第一篇：一路收獲 一路成長

“一路收獲 一路成長”

---參加蘇州大學中西部小學校長“國培”心得體會

朱王堡中心小學

張先平帶著渴望，懷著激動，也帶著對教育教學改革中的幾點困惑，我于2014年11月12日—11月24日，有幸赴蘇州大學參加了中西部 “國培計劃”小學校長培訓。培訓時間很短，感觸很多，下面我將我在河西堡一小浙派名師的講學活動、李局長在今年教學質量分析會上給我們的培訓講座、徐局長帶領我們在民樂三堡小學的學習，以及這次在蘇州培訓學習的點點滴滴的體會，向各位領導、同仁做一匯報，不妥指出，請批評指正。

一、校長應該是舉著火把，舉著旗幟，走在隊伍最前面的人。而不應該拿著鞭子，走在隊伍最后面的人。菲律賓教育部長赫查說：我從來沒有見過拙劣的校長能辦成好學校，也沒有見過好校長辦出壞學校。我見過失敗的學校轉變?yōu)槌晒Φ膶W校，也見過杰出的學校迅速滑坡，這些成功與失敗的事實都很容易追究到校長的能力和水平。旗幟和火把的含義是什么，正如教育家陶行知先生所說：校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。校長是學校的靈魂：辦學思想之魂，辦學方向之魂，教師集體之魂，學校文化之魂。辦好學校，教師是基礎，校長是關鍵；一位好校長，帶領一批好教師，就能辦出一所好學校；溫家寶：一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。提升學校領導力，對學校的發(fā)展，對學校辦學質量，辦學水平的提高起著至關重要的作用。什么是領導力？學校領導者、管理者 統(tǒng)率、帶領團隊，并與團隊交互作用從而實現學校發(fā)展目標的能力。駕馭、引領、發(fā)展學校的綜合能力。一種綜合素質和能力的體現，不是單指某一方面的能力，是學校領導者、管理者的價值理念、辦學思想、學識、人格、情感、意志等的綜合素質。一位學者總結校長的領導力為10種能力：仰望星空鑄大氣：有境界的校長——境界力 ；品德高尚成正氣：有道德的校長——道德力；系統(tǒng)思考凝精氣：有思想的校長——思想力；躬于實踐煉靈氣：有智慧的校長——智慧力；上善若水聚人氣：能合作的校長——合作力；運籌帷幄養(yǎng)士氣：善經營的校長——經營力；指點課堂顯真氣：能領導教學的校長——教學指導力；難得糊涂斂銳氣：大智若愚的校長——鈍感力；勤奮刻苦厚底氣：善于學習的校長——學習力；敢為人先顯豪氣：敢于創(chuàng)新的校長——創(chuàng)新力。南京市對名校長有五條界定：1.為人師表，率先垂范，具有高尚的教育倫理精神；2.具有獨樹一幟淡定教育思想和理念；3.敢為人先，堅持教育教學改革；4.堅持不懈的進行教育教學改革；5.有一定的社會影響力。南京市對校長的4點要求是：學校工作以教學為中心；一把手校長指揮教學；專職校長坐陣教學；支部書記保證教學。正如李局長所講的，一把手工作相當重要，校長要盡心，教師才能安心，學生才能順心，靜下心來管理，潛下心來育人。

二、每一朵花都有盛開的理由，野百合也有春天----評價改革，讓教育回歸本源。一所好學校，就是指考試成績高的學校；一位好教師，就是考試成績高的教師；一名好學生，就是考試成績高的學生。我們依然用分數的高低這一把唯一的尺子來評價學校、教師、學生，這種“只見分數，不見人”的評價方式，越來越偏離了教育的本真。我個人也堅定的認為分數很重要，應試教育是素質教育的重要組成部分，可分數只是教育的一個點，教育是以這個點為圓心的一個圓，或者說是以這個點為中心畫出的一個美麗的圖案。這才是教育的本真，是不斷的尊重人，發(fā)展人，完善人的過程。究竟應該怎樣科學的評價學校、教師，學生，這就是新課改以來自上而下，頂層設計滯后于課堂教學的一大瓶頸。而我們底層設計的評價改革應積極探索，蘇州市星海實驗小學對學生和教師的評價改革很值得我們借鑒。

一方面，他們將粗線條的“德、智、體”三好標準，進一步細化為“愛心、志愿、誠信”為代表的德育目標，以“環(huán)保、禮儀、合作”為代表的行為習慣目標，共同構建起小學生發(fā)展的德行基礎；同時，以“創(chuàng)新、勤學”為代表的智育目標，不僅關注了學習結果，還關注了不同學生學習過程與學習優(yōu)勢的差異，尤其關注了學習興趣的保護和激勵，共同構建起小學生發(fā)展的興趣基礎和知識基礎；另外，還有以“健身、藝術”為代表的體藝目標，既反映了小學生發(fā)展的興趣基礎，更是美育的具體體現。以上評價指標構成了“十佳”中的十，需要強調的是，十，并非具體的數字，它在不斷的調整與更新，是動態(tài)變化的，更趨向于無限可能的N.每位學生可根據自身的認識，對照評價體系的三級指標，自我感知在某一方面確有優(yōu)異表現或進步的，都可自主申報，學校對照指標，綜合各方考評，認定并頒獎。6歲到12歲，在人生的歷史長河中，僅僅處于起步階段，因此，即是經歷了小學6年的教育，無論孩子處于何種狀態(tài)，仍不宜此時的狀況，斷言他的未來。評價體系有了，評價標準也制定了，如何將其運用于實踐，發(fā)揮積極的引導作用，讓每一個孩子感受到正能量，具體做法是，以評價為載體，通過爭章積點，實行換購獎勵的辦法。“爭章卡”的推行，為班級管理注入活力，孩子們會主動融入群體，認真對待生活，“發(fā)現、尋找、思索、行動。”當他們有積極的言行舉止，都能及時體驗到被人認可，被人關愛，被人尊敬的幸福感，促使其價值觀的覺醒，把自己和集體經營得更好。爭章卡不僅是班級管理的抓手，還成為全校教職工管理的抓手，比如后勤部門的員工看到學生撿拾垃圾，看到同學幫助路人，問清姓名后，都可以反饋到相應部門和老師處，以此激勵善行，放大善舉。學校無小事，事事都育人；學校無閑人，人人都入心；這間小屋里的貨架上，物品玲瑯滿目，按種類分為了“一點區(qū)”，“三點區(qū)”、“五點區(qū)”……門口的收銀系統(tǒng)，一應俱全。幾位身著統(tǒng)一服裝的小營業(yè)員穿梭其間，熱情地為“小顧客”服務。學生們憑著爭章卡，可以定期去那兒換購物品。更讓人期待是這些“點區(qū)”的“貨品”，有些是用錢買不來的，比如“三點區(qū)”里，有學生勞技課上做的精美紙工；“五點區(qū)”內，校長親手制作的漂亮發(fā)卡擺放其中……孩子們情有獨鐘，因為它們原生態(tài)，獨一無二。后來，更多的禮物，變成了看不見，但更珍貴的“精神獎勵”。比如“和喜歡的老師共進一次午餐”“做一次班級護旗手”“在全班同學面前彈奏一曲”……這些“獎品”，是四葉草金點子獎勵征集活動中，在學生筆下誕生的。英國哲學家赫.斯賓塞說過，“兒童需要激勵，就如植物需要澆水一樣”。但僅僅“激勵”是不夠的，他們需要的是生 長性的激勵。人的教育，尤其是人的“綜合素質”的教育，絕不能依賴于“紙筆考試”，也不能依賴于“打印象分”。人的成長的復雜性，決定了其評價必須是注重過程的、質性的評價。成長是一種積累。只有關注過程，那些良好的行為細節(jié)，在量的積累下，才能轉化為質的定性。“爭章積點換購制度”正是把孩子們看不見的進步，變成了一種看得見的“精神力量”，讓他們自己精神起來。隨著“爭章積點”認同度的提升，學校早已廢除了原有的“三好生”期末評優(yōu)制度，取而代之的是常態(tài)化的“每周一娃”“每月之星”評比辦法，依據“獲星爭娃”的頻次和類別，評定最終的“十佳星海娃”“單項星海娃”等。成長，永無止境。激勵，猶可生長。我們要達成這樣的共識——兒童是一種可能性。何種可能性會轉化為現實，依賴于后天的引導。“十佳星海娃”，不單是個簡單的名稱，它代表著學校一以貫之的價值引領。人的發(fā)展是多維的，我們要努力用“十佳”去涵蓋人全面發(fā)展的各個方面，譬如“勤學娃”，它不是“分數娃”，甚至與學習成績幾乎無關。它關注的是，學生一段時間內的常規(guī)學習習慣、學習態(tài)度、課堂參與、學習進步等，它傳遞一個理念；成績固然重要，習慣態(tài)度等更為關鍵。我們要達成這樣的共識——評價，不是簡單的“對”和“錯”的區(qū)別，不是籠統(tǒng)的“不錯”“你真棒”的夸贊。評價本身，就是教育和激勵。在激勵背后，影藏著學校育人的目標追求；關注的是學生怎樣為人，怎樣做事，怎樣對待錯誤，怎樣發(fā)現自己，等等。我們要達成怎樣的共識——所有的文化中，“激勵”文化最具導向性。一所學校，如果只倡導“競爭”，那么，孩子就會你追我趕，眼里只 有“別人”，心胸就可能狹隘；一所學校，堅持鼓勵“個性”，富有人文情懷，孩子就會看到“自己”，樂觀、主動、智慧、懂事。今天，從“十佳星海娃”中“生長”出來的“人人成功、人人成星”辦學理念，依然成為校園文化的核心。在這種核心文化的引領下，人人都在追求適合的教育，享受教育的適合。孩子們每天都有目標，每天都有期待，每天都在積極評價中，主動積累，一個個夢想在他們心中涌動……我們相信---這種夢想，這份期待，一定會是他們生命中的財富。

對教師的評價體系。1.創(chuàng)建“生態(tài)場”；在校內，始終營造一種特殊的環(huán)境—“專業(yè)擁抱”環(huán)境，強調：行政干部，尤其是校領導班子—必須做學習的先行者；全體教師—讓學習成為習慣。通過各種途徑，向教師傳遞一種樸實的專業(yè)成長價值觀—教書的人，不能不讀書；教人成長的人，自己不能不成長。人可以不成功，但不可以不成長。發(fā)展的原則是每個老師都很重要，但沒有誰絕對重要。做到不同的教師需要不同形式的支持和擁抱，我們和每一個教師以成長暗示和成長期待，“每一篇云彩都可能下雨”。2.激活“學術圈”；鼓勵教師，超越原有的學科組、年級組，根據自己的興趣、愛好、年齡、研究方向、成長需求等，自由組成各種形式的學術團體，形成一個個各具形態(tài)、自由開放的“學術圈”。創(chuàng)新活動的形式：可以是傳統(tǒng)的圍坐在一起的圓桌討論，可以是娛樂舒適的茶吧閑聊……共同的愛好，相同的興趣，欲望和愿景，使大家情感相融、行為一致、精神愉悅，相互吸引，相互作用，有人際歸屬感和活動成就感。3.形成“葉鑲嵌”； 自然界有一種現象---植物相鄰的兩片葉子總是不重疊的，既是是同一枝條上的葉子，也互不遮掩，鑲嵌式的排列，使每片葉子都享受到陽光。帶給我們的啟示：人人做自己的第一，個個是學校的唯一。尊重老師發(fā)展個性：有的老師擅長課堂教學，有的老師專攻班級管理，有的老師愛好教育科研，有的老師鐘情解題答疑……。如果采用一把尺子，衡量所有的老師，勢必會打擊一大片，也會造成教師之間的惡性競爭。理順每一個老師的優(yōu)勢與強項，尊重“風格”，孵化“風格”特別強調從多維度多視角來評價老師，認可老師，激勵老師，尊重他們的智能結構和成長差異。盡可能讓每一個教師尋找到最適合自己發(fā)展的崗位上，幫助其規(guī)劃自己，讓“每一個”從群體中脫穎而出，努力做自己的“第一”，最終成為學校的“唯一”。學校評價教師時，變“取長補短”為“揚長避短”，多一把評價的標尺，多一份成功的體驗。“另起一行”能夠成就無數個第一。多一份自由，多一份寬容，多一份期待。錯落有致的評價，使教師群體由“少數人的勝利”，變?yōu)椤八信φ叩膭倮保罱K形成“葉鑲嵌”現象。4.激發(fā)“群智慧”；心理學研究表明：人的信心，經過互射互激，能成倍遞增；人的智慧，進過互啟互動，同樣突變式倍增，實現思想的核聚變。通過：名師領銜、集成備課、異質合作、班級聯(lián)盟、頭腦風暴……獨特路徑，激發(fā)教師的群智慧。比如“異質合作”：學科是獨立的，但又是相融的；教師時專業(yè)的，但教法是相同的；專業(yè)是特質的，但又是可以相互借鑒的。比如：一位老師要參加區(qū)級數學賽課，我們嘗試引入各個學科的老師都參與研討，奉獻智慧：語文老師對其語言進行“吹毛求 疵”，音樂老師對他的課堂細節(jié)“百般挑剔”，美術老師充當他的形象設計師……一個學科聯(lián)動多個學科，一堂公開課帶動多節(jié)隨堂課，一次賽事成就一批教師。博采眾長，學科整合，智慧共享。一個人，可以走的很快，一群人，可以走的很遠。

三、“教學”能不能變?yōu)椤皩W教”。我們一直在說，把課堂還給學生，把“要我學”，轉化為“我要學”，把“被動學”，轉變?yōu)椤爸鲃訉W”，要想真正做到以上幾點，我認為，應該徹底改變我們的課堂教學模式應轉變?yōu)檫@樣一種結構：課前學習----課堂展示-----師生共同解惑。

四、自主學習，仍然是最重要的學習方式。

五、合作學習，要要有名有實。

第二篇：一路收獲 一路成長

“一路收獲 一路成長”

大連研修心得體會

10月26日至11月9日，我有幸參加了新疆石河子市中小學骨干校長赴大連研修班的培訓學習。這次培訓對我本人來說是一次極好的洗腦、充電的學習機會，可以說“一路收獲，一路成長”。為期15天的學習時間，我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，通過培訓學習我受益匪淺，受到很大啟發(fā)，讓我真正領悟到作為一名新時期校長應有的新思想，新理念，也深深體會到作為一名校長必須“注重學習強素質，以人為本抓管理”，才能開創(chuàng)學校教育教學工作新局面。在此次培訓學習中，我有幾點收獲、感悟、思考，與同行們一道交流和分享。收獲：

此次培訓，我們聆聽了8位教育專家的精彩講座，這些講座著重闡述了校長素養(yǎng)與學校形象，教育思想與教師專業(yè)的核心素質，學校文化建設，項目管理在學校的應用，學校管理與心理學智慧，規(guī)范辦學行為，構建和諧校園等。大連教育局工作部副部長孫軍在《學校形象與校長素養(yǎng)》的講座中對學校形象的定義是：學校、家長、學生與公眾對學校的總體印象。它包括校風（內在的、軟實力，如學校理念、學校精神、學校凝聚力、學校的服務風格等）、校貌（外在的、硬實力，如辦學實力、辦學環(huán)境、學校標志、學校教職工的行為態(tài)度等），對校長素養(yǎng)提出校長必須具備課程領導能力、教學引導能力、教育研究能力，要努力提高四種素質，即政治素質、思想素質、教育素質、能力素質，副部長的話：

工作的報酬是工作；校長是學校改革發(fā)展的掌舵人，是學校的靈魂。

傳統(tǒng)比現實更重要

讓我們記住王冬凌副院長的話：

學校的中心工作是教育教學，學校管理的關鍵是教師隊伍管理，學校工作的重心是提升教師素質，教師素質的核心是教育思想。教育的奧秘在于悟透人性，是用一顆心喚醒另一顆心。

讓我們記住呂麗筠老師的話：

生存之道，重在經營，要經營產品，更要經營文化。我們要努力做到使學校的墻壁都說話。

讓我們記住屠廣越主任的話：

項目管理可以在學校管理中有效應用，可以使得許多問題從不可控到系統(tǒng)思考、從個別經驗到公共秩序，團隊成員成就感、創(chuàng)造力將大幅提升。

讓我們記住夏芳教授的話：

保障每個學生在學校安全、有序地學習是每位教育工作者的愿望和義務；以愛人之心愛人，以責人之心責人。

讓我們記住李木老師的話：

利用人或借助人把事情做好。性格不同、各如其面、掌握性格密碼，人崗匹配、用人之長、避人之短。

讓我們記住佟世軍校長的話：

一個好校長就是一所好學校；決策靠校長、執(zhí)行靠下屬、拿得起放得下；做我們想做的、做我們能做的、做我們該做的。

經典語錄：

1尊重學生、悅納學生。沒有自尊的孩子最難教。關懷學生的人生和命運而不只是分數：分數不能成為教育的唯一目標； 3教師職業(yè)倦怠，一個重要的原因是找不到教學的意義；

4身教重于言教。人格是一種無言的力量。具有高尚人格的教師，自身就是一本教科書，學生從中受益無窮。

5抱怨學生是沒有用的，只有教師去改變自我。

6善待教師、成就教師（教師不是工具）；尊重教師、尊重教師的專業(yè)地位；謹記：你不是教師的老師，不宜以個人身份在專業(yè)方面對老師“指手畫腳” 7民主化的管理是最富有效率的管理方式.。

8學生、教師、校長、學校的路走多長，一切皆在“創(chuàng)新”中！9創(chuàng)新是換一種做事的方式，換一種看問題的視角。

10創(chuàng)新讓你區(qū)別與學長、區(qū)別于同行、有別于前任領導、有別于同行。11為別人喝彩是一種智慧，是一種能力，是一種修養(yǎng)。12校長三件苦事（重要的事）.找錢：校長是最高尚的乞丐、其魅力是與計劃外找錢的能力成正比。挖人：其魅力是只挖大腕兒，與挖大腕兒成正比。

定方向：其魅力是無論你離開崗位多久，你的魅力體現在他人還在沿著你定的方向前進。

13校長不要違背文化，尊重一所學校的文化，首先要尊重這種文化創(chuàng)造的人，文化的影響力不會因為校長離開而消失。14讓學校成為師生終身留戀的地方.15理解生命，讓世界更精彩；享受體育，讓生命更美麗。16領導力就是能夠對他人施加影響，贏得大批追隨者的能力。17看一位校長能走多遠，就看他身后有多少追隨者.18領導力的五種境界：1.職位2.認同3.成就4.育才5.讓人擁戴.19在學術方面校長必須要爭，在榮譽方面不能與老師爭。

20理解學生教在心靈。教師在“理解”中發(fā)展，學生在“理解”中成長。

感受：

一、理解更深刻。從北師大趙希斌教授的《校長如何做教師專業(yè)化助推者》到名校長吳金渝的《學校特色文化建設與校長的作用》，精辟的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思、奮力前行。

二、心底更踏實。培訓讓我更加理解了校長在學校該做什么，不該做什么，把握了工作的輕重緩急。讓我們更明白了獨特的辦學視角和管理思想決定了學校今后的發(fā)展。

三、找到了差距。通過此次培訓學習，深感我們的教育與發(fā)達地區(qū)的教育存在的差距。作為邊疆城市中學，我們要規(guī)范辦學行為，精細化管理，這樣才能新疆教育的快速發(fā)展。

思考：

1、提高自身政治素質，在師德方面做教師的榜樣。從吳金渝等名校長的身上，我們感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，因此，作為校長必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。

2、提升自身能力素質，在改革創(chuàng)新方面做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新，發(fā)展就會滯后，通過培訓，讓我首先轉變觀念，這就需要自身提升能力素質，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。反思自己的學校管理，學校文化沒有發(fā)揮作用。培訓讓我懂得今后努力的方向一是勤于學習。如閱讀教育論著和優(yōu)秀教育期刊，因校制宜地引進外校辦學的智力成果。二要善于思考。思考的過程是辦學經驗的總結過程，也是管理思路的明晰過程。思考是一種心靈的自我對話，久而久之，必然會碰撞出思想的火花。

3、要有超前的辦學理念，這是教育制勝的前提保證 陶行知先生說過：“校長是學校的靈魂，評價一所學校，首先評價他的校長”。從某種意義上說，一位好校長就是一所好學校，“校長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面。”由此可見一所學校的辦學，校長是靈魂，校長是辦學思想之魂、辦學方向之魂。通過學習，我深刻領悟到先進科學的辦學理念對學校發(fā)展的巨大作用。審視我校的辦學理念，為學生的終身發(fā)展奠基，為教師的專業(yè)成長服務。我們首先面向的是每一個學生、每一位教師，其次是學生的終身發(fā)展需要什么？教師的職業(yè)成長需求什么優(yōu)質的服務，學生、教師的生命價值，生命質量的提高需要我們做什么？

總之，這次外出培訓學習，真的好高興，這首先應該感謝教育局黨委、進修學校對我們工作的大力支持，給我們各位中小學教學校長提供這么好的學習機會，讓我們聽到了名專家的講座，也學到了名學校管理經驗。15天的培訓學習已經結束，但我們的學習、領悟、實踐才開始，作為我們，一定會牢記自己的責任，站在時代的高度，不斷為學校的發(fā)展尋找新的支撐點，做一名有理想、有愿景、有作為的學校帶頭人。同時我將把學習到的理論知識繼續(xù)深化、理解，學而致用，根據我校的實際，靈活、有機的運用到實際工作中，為我校的規(guī)范化管理、教育教學質量的提高，貢獻我的力量，把我校辦成家長滿意、社會認同的學校。

最后我用一位教育工作者的話結束本文：校長好好學習，老師天天向上；老師好好學習，學生天天向上。讓我們共同努力，讓學校文化涵養(yǎng)教師，滋潤學生；讓教師享受到教育的幸福，讓學生享受幸福的教育。

第三篇：培訓體會：一路收獲,一路成長

培訓體會：一路收獲，一路成長

聊城經濟開發(fā)區(qū)北城中學謝金梅

XX年8月13日至19日，我有幸與40多位同行一起，參加了在北師大舉辦的聊城市骨干教師高級研修班培訓。夏日的北京，窗外驕陽似火，培訓大廳內的我心境明朗，熱血沸騰，一周的學習，我與同行的學友一起聆聽著、記錄著、研討著、思考著、收獲著……

專家們的講座潤物無聲卻令人深思，疾風驟雨卻令人豁然開朗。王文湛司長的《學習綱要重在質量提升內涵》高瞻遠矚，從國家未來發(fā)展的藍圖層面詮釋了為什么要為每個學生的發(fā)展提供適合的教育，和怎樣為每個學生的發(fā)展提供適合的教育，體現出老一輩教育工作者對教育的摯愛、執(zhí)著與寄托；張梅玲教授的《新課程背景下教師如何備課上課》，全面細致闡述了從目標制定到課堂實施的整個過程；王立軍老師的《走進常態(tài)的教育科研》讓我明確了“站在課堂上要有根”——在課堂靠增加學生負擔提高教學質量，似葉上施肥；在備課中多花點時間以促進課堂有效，如根上澆水；鮑傳友教授的講座《教師專業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃》讓我在感慨當教師難，當好教師更難的同時，更明白了骨干教師身上的責任……

培訓的時間是短暫的，留給我的思考和成長空間卻是無限的。作為一名骨干教師，唯有提升自身的內涵，才能與時俱進、適應新時代教育的要求，教好書、育好人。

做一名學習型教師

時常在思考，教育家和教書匠根本區(qū)別在何處？專家們的講座讓我豁然開朗，不要把教育家看得多么神秘，每個教師都有可能成為在中國有影響力的教育家，關鍵在于是否做到一個有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。一個想成為教育家的教師必須從最基礎的做起，生命不止，學習不息，這一點王文湛教授的講座讓我很受啟迪。除了參加培訓，互相聽課等學習形式外，教師最重要的學習方式就是讀書。一要廣泛涉獵各類書籍。教師必須有豐厚的文化底蘊，時代發(fā)展了，老師必須不斷的充實自已，讓自已的知識不斷更新，必須要有“源頭活水”，而這源頭活水從哪來呢？惟一的辦法就是多讀書了，中外名著、天文地理、百科全書都應該涉獵，這樣站在講臺上才能底氣十足，真正成為孩子心中的“百科全書”。二應該讀教育教學專著。讀陶行知，讀杜威，讀蘇霍姆林斯基……與大師進行對話，找到理論上的支柱和共鳴。三要讀教育教學雜志。除了與教育大師對話外，我們還應該多讀教育教學雜志，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，站在理論的前沿，把握教改的脈搏，不斷更新教育教學觀念，更好地指導自己的教學。

做一名創(chuàng)新型的教師

認認真真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。要讓自己教的輕松，學生學得快樂，創(chuàng)新精神是必不可少的。勤于思考、善于思考是教師創(chuàng)新能力中最必需也最重要的素質。教學生學會思考并養(yǎng)成思考的習慣是教師最重要的任務之一，而要完成這個任務，教師自身必須具備一定的思考能力和養(yǎng)成思考習慣。

首先，我們要經常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。提高教學方法需要思考。我們要使自己成為一名創(chuàng)新型的教師，就必須在教學方法上有新的突破。新的課程標準要求教師在教學中，更注重“授漁”式的教學方法，關鍵是教師要掌握“授漁”的方法。這就需要教師不斷思考，不斷探索。

靈活運用教材需要思考。對教材進行深層次、多維度的研究，并著力思考：教材為什么要這樣編排？是否有更好的編排方法？只有這樣有一定深度的思考，才真正能幫助我們熟悉教材，領會教材，駕馭教材。在備課時，腦子里要多裝幾個“問號”，如教材中出現的東西是否都要教？根據培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求，是否可以對教材中的有關內容做必要的增減？

這樣精心地為學生鋪設求異路徑，引導學生多角度，靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的質量，學生學得興趣盎然。當然我們的教學工作也就輕松了。

做一名科研型教師

當今時代，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點北京市西城區(qū)教育研修學院研修管理處王立軍主任的講座《走進常態(tài)的教育科研》對我的啟發(fā)很深，面對發(fā)展的時代，面對變化的學生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養(yǎng)。他在講座中指出自我反思是教師成長的重要通道、是教師個人知識的改造與升華；既要重視實踐、勤于實踐，又要專于理論學習。作為骨干教師更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，<蓮~山>全方位提升自己。課題研究著眼小處，應該能具體操作，能形成系列，能實施檢測，研究真實的問題，在理論指導下科學地進行研究，在不斷反思中讓研究變得卓越。此外，做課題研究要持之以恒，要耐得住寂寞，因為思路決定出路，態(tài)度決定高度。

做一名反思型的教師

古人云：“每日必三省吾身”。作為一名新時代的教師更要具備反思的能力。說到反思，我們太熟悉了，從每學期開學到期末，每一課我們都在反思，但反思的效果卻微乎甚微。原因在于我們的反思成了一種形式，是為了反思而反思，根本就沒有用心地、及時地去捕捉那稍縱即逝的、新奇的思維火花，即使有了好的做法，也因懶惰而不愿動筆只解決眼前就了事，就這樣在不斷地推諉中自己也變成了一個“教書匠”。雖然，領導在會上也經常強調寫教育教學反思的重要性，可總也不能很好地去實踐。于是，我們很多老師，大部分時間都在埋頭工作，終日忙忙碌碌，日復一日，年復一年地重復著昨天的故事，然而卻大多碌碌無為。若干年之后，就有了一種日落夕下、安于現狀、不思進取的想法。究其原因，是因為我們沒有停下腳步回首自己走過的道路，反思自己的教學行為，缺乏反思意識和習慣。華東師范大學葉瀾教授說過：“一個人寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”由此可見，作為一名教師只是埋頭教書，僅僅滿足于自己狹隘的已有教學經驗，不去對自己所從事的教育教學進行概況、歸納和反思，也許他即使是有20年的教學經驗，也可能只是一年工作的20次重復，自己的專業(yè)水平和能力又怎會發(fā)展和提高呢？那么如何通過反思提升自己的專業(yè)素養(yǎng)呢？首先要強化學習，提高反思素質和能力。教學反思不是回顧，要真正做一個反思型的教師，不但要求教師具有強烈的職業(yè)道德感和較高的政治思想素質，還必須要有扎實的教育學心理學知識、學科專業(yè)知識以及實踐性知識和技能等。比如，每期至少讀一本教育教學理論書籍、寫一萬字的讀書筆記、上一堂公開課、在組內或校內做一次教育教學學術發(fā)言、寫一篇教學心得或論文等。通過這些活動的開展，教師的素質和能力得到了提高，也就為為寫好教育教學反思奠定了良好的素質基礎。其次要立足課堂教學，加強案例分析。有老師說，教學一個年級已經連續(xù)很多年，反思無話可寫，其實不然，雖然我們每年拿到的教材大致一樣，但所面對的班級不同，學生不同，教學方法也不會一樣，反思的內容更不可能一樣，只是反思的過程需要我們付出稍多一點的時間和精力罷了。

因此，作為一名骨干教師只有經常性地反思自己的教育教學行為，經驗才能升華，感性的東西才能上升到理性階段，自身的專業(yè)才能向更高的方向發(fā)展，那樣就會成為一名真正的研究型的教師了。

一個人能走得遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴。有幾位好的同伴將會成就你的一生。感謝這次北師大培訓班的各位專家、學者，為我們指點迷津，感謝這次與我們同行的各個學校的骨干教師，從他們的身上讓我看到了同行的優(yōu)秀和自己的不足，感謝開發(fā)區(qū)領導為我們創(chuàng)造了這次北京培訓的機會。短暫的培訓雖然結束了，但是專家們?yōu)槲覀兞粝碌膶氋F的精神財富卻在我們的心中留下了深深地烙印，我相信這次北師大的培訓一定會在我們這批學員的頭腦中刮起一場頭腦的風暴，掀起一場教育教學的思潮。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。即使我永遠成不了教育家，但我愿意做一個有個性，有想法，有追求的教師！

第四篇：陪伴孩子一路成長

陪伴孩子一路成長

尊敬的各位家長，張老師： 大家下午好！

站在這里跟各位家長交流孩子的成長經歷，感覺非常榮幸，也有些忐忑。我的女兒郎雅迪現在是六年級八班的學生，一至五年級一直是張麗媛老師帶班主任。張老師是一位非常敬業(yè)也非常有水平的老師，人品好，業(yè)務素質高，非常受學生們愛戴，孩子生活在這樣一個班集體，一定會健康快樂地成長。

今天，我想重點跟大家交流孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，強調家長陪伴的重要性和良好生活習慣的重要性，說的不合適的地方，請大家批評指正。下面先說說閱讀。

親子閱讀是引領孩子愛上閱讀的有效途徑。女兒今年12歲，回頭想想，陪孩子閱讀是從什么時候開始的呢？后來看到一張我媽媽懷抱女兒看《嬰兒畫報》的照片，那時的女兒大概只有半歲多吧。她的識字、數數都是在平時的玩耍中不經意間完成的。走進公園、走在山坡，指認一下標志牌，數數臺階和小柵欄，指認圖畫書上的漢字，日積月累，孩子看到漢字就有親切感，喜歡認字，早早建立了數字的概念，識字量也越來越多。平時我給孩子讀童話故事多，孩子爸爸讀歷史故事多。到小學一年級，女兒已經基本能夠獨立閱讀喜歡的書籍了。

循序漸進，為孩子挑選健康有趣的書籍。女兒最早接觸的

圖書應該就是《嬰兒畫報》，后來上了幼兒園，曾經在大明湖省圖借過一陣圖書，給女兒借書的同時，我也經常借育兒書來看。之后訂閱雜志多一些，象《幼兒園》、《小百科》、《中國少年兒童》、《我們愛科學》、《數學小靈通》、《智慧數學》等……孩子低年級時很喜歡楊紅櫻的《笑貓日記》和馬小跳系列，我從網上買了全套的。也曾經根據她的興趣買些漫畫書，象《我是實驗王》、《幻想數學大戰(zhàn)》，這類書在大人看來知識點少，畫面篇幅大，但是孩子很喜歡，她在漫畫中領悟其中的科學知識，偶爾也做做里面的小實驗，空閑時間會模仿書里的人物畫上一幅，樂在其中，只要完成作業(yè)我也不多干涉。隨著孩子年齡的增長和知識的加深，我會請教老師和其他家長，適時更換閱讀材料，逐步增加閱讀的深度和廣度。現在女兒訂閱的雜志主要有《快樂青春經典閱讀》（初中版）、《大科技》、《博物》雜志，《咬文嚼字》等……每一本她都讀得津津有味，愛不釋手。為孩子選書一方面照顧到她的興趣，另一方面要考慮知識面寬一些，文科、理科都包括，希望孩子視野開闊、知識全面。這些書通常放在客廳沙發(fā)的一角，使孩子隨時都能看到，隨時都能拿起來翻閱。

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，需要家長耐心的引領。孩子不會生來就對所有的書籍感興趣，尤其是那些自己不太擅長的方面更是敬而遠之，不屑觸碰。這時，家長的耐心陪伴和引領就顯得尤為重要。《21世紀英文報》（小學版）是網友向我推薦的一份

彩色英文周報，五年級剛訂的時候女兒沒有興趣，報紙來了也不翻。我英文水平不高，單詞量還是比孩子多些，有空的時候我就拿英語報仔細看看，不會的單詞查字典，看到有趣的地方就講給孩子聽，拉她過來一起看。一次，兩次，一天，兩天，……一段時間之后，英語報再來的時候，女兒有了主動翻看的興致，做做上面的游戲，講講上面的笑話，雖然做不到全篇閱讀，但比之前已經有了不小的進步。因此，閱讀興趣的培養(yǎng)是個循序漸進、日積月累的過程。面對孩子不太感興趣的書，家長不妨自己先讀一讀，看一看，把其中的亮點講給孩子，“吊”起TA的胃口，“誘使”孩子一步步深入讀下去。

可以從聽、說、讀等多方面培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。《三國演義》是女兒比較喜歡的一部古典文學名著。說實話，三國原著我沒仔細看過，也不感興趣。女兒大概三年級的時候在學校圖書館接觸到了《三國》連環(huán)畫，受同學兼好友的影響，女兒初識三國。孩兒爸熟知三國，時常跟孩子在餐桌上討論故事情節(jié)，幫助女兒梳理故事中的人物和事件，袁闊城的三國評書、易中天品三國等聲像材料，也都為女兒維持三國閱讀興趣起到了不小的作用。閱讀期間，張麗媛老師經常在班上對女兒進行鼓勵，老師的肯定更加堅定了孩子堅持閱讀的信心和勇氣。女兒喜歡讀書，也喜歡聽書，日常生活中利用洗涮等零散時間聽了不少童話故事、歷史故事和文學著作。所以我覺得培養(yǎng)孩子對一部作品的喜愛是可以逐步滲透的，可以從兒歌開始，也可以從連

環(huán)畫開始，或者先從簡易版、青少版對作品有個粗略的了解，加上聲像材料的幫助，慢慢引導孩子理解作品，直到孩子真正喜歡上它。

閱讀使人靜心，帶給人美好的精神享受。雖然跟孩子閱讀興趣不盡相同，但是有時間我們都愛閱讀，閱讀是我們生活中不可缺少的一部分。好的書籍為我們打開一扇窗，開闊我們的視野，凈化我們的心靈，使人站得更高，看得更遠。有時間的話，少看一部電視劇，推掉一些應酬，多跟孩子一起閱讀吧，你一定會收獲多多。

接下來我想說說家長陪伴的重要性。

女兒今年12歲，馬上就要成為一名初中生了。在孩子成長的過程中，我感覺家長的陪伴非常重要。我們不但要讓孩子吃好、喝好、學好，更要讓孩子玩兒好，只有勞逸結合，孩子才會精力充沛，心情愉快地投入到學習中去。孩子小的時候，我們經常帶孩子爬山、去公園，讓孩子多活動，多跟其他小朋友交往，養(yǎng)成良好的性格品質。孩子大一些，我們會陪孩子一起玩五子棋、撲克牌、積木等益智游戲，我也會為孩子買精美的折紙書，買橡皮泥、磁力棒等益智玩具，讓孩子動手動腦，快樂地玩耍。當我們以一個朋友和伙伴的身份經常出現在孩子身邊，我想孩子就不會總是沉迷在動畫片、電視節(jié)目和網絡游戲當中了。

好的生活習慣讓孩子身心受益。我們從不會讓孩子空著肚

子去上學，或者在路邊攤上吃飯，早飯一定讓孩子吃好。晨起叫早的同時，是給女兒播放英語聽力的時間，天長日久，對孩子英語聽力的提高和語感的培養(yǎng)都有好處。晚上做完作業(yè)，我會陪女兒下樓跳繩活動，希望女兒有一個強健的體魄。每天晚上女兒入睡前，我也會小陪一會兒，一起聊聊當天的學習和生活，跟孩子保持良好的交流和溝通。周末天氣好的時候，我們會帶女兒出去呼吸新鮮空氣，感受大自然的氣息。日常生活中孩子能自己動手完成的事情盡量讓她自己去做，讓孩子多感受生活，只有多一些體驗，孩子寫作文和周記的時候才不會感覺素材貧乏枯燥。

孩子是上天給我們最好的禮物。我想說的是，別看TA今天還是小不點兒，淘氣頑皮，但光陰似箭，很快就會長大成人。所以，珍惜跟孩子一起的時光吧，多陪伴，多傾聽，給予孩子足夠的理解和尊重。與孩子牽手一路前行，你會發(fā)現，孩子在成長，我們在進步。平凡的日子，因為有孩子的存在，變得那么多姿多彩，幸福美好……

今天我就講這些，謝謝大家！

第五篇：讓成長一路馨香

讓成長一路馨香

有人說，成長代表著一連串的改變，而我要說，成長需要明確自身使命的價值。只要擁有審視自身的智慧、承擔責任的勇氣和無私奉獻的情懷，那么我們的成長之路一定會更加馨香。

成長需要正確審視自身的智慧。

漢武帝依據國情軍情改守為攻，最終大獲全勝，成就偉業(yè)；楊振寧放棄簡單實踐研究轉向核心理論研究，最終取得成就，獲得諾貝爾獎；李白打消從政求仕的念頭，寄情于詩，最終釋放了自我豪情，邁向了成功。我們的成長也是如此，能正確審視自己最為重要。只有這樣才能揚長避短，激發(fā)內在的潛能，演奏出最絢麗的華章，否則一生將會因此而碌碌無為，平淡無奇。

成長也需要承擔責任的勇氣。

德國化學家李比希在與重大發(fā)明失之交臂后，沒有因此一蹶不振，而是將自己錯誤記在心頭，承擔起自己的失誤，最終又以新的發(fā)現震驚世界。我們的成長之路有太多的坎要去跨越，如果我們畏縮不前，用逃避來取代承擔，我們永遠也長不大，永遠只能生活在我們那片小天地上。如果我們不一味沉迷于用客觀因素推脫，勇敢承擔，哪怕是失敗，那么我們將會享受責任完成后的喜悅，成長之路也會因此流光溢彩。

成長更需要無私奉獻的情懷。

陳光標曾說：“如果你有一條河，你該學會與人分享。”他就是這樣做的，事業(yè)成功后，與人們共同分享喜悅。他為受災群眾捐款出力，成為當之無愧的“中國首善”。其實我們都不能保證自己如蓋茨一般富有，如巴菲特一般聰慧，既然我們不能用好金錢來證明自己的價值，何不用奉獻來彰顯生命的意義，豐富我們的成長？“德才兼?zhèn)洹保暗隆庇肋h比“才”更重要。正如一棵枝繁葉茂的橡樹，若不愿給鳥兒棲息、不愿給游人遮蔭，那它的一生還有何價值，它的成長之路還怎能馨香？

成長之路是有我們自己去走的，只有我們能有智有勇、有品有德，明確自身使命的價值，它才能更加馨香！