第一篇：淺談如何將角色扮演融入到區域游戲中去

淺談如何將角色扮演融入到區域游戲中去

游戲是一種基于個體內在需要的自發自主性活動。游戲有許多種，作為教師對于區域活動和角色游戲一定很熟悉吧。角色游戲，是幼兒運用模仿和想象，在扮演角色中，創造性地反映現實生活的一種游戲，體現幼兒的社會性。區域活動立足于幼兒，更注重于實踐操作，有明確的學習目的，能讓幼兒充分體驗和探索，充分發揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。那么我們如何把角色游戲的情景性融入到區域活動中去，成為促進幼兒全面、和諧、可持續發展的一種活動形式呢！

一、以角色為載體，開展各種區域游戲。

大班幼兒隨著他們知識面的擴大,不再滿足于單純的角色扮演了，教師要設置有深度、廣度，富有挑戰性和探索性的游戲活動，來順應幼兒的需求和不同的層次性。傳統的區域活動往往有這些內容：生活區、美工區、構建區、益智區、科常區、語言區等內容，由于區域活動偏向于幼兒探索、技能、個別操作等認知的能力的發展，在一定程度上比較單一和枯燥，削弱了幼兒在活動中的愉悅性。那我們該如何以角色為載體，在各個區域活動中賦予幼兒角色的身份，讓幼兒在輕松愉快地自我探索、自我發現、自我完善。

鑒于這樣的觀念，我在班中設立了這樣一些場館：“DIY創意屋”、“我們的社區”、“貝貝小學”、“科技園區”，“小小少年宮”等。每個場館里又有不同層次、內容的活動，來滿足不同孩子的發展和需求。“DIY創意屋”有：環保總動員、美麗的項鏈、泥工制作、寶麗瓏球等；“我們的社區”有：溫馨小屋、小醫院、超市、影劇院等；“科技園區”有：小小氣象站、時鐘角、空氣的秘密、小水滴旅行記、生態園等；“小小少年宮等”有：奧運你我他、圖書館、木偶劇場、字寶寶樂園等。當然這些活動的開展不是對場館中內容的簡單重復、機械練習，也不是一種僅僅流于表面形式的活動，而應該是對各個內容不同層面的深化，更應注意這些活動是否會有促進幼兒學習、探究、社會性等。在活動行進的不同階段，教師還要為幼兒提供豐富、動態的材料，讓幼兒在角色扮演中，在與材料的互動中，與同伴的相互模仿、學習、評價中獲得經驗和技能。

二、優化區域游戲環境,在角色扮演中營造幼兒自由發展空間。

環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，能有效地促進幼兒的發展。為幼兒創設一個與他們發展相適應的區域游戲環境，能給幼兒營造一個更為自由發展的空

間，促進幼兒主動性學習。

區域設置，要適合幼兒，根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性、甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，并且發展速度也不一樣。所以我們在創設環境時，既要提供平行關系的環境，又要提供遞進關系的環境，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。

如：“科技園區”中有：小小氣象站、時鐘角、空氣的秘密、小水滴旅行記、生態園等。每位幼兒以參觀者的身份，以自己的興趣、愛好和發展需求為出發點。“在時鐘角”，幼兒可以撥弄時鐘，認識鐘點；也可以用記錄的形式，在擺弄鐘表的過程中，記錄下在幼兒在園或家里的時刻表；還可以自己動手制作手表。在“空氣的秘密”處，幼兒可以用風扇來感知；可以用紙袋、塑料袋、吸管或吹氣來感知；深一層次的，用蠟燭和不同容積的玻璃瓶來探索空氣和人們的關系；在使用蠟燭的過程中，幼兒發現了燭淚，于是我為幼兒提供了水盆，讓幼兒制作蠟燭花，從而獲得水、油分離的知識點。幼兒的自主性和創造性得到了充分的體現，知識和技能也有了新的發展和跳躍。

又如：“小小少年宮”中的圖書館，剛開始幼兒興趣昂然，可沒過幾天，幼兒要么拿過來沒翻幾下就放回書架，要么拿了書不看與周圍小朋友講話。這樣老師除了要不斷更新內容和圖書的種類外，還要增強趣味性。于是我增設了“木偶劇場”這一內容，要求幼兒在圖書館看熟或自編故事后,以演員的身份在“木偶劇場”進行表演，這一舉措吸引了許多幼兒投入其中。為了更好的調動幼兒學習、游戲的主動性和積極性，我除了為幼兒提供各種指偶和木偶外，還提供材料讓幼兒在表演前裝扮自己。在沒有壓力的環境中幼兒獲得經驗的提升，體驗成功和愉悅。

同時在整個活動的開展中，教師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者，給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，為幼兒創設一個安全溫馨的心理環境。

三、幫助幼兒積累經驗，提升游戲中角色扮演的能力。

角色的扮演是建立在幼兒所掌握的知識、經驗基礎之上的。幼兒如果缺乏生活經驗，不知角色該如何扮演，區域活動的開展就可能得不到進一步深入和延伸，甚至幼兒會對某些區域失去興趣。那么教師應通過多種途徑,適時的豐富幼兒的生活經驗。經驗的豐富可以通過參觀活動，獲得直接經驗；也可以是幼兒之間經驗的分享，老師的講評、總結。

如：結合低幼銜接，在帶領幼兒參觀了小學之后，開設了“貝貝小學”。在“貝貝小學”中有數學課、音樂課、美術課、語文課等。在數學課中，把各種計算融入其中；

在語文課中除了讓幼兒學說話、認字外，讓幼兒看圖片講述小學和幼兒園的不一樣，為入小學做準備；同樣音樂課、美術課等也融入了各種知識點。讓幼兒在扮演老師或小學生的角色中，在模擬小學學習生活的狀態下，盡情地開展著活動。由于事先參觀了小學，幼兒對小學生活有了感知印象，當這些內容賦予了角色的魅力后，幼兒不再覺得枯燥和乏味。而且這些區域內容的創設也符合大班這階段對小學生活的向往，角色的扮演讓幼兒樂意投入其中。

又如：“小小少年宮”中的“奧運你我他”，為了鼓勵幼兒主動參與活動，更好的扮演講解員。我讓幼兒和家長一起收集各種奧運的圖片和有關知識，并根據幼兒收集的內容及時更換版面。因有了前期的知識和經驗，幼兒在區域活動中不但爭著當講解員，而且擔任得像模像樣。

當然為了幫助幼兒積累經驗，教師也可以以“參與者”的身份介入游戲，成為幼兒中的一員，更好地發揮指導作用。當教師以角色的身份參與了他們的活動，師生共同的角色感使幼兒與教師更為密切。有利于教師適時引導幼兒發展游戲情節，提高幼兒的各種能力。

綜上所述，將角色扮演融入到區域游戲中去，為幼兒的可持續發展提供了更廣闊的空間。孩子的個性與能力在區域活動中得以充分體現；孩子的交往、認知、語言、生活等綜合能力在區域活動中得到了全面發展。幼兒在與環境、材料的自主互動中，孩子們積累了解決問題的多種經驗。同時，我們又能感覺到孩子是快樂的，因為他們的興趣、潛力、自主性在游戲中得到了充分的宣泄和表達。

第二篇：將夢想融入到現實生活中去

將夢想融入到現實生活中去

——讀《世界因你不同》有感

當我翻開這本書目錄的第一頁，我就被它吸引了。此后三天，可以說，除了上班、學習、生活以外，我所有的時間都用在了讀這本書上。這是我所看過的第一本人物自傳，說實話，我從不認為看別人的故事有什么意思，只要過好自己的生活就行。但讀完后，我不得不承認從李開復的人生哲學中獲益良多。

曾經，我們每個人都有一個夢想。科學家、醫生、宇航員、教師??但現實往往不那么地盡如人意。已經長大的我們，發現自己當初的夢想和現實已經發生了偏差。看看李開復的人生，11歲的“留學生”，奧巴馬的大學同學，26歲的副教授，33歲的蘋果副總裁，谷歌中國的創始人。雖然他的家庭與生活環境對他的成功有著一定的外在因素，但最重要的，還是他始至不移的信念：Make a difference!想象有兩個世界，一個世界中有你，一個世界中沒有你，讓兩者的不同最大，最大化你的影響力，這就是你一生的意義。讓世界因我不同！多么偉大而又令人振奮的目標！讓人覺得是那樣不平凡的人生啊！

有人說，小時候的夢想那樣的天馬行空，只是因為我們不知道世界有多大，不明白成功有多難。的確，我們多數都沒有了當年的激情，只知道平淡地活著。所走的路離自己原本要走的路越來越遠，而且還得繼續走下去，愿不愿意都要走下去。但既然已經過著這種平凡的生活了，我們為何不接受它，讓原本平凡的生活，平凡的事業變得不平凡呢？

做為一個社區衛生服務中心的藥房工作人員，我也許沒有高超的醫療技術，也無法開出能治百病的良方，但幾乎每一個來醫院的病人及家屬，都會和我們有所接觸。我們的服務也是他們治療過程中不可或缺的一部分。如何在這樣的崗位上做到“不同”？在我看來，其實，認認真真地做好自己的本職工作就可以了。我們時常說，工作中要做到“三心”即，耐心、細心、關心。對病人負責，對醫院負責，對自己負責。正確的治療，準確的用藥以及對患者如親人般地關懷，就是他們最好的良方。也是我們所能做到的最大的“不同”。我這個平凡的小人物做好我自己的事，在自己平凡的崗位上發揮著自己的那點光和熱，影響我所能影響的小世界就好了，那個大世界就留給像李開復那樣不平凡的大人物吧。如果你后悔當初沒有為自己夢想而努力的話，那就從現在做起吧。其實成功沒有的絕對的定義，成功就是做最好的自己，并把最好的你呈現出來。將你那未完成的夢想融入到現實生活中去吧！

洞橋衛生院 徐乃奮

第三篇：將愛融入到學生工作中去

將愛融入到學生工作中去

摘要：班主任不但要肩負著教書育人的重任，還要兼職班級的組織者和管理者，他更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產生情感上的共鳴，力求做學生的良師益友，學生才會“親其師”而“信其道”、“受其術”。做起工作來也才能得心應手，要做到這些，關鍵是我們的班主任應具有一顆關愛學生的心、一顆慈愛的心。

關鍵字：主體 關愛鼓勵引導

正文：

“愛就是教育”，教師只有將自己的愛融入到學生工作當中，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師說過“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。” 我們的班主任應具有一顆關愛學生的心、一顆慈愛的心。我想，這也是一個優秀班主任取得成功的前提。

當前經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深入、中小學生成長的特殊情況，對班集體建設提出了更高的要求，我們的班主任將面臨許多新問題，新挑戰。今天的學生絕大多數是獨生子女，個個被父母捧在手心，嬌生慣養，以至于出現自私自利、驕縱蠻橫、以自我為中心等毛病。因此班級出現毛病再所難免。如果不及時妥善處理、化解矛盾，勢必會影響班風學風。那我們如何去解決這些問題？

一、春風化雨

中學生正處于青春期，身體發育急劇變化，青少年涉世閱歷較淺，知識和經驗明顯不足，各種識別和分辨能力遠遠落后于成年人。這種生理上與心理發展的不平衡使青少年產生許多困惑、煩惱和躁動不安，導致出現嚴重的心理問題。另一方面，社會環境復雜，青少年的心里狀況很容易受到外部環境因素的影響。我們要用愛心去感化他們，使得學生盡可能少的受到負面的影響。

德國教育學家第斯多惠說：“教育的藝術不在傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”班主任的關愛和信任無疑是學生轉變的主要因素。班主任的關愛應該是理性的、無私的。關愛是班主任工作的出發點，是班主任開展好工作的前提。在班級中，由于種種因素（智力、環境??）的影響，學生間的學業成績可

能會存在很大差異，這就自然而然地出現了一部分所謂的“后進生”。這些學生，由于經受了太多的批評和冷眼，他們的心靈便在無數次的數落中逐漸歸于沉寂，失去自信心，成為沒有自尊心的孩子。針對這種情況，我們在平時的工作中要特別的注意，應充分發掘他們身上的“閃光點”，積極創造能讓他們充分展示自己的舞臺。例如，在我的課堂上，我總是會下意識地向后進生提一些較為簡單的問題，回答正確了，我總是給予充分的肯定；即使回答的不夠理想，也進行適當的表揚，如：雖然你答的還不夠完美，但你的思路是對的。這時有的后進生就能鼓足勇氣，站起來。隨著時間的向后推移，我發現后進生的學習積極性也明顯提高了，學生的心中也已感覺到了老師的寬容和關愛，心與心的距離拉近了，師生間的關系也因此而發生質得變化。在后來的班級工作和教學中活動開展也順利起來。

作為班主任，要懂得熱愛學生、關心學生，因為熱愛學生、關心學生是教育的前提。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結我做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生當中，教師的愛應落在實處。我班有這樣一位學生，他是從外地轉來的，剛來的時候，自由散漫，上課注意力不集中，作業不認真完成??對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他其實還是有很多的優點,但是他的態度不端正。后來我了解到他是因為父母在外打工，很少回家看他，在基本沒人管。當我了解到這個情況后非常同情他，經常找他過來談話，開導他、鼓勵他、引導他??我的關心終于讓他的疑惑消除，他開始變得有認真、踏實??

老師熱愛學生，這是我們二十一世紀新型師生關系的特點，也是建立和諧師生關系的感情基礎。實踐證明，教師的被尊重是教師關愛學生的結果。通過幾年的班主任工作我深深認識到，沒有關愛，就沒有教育。關愛學生，才能對教育工作高度負責，才能深入了解學生，全面關懷學生，使學生健康地成長。如果教師不愛學生，就會失去教育學生的情感基礎，就難以在教育實踐中建立起良好的師生關系，教育效果就會受到很大影響。所以，教師要盡可能利用各種機會，主動接近我們的學生，了解我們的學生，做學生的貼心人和知心朋友，全身心地投入到關愛學生中去，從而贏得學生對自己的尊敬。

二、坦誠相待

教師對學生要求嚴格,首先也要從關愛出發。嚴格不等于苛刻,在態度上應該是和藹可親，循循善誘，說服教育。班主任應當懷著愛心，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，使他們明白：教師在教育過程中，正是愛之深，才憂之切，進而教之嚴的，這樣做正是為了使每一個學生在班集體中都得以健康成長。對學生嚴格要求，也要從理解學生的角度出發。因為理解是一種更重要的愛，對學生的生活、學習和思想等各方面的關心，與學生多的心靈上進行溝通，就會使他們愿意同自己講一些問題。教師在把愛施于給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。比如一句句親切的問候，這讓我們感到非常欣慰，我們認識到自身的價值，增強了自豪感。有利于建立和睦的師生關系，形成了班級團結、和諧的氣氛,才能有助于學生的。

三、持之以恒

在每個班級都會或多或少的存在“后進生”，其實后進生的自尊心更強。因為他們的學習不好或紀律差，長期受到冷落和歧視，他們的心靈其實非常的脆弱，對外界極敏感，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，既是他們犯錯，班主任也一定要做到心平氣和地教育，切忌動不動懲罰或者變相體罰，這些都會傷害到他們的自尊心，也不利于我們以后的說教。對待學生要持之以恒，要有耐心。教師的耐心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。我班級有一位平時特愛說話的男生，我幾次提醒效果都不是太好，我決定讓他在自習課時間維持班級的紀律。我抱著試一試的想法，想不到收到了很好的效果，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習慣。事實證明，這種方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。

“生活中并不缺少美，缺少的是一雙發現美得眼睛。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也會總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，或許他在體育方面很好，或在音樂、美術方面等有特長，班主任要善于發掘他們身上的亮點，挖掘他們身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜我們的“好話”，賞識性的評價能使學生的進取之心倍增，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。做一個美的發現者，教師要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。挖掘不明顯的優點加以贊揚，不但容易讓學生領受你的贊揚，內心還會

產生壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發學生更加努力。有人說：“賞識猶如生命的營養，賞識是孩子無形生命成長的陽光、空氣和水。”

我國著名的大教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從他的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果？幾年的實踐告訴我最重要的一條原則是關愛、尊重學生，這是教育成功的一把金鑰匙。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。關愛、尊重學生，不僅是教師應具備的職業道德，而且是保證良好的教育效果的前提。尊重學生，首先要深入到學生中去，了解我們的學生。就中學生來說，他們大多在13~15歲之間，世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，自我意識尚未成熟，獨立性和自覺性水平較低。尤其是當前經濟社會的深刻變化無不對學生產生深刻影響。因此，我們在教育的同時要關愛、尊重學生。教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。

新世紀、新時期，在教育改革的大背景下，我們的班主任必然會面臨許多新的挑戰，面臨著種種新的課題。對初中學生這樣一個特殊群體，班主任必須正確認識他們，了解他們，將我們的愛灑向他們，讓這些祖國的“花朵”在陽光雨露中健康成長。我深信：只要我們將自己的關愛之心，慈愛之心施予可愛的學生，我們的工作會很順利地開展，定會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

1、班主任之友、高謙民《今天我們怎么做班主任》

2、李湘蓉、李晶《班主任工作新探》

3、任小艾《班主任工作藝術》

4、陶行知《陶行知教育名篇》

第四篇：讓信息技術融入到教學中去

讓信息技術融入到教學的中去

3月6日—7日,我有幸參加了由河南省電化教育館舉辦的第十九屆河南省中小學電腦制作活動培訓班, 時間不長，但收獲很多，感觸不少。本次培訓班涉及的內容主要有中小學電腦制作活動中的數字創作評比項目。中小學電腦制作活動中的創客競賽項目，機器人競賽項目及微視頻制作。我聽了專家講座，看了機器人現場演示，只覺得我們落伍了，不學習就要被時代淘汰出局。

一、我理解的創客教育

創客教育是創客文件與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，全用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力，團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。因為在創客這方面，他需要的不只是懂電腦的老師，他是由多個學科的老師在一起共同來完成的。主講的教授也說了，它涉及的學科由計算機（會操作）語文(有方案)數學(會計算),美術(會構圖)及專業的設備構成的,比如現在常看到的3D打印機。因為我們學校在這方面是空白,對于這樣的新事物感到好奇,可又不知道從何學起。

二、機器人競賽

機器人項目也是這幾年在全國從小學到大學的熱門比賽項目，它需要由專門的零件設備組裝完成，（其中最常用的零件由控制器、電機、紅外傳感器、零部件及固定場地任務模型組成）加上通過專門的軟件在電腦上進行編程，就可以參加比賽。當時也有十多家專門從事機器的公司在現場進行展示。

三、微視頻制作

微視頻制作不只是拿一臺攝像機一錄就可以了，一個好的微視頻前期由劇本、錄制構圖組成的，加上后期的動畫、配音，片頭片尾等制作完成的。現在每年都會有不少關于校園微視頻作品上報的文件，微視頻制作方面，我之前使用會聲會影，這都在在董劍敏老師處偷學的。他制作我看，看過幾次后就學會了，只從錄播室建成以后，學校又購買了EDIUS制作軟件后，通過學習現在用EDIUS在制作視頻。

本次培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。學習是短暫的，教育是深遠的。通過此次培訓，讓我感覺獲益匪淺，心靈上的感觸更多，加強學習專業知識，提高為同事和學生的服務意識，增強責任意識，繼續為我校的信息技術教學作出更大的貢獻。

第五篇：將游戲融入教學

將游戲融入教學

小學生的英語課堂，特別是中低年級，大多趣味橫生。為了符合孩子們活潑的天性和好動的傾向。上課的老師們都會在課堂中加入很多游戲活動，讓學生在樂中學，在學中樂，目的還是為了讓學生掌握所學。所以把一些活動類的元素也加入到了教學中，讓游戲活動帶著孩子們學習和掌握所學。下面簡單談談我的做法。

首先，是課前游戲活動的創設

好的開始是成功的一半，課前三分鐘的利用，有利于營造出一個良好的課堂氣氛。唱英文歌、復習知識的小游戲等，可以活躍課前氣氛，幫助學生熱身，盡早的進入課堂，也可以全班性的訓練學生的口語表達。所以，這個活動雖然不屬于課堂內的40分鐘，卻也是必不可少的教學環節。一定可以促進教學的順利開展。

第二，是課中游戲活動的創設

孩子的天性喜歡玩。游戲中的學生是自由的、放松的，它可以滿足學生的好奇心、表現欲。游戲從目的、方法、形式上有很多種，設計和選擇符合學生的年齡特點的游戲，既能促進教學目標的達成，也能提升學生對英語的興趣，長此以往，可以為長期的英語學習做好有效的心理建設。

（1）在學習單詞時，可以進行猜拳說單詞的游戲：師跟生猜拳，輸的學生讀單詞。也可以玩說反語的游戲，比如，I say yes.You say no.（2）在教學詞組、短語和難度高點的句型時，還可以進行小組合作競賽的游戲活動，不單能夠提升學生對所學詞匯運用的積極性，也能夠促進小組的合作學習，互幫互助。

（3）在語篇或對話形式的教學和操練中，角色表演的活動或許會用的多些。英語教學活動中的游戲活動一旦被孩子接納并認可，教學會很順利。有的孩子因為課堂上的游戲活動深刻有趣，在課后也會和同學一起玩起來。所以在教學中，教師要把握好游戲活動的時間，根據不同課的類型和內容，以及學生的年齡特點來選擇合適的學習活動方式。只有迎合學生心理，并能激發學生興趣的游戲活動，才能真正調動學生思維的主動性和積極性，從而真正地為英語課堂添彩，為英語教學增效！