第一篇：小學英語教學敘事

小學英語教學敘事

學生進入六年級，隨著英語知識的加深，以及小考的壓力，讓學生有點無精打采，不像以前上課那樣愛表演，愛說話了，現在上課的氣氛有點沉悶。

我啟發，再啟發，總是幾個成績優異的同學舉手，其他的同學的情緒很不容易調動起來。在幾次活動與游戲中，我發現了班上一位較差的同學舉起了手。我手中一陣高興，隨即給了他這個機會。他站了起來，小聲地回答，聲音幾乎小得聽不見，我鼓勵，再鼓勵，他回答問題卻越來越結巴。話音還沒落，大家笑成一團。我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學習態度？我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“哈哈，這么簡單都不會？”教室內又是一陣轟笑聲，看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘，他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變得安靜下來。我調整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學，就已經輸給了他，至少毅力上他比你們強大了，任何人只要多練習，不管什么人都會進步的?！?我給他們又講了一個故事，以前我國有位音樂家，他的音樂造詣非常的高，常代表國家參加一些國際上的盛會。后來因為發生了文化大革命，這位音樂家以小資產階級的名義被軟禁起來，軟禁他的囚房只能露出他的頭吃飯，其余四肢都不能動彈，他看見左右牢房的人不是被槍斃，就是自殺。但是，他還是很幸運地被放了出來。之后，他接到國際音樂大會的通知，邀請他出席世界上的音樂盛會，他去了，在公開場合彈鋼琴的時候，居然嚇壞了很多人，因為他的鋼琴彈得比原來還要好聽，彈得比他關進監獄前的技巧還要高超。

于是很多人問他：“你被關了這么多年，身體不能動彈，只能露出頭，為什么幾年來你第一次彈鋼琴，不但沒有退步，反而進步了呢？”他說：“在我住監獄的日子里，每天，我的頭腦里面，卻有個想象的鋼琴，我雖然不能動，可我的思想每天都在彈它?！?/p>

所以說每個人的都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Donˊt worry, do more exercise, youˊll do better in everything.只要人肯努力，奇跡是可能發生的?！?/p>

事后想起課上發生的一切，學生做為一個現實的生動的具有創造性的生命體，帶著自己獨有的知識、經驗等參與課堂教學，教師在教學過程中，學生必然會出現各種各樣的想法，這個時候我們首先要尊重每一個學生，不要遏制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學生的思維探究下去，或者帶領學生換一個角度思考，這樣，我們可以把學生帶入另一個廣闊、精彩的世界。這樣的情況也許比我們平常教學還要來得精彩一些，面對每一個課堂意外中

還是能利用這次意外，將這轉換成我的課堂的一個引領我們的學生奔馳健康的學習軌道上呢？我相信大家肯定選擇后者，這樣更有利于師生和諧，提高課堂效率。

一、對小學英語教學的認識

我是一位英語教師，擔任小學英語教學十幾年了。自從參加了小學教師綜合素質培訓的學習以后，我對小學英語教學又有了重新的認識，我覺得小學英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規范化。

課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。

教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感，心里產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

步驟規范化是指教學的內容和程序的規范化，因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯系，其次形成音、義、形的聯系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規范化的認識。

二、改進后的教學方案

十多年來，我一直擔任小學英語的教學工作，經過差不多一個學期的小學英語教學工作，我發現小學的英語教學與中學的英語教學有很大的不同。中學英語教學主要是給學生重點講解語法、句型的運用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學生學習英語的興趣不高，這是因為學習的知識性增強的緣故。但是小學英語教學的主要目的是為了激發學生學習英語的興趣和愿望。

我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現不積極的同學也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學效果。

另外，課堂上要盡量激發學生的英語學習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子，其他同學則跟唱，這樣的課堂學生很難忘記，學生很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下良好的基礎。

在教案設計中我主要突出激發學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題?；A教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發展學習策略，培養創新能力。在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發展。

小學英語教育敘事

草盤鎮畢升小學 黃晟

《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人，照顧到小學生的年齡特點。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基于此，我立足于課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：

一、聽聽、說說、做做。

例如，在教完1-10的數字后，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發出的指令是：＂Ten.＂則學生取小棒用英語數數，這樣既玩了，又復習了數字，一舉兩得。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說：＂Touch your mouth.＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。

二、演演、說說、唱唱。

表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發現孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。

三、聽聽、說說、畫畫。

這種方法可以發揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……。

由此，我認為趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的動力，這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那么有時反而會使教學步入誤區。例如，我遇見一個學生，聽說他剛開始學英語，就問他：＂小貓用英語怎么說？＂他回答：＂小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓。＂我又問他：＂蘋果怎么說？＂他說：＂蘋果是apple，apple，apple是蘋果。＂對他而言，小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體，每次他都必須經過兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發音會因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲，由此導致學生發音不準，反而收不到好的效果。所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。

第二篇：小學英語教學敘事

小學英語教學敘事

如何利用游戲，提高小學英語課堂教學效果

華陽九年制學校：趙 玨

我們都知道小學三年級英語是小學生跨入英語王國的第一步，這個時候激發起學生學習英語的興趣，培養他們對英語的好感是很重要的，另外他們剛接觸英語，會感到新奇有趣，愛英語可能會超過其他學科。因此，教師要因勢利導，激發學生的求知欲，正面引導，不能使孩子們失去學習英語的興趣，因此在課堂上應盡可能地開展愉快教學，主要表現為：

一、情緒調動。教師情緒高，學生情緒也會高，教師沮喪，學生也沒勁?？梢妼W生的精神狀態取決于教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態等body language（身體語言），創設良好的語言環境和氣氛，吸引學生的注意力。而回想起我自己的英語教學，確實是很欠缺這一點，由于都習慣了在大學里面無表情的朗讀一大段課文，在教小學時我同樣也是很少表情，甚至語調都很少發生變化，這樣要引起學生的注意，調動起學生的情緒，談何容易。知道了這點后，我在以后的英語課堂中嘗試愉快教學，不管是讀單詞還是讀句子，都身心投入，盡量讓自己的語調活潑起來，歡快起來。實踐證明，這點確實很重要，大部分學生的情緒都被我調動起來了，以前趴著上課的學生也少多了。

二、多鼓勵學生。大人在工作中也需要領導的鼓勵，更何況是未成年的小學生，教師對學生的即時肯定的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理發展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生興趣?？隙?、表揚的方式很多，對于鼓勵這一方法，我采取了不同的方式，對單個回答問題好的學生，我會摸著他的腦袋說“very good”，“it is right”，或者是讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”，“great” 等。

三、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態，也能使學生保持良好的學習情緒。

（1）在學習“cat,dog,dragon”等動物單詞時，我會讓學生在讀完單詞后，做一個有關動物的動作，比如在讀完cat后，我自己會做一個“喵”的動作，學生看了之后，情緒高漲，全部都跟我“喵”了起來，并且也很快的記住了cat這個單詞，學習dog這個單詞時，我也利用了這一種方法，做了一個“汪汪”的動作，學生聽了后都樂不可支，學起來很高興，記起來自然也很輕松。

（2）在英語教學中，要巧用講故事的方法，記得當時在教顏色這一課時，我特地找了五種顏色的卡紙，并且把單詞都寫在卡紙上，讓學生邊看卡紙的顏色邊學單詞，本以為這種方法會很有效果，沒想到學生學起來都很吃力，一堂課下來，記不了兩三個單詞，并且課堂氣氛也不高，課后我反思了自己的教法，思考著對這些單詞是否要換一種教法，才能使課堂的效率更高，后來通過網絡查詢，我知道了英語教學中有一種叫“故事教學法”，即在詞匯教學方面，教師可以讓新詞匯在一個個美麗新奇的故事里呈現出來，讓學生在故事中學習詞匯，掌握詞義。這種方法不僅可以提高學生學習的興趣，而且能夠很好的鍛煉學生的聽力，因此我決定把這一方法應用在顏色這一課的學習中，重新學習一下這篇課文，一上課我就對學生說：“同學們，今天老師要給你們講一個故事”說完后，全班都響起了很大的掌聲，看來這個時候學生的興趣都被調動起來了，緊接著，我就拿出了一張畫著白色兔子的圖片，向學生介紹它便是我們這節課的主人公——rabbit, a white rabbit.出于對故事的好奇，學生很快就學會了“white”這一單詞，接著，我繼續講故事：“the white rabbit celebrates a birthday,and she receive many present,Do you know what she receive?”這時候，學生的積極性完全被激活了，紛紛說出自己的猜想，有答“書包，鉛筆，鋼筆??????”，有用英語說“bag,pen,pencil”,我笑著否定了學生的猜想，一邊拿出了四張圖片，圖片上是四種顏色各異的裙子，學生看了之后不禁發出了驚嘆，接著就很自然的引出了red skirt,yellow skirt,blue skite,green skite的教學。這樣，學生學起這些顏色也就輕松多了，接著我繼續講下面的故事，“不過在白兔的生日會上，卻發生了一起不愉快的事，就是它剛收到的禮物不見了，那么會是誰把禮物拿走呢？”這時候查找小偷就闖入了學生的視野，隨著小偷的浮出，學生的學習興趣和積極性都達到了高潮，在這種學習氛圍中，學生很快就記住了原本枯燥的五個顏色單詞，取得了很好的學習效果。

（3）在英語課堂教學中，游戲教學是一個很重要的方式，小學生的上課注意力集中的時間不超過20分鐘，在講課時，把游戲穿插于其中，不僅能分散難點，降低難度，達到事半功倍的效果，而且還能活躍課堂氣氛，使學生以更大的熱情投入到新內容的學習中。比如：在學習有關人體頭部各器官時，首先把學生分組，每組的幾個同學到前面，教師喊口令：shakes your head，nods your head等，學生做相應的動作，做錯者出局，比一比最后哪一組能獲勝，這樣既能使學生記住了各器官的名稱，又使課堂學習顯得生動活潑。另外，英語學習中的游戲可以幫助學生鞏固詞匯，句型練習和培養學生的聽說讀寫能力，但游戲畢竟是游戲，是為教學服務的，要選擇好時機，選擇得當，要體現面向全體的原則。比如，在教學pen pencil ruler book bag等文具的單詞時，教師請一個學生到前面，把文具裝入盒內，并把眼睛蒙上，拿出其中的一種文具問學生：“what is this?”學生答：“it is a?”.如猜對，全體同學會說yes，如不對，全體同學說no,這樣使全體學生都得到了鍛煉，增強了他們學習的興趣。

上面所說的英語教學都是局限在課堂內的，但出于對小學生身心，年齡的考慮，如果只把英語教學限制在課堂內，學生勢必很快就會忘記所教內容，因此教師在課外，也應當盡力的為學生創設良好的英語學習環境，如教導學生在課外學習中也要經常使用到英語，如借還東西時要懂得使用“thank you”,“you are welcome”, 遇到老師時要懂得用“good morning ,teacher”或是“good afternoon, teacher”打招呼,從學生的生活中引入，能引起學生的注意。事實證明，學習英語應該是在一定的情景中進行的，這樣學生在學習的時候會比較輕松，而且也會記得比較牢。運用生活實際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件，還可以使學生學習熱情高漲，保持和加強了學生的注意力，提高了學生們的語言交際能力。學習英語的最終目的是為了在生活中來運用所學的英語知識，那么創設情景就是一個很好的方法。這樣也避免了很多的孩子會讀課本的知識，但是不會在生活中來運用它。

總之，英語教學是一個常學常新的課題，每一次上課，都會產生出新的問題，讓你產生一些新的想法，督促你去查找問題的根源所在，探索出新的教學方法。因此我覺得作為一名老師，絕對不能懈怠，要及時發現問題，解決問題，這樣才能使自己不斷進步，你教的學生也會受益頗多。

第三篇：小學英語教學敘事

關心每位學生的成長

學習是需要興趣的，學習也需要動力，有了興趣和動力，學習才會有效率。每周三節英語課，與學生們接觸的時間不算多，而各個班級農村孩子和托管的孩子也較多，所以學生的英語基礎不是很好，為了提高學生的英語學習成績，我嘗試著從提高學生英語學習興趣和動力開始，處理好和學生之間的感情，使學生喜歡上英語課，以此提高學生英語學習效率。

每個學生都有學習的權力，每節課我幾乎都將所有的學生提問一遍，但是好學生總是答不夠，成績差的總是不想答，雖然課堂上有學習活動，有人文知識，有合作學習，但是總學得學生們少了些激情。去年我為各個班做了英語紅花榜，安排了各個小組長，使每個學生幾乎都有可做的職位，目的是培養學生的責任心，效果雖然很好，但是總用學生也會厭倦的，所以想來想去，我在每個班級的電腦上做了一個學生名單的電子表格，每節課從紀律、品行、回答問題幾方面為學生加分，對成績差的學生我就提問一些簡單的問題或是從品行和紀律上為他們加分，使得每個學生的分數基本持平，而且我還告訴他們，這個分數作為期末成績的一部分，同時也會有高分獎勵，學生們聽了這些頓時增添了學習的勁頭，每節課都是搶著答問題，比著守紀律，偶爾不守規矩被扣了分的學生吃到苦頭后也會改正自己的缺點。

一天一位班主任好奇的問我，用了什么辦法讓學生們的學習熱情變得更高漲了，有的孩子還因為答不上問題而哭鼻子呢！聽了這些我心中有些竊喜，但是也有點愧疚。喜的是我用的方法收到了成效，愧的是傷了孩子的心，我想在提問學生的時候，還要針對學生的特點提問，像那個哭泣的小男生，我可以提問他難的問題，因為他有上進心，學習又好。

當然，學生之間的差異是肯定有的，老師要允許學生之間有差異，每個學生都有他的優點，但他的優勢不一定都是在英語方面，有些學生的英語基礎很差，也是正常的。于是我降低了對他們的要求，可以給他們更多的時間來掌握鞏固。大部分學生都是很要求上進的，都希望能做得比別的學生優秀，于是，我經常和學生談心，了解他們的思想動態，了解學生在學習上的困難，及時幫助他們克服困難，讓他們重新樹立學習英語的信心，慢慢的，他們開始正確面對學習上的挫折，并學會解決問題。

因此，我個人認為，只要能提高學生學習的興趣，一定能提高學習的效率。師愛是多樣化的，關心學生的成長，使學生們熱愛學習便是最基本的一種。

“滴水穿石”—多說、多練才能進步

這是一節沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學生們，進入五年級，隨著英語知識的加深，以及小考的壓力，讓學生有點無精打采，而他們似乎也感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。

我啟發，再啟發，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發現有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學習態度？我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“你在做夢呀！你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀！”教室內又是一陣轟笑聲?？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會進步。”我給他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里，著個坑又深又大，幾經努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時，又有一人經過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的?！蹦侨撕鋈宦牭秸f話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。

每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發生的一切，學生做為一個現實的生動的具有創造性的生命體，帶著自己的獨有的知識，經驗等參與課堂教學。在教學過程中，學生必然會出現各種各樣的想法，當學生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生，不要遇制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學生的思維探究下去，或者帶領學生換一個角度思考，這樣我們可以把學生帶入另 一個精彩世界。面對每一個動態生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。

第四篇：小學英語教學敘事

小學英語教學敘事

榆林市第二小學李秀芳

2007年8月份，我從榆陽區孟家灣中學調入榆林市第二小學。也就是說由一名中學英語老師變為小學英語老師。沒來上班之前，心里常常美滋滋地想：“小學生學一些簡單的A.B.C，不用多費腦，多好教！今后再也不用為初三畢業班的月考成績、星期天補課、中招成績而煩惱了！我只要做好一個娃娃頭就好了?？墒聦嵅皇俏蚁胂蟮哪敲春唵?。

第一天上班，走進六

（六）班上第一節課，看著一張張可愛的笑臉，我的心情好極了?；ハ嘧魍曜晕医榻B后，我就開始上課。一開始他們還聚精會神，可后來就坐不住了：說話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團。沒辦法，又得停下來維持紀律，就這樣說說停停，一節課下來，我累得氣喘吁吁，感覺學生也沒多學東西，我真是有勁無處使呀！我不由地又懷念起中學課堂，老師在上面講，學生在下面聽，那多輕松！你的一個眼神學生都會看到眼里，記在心里。哪像現在，看來這小學生也不是好哄的，弄得我哭笑不得。

下課后，坐在桌子前細細地回想今天的課：“為什么會上成這樣？”和辦公室的老教師探討后才知道小學課堂與中學課堂有著千差萬別。小學生自制力較差，小學課堂也必須符合小學生的特點。最關鍵的就是培養興趣。記?。号d趣是最好的老師！”

“聽君一席話，勝讀十年書”，第二天，我事先準備好的卡片踏進了教室。擺擺手，對他們說了聲：“Hello!”,很多學生一聽到這個熟悉的單詞，都爭著向我說Hello！于是我趁勢伸出手和學生一一握手，面帶微笑向他們問候著：“How are you ?Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著我又讓他們來了一次英文歌對唱，看著學生們漸漸融入英語環境中，我拿出做好的圖片、卡片開始上新課，為了讓每個學生都有發言機會，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學生手中傳遞，當我說：“stop！”,手中有卡片的學生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學生都非常喜歡這個游戲，不知不覺幾個單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學生的腦子里，我也舒開了眉心，開心極了。

從此以后，我每節課都創造出適當的游戲來激發學生興趣，有分組競賽、學生表演、互換角色等。孩子們在蹦蹦跳跳中學會了知識，也讓我知道孩子們好動的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個禮物，對于每一個教育者來說都是舉足輕重的。

一晃，一年也就快完了，和他們相處融洽的同時，使我堅信一個道理：只有良好的記律和多變的教學方法，才能使學生輕松愉快地學習，收到良好教學的效果。

第五篇：小學英語教學敘事

小學英語教學敘事

義縣宜州小學鄭朝霞

學習興趣的激發是大事，所以現在的現行標準也將培養學生學習的興趣作為一個重要目標。也就是說讓學生感興趣是頭等大事。為了激發學生學習英語的興趣，我搜索了很多資料，也在學習和教學的生活中不斷的摸索，尋求更好的讓學生記憶單詞的方法。

在教學三年級學生的時候，在學習人體部位時，學生很容易將眼睛和耳朵這兩個單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學生區分開這兩個單詞啊，怎么辦呢？于是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不用記》中的聯想法，于是我靈機一動說，大家看在眼睛單詞中的兩個E像不像是兩只眼睛，而中間的Y像不像鼻梁，所以這個單詞的含義是眼睛的意思。經我這樣一解釋，學生哈哈哈大笑起來。也輕松的分清楚了這兩個單詞之間的不同。

從這件事中，我感覺到老師的方法真的很重要，我們在備學生這部分其實做的還不是很到位，只要我們能找到好的方法幫學生來記憶，學習并不是一件太難的事情。

為了幫助學生記憶一些難記的知識點，我總要動動腦筋幫學生尋求更簡單的記憶方法。比如，在學習名詞變復數不需要變形的單詞的時候，我就絞盡腦汁想到了這些，中國人日本人牽著綿羊趕著鹿養著魚，這五個名詞變復數是不變的。學生在隨著我的歌謠的吟唱過程中，就慢慢記住了這幾個特殊的單詞，而學生學的非常輕松，也并不枯燥。在教授最為枯燥的音標知識的時候，我也是將發音相同的字母組合的單詞歸在一起，和學生們一起來總結怎么讓這些單詞更好的記憶，就在不知不覺的總結的過程中，孩子們記住了這些規律，在我們的共同努力下，我們也共同創作出了一個新的學習方法。學生們都很佩服我，我有時也覺得很佩服自己呢，在教學的時候我還是蠻有靈感的。

三年級的孩子剛剛接觸英語，對英語有很大的好奇心，但是總也難免坐不住板凳。這是讓我很頭疼的問題。怎么辦呢？于是我就說每個單詞我只教三遍，如果你三遍就學會了說明你很聰明，如果你六遍學會了說明你聰明。結果學生都想自己是聰明的孩子，所以就集中精力聽課，大多在三遍內學會了這個單詞的讀音。我也省了很多去組織紀律的時間，讓課堂更有效果了。

除此之外，我還積極的在資料上尋找能幫助學生記憶的方法，比如學習星期幾的時候，我在資料上看到（Monday星期一，猴子花錢坐飛機，Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考試，Friday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上樹摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公園。）有關的歌謠就及時做個記錄，以備以后自己學習使用。結果在教學這部分內容的時候很有用，學生在有節奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學習。又比如在教顏色的時候，我們用到了“小黑熊，真頑皮。手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色，畫片草地是綠色，green，green是綠色，畫個太陽是紅色，red，red，是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色……最后拿起大畫筆，對著鏡子畫自己。我和學 生們一起邊唱歌謠邊畫，學生們都非常樂于學習英語。

我覺得我們的教學教無定法，所以我們在教學過程中也要善于總結，教師在課堂上的機智幽默的語言，瑯瑯上口的歌謠，教師在課堂上的激勵性的評價語言，使孩子們的學習由被動接受轉為了主動求索，使內在的學習潛能得以挖掘,主動學習的能力得到了培養。而且，我覺得我們的潛力是無限的，只是我們自己常忽視了自己的潛力，要想讓自己的課堂煥發生命的活力，在做好的借鑒的同時，我們還要挖掘自身的潛力，在調動課堂氣氛的同時，也提升了自己。