第一篇：小學(xué)英語教學(xué)敘事

小學(xué)英語教學(xué)敘事

義縣宜州小學(xué)鄭朝霞

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是大事，所以現(xiàn)在的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)也將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為一個重要目標(biāo)。也就是說讓學(xué)生感興趣是頭等大事。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我搜索了很多資料，也在學(xué)習(xí)和教學(xué)的生活中不斷的摸索，尋求更好的讓學(xué)生記憶單詞的方法。

在教學(xué)三年級學(xué)生的時候，在學(xué)習(xí)人體部位時，學(xué)生很容易將眼睛和耳朵這兩個單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學(xué)生區(qū)分開這兩個單詞啊，怎么辦呢？于是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不用記》中的聯(lián)想法，于是我靈機一動說，大家看在眼睛單詞中的兩個E像不像是兩只眼睛，而中間的Y像不像鼻梁，所以這個單詞的含義是眼睛的意思。經(jīng)我這樣一解釋，學(xué)生哈哈哈大笑起來。也輕松的分清楚了這兩個單詞之間的不同。

從這件事中，我感覺到老師的方法真的很重要，我們在備學(xué)生這部分其實做的還不是很到位，只要我們能找到好的方法幫學(xué)生來記憶，學(xué)習(xí)并不是一件太難的事情。

為了幫助學(xué)生記憶一些難記的知識點，我總要動動腦筋幫學(xué)生尋求更簡單的記憶方法。比如，在學(xué)習(xí)名詞變復(fù)數(shù)不需要變形的單詞的時候，我就絞盡腦汁想到了這些，中國人日本人牽著綿羊趕著鹿養(yǎng)著魚，這五個名詞變復(fù)數(shù)是不變的。學(xué)生在隨著我的歌謠的吟唱過程中，就慢慢記住了這幾個特殊的單詞，而學(xué)生學(xué)的非常輕松，也并不枯燥。在教授最為枯燥的音標(biāo)知識的時候，我也是將發(fā)音相同的字母組合的單詞歸在一起，和學(xué)生們一起來總結(jié)怎么讓這些單詞更好的記憶，就在不知不覺的總結(jié)的過程中，孩子們記住了這些規(guī)律，在我們的共同努力下，我們也共同創(chuàng)作出了一個新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們都很佩服我，我有時也覺得很佩服自己呢，在教學(xué)的時候我還是蠻有靈感的。

三年級的孩子剛剛接觸英語，對英語有很大的好奇心，但是總也難免坐不住板凳。這是讓我很頭疼的問題。怎么辦呢？于是我就說每個單詞我只教三遍，如果你三遍就學(xué)會了說明你很聰明，如果你六遍學(xué)會了說明你聰明。結(jié)果學(xué)生都想自己是聰明的孩子，所以就集中精力聽課，大多在三遍內(nèi)學(xué)會了這個單詞的讀音。我也省了很多去組織紀(jì)律的時間，讓課堂更有效果了。

除此之外，我還積極的在資料上尋找能幫助學(xué)生記憶的方法，比如學(xué)習(xí)星期幾的時候，我在資料上看到（Monday星期一，猴子花錢坐飛機，Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考試，F(xiàn)riday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上樹摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公園。）有關(guān)的歌謠就及時做個記錄，以備以后自己學(xué)習(xí)使用。結(jié)果在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候很有用，學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學(xué)習(xí)。又比如在教顏色的時候，我們用到了“小黑熊，真頑皮。手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色，畫片草地是綠色，green，green是綠色，畫個太陽是紅色，red，red，是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色……最后拿起大畫筆，對著鏡子畫自己。我和學(xué) 生們一起邊唱歌謠邊畫，學(xué)生們都非常樂于學(xué)習(xí)英語。

我覺得我們的教學(xué)教無定法，所以我們在教學(xué)過程中也要善于總結(jié)，教師在課堂上的機智幽默的語言，瑯瑯上口的歌謠，教師在課堂上的激勵性的評價語言，使孩子們的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)為了主動求索，使內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能得以挖掘,主動學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。而且，我覺得我們的潛力是無限的，只是我們自己常忽視了自己的潛力，要想讓自己的課堂煥發(fā)生命的活力，在做好的借鑒的同時，我們還要挖掘自身的潛力，在調(diào)動課堂氣氛的同時，也提升了自己。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)敘事

小學(xué)英語教學(xué)敘事

如何利用游戲，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果

華陽九年制學(xué)校：趙 玨

我們都知道小學(xué)三年級英語是小學(xué)生跨入英語王國的第一步，這個時候激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語的好感是很重要的，另外他們剛接觸英語，會感到新奇有趣，愛英語可能會超過其他學(xué)科。因此，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正面引導(dǎo)，不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語的興趣，因此在課堂上應(yīng)盡可能地開展愉快教學(xué)，主要表現(xiàn)為：

一、情緒調(diào)動。教師情緒高，學(xué)生情緒也會高，教師沮喪，學(xué)生也沒勁。可見學(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等body language（身體語言），創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和氣氛，吸引學(xué)生的注意力。而回想起我自己的英語教學(xué)，確實是很欠缺這一點，由于都習(xí)慣了在大學(xué)里面無表情的朗讀一大段課文，在教小學(xué)時我同樣也是很少表情，甚至語調(diào)都很少發(fā)生變化，這樣要引起學(xué)生的注意，調(diào)動起學(xué)生的情緒，談何容易。知道了這點后，我在以后的英語課堂中嘗試愉快教學(xué)，不管是讀單詞還是讀句子，都身心投入，盡量讓自己的語調(diào)活潑起來，歡快起來。實踐證明，這點確實很重要，大部分學(xué)生的情緒都被我調(diào)動起來了，以前趴著上課的學(xué)生也少多了。

二、多鼓勵學(xué)生。大人在工作中也需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，更何況是未成年的小學(xué)生，教師對學(xué)生的即時肯定的表揚能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生興趣。肯定、表揚的方式很多，對于鼓勵這一方法，我采取了不同的方式，對單個回答問題好的學(xué)生，我會摸著他的腦袋說“very good”，“it is right”，或者是讓全體學(xué)生為某個學(xué)生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”，“great” 等。

三、通過靈活多樣的教學(xué)方法來保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

（1）在學(xué)習(xí)“cat,dog,dragon”等動物單詞時，我會讓學(xué)生在讀完單詞后，做一個有關(guān)動物的動作，比如在讀完cat后，我自己會做一個“喵”的動作，學(xué)生看了之后，情緒高漲，全部都跟我“喵”了起來，并且也很快的記住了cat這個單詞，學(xué)習(xí)dog這個單詞時，我也利用了這一種方法，做了一個“汪汪”的動作，學(xué)生聽了后都樂不可支，學(xué)起來很高興，記起來自然也很輕松。

（2）在英語教學(xué)中，要巧用講故事的方法，記得當(dāng)時在教顏色這一課時，我特地找了五種顏色的卡紙，并且把單詞都寫在卡紙上，讓學(xué)生邊看卡紙的顏色邊學(xué)單詞，本以為這種方法會很有效果，沒想到學(xué)生學(xué)起來都很吃力，一堂課下來，記不了兩三個單詞，并且課堂氣氛也不高，課后我反思了自己的教法，思考著對這些單詞是否要換一種教法，才能使課堂的效率更高，后來通過網(wǎng)絡(luò)查詢，我知道了英語教學(xué)中有一種叫“故事教學(xué)法”，即在詞匯教學(xué)方面，教師可以讓新詞匯在一個個美麗新奇的故事里呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞義。這種方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠很好的鍛煉學(xué)生的聽力，因此我決定把這一方法應(yīng)用在顏色這一課的學(xué)習(xí)中，重新學(xué)習(xí)一下這篇課文，一上課我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師要給你們講一個故事”說完后，全班都響起了很大的掌聲，看來這個時候?qū)W生的興趣都被調(diào)動起來了，緊接著，我就拿出了一張畫著白色兔子的圖片，向?qū)W生介紹它便是我們這節(jié)課的主人公——rabbit, a white rabbit.出于對故事的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會了“white”這一單詞，接著，我繼續(xù)講故事：“the white rabbit celebrates a birthday,and she receive many present,Do you know what she receive?”這時候，學(xué)生的積極性完全被激活了，紛紛說出自己的猜想，有答“書包，鉛筆，鋼筆??????”，有用英語說“bag,pen,pencil”,我笑著否定了學(xué)生的猜想，一邊拿出了四張圖片，圖片上是四種顏色各異的裙子，學(xué)生看了之后不禁發(fā)出了驚嘆，接著就很自然的引出了red skirt,yellow skirt,blue skite,green skite的教學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)起這些顏色也就輕松多了，接著我繼續(xù)講下面的故事，“不過在白兔的生日會上，卻發(fā)生了一起不愉快的事，就是它剛收到的禮物不見了，那么會是誰把禮物拿走呢？”這時候查找小偷就闖入了學(xué)生的視野，隨著小偷的浮出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都達到了高潮，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很快就記住了原本枯燥的五個顏色單詞，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（3）在英語課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)是一個很重要的方式，小學(xué)生的上課注意力集中的時間不超過20分鐘，在講課時，把游戲穿插于其中，不僅能分散難點，降低難度，達到事半功倍的效果，而且還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生以更大的熱情投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)人體頭部各器官時，首先把學(xué)生分組，每組的幾個同學(xué)到前面，教師喊口令：shakes your head，nods your head等，學(xué)生做相應(yīng)的動作，做錯者出局，比一比最后哪一組能獲勝，這樣既能使學(xué)生記住了各器官的名稱，又使課堂學(xué)習(xí)顯得生動活潑。另外，英語學(xué)習(xí)中的游戲可以幫助學(xué)生鞏固詞匯，句型練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，但游戲畢竟是游戲，是為教學(xué)服務(wù)的，要選擇好時機，選擇得當(dāng)，要體現(xiàn)面向全體的原則。比如，在教學(xué)pen pencil ruler book bag等文具的單詞時，教師請一個學(xué)生到前面，把文具裝入盒內(nèi)，并把眼睛蒙上，拿出其中的一種文具問學(xué)生：“what is this?”學(xué)生答：“it is a?”.如猜對，全體同學(xué)會說yes，如不對，全體同學(xué)說no,這樣使全體學(xué)生都得到了鍛煉，增強了他們學(xué)習(xí)的興趣。

上面所說的英語教學(xué)都是局限在課堂內(nèi)的，但出于對小學(xué)生身心，年齡的考慮，如果只把英語教學(xué)限制在課堂內(nèi)，學(xué)生勢必很快就會忘記所教內(nèi)容，因此教師在課外，也應(yīng)當(dāng)盡力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如教導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常使用到英語，如借還東西時要懂得使用“thank you”,“you are welcome”, 遇到老師時要懂得用“good morning ,teacher”或是“good afternoon, teacher”打招呼,從學(xué)生的生活中引入，能引起學(xué)生的注意。事實證明，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是在一定的情景中進行的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會比較輕松，而且也會記得比較牢。運用生活實際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語創(chuàng)造條件，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，保持和加強了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的語言交際能力。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了在生活中來運用所學(xué)的英語知識，那么創(chuàng)設(shè)情景就是一個很好的方法。這樣也避免了很多的孩子會讀課本的知識，但是不會在生活中來運用它。

總之，英語教學(xué)是一個常學(xué)常新的課題，每一次上課，都會產(chǎn)生出新的問題，讓你產(chǎn)生一些新的想法，督促你去查找問題的根源所在，探索出新的教學(xué)方法。因此我覺得作為一名老師，絕對不能懈怠，要及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能使自己不斷進步，你教的學(xué)生也會受益頗多。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)敘事

關(guān)心每位學(xué)生的成長

學(xué)習(xí)是需要興趣的，學(xué)習(xí)也需要動力，有了興趣和動力，學(xué)習(xí)才會有效率。每周三節(jié)英語課，與學(xué)生們接觸的時間不算多，而各個班級農(nóng)村孩子和托管的孩子也較多，所以學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，我嘗試著從提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和動力開始，處理好和學(xué)生之間的感情，使學(xué)生喜歡上英語課，以此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)力，每節(jié)課我?guī)缀醵紝⑺械膶W(xué)生提問一遍，但是好學(xué)生總是答不夠，成績差的總是不想答，雖然課堂上有學(xué)習(xí)活動，有人文知識，有合作學(xué)習(xí)，但是總學(xué)得學(xué)生們少了些激情。去年我為各個班做了英語紅花榜，安排了各個小組長，使每個學(xué)生幾乎都有可做的職位，目的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，效果雖然很好，但是總用學(xué)生也會厭倦的，所以想來想去，我在每個班級的電腦上做了一個學(xué)生名單的電子表格，每節(jié)課從紀(jì)律、品行、回答問題幾方面為學(xué)生加分，對成績差的學(xué)生我就提問一些簡單的問題或是從品行和紀(jì)律上為他們加分，使得每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)基本持平，而且我還告訴他們，這個分?jǐn)?shù)作為期末成績的一部分，同時也會有高分獎勵，學(xué)生們聽了這些頓時增添了學(xué)習(xí)的勁頭，每節(jié)課都是搶著答問題，比著守紀(jì)律，偶爾不守規(guī)矩被扣了分的學(xué)生吃到苦頭后也會改正自己的缺點。

一天一位班主任好奇的問我，用了什么辦法讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情變得更高漲了，有的孩子還因為答不上問題而哭鼻子呢！聽了這些我心中有些竊喜，但是也有點愧疚。喜的是我用的方法收到了成效，愧的是傷了孩子的心，我想在提問學(xué)生的時候，還要針對學(xué)生的特點提問，像那個哭泣的小男生，我可以提問他難的問題，因為他有上進心，學(xué)習(xí)又好。

當(dāng)然，學(xué)生之間的差異是肯定有的，老師要允許學(xué)生之間有差異，每個學(xué)生都有他的優(yōu)點，但他的優(yōu)勢不一定都是在英語方面，有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，也是正常的。于是我降低了對他們的要求，可以給他們更多的時間來掌握鞏固。大部分學(xué)生都是很要求上進的，都希望能做得比別的學(xué)生優(yōu)秀，于是，我經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的思想動態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，及時幫助他們克服困難，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)英語的信心，慢慢的，他們開始正確面對學(xué)習(xí)上的挫折，并學(xué)會解決問題。

因此，我個人認為，只要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一定能提高學(xué)習(xí)的效率。師愛是多樣化的，關(guān)心學(xué)生的成長，使學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)便是最基本的一種。

“滴水穿石”—多說、多練才能進步

這是一節(jié)沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，進入五年級，隨著英語知識的加深，以及小考的壓力，讓學(xué)生有點無精打采，而他們似乎也感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。

我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數(shù)，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度？我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又叫起來：“你在做夢呀！你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀！”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調(diào)整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會進步。”我給他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里，著個坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時，又有一人經(jīng)過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。

每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生必然會出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯誤的方法，得到錯誤的結(jié)論時。我們首先要尊重每一個學(xué)生，不要遇制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另 一個精彩世界。面對每一個動態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)敘事

小學(xué)英語教學(xué)敘事

榆林市第二小學(xué)李秀芳

2007年8月份，我從榆陽區(qū)孟家灣中學(xué)調(diào)入榆林市第二小學(xué)。也就是說由一名中學(xué)英語老師變?yōu)樾W(xué)英語老師。沒來上班之前，心里常常美滋滋地想：“小學(xué)生學(xué)一些簡單的A.B.C，不用多費腦，多好教！今后再也不用為初三畢業(yè)班的月考成績、星期天補課、中招成績而煩惱了！我只要做好一個娃娃頭就好了。可事實不是我想象的那么簡單。

第一天上班，走進六

（六）班上第一節(jié)課，看著一張張可愛的笑臉，我的心情好極了。互相作完自我介紹后，我就開始上課。一開始他們還聚精會神，可后來就坐不住了：說話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團。沒辦法，又得停下來維持紀(jì)律，就這樣說說停停，一節(jié)課下來，我累得氣喘吁吁，感覺學(xué)生也沒多學(xué)東西，我真是有勁無處使呀！我不由地又懷念起中學(xué)課堂，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，那多輕松！你的一個眼神學(xué)生都會看到眼里，記在心里。哪像現(xiàn)在，看來這小學(xué)生也不是好哄的，弄得我哭笑不得。

下課后，坐在桌子前細細地回想今天的課：“為什么會上成這樣？”和辦公室的老教師探討后才知道小學(xué)課堂與中學(xué)課堂有著千差萬別。小學(xué)生自制力較差，小學(xué)課堂也必須符合小學(xué)生的特點。最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)興趣。記住：興趣是最好的老師！”

“聽君一席話，勝讀十年書”，第二天，我事先準(zhǔn)備好的卡片踏進了教室。擺擺手，對他們說了聲：“Hello!”,很多學(xué)生一聽到這個熟悉的單詞，都爭著向我說Hello！于是我趁勢伸出手和學(xué)生一一握手，面帶微笑向他們問候著：“How are you ?Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著我又讓他們來了一次英文歌對唱，看著學(xué)生們漸漸融入英語環(huán)境中，我拿出做好的圖片、卡片開始上新課，為了讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學(xué)生手中傳遞，當(dāng)我說：“stop！”,手中有卡片的學(xué)生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學(xué)生都非常喜歡這個游戲，不知不覺幾個單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學(xué)生的腦子里，我也舒開了眉心，開心極了。

從此以后，我每節(jié)課都創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生興趣，有分組競賽、學(xué)生表演、互換角色等。孩子們在蹦蹦跳跳中學(xué)會了知識，也讓我知道孩子們好動的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個禮物，對于每一個教育者來說都是舉足輕重的。

一晃，一年也就快完了，和他們相處融洽的同時，使我堅信一個道理：只有良好的記律和多變的教學(xué)方法，才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，收到良好教學(xué)的效果。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)敘事用

巧妙記單詞 輕松好減負

隨著小學(xué)英語新版教材的使用，適合于新教材的教學(xué)方法也被推廣。小學(xué)英語新教材的教學(xué)任務(wù)涵蓋了聽、說、讀、寫等各方面，主要側(cè)重于聽和說，當(dāng)然要聽和說好，熟記單詞是關(guān)鍵。在積極推進素質(zhì)教育的今天，在大力倡導(dǎo)減負的前提下，我們要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄以往讓學(xué)生死記硬背的教學(xué),要把學(xué)生當(dāng)成主體，發(fā)揮其主體作用。作為教師，應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個愉快的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。

我是2009年作為一名專職的英語教師進入我們周至縣一所偏遠的農(nóng)村小學(xué)的。那時英語作為主課在農(nóng)村小學(xué)實行不久，很多農(nóng)村學(xué)校都沒有專門的英語教師。當(dāng)時學(xué)校讓我我擔(dān)任的是四年級的英語教學(xué)工作。還清楚的記得初次上英語課的情景，剛進教室學(xué)生就起立向我問好，他們很可愛也很真誠。但出乎我意料的是他們英語課上還是用漢語跟我問好。因為是四年級的學(xué)生了，應(yīng)該是有基礎(chǔ)的，我問他們怎么課堂沒跟老師用英語進行簡單交流呢?學(xué)生的回答是“我們以前就這樣，只學(xué)英語單詞，不學(xué)這些的。”頓時我明白過來，原來學(xué)生們的學(xué)習(xí)根本就沒有放到一定的語境中去，只是一味的完成任務(wù)的學(xué)。學(xué)生還告訴我他們學(xué)單詞的方法就是讀，寫，死記硬背。這完全不符合我們當(dāng)今素質(zhì)教育的宗旨，是一種強壓式的學(xué)習(xí)，是一種超負荷的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能進行機械的記憶，卻不能很好的運用。我問了問幾個學(xué)生記單詞的方法他們說是老師讓寫，寫十遍，二十遍，不行就三十遍。直到記住為止?在我小的時候老師也是那樣要求的，重復(fù)機械的學(xué)習(xí)只能使我們將所學(xué)的知識呆板的記下，卻不能靈活運用。我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了便于我們生活交際，然而這樣的學(xué)習(xí)只能事倍功半，使學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)。自己是從那個經(jīng)歷過來的，曾經(jīng)的我就是那樣的學(xué)習(xí)心態(tài)。看著現(xiàn)在的學(xué)生，我決心我的教育工作不能按部就班，必須在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，緊跟素質(zhì)教育的步伐，實現(xiàn)減負增效的目標(biāo)。

了解了學(xué)生的實際情況我開始了自己的教學(xué)新思路，著重從單詞教學(xué)中探索實行。那一學(xué)期第一單元學(xué)習(xí)《My classroom》。單詞主要學(xué)習(xí)教室里的一些陳設(shè)，如 classroom、schoolbag、fan、teacher’s desk、wall、floor、light等。首先我的教具準(zhǔn)備充分，有自制的課件，教學(xué)這類單詞的卡片，還有教學(xué)掛圖。教學(xué)時以卡片為主讓學(xué)生對所學(xué)新詞有初步認識，教學(xué)中還以游戲貫穿課堂，例如:閃卡，摸卡，高低聲等游戲。學(xué)生的興趣很高，而且將單詞讀音也記憶的非常快，并且很準(zhǔn)確。再接著是媒體教學(xué)，通過課件上的動畫出示讓學(xué)生反應(yīng)單詞，再還有利用教室的實物進行教學(xué)，讓學(xué)生能看到，能摸到，會用到。聽說讀沒有問題之后我再著重教學(xué)書寫。這時學(xué)生又按照以前的慣例拿出來作業(yè)本開始寫單詞。這時我說：“孩子們咱們今天改變一種記單詞的方式，老師想讓大家輕松又快速的記單詞，而且我相信每位學(xué)生都能做到，你們愿意嗎？”學(xué)生們熱情高漲，急切地央求我告訴他們秘訣。我們的課始終在快樂中進行著。

我開始提問了“請你們發(fā)揮你們超強的想象力，看看字母c像什么小動物？過了一會，有個同學(xué)反應(yīng)很快地說“像刺猬”，我肯定了他的答案之后開始寫la，又問這是什么呀，他們很快說出拼音la的音，然后我又提示孩子們字母s像小蛇，最后我說class我們可以總結(jié)成“一只小刺猬拉了兩條小蛇，學(xué)生很快的寫出了class，他們又問我room怎么記，這時學(xué)生的狀態(tài)已經(jīng)不是厭學(xué)而是好學(xué)了，他們急切的想知道答案，有的已經(jīng)自己開始摸索了，說o像雞蛋，m是門洞，r怎么記呢？我提示我們可以象形的把它看做“樹枝”。于是我們可以總結(jié)出：一只小刺猬拉了兩條小蛇，樹枝旁的兩個雞蛋滾到門洞里邊了。學(xué)生們開心的笑著，學(xué)著，思索著。用掌聲肯定我這樣的方法好。已經(jīng)可以默寫classroom那個單詞了。他們還說自己其他單詞也會了，就是把那些字母看成比較使自己大腦好記憶的東西。看到學(xué)生臉上洋溢的笑容，看到學(xué)生樂學(xué)的情景，我發(fā)自內(nèi)心的欣慰。學(xué)習(xí)時間屬于學(xué)生了，他們發(fā)揮了他們的主體作用，展開了豐富的想象。沒到下課，那幾個單詞已經(jīng)全部熟讀并可以默寫了。有個同學(xué)還主動舉手說出自己記憶的口訣跟大家分享。他說“fan 直接可以拼讀記憶，其他學(xué)生同意，wall 是青蛙拿了兩根木棒，floor是佛拄了根木棒帶了兩個雞蛋去樹枝旁??發(fā)言就這樣進著，他們互相討論著，學(xué)習(xí)著，快樂著??我認為教無定法，適合學(xué)生的方法，學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，易學(xué)的方法就是好方法。

我的教學(xué)工作還在改變著，創(chuàng)新著，時刻以增效為宗旨，時刻以減負為核心，時刻以學(xué)生快樂為本實施著我的教育教學(xué)工作，樂此不疲，孜孜不倦為我的這份事業(yè)奮斗著?? 我覺得我們所有教學(xué)中都應(yīng)秉承“減負增效提質(zhì)”的新理念，通過“減少不必要的機械作業(yè)，增加創(chuàng)造性思維的空間；減少硬性統(tǒng)一的作業(yè)，增加彈性作業(yè)；減少學(xué)生的心靈負擔(dān)，增加學(xué)生的能力培養(yǎng)；減少接受性的被動負擔(dān)，增加主動發(fā)展的探究性活動；減少苦學(xué)負擔(dān)，增強樂學(xué)情感”等“五增五減”活動，在“減負增效提質(zhì)”上下足功夫，減輕學(xué)生負擔(dān)，打造高效課堂，提升教學(xué)效益。