第一篇：英語(yǔ)教學(xué)敘事

教學(xué)敘事

今天英語(yǔ)課上，我在教授get up, go to school, go to bed, go home等短語(yǔ)時(shí),借助一些肢體語(yǔ)言來(lái)助教，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了。但是如何教have breakfast, have lunch, have dinner這幾個(gè)短語(yǔ)卻讓我有些犯難。經(jīng)過(guò)幾番思考，我靈機(jī)一動(dòng)，迅速在黑板上畫(huà)出一條魚(yú)，指著圖問(wèn)學(xué)生：“這是早餐、午餐、還是晚餐？”“午餐。”學(xué)生們回答。接著，我問(wèn)道：“Why?”“因?yàn)槲绮椭薪?jīng)常有魚(yú)吃。”學(xué)生們說(shuō)。我心中的“一塊石頭”落下了。我本以為教學(xué)任務(wù)算是完成了，學(xué)生們可以自然記住了have lunch，可就在這時(shí)，一位學(xué)生站了起來(lái)，說(shuō)：“Miss Yang，那條小魚(yú)好可憐啊！”

這位學(xué)生是班里最調(diào)皮的學(xué)生，總愛(ài)和老師唱反調(diào)。“你真的覺(jué)得它可憐嗎?”我問(wèn)他。“是啊，它是一條小生命，可是卻成了人們餐桌上的一道菜，真可憐啊！”說(shuō)得語(yǔ)氣平穩(wěn)、理直氣壯，此刻我突然發(fā)現(xiàn)他已不是在“為難”我，而是說(shuō)出自己心里話(huà)而已。回頭望著黑板上的那條魚(yú)時(shí)，我竟感到魚(yú)在求饒。我有些于心不忍，對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：“說(shuō)得非常好，那老師再選用其他的菜作為午餐吧？”

英語(yǔ)課堂中這樣一個(gè)小插曲讓我感慨萬(wàn)千。教師要善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。它讓我想起了“教師對(duì)‘差生’不能頭疼，只能心疼。”這句話(huà)。又讓我反應(yīng)到好教師是德才兼?zhèn)涞摹Ｋ远脨?ài)學(xué)生，真正理解學(xué)生，尊重他們的情感與感受，關(guān)注他們?cè)谡n堂上的一舉一動(dòng)，一顰一笑，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)才是對(duì)的。我們對(duì)待每一位學(xué)生更多的應(yīng)該是關(guān)心與呵護(hù)，用行動(dòng)和好的語(yǔ)句消除他們的緊張感，陌生感

和距離感，也讓學(xué)生看到我們的可愛(ài)、純真與善良。老師“除了愛(ài)你們，還是會(huì)愛(ài)他們，沒(méi)有別的。”我曾在一篇文章上看到。老師們，孩子是不會(huì)掩飾自己的情感，愿意與人共享喜悅，渴望有人分擔(dān)憂(yōu)慮，希望我們對(duì)他們有所助和解決問(wèn)題的。所以，我們就應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造非常寬松的環(huán)境，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

課堂是個(gè)小舞臺(tái)，社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上要扮演好“小角色”，我們要竭力輔導(dǎo)和精心陪護(hù)！我們要用“德”與“才”精心培養(yǎng)每個(gè)與眾不同的孩子。

教 學(xué) 敘 事

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐、談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。一． 深入孩子的內(nèi)心備教材意大利的馬拉古茲在一首詩(shī)中寫(xiě)到：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百個(gè)念頭，一百種思考問(wèn)題的方式，還有一百種聆聽(tīng)的方式，驚訝和愛(ài)慕的方式。一百種歡樂(lè)，去歌唱，去理解，一百個(gè)世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)……”孩子眼中的世界并不一定是已經(jīng)存在的世界，他們有時(shí)的想法會(huì)令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考問(wèn)題的方式理解教材，用孩子樂(lè)于接受的方式運(yùn)用教材，用貼近孩子心靈的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使你拉近和孩子們間的距離，真正溶入孩子的世界。在教“pig”這個(gè)單詞的時(shí)候，我適當(dāng)加入了象聲詞，變成”嚕嚕嚕嚕Pig”,孩子們就會(huì)頗有興趣，樂(lè)于接受，而且容易記住。在我的課堂教學(xué)中，曾多次嘗試和孩子們一起游戲，自己不僅是游戲的組織者，也是參與者，和孩子們互換角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一樣做學(xué)生聽(tīng)課，舉手發(fā)言，讓學(xué)生站到講臺(tái)上當(dāng)小老師。

有時(shí)高興的時(shí)候甚至可以毫無(wú)顧忌地和孩子們一起開(kāi)懷大笑。事實(shí)證明，這樣的老師更有親和力，這樣的英語(yǔ)課堂更有生命力。二． 積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。像所有其他語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)是一門(mén)技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語(yǔ)的實(shí)際能力也只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，記一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實(shí)際的空間和實(shí)際的范圍。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂座位的擺放應(yīng)是開(kāi)放式的。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。如在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地看見(jiàn)每一位游戲參與者和每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)；進(jìn)行情景對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)采用小組圍坐法，便于學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語(yǔ)課了。

此外，課堂環(huán)境的布置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。豐富生動(dòng)、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂(lè)園”，又像親切的“家園”。學(xué)生再這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么開(kāi)心的一件事。因此，根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，以及班級(jí)的具體條件，我在課堂環(huán)境的布置上進(jìn)行了調(diào)整：在班級(jí)的圖書(shū)柜里添加了一部分圖文并茂、貼近生活的英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，讓學(xué)生在隨意翻閱中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解能力，還可以逐步積累英語(yǔ)詞匯量；在教室里準(zhǔn)備了一只工具箱，為學(xué)生提供常用的手工用品，如剪刀、膠水、釘書(shū)機(jī)、彩筆等等，在

這些物品上標(biāo)出英文單詞，這樣即可以幫助學(xué)生記憶這些日常用品的單詞，又為他們提供了制作手工的工具，培養(yǎng)他們使用后物歸原處的好習(xí)慣以及愛(ài)護(hù)公物的美德；在教室里開(kāi)辟了一處展示角，張貼學(xué)生自己制作的剪報(bào)、圖片等，展覽他們搜集的有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的資料。這些都是英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是一種贊賞兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方式，讓孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有參預(yù)感和成就感。孩子們?cè)谶@樣一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍中度過(guò)了他們一生中最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的啟蒙教育階段。三． 充

分

發(fā)

揮

英

語(yǔ)

歌

曲的作

用

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加上教師適當(dāng)編排的動(dòng)作，也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力。此外，音樂(lè)的美妙旋律極大地促進(jìn)了兒童對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開(kāi)心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)。我在使用《小學(xué)英語(yǔ)》（清華大學(xué)一條龍）版教材時(shí)，充分領(lǐng)略了英語(yǔ)歌曲的魅力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。有的學(xué)過(guò)的單詞、句子可能會(huì)被他們暫時(shí)遺忘，但只要聽(tīng)到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過(guò)的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)的復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗(yàn)通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)。一次，在教Snow White這首歌的時(shí)候，女孩子邊唱邊跳，十分投入，可有些男孩子卻不好意思唱，因?yàn)镾now White是女的，我又用同樣的旋律，將歌詞改成Prince讓

男孩子唱，這下他們唱得可神氣呢！因此，我認(rèn)為以英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識(shí)和情感，必將給孩子們的未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四． 設(shè)

計(jì)

形

式

多

變的課

外

作

業(yè)

讓學(xué)生喜歡的、樂(lè)意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)不同年級(jí)、不同能力的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了幾種課外作業(yè)。一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞就很得意地向家長(zhǎng)、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點(diǎn)，我布置的課外作業(yè)是把你今天學(xué)會(huì)的單詞合格去回家說(shuō)、唱給你的家長(zhǎng)及好朋友聽(tīng)，第二天告訴我你的家長(zhǎng)和好朋友是怎樣表?yè)P(yáng)你的；

二、三年級(jí)的學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我布置的課外作業(yè)是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開(kāi)評(píng)比出錄制效果最棒的學(xué)生。這兩種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺(jué)得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”這種成就感一方面是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的豐厚回報(bào)，另一方面也為下一步的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。“興趣是最好的老師”。愿孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之花在小學(xué)英語(yǔ)課堂上更加美麗的綻放。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)敘事

英語(yǔ)教學(xué)敘事

趙風(fēng)東

初三學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常在以下方面存在一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤：

1、沒(méi)有理解英語(yǔ)的基本句子成分是“主語(yǔ)”+“謂語(yǔ)”，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)主語(yǔ)跟謂語(yǔ)不一致，包括句子的謂語(yǔ)用得不恰當(dāng)，謂語(yǔ)用詞跟主語(yǔ)不搭配，一個(gè)句子沒(méi)有主語(yǔ)，或多個(gè)句子雜在一起。比如：學(xué)生想說(shuō)“我母親總是不讓我看電視”，寫(xiě)出來(lái)的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接從漢語(yǔ)逐字翻譯成英文的。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，顯然是由于句子的基本結(jié)構(gòu)沒(méi)有弄清楚。看來(lái)在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，并配合造例句練習(xí)。

2、動(dòng)詞短語(yǔ)搭配記不準(zhǔn)確 比如：“I'm not allowed watch TV.”正確的短語(yǔ)“被允許做某事”應(yīng)該是“be allowed to do...”。

3、叢句語(yǔ)序和連接詞問(wèn)題很不理解，為什么強(qiáng)調(diào)了那么多次，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，從句語(yǔ)序還會(huì)寫(xiě)錯(cuò)？對(duì)于連接詞，我在講的時(shí)候也感覺(jué)到學(xué)生沒(méi)有理解。我講解的方法就是把課文里面的從句拿出來(lái)分析其語(yǔ)序和聯(lián)系詞，然后再講相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)，最后舉例子讓學(xué)生造句。語(yǔ)序問(wèn)題，我還會(huì)在將來(lái)碰到一次強(qiáng)調(diào)一次，相信會(huì)有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓學(xué)生聽(tīng)懂了。

記得自己是到高中才弄懂的，都沒(méi)印象初中時(shí)老師是否講了從句，就算講了，也是沒(méi)聽(tīng)懂的。當(dāng)時(shí)自己的英語(yǔ)在班上是中等偏上水平。問(wèn)我怎么學(xué)的，就是按部就班按照老師布置的作業(yè)來(lái)。現(xiàn)在的絕大多數(shù)學(xué)生問(wèn)題就出在不知道什么叫“按部就班”“保質(zhì)保量獨(dú)立完成作業(yè)”。你讓他做作業(yè)，他還跟你說(shuō)“做不到怎么做嘛？”你讓他抄課文，他說(shuō)“抄了也沒(méi)用，還不如不抄”。因此，本人認(rèn)為，要解決英語(yǔ)成績(jī)差的難題還得首先解決態(tài)度問(wèn)題：養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣！好了，言歸正傳，繼續(xù)說(shuō)我們九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作文的問(wèn)題。比如：“I don't know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正確的句子應(yīng)該是“I don't know what I should do.”“Could you please tell me what I should do?”.以上這些問(wèn)題讓我對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生作文表達(dá)能力有了一個(gè)不全面的思考。我覺(jué)得，提高學(xué)生作文能力必須從七年級(jí)入手（小學(xué)重點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)，只需知道what和how,不需求甚解；到中學(xué)階段就必須知道why了）。教師在講解課文和精讀篇閱讀理解試題時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：

1.利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結(jié)構(gòu)，即“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”；

2.要求學(xué)生把有用的動(dòng)詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)以及插入語(yǔ)記牢記清楚。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事

如何利用游戲，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

華陽(yáng)九年制學(xué)校：趙 玨

我們都知道小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)是小學(xué)生跨入英語(yǔ)王國(guó)的第一步，這個(gè)時(shí)候激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的好感是很重要的，另外他們剛接觸英語(yǔ)，會(huì)感到新奇有趣，愛(ài)英語(yǔ)可能會(huì)超過(guò)其他學(xué)科。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正面引導(dǎo)，不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此在課堂上應(yīng)盡可能地開(kāi)展愉快教學(xué)，主要表現(xiàn)為：

一、情緒調(diào)動(dòng)。教師情緒高，學(xué)生情緒也會(huì)高，教師沮喪，學(xué)生也沒(méi)勁。可見(jiàn)學(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時(shí)，必須精神飽滿(mǎn)，身心投入，充分、得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等body language（身體語(yǔ)言），創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，吸引學(xué)生的注意力。而回想起我自己的英語(yǔ)教學(xué)，確實(shí)是很欠缺這一點(diǎn)，由于都習(xí)慣了在大學(xué)里面無(wú)表情的朗讀一大段課文，在教小學(xué)時(shí)我同樣也是很少表情，甚至語(yǔ)調(diào)都很少發(fā)生變化，這樣要引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，談何容易。知道了這點(diǎn)后，我在以后的英語(yǔ)課堂中嘗試愉快教學(xué)，不管是讀單詞還是讀句子，都身心投入，盡量讓自己的語(yǔ)調(diào)活潑起來(lái)，歡快起來(lái)。實(shí)踐證明，這點(diǎn)確實(shí)很重要，大部分學(xué)生的情緒都被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，以前趴著上課的學(xué)生也少多了。

二、多鼓勵(lì)學(xué)生。大人在工作中也需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，更何況是未成年的小學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)肯定的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生興趣。肯定、表?yè)P(yáng)的方式很多，對(duì)于鼓勵(lì)這一方法，我采取了不同的方式，對(duì)單個(gè)回答問(wèn)題好的學(xué)生，我會(huì)摸著他的腦袋說(shuō)“very good”，“it is right”，或者是讓全體學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說(shuō)：“right”，“great” 等。

三、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

（1）在學(xué)習(xí)“cat,dog,dragon”等動(dòng)物單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在讀完單詞后，做一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作，比如在讀完cat后，我自己會(huì)做一個(gè)“喵”的動(dòng)作，學(xué)生看了之后，情緒高漲，全部都跟我“喵”了起來(lái)，并且也很快的記住了cat這個(gè)單詞，學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí)，我也利用了這一種方法，做了一個(gè)“汪汪”的動(dòng)作，學(xué)生聽(tīng)了后都樂(lè)不可支，學(xué)起來(lái)很高興，記起來(lái)自然也很輕松。

（2）在英語(yǔ)教學(xué)中，要巧用講故事的方法，記得當(dāng)時(shí)在教顏色這一課時(shí)，我特地找了五種顏色的卡紙，并且把單詞都寫(xiě)在卡紙上，讓學(xué)生邊看卡紙的顏色邊學(xué)單詞，本以為這種方法會(huì)很有效果，沒(méi)想到學(xué)生學(xué)起來(lái)都很吃力，一堂課下來(lái)，記不了兩三個(gè)單詞，并且課堂氣氛也不高，課后我反思了自己的教法，思考著對(duì)這些單詞是否要換一種教法，才能使課堂的效率更高，后來(lái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，我知道了英語(yǔ)教學(xué)中有一種叫“故事教學(xué)法”，即在詞匯教學(xué)方面，教師可以讓新詞匯在一個(gè)個(gè)美麗新奇的故事里呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞義。這種方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠很好的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，因此我決定把這一方法應(yīng)用在顏色這一課的學(xué)習(xí)中，重新學(xué)習(xí)一下這篇課文，一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師要給你們講一個(gè)故事”說(shuō)完后，全班都響起了很大的掌聲，看來(lái)這個(gè)時(shí)候?qū)W生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，緊接著，我就拿出了一張畫(huà)著白色兔子的圖片，向?qū)W生介紹它便是我們這節(jié)課的主人公——rabbit, a white rabbit.出于對(duì)故事的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了“white”這一單詞，接著，我繼續(xù)講故事：“the white rabbit celebrates a birthday,and she receive many present,Do you know what she receive?”這時(shí)候，學(xué)生的積極性完全被激活了，紛紛說(shuō)出自己的猜想，有答“書(shū)包，鉛筆，鋼筆??????”，有用英語(yǔ)說(shuō)“bag,pen,pencil”,我笑著否定了學(xué)生的猜想，一邊拿出了四張圖片，圖片上是四種顏色各異的裙子，學(xué)生看了之后不禁發(fā)出了驚嘆，接著就很自然的引出了red skirt,yellow skirt,blue skite,green skite的教學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)起這些顏色也就輕松多了，接著我繼續(xù)講下面的故事，“不過(guò)在白兔的生日會(huì)上，卻發(fā)生了一起不愉快的事，就是它剛收到的禮物不見(jiàn)了，那么會(huì)是誰(shuí)把禮物拿走呢？”這時(shí)候查找小偷就闖入了學(xué)生的視野，隨著小偷的浮出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都達(dá)到了高潮，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很快就記住了原本枯燥的五個(gè)顏色單詞，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（3）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)是一個(gè)很重要的方式，小學(xué)生的上課注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，在講課時(shí)，把游戲穿插于其中，不僅能分散難點(diǎn)，降低難度，達(dá)到事半功倍的效果，而且還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生以更大的熱情投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)人體頭部各器官時(shí)，首先把學(xué)生分組，每組的幾個(gè)同學(xué)到前面，教師喊口令：shakes your head，nods your head等，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，做錯(cuò)者出局，比一比最后哪一組能獲勝，這樣既能使學(xué)生記住了各器官的名稱(chēng)，又使課堂學(xué)習(xí)顯得生動(dòng)活潑。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的游戲可以幫助學(xué)生鞏固詞匯，句型練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但游戲畢竟是游戲，是為教學(xué)服務(wù)的，要選擇好時(shí)機(jī)，選擇得當(dāng)，要體現(xiàn)面向全體的原則。比如，在教學(xué)pen pencil ruler book bag等文具的單詞時(shí)，教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面，把文具裝入盒內(nèi)，并把眼睛蒙上，拿出其中的一種文具問(wèn)學(xué)生：“what is this?”學(xué)生答：“it is a?”.如猜對(duì)，全體同學(xué)會(huì)說(shuō)yes，如不對(duì)，全體同學(xué)說(shuō)no,這樣使全體學(xué)生都得到了鍛煉，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

上面所說(shuō)的英語(yǔ)教學(xué)都是局限在課堂內(nèi)的，但出于對(duì)小學(xué)生身心，年齡的考慮，如果只把英語(yǔ)教學(xué)限制在課堂內(nèi)，學(xué)生勢(shì)必很快就會(huì)忘記所教內(nèi)容，因此教師在課外，也應(yīng)當(dāng)盡力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如教導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常使用到英語(yǔ)，如借還東西時(shí)要懂得使用“thank you”,“you are welcome”, 遇到老師時(shí)要懂得用“good morning ,teacher”或是“good afternoon, teacher”打招呼,從學(xué)生的生活中引入，能引起學(xué)生的注意。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該是在一定的情景中進(jìn)行的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)比較輕松，而且也會(huì)記得比較牢。運(yùn)用生活實(shí)際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，保持和加強(qiáng)了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了在生活中來(lái)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，那么創(chuàng)設(shè)情景就是一個(gè)很好的方法。這樣也避免了很多的孩子會(huì)讀課本的知識(shí)，但是不會(huì)在生活中來(lái)運(yùn)用它。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)常學(xué)常新的課題，每一次上課，都會(huì)產(chǎn)生出新的問(wèn)題，讓你產(chǎn)生一些新的想法，督促你去查找問(wèn)題的根源所在，探索出新的教學(xué)方法。因此我覺(jué)得作為一名老師，絕對(duì)不能懈怠，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能使自己不斷進(jìn)步，你教的學(xué)生也會(huì)受益頗多。

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)敘事

情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

西泉中學(xué) 宮井順

七年級(jí)英語(yǔ)對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：Well begun is half done.(良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，為了讓學(xué)生走好第一步，教學(xué)中我總是設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)合理的情境，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

許多農(nóng)村中學(xué)的老師或許都有此同感：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與我們的實(shí)際生活總有那么一段距離，缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境！實(shí)際上在一些英語(yǔ)課上，只要我們老師認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，通過(guò)科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，完全可以實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。

生動(dòng)形象的情境能促進(jìn)師生雙方相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和興趣。在課堂教學(xué)中教師就像導(dǎo)演，要千方百計(jì)的利用實(shí)物、圖片、幻燈、錄音、眼神和手勢(shì)等,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并充分享受英語(yǔ)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如在教學(xué)交通工具的相關(guān)詞匯時(shí)，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的聲音錄制下來(lái)，課堂上讓學(xué)生聽(tīng)錄音猜是哪種交通工具，再引出課文內(nèi)容，學(xué)生們不知不覺(jué)就進(jìn)入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

新課標(biāo)英語(yǔ)教材內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，比較容易設(shè)置情境配合

教學(xué)，又如在教學(xué)“ What’s this in English? ”話(huà)題時(shí)，充分利用實(shí)物、實(shí)景，通過(guò)學(xué)生手邊的鋼筆、尺子等，使學(xué)生較輕松地掌握了大量的詞匯。再例如，在講解七年級(jí)英語(yǔ)Unit 5 Topic 2 Section C時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境：寫(xiě)字課上，假如你（A）的鋼筆壞了，你如何向你的同學(xué)(B)借鋼筆？找兩個(gè)同學(xué)到教室前模擬表演。

A: Excuse me，may I borrow your pen ？ B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it? B: One day.A: Thank you.B: It’s a pleasure.通過(guò)這種情境的設(shè)置，就像把真實(shí)的生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生得到了充分訓(xùn)練，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

我們都知道，實(shí)物能夠吸引學(xué)生的視線(xiàn)，實(shí)人實(shí)景更能讓他們感到親切、自然真實(shí)、可信。于是我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在七年級(jí)英語(yǔ)有關(guān)電話(huà)用語(yǔ)的教學(xué)中，用玩具手機(jī)作為教具，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用英語(yǔ)打電話(huà)的情境。（師生共同完成）

T: Hello!May I speak to Michael？ Ss: This is Michael.Who is that? 2

T: This is Li Lei.Are you free Michael tomorrow morning? Ss: Yes, what’s up? T: Would you like to play soccer? Ss: Yes, I’d love to.T: Don’t forget to bring your soccer.Ss: All right.See you then.因?yàn)檎n前做好了預(yù)習(xí)，課堂上在老師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生積極配合，成功地完成了模擬電話(huà)對(duì)話(huà)。接著再放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)課文，然后跟讀。之后老師結(jié)合課文內(nèi)容和例子詳細(xì)講解電話(huà)用語(yǔ)相關(guān)句型，讓學(xué)生兩人一組互相練習(xí)，并根據(jù)各小組的表演情況分別給予揚(yáng)表,“Good”、”Very good”,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可感。這樣充分地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生也在課堂表演中不知不覺(jué)地掌握了正確的電話(huà)用語(yǔ)。

最后，我還給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：寫(xiě)出并整理好自己小組的電話(huà)文稿。（要求： 字跡工整，內(nèi)容合理，語(yǔ)法正確）課后我選擇了部分優(yōu)秀的文稿張貼在班級(jí)的宣傳欄里。（附一組學(xué)生的文字稿：）A：Hello!6101188.B: Hi!Is that GongYiming?

A: Yes, who’s that? B: This is LiYuqing.You’re not at school today.How are you? A: I am not well.I am at home.B: Are you OK now? A: I’m OK now.Thank you.B: That’s all right.Goodbye!A: Bye!因?yàn)楸竟?jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)——電話(huà)用語(yǔ)，貼近學(xué)生的日常生活，并讓他們體驗(yàn)到了被認(rèn)可的感覺(jué)和使用英語(yǔ)所獲得的成功感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，更加需要情趣、體驗(yàn)和互動(dòng)，由教師的講授型教學(xué)向?qū)W生的合作探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師要會(huì)欣賞學(xué)生，要善于激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谇猩眢w驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭和書(shū)面表達(dá)能力，這一切在科學(xué)合理的情境教學(xué)中更容易實(shí)現(xiàn)。

總之，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，作為一名老師，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，努力使我們的英語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事

關(guān)心每位學(xué)生的成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)是需要興趣的，學(xué)習(xí)也需要?jiǎng)恿Γ辛伺d趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)才會(huì)有效率。每周三節(jié)英語(yǔ)課，與學(xué)生們接觸的時(shí)間不算多，而各個(gè)班級(jí)農(nóng)村孩子和托管的孩子也較多，所以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，我嘗試著從提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力開(kāi)始，處理好和學(xué)生之間的感情，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，以此提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)力，每節(jié)課我?guī)缀醵紝⑺械膶W(xué)生提問(wèn)一遍，但是好學(xué)生總是答不夠，成績(jī)差的總是不想答，雖然課堂上有學(xué)習(xí)活動(dòng)，有人文知識(shí)，有合作學(xué)習(xí)，但是總學(xué)得學(xué)生們少了些激情。去年我為各個(gè)班做了英語(yǔ)紅花榜，安排了各個(gè)小組長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生幾乎都有可做的職位，目的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，效果雖然很好，但是總用學(xué)生也會(huì)厭倦的，所以想來(lái)想去，我在每個(gè)班級(jí)的電腦上做了一個(gè)學(xué)生名單的電子表格，每節(jié)課從紀(jì)律、品行、回答問(wèn)題幾方面為學(xué)生加分，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生我就提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或是從品行和紀(jì)律上為他們加分，使得每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)基本持平，而且我還告訴他們，這個(gè)分?jǐn)?shù)作為期末成績(jī)的一部分，同時(shí)也會(huì)有高分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們聽(tīng)了這些頓時(shí)增添了學(xué)習(xí)的勁頭，每節(jié)課都是搶著答問(wèn)題，比著守紀(jì)律，偶爾不守規(guī)矩被扣了分的學(xué)生吃到苦頭后也會(huì)改正自己的缺點(diǎn)。

一天一位班主任好奇的問(wèn)我，用了什么辦法讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情變得更高漲了，有的孩子還因?yàn)榇鸩簧蠁?wèn)題而哭鼻子呢！聽(tīng)了這些我心中有些竊喜，但是也有點(diǎn)愧疚。喜的是我用的方法收到了成效，愧的是傷了孩子的心，我想在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，還要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提問(wèn)，像那個(gè)哭泣的小男生，我可以提問(wèn)他難的問(wèn)題，因?yàn)樗猩线M(jìn)心，學(xué)習(xí)又好。

當(dāng)然，學(xué)生之間的差異是肯定有的，老師要允許學(xué)生之間有差異，每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，但他的優(yōu)勢(shì)不一定都是在英語(yǔ)方面，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，也是正常的。于是我降低了對(duì)他們的要求，可以給他們更多的時(shí)間來(lái)掌握鞏固。大部分學(xué)生都是很要求上進(jìn)的，都希望能做得比別的學(xué)生優(yōu)秀，于是，我經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，及時(shí)幫助他們克服困難，讓他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，慢慢的，他們開(kāi)始正確面對(duì)學(xué)習(xí)上的挫折，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

因此，我個(gè)人認(rèn)為，只要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一定能提高學(xué)習(xí)的效率。師愛(ài)是多樣化的，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生們熱愛(ài)學(xué)習(xí)便是最基本的一種。

“滴水穿石”—多說(shuō)、多練才能進(jìn)步

這是一節(jié)沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入五年級(jí)，隨著英語(yǔ)知識(shí)的加深，以及小考的壓力，讓學(xué)生有點(diǎn)無(wú)精打采，而他們似乎也感覺(jué)自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話(huà)了。

我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jī)從來(lái)都得倒著數(shù)，身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對(duì)的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯(cuò)，我暗自驚喜，隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話(huà)音剛落，大家笑成一團(tuán)，再看張某，則滿(mǎn)臉疑惑地摸頭弄耳。

我心中一陣怒火，叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō)，別人說(shuō)錯(cuò)了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度？我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又叫起來(lái)：“你在做夢(mèng)呀！你比羅雪娟快。那國(guó)家隊(duì)還不來(lái)找你呀！”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來(lái)，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì)，教室里立即變的安靜下來(lái)。我調(diào)整了一下情緒說(shuō)道：“你們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會(huì)進(jìn)步。”我給他們又講了一個(gè)故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽(tīng)到說(shuō)話(huà)以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無(wú)影無(wú)蹤。

每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨(dú)有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法，得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要遇制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另 一個(gè)精彩世界。面對(duì)每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。