父母在外打工，很少回家看他，在基本沒人管。當我了解到這個情況后非常同情他，經常找他過來談話，開導他、鼓勵他、引導他??我的關心終于讓他的疑惑消除，他開始變得有認真、踏實??

老師熱愛學生，這是我們二十一世紀新型師生關系的特點，也是建立和諧師生關系的感情基礎。實踐證明，教師的被尊重是教師關愛學生的結果。通過幾年的班主任工作我深深認識到，沒有關愛，就沒有教育。關愛學生，才能對教育工作高度負責，才能深入了解學生，全面關懷學生，使學生健康地成長。如果教師不愛學生，就會失去教育學生的情感基礎，就難以在教育實踐中建立起良好的師生關系，教育效果就會受到很大影響。所以，教師要盡可能利用各種機會，主動接近我們的學生，了解我們的學生，做學生的貼心人和知心朋友，全身心地投入到關愛學生中去，從而贏得學生對自己的尊敬。

二、坦誠相待

教師對學生要求嚴格,首先也要從關愛出發。嚴格不等于苛刻,在態度上應該是和藹可親，循循善誘，說服教育。班主任應當懷著愛心，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，使他們明白：教師在教育過程中，正是愛之深，才憂之切，進而教之嚴的，這樣做正是為了使每一個學生在班集體中都得以健康成長。對學生嚴格要求，也要從理解學生的角度出發。因為理解是一種更重要的愛，對學生的生活、學習和思想等各方面的關心，與學生多的心靈上進行溝通，就會使他們愿意同自己講一些問題。教師在把愛施于給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。比如一句句親切的問候，這讓我們感到非常欣慰，我們認識到自身的價值，增強了自豪感。有利于建立和睦的師生關系，形成了班級團結、和諧的氣氛,才能有助于學生的。

三、持之以恒

在每個班級都會或多或少的存在“后進生”，其實后進生的自尊心更強。因為他們的學習不好或紀律差，長期受到冷落和歧視，他們的心靈其實非常的脆弱，對外界極敏感，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，既是他們犯錯，班主任也一定要做到心平氣和地教育，切忌動不動懲罰或者變相體罰，這些都會傷害到他們的自尊心，也不利于我們以后的說教。對待學生要持之以恒，要有耐心。教師的耐心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。我班級有一位平時特愛說話的男生，我幾次提醒效果都不是太好，我決定讓他在自習課時間維持班級的紀律。我抱著試一試的想法，想不到收到了很好的效果，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習慣。事實證明，這種方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。

“生活中并不缺少美，缺少的是一雙發現美得眼睛。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也會總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，或許他在體育方面很好，或在音樂、美術方面等有特長，班主任要善于發掘他們身上的亮點，挖掘他們身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜我們的“好話”，賞識性的評價能使學生的進取之心倍增，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。做一個美的發現者，教師要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。挖掘不明顯的優點加以贊揚，不但容易讓學生領受你的贊揚，內心還會

產生壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發學生更加努力。有人說：“賞識猶如生命的營養，賞識是孩子無形生命成長的陽光、空氣和水。”

我國著名的大教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從他的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果？幾年的實踐告訴我最重要的一條原則是關愛、尊重學生，這是教育成功的一把金鑰匙。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。關愛、尊重學生，不僅是教師應具備的職業道德，而且是保證良好的教育效果的前提。尊重學生，首先要深入到學生中去，了解我們的學生。就中學生來說，他們大多在13~15歲之間，世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，自我意識尚未成熟，獨立性和自覺性水平較低。尤其是當前經濟社會的深刻變化無不對學生產生深刻影響。因此，我們在教育的同時要關愛、尊重學生。教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。

新世紀、新時期，在教育改革的大背景下，我們的班主任必然會面臨許多新的挑戰，面臨著種種新的課題。對初中學生這樣一個特殊群體，班主任必須正確認識他們，了解他們，將我們的愛灑向他們，讓這些祖國的“花朵”在陽光雨露中健康成長。我深信：只要我們將自己的關愛之心，慈愛之心施予可愛的學生，我們的工作會很順利地開展，定會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

1、班主任之友、高謙民《今天我們怎么做班主任》

2、李湘蓉、李晶《班主任工作新探》

3、任小艾《班主任工作藝術》

4、陶行知《陶行知教育名篇》

第五篇：走下講臺到學生中去

我的教育故事

走下講臺到學生中去

李艷桃

本周一我班一學生由某很讓我頭痛，他本人學習刻苦但性格內向，不喜歡和別的同學溝通，家是外地的，一個15歲的孩子獨自到這學習很不容易，母親務農，父親在南方打工。他本人的成績在年級20名以前。周一中午他的父親突然給我打電話講，兒子不想上學了，我一聽就懵了，為什么？聽他父親的描述，我明白了五六分，就告訴家長不要急，等我了解一下再說。下午要和這位學生如何溝通讓我糾結一個中午。下午我到了班級就找到這個學生，從生活和他聊起來，你爸近段給你電話沒有？你媽又來看你沒有？現在在校學習生活有什么困難嗎？他聽到這些有些激動，說：老師，我不想上學了。我要找的問題出來了，就讓他說原因是什么？他說：我現在感到很孤獨，成績也在下降，沒有學習的欲望和動力。別的學生看他的眼神他都感到不舒服，不愿在這上了……

我沉思了很久，幫他開始分析：

1、初中生要學會和伙伴、同學交流溝通，將來上高中、上大學、走向社會會離父母更遠，父母不會跟著我們一輩子。

2、競賽沒有取得名次，不能說我們學習成績不好，只表明我們在這一學科不是非常優秀，只要努力一把就能趕上。

3、周邊同學愛動，關系不好處，我們可以調換位置，找志同道合的同學在一起。

4、人要有理想、報復、追求，不為周圍環境所動搖，才能成就大事。

通過近1個小時的交流，他的心理顧慮解除了，表情也愉快多了，我們又商量把座位換到他愿意坐的位置。經這一周的觀察，該同學本周狀態大有好轉，家長打電話反饋，沒事了，孩子還想在這好好上學。

這件事情讓我感觸很深：走下講臺、到學生中去，走進學生的心靈中，平等的和學生相處，把學生的困難和煩惱作為自己的困難和煩惱，幫助他解決掉，可以挽救一個孩子，幫助一個家庭，為他們的幸福做出一點努力——欣慰！