第一篇：小學英語教學敘事《一路歡歌 一路收獲 》

一路歡歌 一路收獲

“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去……”童年的我伴著這首歌，就有了自己的理想，那就是長大后做一名教師。結束了三年的師范生活，我如愿踏上了三尺講臺，成為一名英語教師。在十五年的工作中，我一直用欣賞的目光，讓孩子們的星空綻放蔚藍;用細心的關愛，讓孩子們的心湖一片澄清。我堅信：在愛的牽引下，孩子們的心靈就會永遠向幸福靠攏。

事情的發展往往并不如人所愿的，隨著教學的深入，課堂上經常是狀況連連，“突發事件”就是這些棘手事件中的一個。一次在快要上完一節還算滿意的課后，一個學生突然舉手示意。原本以為他要提出針對本課的疑問，沒想到是向我告狀。告狀的內容是他身旁的楊圳同學在一直打擾他聽講。其實他反映的情況我早已經注意到，關于楊圳同學的情況我也和班主任溝通過，但他的狀況并未改善。正當這時下課鈴聲響起，為了不耽誤給其他學生布置作業，我只說了句：“下課后，楊圳同學幫我把錄音機送到辦公室去。”下課后，我原想狠狠教育他一番，忽然腦海中浮現一個故事：一天晚上，老禪師在院子里散步，發現墻角有一個凳子，不用多想，肯定有人不守規矩，偷偷翻墻出去玩了。于是，老禪師搬開凳子，在原地蹲下等著。果然沒過多久，一個小和尚踩著老禪師的背進來了，等他發現踩的是老禪師的脊背時，嚇得驚慌失措。然而，出乎意料，老禪師只淡淡地說了句：“天涼了，去加件衣服吧！”這件事在寺里傳開，從此再也沒有一個人翻墻出去。我收斂了自己的怒氣，在回辦公室的路上，心平氣和地與他進行了這樣的對話：“今天上課都講了些什么，你知道嗎？”“知道。”我拿出手中的單詞圖卡問：“What’s this?”“Hmm…It’s a pineapple.（新授內容）”“What colour is it?” “Blue and yellow.（舊知識）”楊圳回答得不很流利但都能回答上來，“看來他上課沒怎么聽，能回答出來完全是由于之前的知識累積”我思索著，“其實他很聰明，如果能讓他上課靜下心來聽講的話，一定能夠學得很好。”見我沉默不語，楊圳明顯緊張了許多，看得出來，他意識到了 1 自己的錯誤，為了緩和氣氛，我彎下腰柔聲地問：“為什么你上課會坐不住呢？我們班那么多同學都能認真聽講，為什么你就不能呢？”見我沒有罵他，楊圳一下子放松了許多，也道出了小孩子的心聲：“不知道，我媽媽也說我是鐵人，精力充沛，一分鐘都坐不住呢！”“其實你可以安靜地坐在那二十分鐘的。”楊圳疑惑地看著我。“老師相信你可以做到的，不然我們打個賭，下次上課如果你能安靜地坐上二十分鐘，老師就獎你一朵小紅花。”第二天，楊圳果然很安靜地坐著，看得出來他很認真地在嘗試習慣上課安靜聽講。慢慢地，他課堂紀律好了，其他學科成績也提高上來，成了班級優秀學生，老師同學都夸獎，我也感受到真愛教育成功的快樂。

小故事容易忘掉，寫在紙上的大道理忘掉也不難，而小故事中蘊藏的大道理卻永遠忘不掉！試想，如果當時大聲訓斥，把他推到門外，他還會這樣親近老師并有積極的轉變嗎？其實，師愛就在不經意間，就在平常課堂的小事中，就在老師與學生心靈距離最短的時刻，用寬容、理解來感化，所謂的“壞孩子”就能轉變為好孩子，這是教育的藝術。孩子是天真可愛的，他們有屬于他們的童真童趣和特有的文化，我們多接近他們，少提點要求；多理解他們，少一點批評；多肯定他們，少一些無謂的比較和打擊，他們真的可以感受到并努力轉變。作為老師，要從心里真愛每個學生，別排斥，以感情贏得感情，尊重學生的感受，幫助學生發揮個人的內在潛力，形成健全的人格。做教師都知道“師愛”是教育的靈魂，常說嘴上，掛在嘴邊，那就實實在在從心里真愛學生，對學生誠心誠意的關注，細心發現閃光點，認可他哪怕有些荒唐的努力，鼓勵他點滴的進步，理解他的好動和需求，也許很小，但很重要，因為，它能讓每個孩子走向成功。

從那次事情后，我在上課時就格外注意起像楊圳那樣雖然聰明但注意力不容易長時間集中的孩子，我會走到他的身旁輕輕撫摸他的頭，有時候會投去一抹鼓勵的眼神，有時候還會請他們幫助整頓課堂紀律，有時候因為喉嚨疼，還回請他們來幫我做布置作業的小話筒（我輕聲向他們傳達作業內容，讓他們大聲向全班同學宣布）。發現他們在上課時的表現比以前有了很大的 2 進步，而且我上課也更有效率。楊圳的英語水平也穩步上升，畢業考試，他的英語成績在全局名列前茅。

著名的教育家霍懋征說：“愛心讓我發現，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。講臺下，我所面對的不只是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。”

全國著名師德模范劉讓賢老師曾經說過：“我的生命在一批又批孩子們身上延續，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年又一年的工作中獲得。”十六載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔著責任；奉獻，我體驗著喜悅；創造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！我會帶著我的信仰在以后的教育教學征途中，用愛心播種，用智慧耕耘，用我對教育事業的無悔追求演繹我和孩子們的精彩！使我的人生一路歡歌，一路收獲！

第二篇：一路歡歌群年終工作總結

一路歡歌群年終工作總結

尊敬的各位來賓，親愛的朋友們，大家過年好！

爆竹聲聲辭舊歲，喜氣洋洋迎新年。我們昂首挺胸邁開大步走過了開心快樂的2013年，我們滿懷期待意氣風發又走進了嶄新的2014年，今天，我們一路歡歌戶外群和大英暴走群，娛樂和諧群，相知相約群，GOGO暴走群一起歡慶新春佳節，共度美好時光，首先向大家拜個早年，祝大家身體健康，天天開心，工作順利，萬事如意！讓我們用熱烈的掌聲歡迎各路友友的到來（掌聲響起）。感謝新華保險的羅總給我們贊助了60套獎品，感謝他的8位員工來幫我們今天的大會制作投影和幻燈片，同時感謝群友斗城閑人為大家提供了這么好的場地，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝他們（掌聲響起）

我們一路歡歌群成立于9月12日，到今天整整4個月了，從最初的幾人發展到了現在的483人，我們每一次活動都離不開其他幾個群的大力支持，特別是聽歌作為娛樂和諧群的群主，總是帶頭積極參加我們每次的群活動，還有相知相約群的君子蘭，飄雪，沉默，GOGO群的冰火，自由自在，以及大英的虹姐，蘭花，吉他他們也總是不辭辛勞從大英趕到遂寧排練節目，所以在這里，我真誠地向各群群主和這些友友們道一聲：新年快樂，你們辛苦了！

我們始終堅持徒步健身，用唱歌和舞蹈的娛樂方式表達我們開心快樂的心聲。全體友友齊心協力，團結和諧，用自己辛勤的汗水和愛心，以及無私的奉獻精神，把我群營造成了一個其樂融融，快樂無比的大家庭，我們不是姐妹兄弟，卻勝似姐妹兄弟。小河州美麗的草原上，留下了我們野餐的足跡，龍鳳古鎮的樹蔭下，留下了我們排練舞蹈的艱辛，黃娥故里的花叢中，印下了我群帥哥美女優雅的身姿。臥龍公園的湖面上，灑下了我們一串串銀鈴般的笑聲。阿壩州那高高的雪山上，也打下了我們深深的烙印。11月9號的歡樂金秋聯歡會受到了社會各界的好評，上了遂寧電視臺新聞零距離欄目，12月我群組織了6個節目參加遂寧市春晚大賽，遂寧日報用大量篇幅報道了這次活動，今天，我們又在保升小學這塊福地編織了一幅美麗的畫卷。這一次次的群活動，都離不開我群管理們的辛苦付出，是他們精心的組織，才使得我們每一次的群活動都顯得那么生動有趣，精彩紛呈。下面請大家用熱烈的掌聲請上我們的各位管理（風林姐，心緣，老兵，天麻，李老師）為了方便大家認識，請各位管理簡單介紹一下自己，請大家用熱烈的掌聲對我們各位管理的辛勤勞動表示感謝！

我群自建群以來，一直堅持徒步堅持健身，每周一晚上徒步鐵路橋，周三晚上徒步三橋濕地公園，在這當中涌現出一大批徒步先進個人，我群友友沙漠漢，神畫，離塵等，不論刮風下雨都堅持在徒步的第一線，非常值得大家學習，同時，在多次大型活動中，也涌現出很多喜歡唱歌跳舞的娛樂先進個人，比如兩山功臣和輕揚表演的小品《相親》深受大家喜歡，男子集體舞《精忠報國》的8位帥哥和女子集體舞《走進新時代》的12位美女也多次登臺亮相，為我群贏得了榮譽，還有桂花，嘻哈哥，李老師這些實力派唱將的精彩表演，使得我們每次活動都生動有趣，豐富多彩，所以，今天我們要在這里表彰這些先進個人，弘揚正能量。

回顧過去，令我們感到欣喜和自豪；展望未來，更令我們振奮和鼓舞。讓我們以更加飽滿的熱情和奮發向上的精神，堅定徒步健身的信念，以更加廣闊的視野和更加執著的努力，把開心快樂進行到底，我的講話完畢，謝謝大家！

附表1：徒步先進個人：冷冷、東拉西扯、澎雲、人生如夢、低調、離*塵、故鄉的云、挑戰、神畫、平淡最真、阿哥、安然、大米、含笑姐、李子戈、曉泉、自然、吳姐、心之語，小屋，傳說，星辰，冰火，獵鷹，沙漠漢，娛樂先進個人：桂花，嘻哈哥，兩山功臣，飛絮輕揚，念哥，財富人生，藍天，回味，歡呼，傲雪，夢想，君子蘭穎，蜀人蘭花，草兒青青，深海的魚，惠集天下，暮雨瀟瀟，云淡風輕，平淡，心心相印。吉他，蝴蝶飛飛，聽歌，舞亂春秋，虹姐。

附表2：各群群主發言名單：

羅總，虹姐，聽歌，綠風窈窕，東東。

第三篇：國培班培訓總結：一路歡歌 一路收獲

一路歡歌 一路收獲

------綜合實踐研修總結 河南王德增

2015年10月23日—11月1日，有幸參加 “國培計劃”一線優秀教師培訓技能提升研修小學綜合實踐活動培訓班，作為教研員能參加這樣的研修培訓，真是難得的好機會，一是可以聆聽權威專家教授的報告，二是可以結識很多一線的小學教師，聽聽他們的心聲；再者也可以表達作為教研人員的想法。在這次培訓中，福建教育學院為我們定制了豐盛的課程盛宴，60學時的研修培訓，既有專家講座，也有教研人員的專題研究報告；既有理論的學習，也有深入課堂的一線教學觀摩。課堂上我們認真聽講、交流互動，課后我們消化、吸收，寫感想、談收獲，教育學院給了我們專業的濡養，福州的文化給了我們文化的熏陶，破冰之旅我們各獻良策，展示團隊的力量和自信，文藝沙龍我們載歌載舞，展示內心世界的風情韻致。培訓時日短，閩江流水長，福州之行我們一路放歌，一路收獲??

1.夯實理論基礎，扶正課程理念。這次培訓我們聆聽了權威專家的講座，扎實了我們的理論基礎，陳樹杰教授講座解讀了綜合實踐活動課程的理論基礎——“認知雙螺旋理論”，這也是綜合實踐活動課程論的基礎；鄒開煌教授用幽默生動的講解，讓我們明白了綜合實踐活動課程的核心內涵和實施對策，鄒開煌教授把綜合實踐活動核心內涵歸納成“12345”的簡約模式，這是對這門實踐性課程的準確把握；姜平老師結合教學實踐細致地講解了綜合實踐活動課程的課堂教學基本范式；沈旎老師結合案例分析從淺層體驗到意義建構為我們解讀綜合實踐活動課程的概念和指導誤區。專家們的講座讓我們在聆聽、思考中進一步夯實了綜合實踐的理論基礎，扶正了綜合實踐活動課程的理念，讓我們對綜合實踐活動課程有了更進一步的認識。綜合實踐課程的設立，是新課程改革中的亮點之一，是實施培養有創新精神和實踐能力的新型人才為重點的素質教育，對學生發展和民族復興具有深遠的意義，從而堅定了我們實施綜合實踐活動這門課程的信念。

2.置身課堂觀摩教學，感受實踐活動課程魅力。金山小學三節實踐活動課堂教學觀摩，我們置身中實踐活動的課堂，觀感了課堂教學的基本范式，真正體會到了這種獨特課程的魅力，學生才是學習的主人，是探究的欲望激發了學生的學習興趣和動力，綜合實踐活動是學生的自主課堂，師生深度的互動交流催生了高效的課堂教學，我想，未來的課堂教學就應該像我們今天的綜合實踐活動一樣，充滿探究的樂趣，課堂就是師生快樂生活的地方！通過金山小學的觀摩學習，使大家有了上好綜合實踐活動課程的沖動和欲望。

3.實踐考察，深悟綜合實踐活動課程資源開發途徑。綜合實踐活動課程是一門沒有教科書的課程，課程資源開發是教師指導課程的基本功，也是上好綜合實踐活動課程的前提條件。正所謂：處處留心皆學問，鄒教授以其親歷踐行，形象的概括出綜合實踐活動課程資源開發的途徑：“張口就來、信手拈來、自然而來”，一片樹葉，一張廢紙，一根繩子，都可以成為一堂綜合實踐活動的課程資源，在綜合實踐活動這個“操作系統”上，工藝品的制作，魔術的表演，魔幻氣球等都可以開發成為學生喜歡的綜合實踐活動主題。當然，綜合實踐活動課程資源開發是有規律可循的，但誠如鄒教授所言，我們要善于開發最為廉價而高效的課程資源——那就是教師資源，教師一門特長技藝可以開發出一個特色主題的關系綜合實踐活動課程，教師的人際關系可以搭建綜合實踐活動課程學習的資源平臺，教師資源的充分開發和利用更能建立和諧的師生關系，提高教學效率。此外，鄒教授特別重視當地自然、人文資源的利用，福州的三坊七巷、福州的自然名勝鼓山，他親自當導游帶我們參觀考察，整個過程正是綜合實踐活動課程實施的過程，將來我們尋訪名勝會帶著另外的視角欣賞名勝古跡，更重視自然、人文古跡的教育價值和資源價值。綜合實踐活動課程資源開發圍繞人與自然、人與自我、人與社會三條線索，人的資源才是重心。

4．辦好文藝聯歡會，載歌載舞展才情。短短的幾天時間，同學們同心協力準備了一場別出心裁的文藝晚會，師生同臺表演，載歌載舞，節目種類繁多，雖然舞臺布景簡陋，但使我終生難忘。鄒教授展示了樹葉吹奏，一曲天路難忘懷；班主任老師多才多藝，給我們表演了二胡獨奏、口技，他的謎語競猜活動更是精彩獨到：把我們每位同學的名字都變成了謎語。我們四小組的三句半“培訓感言”說出了大家是心聲；藏族小伙格多的一曲“花開”，藏語演唱，雖然沒有聽懂歌詞，但我知道，歌聲里充滿著憧憬、渴望，蕩激著人的靈魂，是天籟之音??一場聯歡晚會，展現了49位兄弟姐妹的才情韻致，綜合實踐活動課程建設之路上我們會一路放歌。

最后用丁善輝老師的發言作為總結的總結：綜合實踐活動是新課程改革的一道亮麗的風景，它的實施任重道遠。我們將在今后的教育教學實踐中，進一步研讀本次培訓的各個專題報告，繼續向學院的領導專家和先進學校請教，將福州乃至先進地區成熟的教改成果應用到我們的教育實踐中，真正讓綜合實踐活動課程綻放出生命的異彩。

第四篇：一路收獲 一路成長

“一路收獲 一路成長”

大連研修心得體會

10月26日至11月9日，我有幸參加了新疆石河子市中小學骨干校長赴大連研修班的培訓學習。這次培訓對我本人來說是一次極好的洗腦、充電的學習機會，可以說“一路收獲，一路成長”。為期15天的學習時間，我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，通過培訓學習我受益匪淺，受到很大啟發，讓我真正領悟到作為一名新時期校長應有的新思想，新理念，也深深體會到作為一名校長必須“注重學習強素質，以人為本抓管理”，才能開創學校教育教學工作新局面。在此次培訓學習中，我有幾點收獲、感悟、思考，與同行們一道交流和分享。收獲：

此次培訓，我們聆聽了8位教育專家的精彩講座，這些講座著重闡述了校長素養與學校形象，教育思想與教師專業的核心素質，學校文化建設，項目管理在學校的應用，學校管理與心理學智慧，規范辦學行為，構建和諧校園等。大連教育局工作部副部長孫軍在《學校形象與校長素養》的講座中對學校形象的定義是：學校、家長、學生與公眾對學校的總體印象。它包括校風（內在的、軟實力，如學校理念、學校精神、學校凝聚力、學校的服務風格等）、校貌（外在的、硬實力，如辦學實力、辦學環境、學校標志、學校教職工的行為態度等），對校長素養提出校長必須具備課程領導能力、教學引導能力、教育研究能力，要努力提高四種素質，即政治素質、思想素質、教育素質、能力素質，副部長的話：

工作的報酬是工作；校長是學校改革發展的掌舵人，是學校的靈魂。

傳統比現實更重要

讓我們記住王冬凌副院長的話：

學校的中心工作是教育教學，學校管理的關鍵是教師隊伍管理，學校工作的重心是提升教師素質，教師素質的核心是教育思想。教育的奧秘在于悟透人性，是用一顆心喚醒另一顆心。

讓我們記住呂麗筠老師的話：

生存之道，重在經營，要經營產品，更要經營文化。我們要努力做到使學校的墻壁都說話。

讓我們記住屠廣越主任的話：

項目管理可以在學校管理中有效應用，可以使得許多問題從不可控到系統思考、從個別經驗到公共秩序，團隊成員成就感、創造力將大幅提升。

讓我們記住夏芳教授的話：

保障每個學生在學校安全、有序地學習是每位教育工作者的愿望和義務；以愛人之心愛人，以責人之心責人。

讓我們記住李木老師的話：

利用人或借助人把事情做好。性格不同、各如其面、掌握性格密碼，人崗匹配、用人之長、避人之短。

讓我們記住佟世軍校長的話：

一個好校長就是一所好學校；決策靠校長、執行靠下屬、拿得起放得下；做我們想做的、做我們能做的、做我們該做的。

經典語錄：

1尊重學生、悅納學生。沒有自尊的孩子最難教。關懷學生的人生和命運而不只是分數：分數不能成為教育的唯一目標； 3教師職業倦怠，一個重要的原因是找不到教學的意義；

4身教重于言教。人格是一種無言的力量。具有高尚人格的教師，自身就是一本教科書，學生從中受益無窮。

5抱怨學生是沒有用的，只有教師去改變自我。

6善待教師、成就教師（教師不是工具）；尊重教師、尊重教師的專業地位；謹記：你不是教師的老師，不宜以個人身份在專業方面對老師“指手畫腳” 7民主化的管理是最富有效率的管理方式.。

8學生、教師、校長、學校的路走多長，一切皆在“創新”中！9創新是換一種做事的方式，換一種看問題的視角。

10創新讓你區別與學長、區別于同行、有別于前任領導、有別于同行。11為別人喝彩是一種智慧，是一種能力，是一種修養。12校長三件苦事（重要的事）.找錢：校長是最高尚的乞丐、其魅力是與計劃外找錢的能力成正比。挖人：其魅力是只挖大腕兒，與挖大腕兒成正比。

定方向：其魅力是無論你離開崗位多久，你的魅力體現在他人還在沿著你定的方向前進。

13校長不要違背文化，尊重一所學校的文化，首先要尊重這種文化創造的人，文化的影響力不會因為校長離開而消失。14讓學校成為師生終身留戀的地方.15理解生命，讓世界更精彩；享受體育，讓生命更美麗。16領導力就是能夠對他人施加影響，贏得大批追隨者的能力。17看一位校長能走多遠，就看他身后有多少追隨者.18領導力的五種境界：1.職位2.認同3.成就4.育才5.讓人擁戴.19在學術方面校長必須要爭，在榮譽方面不能與老師爭。

20理解學生教在心靈。教師在“理解”中發展，學生在“理解”中成長。

感受：

一、理解更深刻。從北師大趙希斌教授的《校長如何做教師專業化助推者》到名校長吳金渝的《學校特色文化建設與校長的作用》，精辟的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思、奮力前行。

二、心底更踏實。培訓讓我更加理解了校長在學校該做什么，不該做什么，把握了工作的輕重緩急。讓我們更明白了獨特的辦學視角和管理思想決定了學校今后的發展。

三、找到了差距。通過此次培訓學習，深感我們的教育與發達地區的教育存在的差距。作為邊疆城市中學，我們要規范辦學行為，精細化管理，這樣才能新疆教育的快速發展。

思考：

1、提高自身政治素質，在師德方面做教師的榜樣。從吳金渝等名校長的身上，我們感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業的執著追求，因此，作為校長必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。

2、提升自身能力素質，在改革創新方面做教師的引路人。沒有改革就難以發展，缺乏創新，發展就會滯后，通過培訓，讓我首先轉變觀念，這就需要自身提升能力素質，在改革創新上做教師的引路人。反思自己的學校管理，學校文化沒有發揮作用。培訓讓我懂得今后努力的方向一是勤于學習。如閱讀教育論著和優秀教育期刊，因校制宜地引進外校辦學的智力成果。二要善于思考。思考的過程是辦學經驗的總結過程，也是管理思路的明晰過程。思考是一種心靈的自我對話，久而久之，必然會碰撞出思想的火花。

3、要有超前的辦學理念，這是教育制勝的前提保證 陶行知先生說過：“校長是學校的靈魂，評價一所學校，首先評價他的校長”。從某種意義上說，一位好校長就是一所好學校，“校長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面。”由此可見一所學校的辦學，校長是靈魂，校長是辦學思想之魂、辦學方向之魂。通過學習，我深刻領悟到先進科學的辦學理念對學校發展的巨大作用。審視我校的辦學理念，為學生的終身發展奠基，為教師的專業成長服務。我們首先面向的是每一個學生、每一位教師，其次是學生的終身發展需要什么？教師的職業成長需求什么優質的服務，學生、教師的生命價值，生命質量的提高需要我們做什么？

總之，這次外出培訓學習，真的好高興，這首先應該感謝教育局黨委、進修學校對我們工作的大力支持，給我們各位中小學教學校長提供這么好的學習機會，讓我們聽到了名專家的講座，也學到了名學校管理經驗。15天的培訓學習已經結束，但我們的學習、領悟、實踐才開始，作為我們，一定會牢記自己的責任，站在時代的高度，不斷為學校的發展尋找新的支撐點，做一名有理想、有愿景、有作為的學校帶頭人。同時我將把學習到的理論知識繼續深化、理解，學而致用，根據我校的實際，靈活、有機的運用到實際工作中，為我校的規范化管理、教育教學質量的提高，貢獻我的力量，把我校辦成家長滿意、社會認同的學校。

最后我用一位教育工作者的話結束本文：校長好好學習，老師天天向上；老師好好學習，學生天天向上。讓我們共同努力，讓學校文化涵養教師，滋潤學生；讓教師享受到教育的幸福，讓學生享受幸福的教育。

第五篇：讓作文教學一路歡歌(論文)

讓作文教學一路歡歌

四川省邛崍市北街小學

王芹

在新課改的藍天下，在語文這塊厚實的大地上，作文教學理應自由歡快地行走，然而它的腳印卻一直是歪歪扭扭地走到現在。“作文難，難于上青天”——學生怕寫作文，老師怕教作文似乎已經成為難以治療的“頑癥”。

問題一：疲累——應試使作文花容失色

雖然，素質教育的口號已經吹響了幾年，但是我們必須承認并面對這樣一個現實：那就是我們仍無法擺脫應試教育的桎梏。在分數至上的陰影中，在升學的壓力下，本應萬紫千紅的作文教學被擠壓得面目全非。

問題二：枯竭——教師使作文氣若游絲

一直認為每個孩子都是詩人，他們有最純潔的詩意心靈，而老師則是最高明的畫家，在學生的心靈中揮毫潑墨。然而現實卻是落后的一成不變的教學模式。

全國小語研究會理事長崔巒曾經說過：理想的作文教學應打破時空界限，使課內的學習與課外的實踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂為課內、校內、社會彼此相連的一泓活水。用多種策略喚醒學生心靈深處對作文的熱情，從而迎來萬紫千紅的作文春天。

崔巒的作文觀啟示我們：小學作文教學要拓寬時空，豐富學生的生活；廣泛閱讀，豐富學生的積累；創設情景，豐富指導的形式，只有這樣，我們的習作教學才能跳出充滿個性、充盈生命活力的舞姿，才能在語文教學的道路上歡快前行。為此，我在作文教學中就如何發揚學生的個性，激活他們的創造力量方面作了以下幾方面的探索：

具體辦法：

一、實——引領生活，感悟生活

生活是作文的源泉，同樣也是作文語言的源泉。大千世界為孩子作文提供了無盡的學習資源。美國一研究機構曾經推薦，10歲以前孩子應該做好“捏泥團，采集青蛙卵??”等32件事，并且告誡孩子父母一定要讓孩子多做，因為只有豐富的生活經歷才能孕育出豐富的想象力和創造力。但試問，這些事今天的孩子真的經歷了多少呢？他們正在遺棄那些看似簡單的娛樂活動，孩子們的生活怎能豐富起來，作文又如何能有內容可寫，有真情可抒？

因此需要教師做作文教學的有心人，引導學生觀察事物，留心生活，讓學生在生活中獲得深刻的體驗，形成感動和震撼。（比如一起和學生在操場看雪，玩雪，一起做各種游戲）當學生回憶曾經做過的事、這些生動有趣的生活畫面必然會像電影一樣涌入學生眼前，達到不吐不快，不訴不悅的境地。豐富多彩的生活刺激著學生的心靈和眼球，慢慢地他們就有了發現的眼睛和敏感的心靈，寫起文章來就會有真情地流淌。因此，教師要善于走進孩子的童心世界，快樂著孩子的快樂，悲傷著孩子的悲傷，和孩子們一起去感受親情的珍貴，去品味生活的豐富。只有這樣讓學生積淀獨特的情感體驗，他們才會抒發出真實的深厚的情思來，習作才能演繹為學生生命的一部分。

二、廣——豐富閱讀，馳騁情感

著名兒童文學家冰心曾經這樣說過：“一塊積木擺不出東西來，兩塊就有了對立面，三塊就可搭個門，四、五、六塊就更好了，可以擺個比較復雜的東西了。拿詞匯來，你沒有積累到相當多的話，就沒法挑選，因時因地制宜地把它放在適當的地方。”閱讀是一個吸收過程。作文要譴詞造句、布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力很大程度上依賴于閱讀。教師在課堂上要讓學生有足夠的時間讀、有足夠的機會問，能經常議、能自由講。這樣，學生在閱讀中既積累了大量的寫作材料和寫作經驗，又鍛煉思維，發展了能力。所以，無論課內 2 課外，我們都應盡力擴大學生的閱讀視野，有計劃地安排學生閱讀一定數量的文學讀物和其它讀物，拓寬知識面，提高學生的文化底蘊。

宋代著名文學家蘇軾，曾教人要“厚積而薄發”只有充分解放學生的視野，讓學生在開放的生活和閱讀中進行有效的觀察，積累大量的寫作材料和寫作經驗，才能使其寫出的文章如“厚積的寶山上”薄發而出的結晶，充滿活力的個性。

現在的學生作文貧乏空洞的原因，除了生活不充實外，從書本中獲得的知識也很匱乏，他們的時間都用在了應付考試上。有的學生即使有時間也是用來看電視、上網等，很少靜下心來讀一本書。這樣不僅造成作文難，閱讀理解也感到很累。所以要引導學生多讀書，營造讀書的環境和氛圍。（舉我班從二年級就成立讀書角，開展精彩的讀書活動）通過讀書，不僅可以積累知識，還可以活躍思想，提高認識，更可以積累語言，學習別人是怎樣表達的。書讀多了，語言豐富了，思維活躍了，往往文思泉涌，寫文章時就能“信手拈來”。

閱讀是吸收，寫作是傾吐。葉圣陶先生認為：“實際上寫作基于閱讀。教師教得好，學生讀得好，才能寫得好。”，因此，“傾吐是否合于法度，顯然與吸收有密切關系”，“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長”。總而言之，閱讀是寫作的基礎。因此，在課外閱讀時教師要善于抓住文本的聚焦點，讓“閱讀與寫作良性互動”，引導學生進行課堂練筆：

一是仿一仿文本的“美點”：美的句子、美的想象、美的表達??

二是挖一挖文本的“趣點”：童心之趣、巧合之趣、詼諧之趣、形象之趣。

三是抓一抓文本的“情點”：矛盾沖突的激化點、作者感情的爆發點、讀者情為所動的動情點。

四是續一續文本的“懸點”：一些文本作者往往不和盤托出，留有余地，留 3 下一個永遠的懸念，實則是一種“空白之美”。

三、活——豐富形式，導之無痕

著名特級教師李吉林 曾經說過“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”

習作教學也需要我們老師在潛心研悟教材的基礎上，創設恰如其分的教學情境，豐富作文教學的形式，激發學生表達的欲望，從而潛移默化地對學生進行寫作方法的指導。于永正老師執教的四年級作文《愛鳥》，讓人不僅為老師創設的精彩情境而喝彩，也為學生的精彩習作喝彩。

于老師用自己精彩的表演，將孩子們一下子帶進了廣袤的大森林之中。看著“獵人”的舉動，聽著刺耳的槍聲，學生的心靈受到了強烈的震撼，熾熱的情感在胸中激蕩，兒童的情感和語言都被激活了，場景和語言在瞬間建立了聯系。當我們驚喜于孩子們聲情并茂的交流，驚訝于孩子們妙語連珠的習作時，不得不驚嘆：情境創設得當，的確有助于學生語言的發展，有助于學生習作能力的提高。

因而，我們在小學習作教學中，不要為指導而指導，而應該想方設法讓學生入情入境，創設讓學生感興趣的作文情景，只有讓學生在產生言語動機基礎上的指導才是最有效的。

四、練——加強練筆，激趣引路

當然，指望一學期八次的習作提高習作，是不可能的。俗話說，“拳不離手，曲不離口。”寫文章也是一樣的，平常的教學中，還應該讓他們多練。但是練也要講究方法，練在學生感興趣的地方，練在學生的最近發展區，讓學生有話可說，覺得習作是一件簡單的事，每一次的練習都是一次正強化，這樣才能事半功倍。

（一）、抓住契機，暢所欲言

1、教師要做生活的有心人

這就需要我們教師做生活的有心人了，我們要善于給學生找練筆的機會。在上學期期末臨考試前下的第一場雪吧！我還記得當時雪是從上午第二節課開始下的，這是十多年來第一場這么大的雪。雖然還沒有下課，但校園里已傳來一陣陣歡笑聲。我們老師都很興奮，沒有課的老師紛紛跑到走廊上看雪。第3節是我的語文課，這時，再去上課顯然效果不好了。于是，等孩子門一下課，我就組織學生一起到操場。我和孩子們一起在操場上看雪、賞雪、玩笑、追雪，嬉戲玩耍。學生們盡情地享受著雪帶給他們的快樂，還剩十多分鐘后，我把學生帶回教室后，大家交流了剛才令人興奮的情景，（有的說上數學課時看到外面下起了，聽課的心不在焉；有的說盼望下課的那種迫不及待，更多說玩雪時的興奮。）。見他們一個個都還沉浸在玩雪的興奮之中，我對孩子們說，這么千載難逢的機會何不把它記錄下來作為日記珍藏起來呢？聽了我的建議，他們高興地提筆當場寫下來。結果，學生們一個個寫得真情實感，出現很多精彩的片斷。（讀學生習作略）像這些即興的事還有很多。

其實在平常生活中，我們應該多留一個心眼，善于發現生活中可寫之事、可描之景，這樣，學生練起來才會覺得得心應手。還比如（下暴雨、體檢、捐款、春游、老師不在的時候、欣賞校園春色、上學路上??）

2、教師要善于創造生活。

如果實在沒什么好的題材，那么我們就要創造一些生活了。我們可以利用班隊課給學生搞一些活動，比如“扳手腕”，比如“貼鼻子”“夾彈珠”“看表演猜成語”等等。這些有趣又有意義的活動，不僅讓學生開心，而且提供了寫作的素材，何樂而不為呢？

3、學科聯動

我在教學《花》這個單元時，我就讓學生多形式多渠道的收集關于花的資料，并開展了“我喜愛的花”的介紹花的活動課，還讓學生以“花”為主題辦了一份手抄小報。另外，正好科學課的內容也是關于花的，我和科學老師溝通，讓她站在科學角度向學生介紹，學生對花有了更科學的了解，特別是一些名詞術語。當學生有了這些素材積累后，萬事俱備，只等花開了。

今年的花開的比較遲，我們終于等到三月中旬，校園的花正式開放、月玉蘭、桃花、櫻花······在指導學生寫花的作文時，當時我先設計了一份觀察表，教會學生觀察方法，然后帶他們到操場上觀察并讓他們作詳細記錄。在觀察時讓學生調動各種感官，摸、看、聞、越細致越好。最后回到教室后，把觀察同一種花的同學圍在一起，這樣共同交流，資源共享，最后寫出文章既生動又形象。（例文略）

總之，我覺得只要我們給學生創設一個可循的言語舞臺，就可以給他們提供好的練筆機會，學生的習作就一定會給我們驚喜。

（二）隨堂練筆，遷移寫法，積累語言

除了在生活里尋找練筆的機會，我還緊扣課文教學，尋找練筆的契機。這樣的練筆，因為有范文引路，因為有情感的奠基，因為有氣氛的渲染，無需老師多講，學生總會情動噴發。比如我在剛剛結束12冊語文課本時的那一節課中，我讓孩子認真的仔細地翻一翻這小學生涯的最后一本書，問學生此時你心中一定有許多不一樣的感受，透過那些熟悉的文字，觸摸那些熟悉的筆記，你仿佛看到了些什么，從這些課文的字句行間里，你的腦海里一定浮現出往日的許許多多??這時候教室里靜靜地只聽到書聲，漸漸地有了一些抽噎聲，和啜泣聲。我見孩子們此時的情緒已經被喚醒了，于是我相機抽了一孩子，他眼睛紅紅的 6 說：“老師，我此時很想哭，時間過得真快，一轉眼就要結束小學的生活了，我真舍不得離開你和同學，離不開這曾經讓我討厭的書??”說著已是泣不成聲。這時候，我也被孩子們的真情所感動了，于是，我也哽咽地讓他們寫下翻書的感覺。結果孩子們個個都寫出情真意切的好文章。

其實，在這些即興生成的作文契機中，并不需要老師如何精心的指導，只要我們作老師的善于引領學生即興提煉這些生活素材，引導他們用心地去感受，我想這樣生成的作文必定會是有真情實感。

其實，很多時候在教學中，我們往往引領學生感悟太多太泛濫。留一點時間讓學生動筆練一練，我覺得對學生來說是受益非凡的。每次練了之后選擇幾篇優秀的讀給大家聽一聽，這樣大家的進步就更明顯了。因為于優生來說是一種展示，有成功的喜悅。于學困生而言，是一種學習，人人練有所得。

（三）制定專題日記的內容

“專題”是教師“引爆”并幫助學生發現生活中（包括學校、社會、家庭、大自然）的一個個寫作素材，激發學生的靈感，推動學生觀察、體驗生活、交流情感的一個平臺。“專題”內容從敘事、寫人、描景、狀物及其它幾個較大的方面去挖掘，以自主作文為主，給孩子們制定不同的訓練點，讓孩子們有選擇地完成。

五、放——開放時空，步步為營

1、時空開放

學生在作文時，常常有這樣的感受，觀察時心中了然，提筆作文又一片茫然。這是因為事先沒有明確的觀察目標，沒有細致觀察造成的。這樣寫出來的作文只能胡編亂寫，沒有真情實感。如何消除這一現象呢？我們可以開放學生的習作時空，給學生一個觀察周期，也就是通過學生對同一事物、現象、環境 7 進行一個周期的觀察，學生以此內容從不同層面、不同角度連作幾篇文章，形成一個系列。如寫《我的爸爸》之前，給學生兩周時間，讓學生去采訪父母、親戚、鄰居、觀察爸爸在家的舉動，上班的情形，全面地了解爸爸。這樣，學生就會有意識留心周圍的事物，細細體驗，創造出內容新穎，有個性的文章來。

又如：四年級上期在教學第二單元《明月》時，我先通讀整個單元的教材，對本單元的主題內容有個整體的把握。在教學中，我引導學生從古人、今人的筆下感受到月色的美，又從人類登月使學生感受到月亮無窮的奧秘，激發學生去探究月亮。然后指導學生觀察月亮，我們從9月的上旬就開始布置學生觀察，一邊觀察一邊作好記錄。一直到月底，經過一個月觀察，并積累成日記，學生們很有興趣地記錄了從上弦月到滿月再到下弦月的變化過程。有了這么多的素材，就不愁沒有話說了。在此基礎上，我引導學生去說月亮。學生在交流中暢談了科學家對月球的研究成果，有關月亮的天文氣象知識，也有的同學講述了有關月亮的傳說故事，甚至有的同學還說出了自己觀察到的和心中的月亮、未來的月亮等等。我因勢利導，指導學生學生確定寫作的內容，寫出自己心中的月亮。作文寫出來后大大出乎我的意料，效果確實不錯，達到了我預定的目標：激發學生探究月球奧秘、訓練學生用文字表達觀察和內心世界的完美結合。

2、營造空間，寫出真情

每次作文教學伊始，我經常向學生“請教”，先以與學生聊天的形式打開學生的“話匣子”，再適時地要求學生將談話內容寫成文章。比如，在第七冊指導學生通過介紹家鄉特產來寫愛家鄉的這篇作文時，我一開始，不出示作文題目，閉口不談作文，而是對學生說：“都說邛崍的美食名揚天下。只可惜老師工作忙，直到現在都還了解不清楚。你們能給老師介紹一下都有哪些美食嗎？”學生一聽給老師介紹美食都來勁了，個個都爭先恐后地說有缽缽雞、奶湯面、孝子鍋 8 盔、酸辣粉、等。我看見學生“話匣子”打開了，就故作一臉疑惑狀問學生：“你們說了這么多，可我既沒見過也沒吃過，不知道這些美食到底是什么樣子的，味道怎么樣？你們能不能一樣一樣按順序說得更清楚點？”說身邊的美食和特產，學生興致盎然，頭頭是道，有條有理。我趁熱打鐵，又故作恍然大悟狀說：“你們把美食說得這么好，我一定要抽空去嘗嘗。正好過幾天，我有朋友來邛崍，到時我就介紹他去吃美食。但你們剛才的介紹，我怕不記得，你們能否幫我一個忙，用紙把剛才的介紹寫下來？”隨后，我又稍稍指導了怎樣寫就讓他們動筆了。由于降低了寫作難度，學生興致高，產生了寫作動機。

六、賞——沙里淘金，細心呵護

可能老師有疑問，練得這么多，學生不煩嗎？我上面說過，要選擇學生有話說的話題讓學生練，學生能得到成功的喜悅，不認為是一種負擔的時候，他們就不煩。所以作為老師我們要做到：

1、賞識孩子的作文，幫助樹立信心。

2、制定習作等級制，感受習作樂趣。

3、開展各種展示會，激發習作興趣。

4、改變評價的方式，提高習作能力 另外，我讓學生享受發表作品的樂趣，當然要發表在刊物上是很難的，所以為了更好的激勵學生，辦了一份班級小報，叫“我心飛翔”。把學生的優秀寫作編成一張報紙，讓他們享受發表的快樂。小報的內容，我也注意既保證質量，又兼顧中下學生。每次都有一兩個中下學生的作品，這樣每個學生都覺得自己只要努力，就是有機會的。

自信心是孩子的潛力的“放大鏡”。這種培養，是一種激活、一種喚醒、一種創造、一種發展。作文教學就是要激活學生想象力，喚醒孩子的創造力，維護孩子的天性，發展孩子的智能。作為教師，就是要引領孩子用文字舞動他們 的心靈，用童心傾聽生命的拔節，引導孩子的心靈走向豐盈，使我們能用最少的旅費，使孩子們到達生命最遠的地方，積淀學生精神世界中最基本、最深沉的東西——價值觀和人生觀，這也是習作教學本質的回歸，雖然這個成長過程很漫長，但更多的是需要耐心與等待，相信總有暗香盈袖，心靈遠足的一天。

作文教學的道路是坎坷、曲折的，但我們堅信只要引導學生充實生活，豐富積累，再加之教師的靈活指導，學生一定能夠揚起思維的風帆，展翅飛翔在作文這片美麗的藍天下。我們的作文教學也一定會一路歡歌，成為教師和學生生命歷程中永恒的美麗。