第一篇：通州學習心得(鄧豫))

不忘初心，砥礪奮進

——赴南通市韜奮小學學習心得

2018年5月6日至11日，在碾子鎮中心小學精心組織下，我們一行4人，赴南通市通州區韜奮小學交流學習。機會難得，在5天時光內完成了由教育工作者到學生的角色轉變，在這5天里，我認真、虛心、誠懇的學習。5天的時間一晃而過，而韜奮小學的教育理念和方式留給我的記憶卻難以抹滅。現在我就交流學習的收獲與感悟匯報如下：

一、課堂教學是提升教學質量的關鍵。南通教研室領導的評課就像一頓豐盛的大餐，真是“聽君一席話，勝讀十年書。”他講到要提高課堂教學質量，打造高效課堂。一是限時講授，一節課老師講授時間基本都是20分鐘左右，把更多的課堂時間留給學生。二是提倡小組合作學習，要求學生依據預設的學習目標，在教師的引導下自學，四人小組合作，成員分工明確，成員充分討論，達成共識，形成正確答案。三是踴躍展示，課堂上教師給學生充分展示自己的機會，堅持問題導向，兼顧全體學生，引導學生學會讀書，學會思考。把課堂還給了學生，學生的主體地位得到了充分的體現。學生在課堂上獲得了充分的交流、展示、從中獲得了成功的體驗。這正是高效課堂的價值追求。

二、注重學生學習方法的指導。引導學生有感情的朗讀課文，培養學生的語言表達能力。在韜奮小學聽了幾節課，每一位老師上課共同的特點就是，教課的聲音聽著很舒服，親切自然，聲音不高不低，不快不慢，節奏剛剛好。并且板書字跡規范。

三、注重學生的書寫習慣的培養。在韜奮小學我們觀摩了陳學光老師的書法課，參加了全校書法比賽，參觀了學校的書法作品。我被深深地震撼了，個個都是小小書法家。而他們的成績都來源于老師潛移默化的熏陶。有人說態度決定成敗，有人說態度決定命運，也有人說態度決定一切。因此，我們要發揮學習學生的主體作用，促使學生端正學習態度，進行科學指導，培養學生良好的書寫習慣。俗話說，“書法，七分看，三分寫。”而字帖是幫助臨摹者在寫前對漢字靜觀默察，細想體味。磨練學生意志、性格、品質。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”韜奮小學提倡，一個帶動幾個，幾個帶動一群，一群帶動所有。使之“尚未下筆先熏陶”。正所謂教師的專業素養對學生具有潛移默化的影響力。

四、作為班主任應及時觀察班級學生的一些不良苗頭，利用好班會課，將不良苗頭扼殺在萌芽狀態。在學習期間我們觀摩了王秋菊老師為五年級上的一節班會課，不做低頭族。由于前段時王老師的班上有孩子偷偷帶手機到校打游戲，還有部分同學一到周末就鉆到游戲的世界中，有心的王老師就開始找家長溝通，分析孩子玩游戲的原因，在班會課上進行教育。課堂開始和孩子們一起觀看兩分鐘的一部動畫短片《低頭人生》，觀看后，無論大人或是孩子，都會有所感觸，孩子們觀看后都驚嘆不已，了解到長久地沉迷手機后導致什么樣的后果，然后再讓大家給沉迷于手機游戲的同學提一些好的建議。最后王老師附上一首自創的順口溜，來幫助更多的孩子合理使用手機。今天我也將這段順口溜分享給大家:手機功能真不少，一般人兒離不了；聯絡感情能加深，查點資料效率高；功能多了人癡迷，各種游戲引誘你；小孩貪玩費學業，不認爸媽認手機；堅決不做低頭族，身體健康更要緊；閑來咱們打球去，回歸自然最美麗，最美麗。這樣的教育方式會比說教來的有效、有趣很多。前幾天，我在守望新教育的公眾號上看到了一段話，發人深省：教育的本質是什么？是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育的本質是非常人文化的，一點都不功利。它是一種啟蒙，一種喚醒，一種打開，一種點燃，是培育豐富的內心世界，提高他的精神高度，對學生進行人格養成的教育，而知識教育只是它較小的一部分。人生路漫漫，我們在提高學生分數的同時，若忽視是孩子的品格行為、習慣，那將是對孩子最大的傷害。

人們常說，中國教育看江蘇，江蘇教育看南通，南通教育取得的成績是令人矚目的，南通經驗是值得每一位教育人學習借鑒的。“他山之石，可以攻玉。”我們應結合校情，學情，有借鑒，有取舍。對照自我的工作實際，將所學知識為我所用。

在這里我想用曾在每周正能量中看到過得一句話來結束我今天的發言：坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至！事雖難，做則必成！我的發言結束了，不對的地方還希望老師們指正。謝謝大家!

碾子鎮中心小學

鄧豫 2018.5.16

第二篇：學習心得(鄧剛)

學習心得體會

三堆中學：鄧剛

《新課程改革綱要(試行)》提出轉變學生的學習方式的任務，旨在促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。那么，如何培養學生的探究能力呢？筆者認為，能力的培養不是一時之功，必須要從學生這一學習的主體出發來通盤考慮。

一、以情感培養為原動力，優化探究心理

心理學表明，探究過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的求知激情。此外，個性在探究活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著探究成就的不同，而探究個性的發揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態有著密切的聯系。所以，要培養學生的探究能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創設良好的課堂心理環境，多與學生溝通，不挖苦、不歧視差生，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，逐步喚起他們勤奮學習、追求進步的信心，變“要我學”為“我要學”，營造和諧、寬松、樂學、民主平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優化他們的探究心理，開發他們的原動力。

二、精心設計問題情境，激發學生參與探究的意識

數學的生命力在于廣泛的應用性，在課堂教學中，要有意識地經常地引導學生把所學的抽象知識與生活實際聯系起來，情景交融，讓學生感到數學的力量。數學的互動性和趣味性，這對激發學生的應用 意識和創新意識，增強學生研究問題的意識，有著極其重要的作用。初中數學中的概念、法則、定理、公理等都有現實原形，教師在講授時應盡量結合實際，設置適宜的問題情境，提供學生豐富直觀的背景材料，讓學生主動參與觀察、實驗、操作、猜想、歸納、驗證等數學活動，增強用數學知識解決實際問題的能力。觸發學生探究問題的意識，因此教師要根據學生的認知心理和原有的認識結構精心設計引入課題的問題情境。

三、以知識教學為載體，發展探究思維

任何能力都是在知識的教學過程中逐步培養起來的，而探究能力是以探究性思維能力為基礎的。探究性思維是人們在新的情景中為解決問題所特有的思維活動，是一切具有嶄新內容的思維的起點。良好的探究性思維，不僅能揭露客觀事物的本質及其內在聯系，而且可以產生新穎獨特的想法，至少能提出創造性的見解。各學科的教學最終目的是為了使學生能運用所學的知識解決實際問題。因此，通過教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的過程中，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養他們解決問題的實踐能力，發展他們的探究思維，使他們具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。在教學中要引導學生打破常規、獨立思考、大膽猜想、質疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或新途徑，快速、簡捷、準確地解決問題，這些都是良好探究思維的體現。為此，在教學中應該注意以下方面:

1、在教學中要力求引導學生對學科知識進行整體觀察和整體思考。從而抓住學科知識的整體結構和本質特征，從思維策略的角度總攬全局，進行聯想思維，迅速作出直覺判斷，從而確定解決問題的入手方向或總體思路。

2、在教學中要鼓勵學生對學科中提出的問題大進行膽猜想、多向思考。合理、科學的猜想是直覺思維的重要形式，也是科學發現的重要途徑。正如偉大的物理學家數學家牛頓所說:“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。”許多科學結論的發現，都是從猜想開始，然后設法加以證明。因此，在教學中，要根據教材編寫的特點和學生的認識規律，引導學生開動腦筋，激發學生猜想的欲望，培養學生猜想的興趣，鼓勵學生勤于觀察，大膽地提出猜想，允許學生提出各種“異議”，啟發學生進行多向猜測、多向思考。

3、在教學中要引導學生對知識進行聯想、類比，把陌生的問題轉化為已經熟悉的問題來解決。同時，有時還可以根據題目外形結構相似的特點，通過類比，進行變式，實行等價轉化，從而培養探究能力。

4、在教學中要通過對知識的講授與討論，引導學生掌握解法的多樣性。要引導學生展開討論、開拓思路、標新立異，學會放開思維，促使學生主動參與、主動創造、積極探究，從不同方向去尋求解決問題的方法，以此激發學生的探究意識，發展學生的探究思維。

5、在教學中要通過創設問題背景進行探討，組織學生合作學習，培養團結協作的精神，啟發學生探討，發現問題的實質，尋找解決問 題的突破口，從而為學生提供一個發現、創新的環境和機會，因此，選擇典型問題，創設好的問題背景，調動全體學生敢想、善思、敢于“標新立異”，也就成了發展探究思維的關鍵。

6、在教學中要培養學生良好的審題習慣，特別是隱含條件的挖掘。有利于培養學生辨認隱蔽的和諧關系的洞察能力，從而選擇、判斷、創新等能力也就越強。挖掘問題的隱含條件可從條件、結論、圖形、圖象、聲音、多媒體及解決問題的過程入手，通過教師適時點撥，巧妙運用，就能點燃學生思維的火花，讓他們快速找到解決問題的思路。

四、培養學生理論聯系實際，探究數學建模能力

數學建模是解決各種問題的一種思考方法。在課堂教學中教師要注意通過實際問題的解決，讓學生養成用數學的視覺觀點，分析生活中的實際問題的習慣，以及數字化的能力，數據處理能力，圖表識別能力，建模解題能力和用數學的意識。應加強與現實生活情景，社會發展聯系的應用數學，使課堂教學充滿生活化氣息。在教學中，可就所學理論，指導學生可將生活中的情景，融如所設計的問題背景中，自己編寫簡單的數學解答題。教師將與數學有關的“利率問題”、“物價問題”、“節水問題”、“能源問題”、“人口問題”、“用料最省問題、“利潤最大問題”“經營決策”等問題引入課堂，讓學生通過自己設計數學題，體會到數學與生活息息相關，體會到數學來源于現實，貼近實際，又能運用社會現實解決生活實際中的問題，從而對數學產生一種自然的親切感。

第三篇：學習心得(鄧占春)

新疆特色“四好”老師心得

鄧占春

6月3日，新疆維吾爾自治區黨委召開教育教師工作會議，張春賢書記提出了具有新疆特色“四好”老師的標準和要求，即：做有歷史責任感的好老師；做為人師表的好老師；做立德樹人的好老師；做專業過硬的好老師。

張春賢強調，教師是教育事業的第一資源與核心要素，沒有好的老師，就沒有好的教育。廣大教師要充分發揮作用。教師首先是國家公職人員，要自覺用好干部的標準來衡量自己；教師是知識分子，肩負著引領社會風尚、傳播現代文化、啟蒙基層群眾的特殊使命；教師的本職身份是教育工作者，從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。總書記指出，好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。新疆各族教師都要爭做黨和人民滿意的好老師，爭做具有新疆特色的好老師。

做有歷史責任感的好老師

當前境內外“三股勢力”與我們爭奪教育陣地、爭奪下一代的斗爭異常激烈，突出表現就是宗教極端思想和“雙泛”思想的侵蝕滲透。有的學生受宗教極端思想影響，做出愚昧、極端、不可思議的事情，不僅傷害了自己、傷害了家庭，也傷害了老師。廣大教師要做有歷史責任感的好老師。就是要有與新疆地位相適應的格局和境界；有與當前形勢相適應的責任和擔當；

有與教師“三重身份”相適應的意識和覺悟，敢于應對各種風險挑戰，實現新疆社會穩定和長治久安，歷史地落到了我們這一代人身上。在學生心目中，教師是知識的化身、智慧的化身、力量的化身。教師既有對社會的示范帶動作用，又可以通過教育引導學生，“小手拉大手”，影響家長、帶動家庭、輻射社會。每一位教師也都有屬于自己的那一份責任和義務，必須義無反顧地在歷史的接力賽中跑好自己的“那一棒”。

做為人師表的好老師

廣大教師要做為人師表的好老師。要做政治堅強的表率，在事關國家最高利益和各族人民根本利益的大是大非問題上，敢于亮明觀點、表明立場，絕不做“兩面人”“老好人”，用自己的一言一行感染學生、影響學生、帶動學生；要做踐行“五個認同”的模范，不斷增強對偉大祖國的認同，對中華民族的認同，對中華文化的認同，對中國共產黨的認同，對中國特色社會主義的認同；要做師德高尚的楷模，以身作則、行為世范，引導和幫助學生扣好人生的第一粒扣子，把握好人生方向。堅持職業操守和職業道德，熱愛各族學生，平等對待不同民族的每一個學生，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康快樂成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。要用自己的人格魅力、學識魅力教育感染學生，靜心教書、潛心育人，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業。

做立德樹人的好老師

廣大教師要做立德樹人的好老師。教師和教育工作者是各族學生的引路人，既要傳授知識，更要教育他們做人，為他們指引人生方向。必須堅持育人為本、德育為先，堅持全員育人、全方位育人、全過程育人，加強理想信念和道德教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。要教育學生牢固確立中華民族共同體意識。堅決抵制“雙泛”思想，做好“去極端化”工作，積極主動向家人、朋友、學生宣傳宗教極端思想的嚴重危害，亮明觀點、表明態度，自覺承擔起反分裂反滲透的職責任務。要大力促進民族團結，為學生樹立榜樣、為社會樹立標桿，以一個個“微行動”教育感染學生、帶動影響身邊的人，帶頭開展師生之間、教師家長之間交朋友結對子活動，走動互動、融洽感情。要抓好養成教育，培養現代新疆人，大力培育學生的法治精神和秩序意識，從遵守交通規則、遵守校規校紀、遵守公共秩序等點滴平常事做起，養成重修養、明禮儀、講文明、守規則的良好習慣；要適應學生思想變化新特點，積極探索德育的有效途徑，提高德育工作的吸引力和感染力，多做潤物無聲、潛移默化的工作，上接天線、下接地氣，真正入耳入腦入心，防止思想政治教育“掛空擋”；把德育教育與校園文化活動有機結合起來。

做專業過硬的好老師

廣大教師要做專業過硬的好老師。教師是知識的傳播者，首先要有扎實的學識。要想給學生一杯水，教師必須先有一桶水。每位教師都要有知識恐慌的危機感，嚴謹篤學，與時俱進，力爭成為所教課程專業的行家里手，用自己的知識學問、思想智慧和學術造詣來開啟學生的智慧之門。要因材施教、分類施教，善于激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神。要學習先進教育理念，改進教學方法和手段，不斷提高教育教學水平。

第四篇：鄧春霞學習心得

蘄春學習心得

8月 11 日，我行召開了蘄春案件緊急會議，徐新理事長電話會議上作了重要講話。通過這次會議，我受益匪淺，徐新理事長的講話使我對行里始終再提的依法合規經營有了更深刻的認識，也引發了我對自己所在崗位，所從事的工作的思考。

會后，我將徐新理事長所作的《提升風險管理能力 加快戰略轉型步伐》仔細的研讀了一遍，細細回味，感觸頗多。徐新理事長的講話是從員工履職的基本規范和基本行為準則，完善現代企業制度、強化依法合規經營和風險防范意識、實行人性化管理與提高員工忠誠度相結合的基礎上撰寫的。這對引導員工正確處理利益沖突，進一步加強內部管理，提升員工良好的社會公信力，樹立銀行良好的社會形象，有著積極的促進作用。通過學習我認為認真執行內控管理工作，是規范員工從業行為、教育和引導員工自我約束、自我激勵、提高員工從業素養和職業道德水準的需要；積極貫徹內控管理規章制度，不僅有利于提高全行員工的整體素質，加強員工隊伍建設，而且對構建防范道德風險和操作風險的長效機制，夯實管理基礎，培育健康和諧的企業文化，樹立和保持銀行良好的形象，有著深遠的意義。

認真貫徹執行徐新理事長的講話精神，對于提高全行員

工的整體素質，樹立和保持銀行良好的形象，構建防范道德風險和操作風險的長效機制具有十分重要的意義。在新形勢下，廣泛開展職業操守教育活動很有必要，只有加強員工職業操守建設，提升員工的思想境界，才能激發員工的工作熱情和無私奉獻精神，使員工更加熱愛本職工作，努力鉆研業務，自覺遵紀守法，才能確保銀行的改革順利進行和業務蓬勃發展。

一、加強員工職業操守教育是銀行改革發展的需要，也是防范風險案件的迫切要求。銀行的改革和發展需要一支具備良好職業操守的員工隊伍，迎接激烈的市場競爭更需要一支高素質的員工隊伍。如果我們嚴格規范職業行為，工作態度好，服務質量高，始終堅持忠于職守、誠實守信；依法合規，遵章守紀；廉潔從業，親友回避；優質服務，公平競爭；以人為本，情趣健康，我們就會贏得廣大顧客的信任和支持，促進各項業務的發展。同時，也增強了銀行的知名度，樹立了銀行新形象，各項工作的開展就會事半功倍。因此，只有加強員工職業操守建設，才能提升員工的思想境界，激發員工順應改革的工作激情和無私奉獻精神。使員工更加熱愛本職工作，努力鉆研業務，遵紀守法，始終站在改革的前列，確保銀行改革的順利進行和業務的蓬勃發展。

通過學習，我端正了愛崗敬業、客戶至上的工作態度，樹立了誠實守信、遵章守紀的行為規范，廉潔從業、勤儉節

約的利益觀等基本價值理念。加強職業操守建設，能夠使員工深刻認識到自己對客戶、對本職工作負有的職業責任，并內化為內心的道德信念。明確自己職業行為的底線和界限，明確自己可以做什么、應當做什么和不該做什么，預見到自己行為可能帶來的后果，自覺約束自己的職業行為，形成以恪守職業操守為榮，違背職業操守為恥的企業文化，形成防范道德風險和操作風險的長效機制，推動銀行事業持續健康發展。

二、加強職業操守建設必須搞好四個結合。一是把加強職業操守教育與法規法紀教育、合規文化教育、廉潔從業教育、典型案例教育和職業道德教育緊密結合起來積極倡導從我做起從現在做起從點滴做起不斷增強職業道德意識、風險意識、法律意識和自我防范意識要從員工“自律”抓起，促使員工認真進行對照檢查和自我調整，不斷提高思想覺悟和職業素養。二是把職業操守教育與風險內控管理結合起來貫穿到業務經營各個環節中。要站在風險控制的高度去看待職業操守建設，控制風險不但要治標更要治本，從而強化對員工職業道德教育使員工真正樹立起正確的價值取向防范和化解各類風險。三是把職業操守教育同培育員工對我行的忠誠度結合起來貫穿到員工職業生涯的全過程。要從員工的歸屬感和工作自豪感處著眼，通過教育使廣大員工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認識到只要盡職盡責、努力工作

在我們這個大家庭里是有充分保證的，從而增強員工愛崗敬業精神和對銀行事業的忠誠度。四是要把職業操守教育同學習先進典型人物的模范事跡結合起來，使廣大員工領悟到先進人物人格魅力正源自“愛崗敬業、無私奉獻”人生真諦，弘揚“干一行愛一行專一行”的高尚品質，把“奉獻在崗位”作為工作準則和座右銘。

三、言行一致，扎實開展社會實踐活動，爭做具有良好職業操守的積極實踐者。學習嚴行長的講話精神，使我明白了違規操作的嚴重性質，我行各項業務發展要在健康、合規的前提下進行，不能帶著業務發展的幌子堂而皇之的違規，拋棄僥幸心理確保每一筆業務都合規。學會保護自己，高估樹立“人情信賴不能代替制度”的從業觀念，保護好自己，保護好自己的同事，今后我要自覺遵守我行的各種規章制度，為北京銀行改革發展做出新貢獻，爭做一名合格的銀行員工。

鄧春霞

2011年8月17日

第五篇：毛鄧三學習心得

《毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想概論》

學習心得

毛澤東思想的現實意義在于毛澤東的軍事理論、階級理論及國家建設理論是我們最寶貴的財富。毛澤東思想武裝了我們的黨，哺育了幾代人，將中華民族引上獨立、強盛的發展道路。我們應該結合新的實踐，學習毛澤東思想。

鄧小平堅定的領導全黨全國人民開拓建設中國特色社會主義的新道路。在開拓新道路的進程中，他尊重實踐，把握了時代的機遇，既繼承前人又突破陳規，既借鑒別國經驗又不照搬別國模式，從中國的現實和當代世界發展的特點出發，去總結新經驗，創新新辦法，把我們國家引向富裕、民主、文明的現代社會。鄧小平理論開拓了馬克思主義的新境界。

三個代表思想的提出對中國有深刻的現實意義，它深刻的闡明了我們黨的建設是極為重要的，強調了我們黨是代表了人民的利益，以及在文化及物質上我們黨是有領導作用，指出了我們黨的歷史定位，重視黨的建設，強調了黨性，闡明了“我們是怎么樣的一個黨，我們黨應該往何處去”的問題。

今年我們系統的學習了《毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想概論》，我深切的體會到了共產黨的建國的艱辛以及毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想對中國建設和發展的重大意義。

毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國的運用和發展，是被實踐證明了的關于中國革命的正確理論原則和經驗總結，是中國共產黨集體智慧的結晶。我黨許多卓越領導人對它的形成和發展都作出了重要貢獻，毛澤東同志的科學著作是它的集中概括。毛澤東思想從萌芽、產生、發展等都與毛澤東從事的中國革命息息相關，透過毛澤東同志各個歷史階段的革命活動，我們可以看到毛澤東思想形成的歷史軌跡。鄧小平理論是與馬克思列寧主義,毛澤東思想一脈相承的科學理論,是馬克思主義在中國發展的新階段,是當代中國的馬克思主義,說:“鄧小平理論是馬克思主義在中國發展的新階段”,這是一個表述嚴謹的科學命題。它們是一脈相承的理論,都屬于馬克思主義理論體系,在根本觀點、根本立場上是一致的。“三個代表”重要思想是新世紀新階段全黨全國人民繼往開來、與時俱進，實現全面建設小康社會宏偉目標的強大思想武器。用“三個代表”重要思想武裝廣大青年

特別是當代大學生，關系到中國特色社會主義事業的前途命運。

毛澤東毛思想,鄧小平理論,三個代表武裝了我們的黨，哺育了我們，將中華民族引上獨立、強盛的發展道路。毛澤東毛思想、鄧小平理論、三個代表重要思想是我們最寶貴的財富。結合新的實際，學習毛澤東毛思想,鄧小平理論,三個代表重要思想，不斷地從中汲取理論營養和智慧力量，對于加強黨的建設、推進我們偉大的事業、提高個人的理淪水平、工作能力，都具有十分重要的意義。毋庸置疑，當代大學生是值得信賴、大有希望的一代，但我們的健康成長并不是一個自然而然的過程。堅持毛澤東毛思想,鄧小平理論,三個代表，是大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強全面建設小康社會使命感和責任感的重要保證。

我們應該把對三者的學習結合起來。因為馬克思主義中國化是一個堅持與發展、繼承與創新的歷史過程。我們應該把握三種思想具有內在的聯系性，它們是一個動態的聯系整體，它們。我們應該從中汲取理論營養和智慧力量，對于加強黨的建設，對于推進我們偉大的事業，對于提高個人的理淪水平、工作能力，都具有十分重要的意義。

所以，在今后的學習中，我要加強理論學習，堅定理想信念，樹立共產主義遠大理想和建設有中國特色的社會理論的共同理想，增強貫徹黨的理論路線和根本宗旨的自覺性和堅定性,腳踏實地的踐行毛鄧三的思想，做好社會主義中國的合格建設者和共產主義的可靠接班人。