第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事

如何利用游戲，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

華陽(yáng)九年制學(xué)校：趙 玨

我們都知道小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)是小學(xué)生跨入英語(yǔ)王國(guó)的第一步，這個(gè)時(shí)候激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的好感是很重要的，另外他們剛接觸英語(yǔ)，會(huì)感到新奇有趣，愛(ài)英語(yǔ)可能會(huì)超過(guò)其他學(xué)科。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正面引導(dǎo)，不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此在課堂上應(yīng)盡可能地開(kāi)展愉快教學(xué)，主要表現(xiàn)為：

一、情緒調(diào)動(dòng)。教師情緒高，學(xué)生情緒也會(huì)高，教師沮喪，學(xué)生也沒(méi)勁。可見(jiàn)學(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時(shí)，必須精神飽滿(mǎn)，身心投入，充分、得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等body language（身體語(yǔ)言），創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，吸引學(xué)生的注意力。而回想起我自己的英語(yǔ)教學(xué)，確實(shí)是很欠缺這一點(diǎn)，由于都習(xí)慣了在大學(xué)里面無(wú)表情的朗讀一大段課文，在教小學(xué)時(shí)我同樣也是很少表情，甚至語(yǔ)調(diào)都很少發(fā)生變化，這樣要引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，談何容易。知道了這點(diǎn)后，我在以后的英語(yǔ)課堂中嘗試愉快教學(xué)，不管是讀單詞還是讀句子，都身心投入，盡量讓自己的語(yǔ)調(diào)活潑起來(lái)，歡快起來(lái)。實(shí)踐證明，這點(diǎn)確實(shí)很重要，大部分學(xué)生的情緒都被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，以前趴著上課的學(xué)生也少多了。

二、多鼓勵(lì)學(xué)生。大人在工作中也需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，更何況是未成年的小學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)肯定的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生興趣。肯定、表?yè)P(yáng)的方式很多，對(duì)于鼓勵(lì)這一方法，我采取了不同的方式，對(duì)單個(gè)回答問(wèn)題好的學(xué)生，我會(huì)摸著他的腦袋說(shuō)“very good”，“it is right”，或者是讓全體學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說(shuō)：“right”，“great” 等。

三、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

（1）在學(xué)習(xí)“cat,dog,dragon”等動(dòng)物單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在讀完單詞后，做一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作，比如在讀完cat后，我自己會(huì)做一個(gè)“喵”的動(dòng)作，學(xué)生看了之后，情緒高漲，全部都跟我“喵”了起來(lái)，并且也很快的記住了cat這個(gè)單詞，學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí)，我也利用了這一種方法，做了一個(gè)“汪汪”的動(dòng)作，學(xué)生聽(tīng)了后都樂(lè)不可支，學(xué)起來(lái)很高興，記起來(lái)自然也很輕松。

（2）在英語(yǔ)教學(xué)中，要巧用講故事的方法，記得當(dāng)時(shí)在教顏色這一課時(shí)，我特地找了五種顏色的卡紙，并且把單詞都寫(xiě)在卡紙上，讓學(xué)生邊看卡紙的顏色邊學(xué)單詞，本以為這種方法會(huì)很有效果，沒(méi)想到學(xué)生學(xué)起來(lái)都很吃力，一堂課下來(lái)，記不了兩三個(gè)單詞，并且課堂氣氛也不高，課后我反思了自己的教法，思考著對(duì)這些單詞是否要換一種教法，才能使課堂的效率更高，后來(lái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，我知道了英語(yǔ)教學(xué)中有一種叫“故事教學(xué)法”，即在詞匯教學(xué)方面，教師可以讓新詞匯在一個(gè)個(gè)美麗新奇的故事里呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞義。這種方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠很好的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，因此我決定把這一方法應(yīng)用在顏色這一課的學(xué)習(xí)中，重新學(xué)習(xí)一下這篇課文，一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師要給你們講一個(gè)故事”說(shuō)完后，全班都響起了很大的掌聲，看來(lái)這個(gè)時(shí)候?qū)W生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，緊接著，我就拿出了一張畫(huà)著白色兔子的圖片，向?qū)W生介紹它便是我們這節(jié)課的主人公——rabbit, a white rabbit.出于對(duì)故事的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了“white”這一單詞，接著，我繼續(xù)講故事：“the white rabbit celebrates a birthday,and she receive many present,Do you know what she receive?”這時(shí)候，學(xué)生的積極性完全被激活了，紛紛說(shuō)出自己的猜想，有答“書(shū)包，鉛筆，鋼筆??????”，有用英語(yǔ)說(shuō)“bag,pen,pencil”,我笑著否定了學(xué)生的猜想，一邊拿出了四張圖片，圖片上是四種顏色各異的裙子，學(xué)生看了之后不禁發(fā)出了驚嘆，接著就很自然的引出了red skirt,yellow skirt,blue skite,green skite的教學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)起這些顏色也就輕松多了，接著我繼續(xù)講下面的故事，“不過(guò)在白兔的生日會(huì)上，卻發(fā)生了一起不愉快的事，就是它剛收到的禮物不見(jiàn)了，那么會(huì)是誰(shuí)把禮物拿走呢？”這時(shí)候查找小偷就闖入了學(xué)生的視野，隨著小偷的浮出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都達(dá)到了高潮，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很快就記住了原本枯燥的五個(gè)顏色單詞，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（3）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)是一個(gè)很重要的方式，小學(xué)生的上課注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，在講課時(shí)，把游戲穿插于其中，不僅能分散難點(diǎn)，降低難度，達(dá)到事半功倍的效果，而且還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生以更大的熱情投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)人體頭部各器官時(shí)，首先把學(xué)生分組，每組的幾個(gè)同學(xué)到前面，教師喊口令：shakes your head，nods your head等，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，做錯(cuò)者出局，比一比最后哪一組能獲勝，這樣既能使學(xué)生記住了各器官的名稱(chēng)，又使課堂學(xué)習(xí)顯得生動(dòng)活潑。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的游戲可以幫助學(xué)生鞏固詞匯，句型練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但游戲畢竟是游戲，是為教學(xué)服務(wù)的，要選擇好時(shí)機(jī)，選擇得當(dāng)，要體現(xiàn)面向全體的原則。比如，在教學(xué)pen pencil ruler book bag等文具的單詞時(shí)，教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面，把文具裝入盒內(nèi)，并把眼睛蒙上，拿出其中的一種文具問(wèn)學(xué)生：“what is this?”學(xué)生答：“it is a?”.如猜對(duì)，全體同學(xué)會(huì)說(shuō)yes，如不對(duì)，全體同學(xué)說(shuō)no,這樣使全體學(xué)生都得到了鍛煉，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

上面所說(shuō)的英語(yǔ)教學(xué)都是局限在課堂內(nèi)的，但出于對(duì)小學(xué)生身心，年齡的考慮，如果只把英語(yǔ)教學(xué)限制在課堂內(nèi)，學(xué)生勢(shì)必很快就會(huì)忘記所教內(nèi)容，因此教師在課外，也應(yīng)當(dāng)盡力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如教導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常使用到英語(yǔ)，如借還東西時(shí)要懂得使用“thank you”,“you are welcome”, 遇到老師時(shí)要懂得用“good morning ,teacher”或是“good afternoon, teacher”打招呼,從學(xué)生的生活中引入，能引起學(xué)生的注意。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該是在一定的情景中進(jìn)行的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)比較輕松，而且也會(huì)記得比較牢。運(yùn)用生活實(shí)際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，保持和加強(qiáng)了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了在生活中來(lái)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，那么創(chuàng)設(shè)情景就是一個(gè)很好的方法。這樣也避免了很多的孩子會(huì)讀課本的知識(shí)，但是不會(huì)在生活中來(lái)運(yùn)用它。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)常學(xué)常新的課題，每一次上課，都會(huì)產(chǎn)生出新的問(wèn)題，讓你產(chǎn)生一些新的想法，督促你去查找問(wèn)題的根源所在，探索出新的教學(xué)方法。因此我覺(jué)得作為一名老師，絕對(duì)不能懈怠，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能使自己不斷進(jìn)步，你教的學(xué)生也會(huì)受益頗多。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事

關(guān)心每位學(xué)生的成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)是需要興趣的，學(xué)習(xí)也需要?jiǎng)恿Γ辛伺d趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)才會(huì)有效率。每周三節(jié)英語(yǔ)課，與學(xué)生們接觸的時(shí)間不算多，而各個(gè)班級(jí)農(nóng)村孩子和托管的孩子也較多，所以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，我嘗試著從提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力開(kāi)始，處理好和學(xué)生之間的感情，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，以此提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)力，每節(jié)課我?guī)缀醵紝⑺械膶W(xué)生提問(wèn)一遍，但是好學(xué)生總是答不夠，成績(jī)差的總是不想答，雖然課堂上有學(xué)習(xí)活動(dòng)，有人文知識(shí)，有合作學(xué)習(xí)，但是總學(xué)得學(xué)生們少了些激情。去年我為各個(gè)班做了英語(yǔ)紅花榜，安排了各個(gè)小組長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生幾乎都有可做的職位，目的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，效果雖然很好，但是總用學(xué)生也會(huì)厭倦的，所以想來(lái)想去，我在每個(gè)班級(jí)的電腦上做了一個(gè)學(xué)生名單的電子表格，每節(jié)課從紀(jì)律、品行、回答問(wèn)題幾方面為學(xué)生加分，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生我就提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或是從品行和紀(jì)律上為他們加分，使得每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)基本持平，而且我還告訴他們，這個(gè)分?jǐn)?shù)作為期末成績(jī)的一部分，同時(shí)也會(huì)有高分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們聽(tīng)了這些頓時(shí)增添了學(xué)習(xí)的勁頭，每節(jié)課都是搶著答問(wèn)題，比著守紀(jì)律，偶爾不守規(guī)矩被扣了分的學(xué)生吃到苦頭后也會(huì)改正自己的缺點(diǎn)。

一天一位班主任好奇的問(wèn)我，用了什么辦法讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情變得更高漲了，有的孩子還因?yàn)榇鸩簧蠁?wèn)題而哭鼻子呢！聽(tīng)了這些我心中有些竊喜，但是也有點(diǎn)愧疚。喜的是我用的方法收到了成效，愧的是傷了孩子的心，我想在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，還要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提問(wèn)，像那個(gè)哭泣的小男生，我可以提問(wèn)他難的問(wèn)題，因?yàn)樗猩线M(jìn)心，學(xué)習(xí)又好。

當(dāng)然，學(xué)生之間的差異是肯定有的，老師要允許學(xué)生之間有差異，每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，但他的優(yōu)勢(shì)不一定都是在英語(yǔ)方面，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，也是正常的。于是我降低了對(duì)他們的要求，可以給他們更多的時(shí)間來(lái)掌握鞏固。大部分學(xué)生都是很要求上進(jìn)的，都希望能做得比別的學(xué)生優(yōu)秀，于是，我經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，及時(shí)幫助他們克服困難，讓他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，慢慢的，他們開(kāi)始正確面對(duì)學(xué)習(xí)上的挫折，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

因此，我個(gè)人認(rèn)為，只要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一定能提高學(xué)習(xí)的效率。師愛(ài)是多樣化的，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生們熱愛(ài)學(xué)習(xí)便是最基本的一種。

“滴水穿石”—多說(shuō)、多練才能進(jìn)步

這是一節(jié)沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入五年級(jí)，隨著英語(yǔ)知識(shí)的加深，以及小考的壓力，讓學(xué)生有點(diǎn)無(wú)精打采，而他們似乎也感覺(jué)自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話(huà)了。

我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jī)從來(lái)都得倒著數(shù)，身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對(duì)的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯(cuò)，我暗自驚喜，隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話(huà)音剛落，大家笑成一團(tuán)，再看張某，則滿(mǎn)臉疑惑地摸頭弄耳。

我心中一陣怒火，叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō)，別人說(shuō)錯(cuò)了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度？我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又叫起來(lái)：“你在做夢(mèng)呀！你比羅雪娟快。那國(guó)家隊(duì)還不來(lái)找你呀！”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來(lái)，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì)，教室里立即變的安靜下來(lái)。我調(diào)整了一下情緒說(shuō)道：“你們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會(huì)進(jìn)步。”我給他們又講了一個(gè)故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽(tīng)到說(shuō)話(huà)以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無(wú)影無(wú)蹤。

每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨(dú)有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法，得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要遇制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另 一個(gè)精彩世界。面對(duì)每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事

榆林市第二小學(xué)李秀芳

2007年8月份，我從榆陽(yáng)區(qū)孟家灣中學(xué)調(diào)入榆林市第二小學(xué)。也就是說(shuō)由一名中學(xué)英語(yǔ)老師變?yōu)樾W(xué)英語(yǔ)老師。沒(méi)來(lái)上班之前，心里常常美滋滋地想：“小學(xué)生學(xué)一些簡(jiǎn)單的A.B.C，不用多費(fèi)腦，多好教！今后再也不用為初三畢業(yè)班的月考成績(jī)、星期天補(bǔ)課、中招成績(jī)而煩惱了！我只要做好一個(gè)娃娃頭就好了。可事實(shí)不是我想象的那么簡(jiǎn)單。

第一天上班，走進(jìn)六

（六）班上第一節(jié)課，看著一張張可愛(ài)的笑臉，我的心情好極了。互相作完自我介紹后，我就開(kāi)始上課。一開(kāi)始他們還聚精會(huì)神，可后來(lái)就坐不住了：說(shuō)話(huà)的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團(tuán)。沒(méi)辦法，又得停下來(lái)維持紀(jì)律，就這樣說(shuō)說(shuō)停停，一節(jié)課下來(lái)，我累得氣喘吁吁，感覺(jué)學(xué)生也沒(méi)多學(xué)東西，我真是有勁無(wú)處使呀！我不由地又懷念起中學(xué)課堂，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，那多輕松！你的一個(gè)眼神學(xué)生都會(huì)看到眼里，記在心里。哪像現(xiàn)在，看來(lái)這小學(xué)生也不是好哄的，弄得我哭笑不得。

下課后，坐在桌子前細(xì)細(xì)地回想今天的課：“為什么會(huì)上成這樣？”和辦公室的老教師探討后才知道小學(xué)課堂與中學(xué)課堂有著千差萬(wàn)別。小學(xué)生自制力較差，小學(xué)課堂也必須符合小學(xué)生的特點(diǎn)。最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)興趣。記住：興趣是最好的老師！”

“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，第二天，我事先準(zhǔn)備好的卡片踏進(jìn)了教室。擺擺手，對(duì)他們說(shuō)了聲：“Hello!”,很多學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)熟悉的單詞，都爭(zhēng)著向我說(shuō)Hello！于是我趁勢(shì)伸出手和學(xué)生一一握手，面帶微笑向他們問(wèn)候著：“How are you ?Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭(zhēng)著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，接著我又讓他們來(lái)了一次英文歌對(duì)唱，看著學(xué)生們漸漸融入英語(yǔ)環(huán)境中，我拿出做好的圖片、卡片開(kāi)始上新課，為了讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學(xué)生手中傳遞，當(dāng)我說(shuō)：“stop！”,手中有卡片的學(xué)生必須站起來(lái)，大聲念出手中的單詞，學(xué)生都非常喜歡這個(gè)游戲，不知不覺(jué)幾個(gè)單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學(xué)生的腦子里，我也舒開(kāi)了眉心，開(kāi)心極了。

從此以后，我每節(jié)課都創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)激發(fā)學(xué)生興趣，有分組競(jìng)賽、學(xué)生表演、互換角色等。孩子們?cè)诒谋奶袑W(xué)會(huì)了知識(shí)，也讓我知道孩子們好動(dòng)的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個(gè)禮物，對(duì)于每一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)都是舉足輕重的。

一晃，一年也就快完了，和他們相處融洽的同時(shí)，使我堅(jiān)信一個(gè)道理：只有良好的記律和多變的教學(xué)方法，才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，收到良好教學(xué)的效果。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事

義縣宜州小學(xué)鄭朝霞

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是大事，所以現(xiàn)在的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)也將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為一個(gè)重要目標(biāo)。也就是說(shuō)讓學(xué)生感興趣是頭等大事。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我搜索了很多資料，也在學(xué)習(xí)和教學(xué)的生活中不斷的摸索，尋求更好的讓學(xué)生記憶單詞的方法。

在教學(xué)三年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，在學(xué)習(xí)人體部位時(shí)，學(xué)生很容易將眼睛和耳朵這兩個(gè)單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)這兩個(gè)單詞啊，怎么辦呢？于是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不用記》中的聯(lián)想法，于是我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)，大家看在眼睛單詞中的兩個(gè)E像不像是兩只眼睛，而中間的Y像不像鼻梁，所以這個(gè)單詞的含義是眼睛的意思。經(jīng)我這樣一解釋?zhuān)瑢W(xué)生哈哈哈大笑起來(lái)。也輕松的分清楚了這兩個(gè)單詞之間的不同。

從這件事中，我感覺(jué)到老師的方法真的很重要，我們?cè)趥鋵W(xué)生這部分其實(shí)做的還不是很到位，只要我們能找到好的方法幫學(xué)生來(lái)記憶，學(xué)習(xí)并不是一件太難的事情。

為了幫助學(xué)生記憶一些難記的知識(shí)點(diǎn)，我總要?jiǎng)觿?dòng)腦筋幫學(xué)生尋求更簡(jiǎn)單的記憶方法。比如，在學(xué)習(xí)名詞變復(fù)數(shù)不需要變形的單詞的時(shí)候，我就絞盡腦汁想到了這些，中國(guó)人日本人牽著綿羊趕著鹿養(yǎng)著魚(yú)，這五個(gè)名詞變復(fù)數(shù)是不變的。學(xué)生在隨著我的歌謠的吟唱過(guò)程中，就慢慢記住了這幾個(gè)特殊的單詞，而學(xué)生學(xué)的非常輕松，也并不枯燥。在教授最為枯燥的音標(biāo)知識(shí)的時(shí)候，我也是將發(fā)音相同的字母組合的單詞歸在一起，和學(xué)生們一起來(lái)總結(jié)怎么讓這些單詞更好的記憶，就在不知不覺(jué)的總結(jié)的過(guò)程中，孩子們記住了這些規(guī)律，在我們的共同努力下，我們也共同創(chuàng)作出了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們都很佩服我，我有時(shí)也覺(jué)得很佩服自己呢，在教學(xué)的時(shí)候我還是蠻有靈感的。

三年級(jí)的孩子剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有很大的好奇心，但是總也難免坐不住板凳。這是讓我很頭疼的問(wèn)題。怎么辦呢？于是我就說(shuō)每個(gè)單詞我只教三遍，如果你三遍就學(xué)會(huì)了說(shuō)明你很聰明，如果你六遍學(xué)會(huì)了說(shuō)明你聰明。結(jié)果學(xué)生都想自己是聰明的孩子，所以就集中精力聽(tīng)課，大多在三遍內(nèi)學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞的讀音。我也省了很多去組織紀(jì)律的時(shí)間，讓課堂更有效果了。

除此之外，我還積極的在資料上尋找能幫助學(xué)生記憶的方法，比如學(xué)習(xí)星期幾的時(shí)候，我在資料上看到（Monday星期一，猴子花錢(qián)坐飛機(jī)，Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考試，F(xiàn)riday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上樹(shù)摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公園。）有關(guān)的歌謠就及時(shí)做個(gè)記錄，以備以后自己學(xué)習(xí)使用。結(jié)果在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候很有用，學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學(xué)習(xí)。又比如在教顏色的時(shí)候，我們用到了“小黑熊，真頑皮。手里拿著大畫(huà)筆，畫(huà)片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色，畫(huà)片草地是綠色，green，green是綠色，畫(huà)個(gè)太陽(yáng)是紅色，red，red，是紅色，畫(huà)串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色……最后拿起大畫(huà)筆，對(duì)著鏡子畫(huà)自己。我和學(xué) 生們一起邊唱歌謠邊畫(huà)，學(xué)生們都非常樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

我覺(jué)得我們的教學(xué)教無(wú)定法，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要善于總結(jié)，教師在課堂上的機(jī)智幽默的語(yǔ)言，瑯瑯上口的歌謠，教師在課堂上的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使孩子們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為了主動(dòng)求索，使內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能得以挖掘,主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。而且，我覺(jué)得我們的潛力是無(wú)限的，只是我們自己常忽視了自己的潛力，要想讓自己的課堂煥發(fā)生命的活力，在做好的借鑒的同時(shí)，我們還要挖掘自身的潛力，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，也提升了自己。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)敘事用

巧妙記單詞 輕松好減負(fù)

隨著小學(xué)英語(yǔ)新版教材的使用，適合于新教材的教學(xué)方法也被推廣。小學(xué)英語(yǔ)新教材的教學(xué)任務(wù)涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面，主要側(cè)重于聽(tīng)和說(shuō)，當(dāng)然要聽(tīng)和說(shuō)好，熟記單詞是關(guān)鍵。在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在大力倡導(dǎo)減負(fù)的前提下，我們要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，摒棄以往讓學(xué)生死記硬背的教學(xué),要把學(xué)生當(dāng)成主體，發(fā)揮其主體作用。作為教師，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我是2009年作為一名專(zhuān)職的英語(yǔ)教師進(jìn)入我們周至縣一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)的。那時(shí)英語(yǔ)作為主課在農(nóng)村小學(xué)實(shí)行不久，很多農(nóng)村學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教師。當(dāng)時(shí)學(xué)校讓我我擔(dān)任的是四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。還清楚的記得初次上英語(yǔ)課的情景，剛進(jìn)教室學(xué)生就起立向我問(wèn)好，他們很可愛(ài)也很真誠(chéng)。但出乎我意料的是他們英語(yǔ)課上還是用漢語(yǔ)跟我問(wèn)好。因?yàn)槭撬哪昙?jí)的學(xué)生了，應(yīng)該是有基礎(chǔ)的，我問(wèn)他們?cè)趺凑n堂沒(méi)跟老師用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流呢?學(xué)生的回答是“我們以前就這樣，只學(xué)英語(yǔ)單詞，不學(xué)這些的。”頓時(shí)我明白過(guò)來(lái)，原來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有放到一定的語(yǔ)境中去，只是一味的完成任務(wù)的學(xué)。學(xué)生還告訴我他們學(xué)單詞的方法就是讀，寫(xiě)，死記硬背。這完全不符合我們當(dāng)今素質(zhì)教育的宗旨，是一種強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)，是一種超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械的記憶，卻不能很好的運(yùn)用。我問(wèn)了問(wèn)幾個(gè)學(xué)生記單詞的方法他們說(shuō)是老師讓寫(xiě)，寫(xiě)十遍，二十遍，不行就三十遍。直到記住為止?在我小的時(shí)候老師也是那樣要求的，重復(fù)機(jī)械的學(xué)習(xí)只能使我們將所學(xué)的知識(shí)呆板的記下，卻不能靈活運(yùn)用。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了便于我們生活交際，然而這樣的學(xué)習(xí)只能事倍功半，使學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)。自己是從那個(gè)經(jīng)歷過(guò)來(lái)的，曾經(jīng)的我就是那樣的學(xué)習(xí)心態(tài)。看著現(xiàn)在的學(xué)生，我決心我的教育工作不能按部就班，必須在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，緊跟素質(zhì)教育的步伐，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

了解了學(xué)生的實(shí)際情況我開(kāi)始了自己的教學(xué)新思路，著重從單詞教學(xué)中探索實(shí)行。那一學(xué)期第一單元學(xué)習(xí)《My classroom》。單詞主要學(xué)習(xí)教室里的一些陳設(shè)，如 classroom、schoolbag、fan、teacher’s desk、wall、floor、light等。首先我的教具準(zhǔn)備充分，有自制的課件，教學(xué)這類(lèi)單詞的卡片，還有教學(xué)掛圖。教學(xué)時(shí)以卡片為主讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新詞有初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)中還以游戲貫穿課堂，例如:閃卡，摸卡，高低聲等游戲。學(xué)生的興趣很高，而且將單詞讀音也記憶的非常快，并且很準(zhǔn)確。再接著是媒體教學(xué)，通過(guò)課件上的動(dòng)畫(huà)出示讓學(xué)生反應(yīng)單詞，再還有利用教室的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能看到，能摸到，會(huì)用到。聽(tīng)說(shuō)讀沒(méi)有問(wèn)題之后我再著重教學(xué)書(shū)寫(xiě)。這時(shí)學(xué)生又按照以前的慣例拿出來(lái)作業(yè)本開(kāi)始寫(xiě)單詞。這時(shí)我說(shuō)：“孩子們?cè)蹅兘裉旄淖円环N記單詞的方式，老師想讓大家輕松又快速的記單詞，而且我相信每位學(xué)生都能做到，你們?cè)敢鈫幔俊睂W(xué)生們熱情高漲，急切地央求我告訴他們秘訣。我們的課始終在快樂(lè)中進(jìn)行著。

我開(kāi)始提問(wèn)了“請(qǐng)你們發(fā)揮你們超強(qiáng)的想象力，看看字母c像什么小動(dòng)物？過(guò)了一會(huì)，有個(gè)同學(xué)反應(yīng)很快地說(shuō)“像刺猬”，我肯定了他的答案之后開(kāi)始寫(xiě)la，又問(wèn)這是什么呀，他們很快說(shuō)出拼音la的音，然后我又提示孩子們字母s像小蛇，最后我說(shuō)class我們可以總結(jié)成“一只小刺猬拉了兩條小蛇，學(xué)生很快的寫(xiě)出了class，他們又問(wèn)我room怎么記，這時(shí)學(xué)生的狀態(tài)已經(jīng)不是厭學(xué)而是好學(xué)了，他們急切的想知道答案，有的已經(jīng)自己開(kāi)始摸索了，說(shuō)o像雞蛋，m是門(mén)洞，r怎么記呢？我提示我們可以象形的把它看做“樹(shù)枝”。于是我們可以總結(jié)出：一只小刺猬拉了兩條小蛇，樹(shù)枝旁的兩個(gè)雞蛋滾到門(mén)洞里邊了。學(xué)生們開(kāi)心的笑著，學(xué)著，思索著。用掌聲肯定我這樣的方法好。已經(jīng)可以默寫(xiě)classroom那個(gè)單詞了。他們還說(shuō)自己其他單詞也會(huì)了，就是把那些字母看成比較使自己大腦好記憶的東西。看到學(xué)生臉上洋溢的笑容，看到學(xué)生樂(lè)學(xué)的情景，我發(fā)自?xún)?nèi)心的欣慰。學(xué)習(xí)時(shí)間屬于學(xué)生了，他們發(fā)揮了他們的主體作用，展開(kāi)了豐富的想象。沒(méi)到下課，那幾個(gè)單詞已經(jīng)全部熟讀并可以默寫(xiě)了。有個(gè)同學(xué)還主動(dòng)舉手說(shuō)出自己記憶的口訣跟大家分享。他說(shuō)“fan 直接可以拼讀記憶，其他學(xué)生同意，wall 是青蛙拿了兩根木棒，floor是佛拄了根木棒帶了兩個(gè)雞蛋去樹(shù)枝旁??發(fā)言就這樣進(jìn)著，他們互相討論著，學(xué)習(xí)著，快樂(lè)著??我認(rèn)為教無(wú)定法，適合學(xué)生的方法，學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，易學(xué)的方法就是好方法。

我的教學(xué)工作還在改變著，創(chuàng)新著，時(shí)刻以增效為宗旨，時(shí)刻以減負(fù)為核心，時(shí)刻以學(xué)生快樂(lè)為本實(shí)施著我的教育教學(xué)工作，樂(lè)此不疲，孜孜不倦為我的這份事業(yè)奮斗著?? 我覺(jué)得我們所有教學(xué)中都應(yīng)秉承“減負(fù)增效提質(zhì)”的新理念，通過(guò)“減少不必要的機(jī)械作業(yè)，增加創(chuàng)造性思維的空間；減少硬性統(tǒng)一的作業(yè)，增加彈性作業(yè)；減少學(xué)生的心靈負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的能力培養(yǎng)；減少接受性的被動(dòng)負(fù)擔(dān)，增加主動(dòng)發(fā)展的探究性活動(dòng)；減少苦學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)樂(lè)學(xué)情感”等“五增五減”活動(dòng)，在“減負(fù)增效提質(zhì)”上下足功夫，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，打造高效課堂，提升教學(xué)效益。