第一篇：小學英語教學敘事

小學英語教學敘事

榆林市第二小學李秀芳

2007年8月份，我從榆陽區(qū)孟家灣中學調入榆林市第二小學。也就是說由一名中學英語老師變?yōu)樾W英語老師。沒來上班之前，心里常常美滋滋地想：“小學生學一些簡單的A.B.C，不用多費腦，多好教！今后再也不用為初三畢業(yè)班的月考成績、星期天補課、中招成績而煩惱了！我只要做好一個娃娃頭就好了?？墒聦嵅皇俏蚁胂蟮哪敲春唵?。

第一天上班，走進六

（六）班上第一節(jié)課，看著一張張可愛的笑臉，我的心情好極了?；ハ嘧魍曜晕医榻B后，我就開始上課。一開始他們還聚精會神，可后來就坐不住了：說話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團。沒辦法，又得停下來維持紀律，就這樣說說停停，一節(jié)課下來，我累得氣喘吁吁，感覺學生也沒多學東西，我真是有勁無處使呀！我不由地又懷念起中學課堂，老師在上面講，學生在下面聽，那多輕松！你的一個眼神學生都會看到眼里，記在心里。哪像現(xiàn)在，看來這小學生也不是好哄的，弄得我哭笑不得。

下課后，坐在桌子前細細地回想今天的課：“為什么會上成這樣？”和辦公室的老教師探討后才知道小學課堂與中學課堂有著千差萬別。小學生自制力較差，小學課堂也必須符合小學生的特點。最關鍵的就是培養(yǎng)興趣。記?。号d趣是最好的老師！”

“聽君一席話，勝讀十年書”，第二天，我事先準備好的卡片踏進了教室。擺擺手，對他們說了聲：“Hello!”,很多學生一聽到這個熟悉的單詞，都爭著向我說Hello！于是我趁勢伸出手和學生一一握手，面帶微笑向他們問候著：“How are you ?Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著我又讓他們來了一次英文歌對唱，看著學生們漸漸融入英語環(huán)境中，我拿出做好的圖片、卡片開始上新課，為了讓每個學生都有發(fā)言機會，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學生手中傳遞，當我說：“stop！”,手中有卡片的學生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學生都非常喜歡這個游戲，不知不覺幾個單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學生的腦子里，我也舒開了眉心，開心極了。

從此以后，我每節(jié)課都創(chuàng)造出適當?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學生興趣，有分組競賽、學生表演、互換角色等。孩子們在蹦蹦跳跳中學會了知識，也讓我知道孩子們好動的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個禮物，對于每一個教育者來說都是舉足輕重的。

一晃，一年也就快完了，和他們相處融洽的同時，使我堅信一個道理：只有良好的記律和多變的教學方法，才能使學生輕松愉快地學習，收到良好教學的效果。

第二篇：小學英語教學敘事

小學英語教學敘事

如何利用游戲，提高小學英語課堂教學效果

華陽九年制學校：趙 玨

我們都知道小學三年級英語是小學生跨入英語王國的第一步，這個時候激發(fā)起學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語的好感是很重要的，另外他們剛接觸英語，會感到新奇有趣，愛英語可能會超過其他學科。因此，教師要因勢利導，激發(fā)學生的求知欲，正面引導，不能使孩子們失去學習英語的興趣，因此在課堂上應盡可能地開展愉快教學，主要表現(xiàn)為：

一、情緒調動。教師情緒高，學生情緒也會高，教師沮喪，學生也沒勁?？梢妼W生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等body language（身體語言），創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和氣氛，吸引學生的注意力。而回想起我自己的英語教學，確實是很欠缺這一點，由于都習慣了在大學里面無表情的朗讀一大段課文，在教小學時我同樣也是很少表情，甚至語調都很少發(fā)生變化，這樣要引起學生的注意，調動起學生的情緒，談何容易。知道了這點后，我在以后的英語課堂中嘗試愉快教學，不管是讀單詞還是讀句子，都身心投入，盡量讓自己的語調活潑起來，歡快起來。實踐證明，這點確實很重要，大部分學生的情緒都被我調動起來了，以前趴著上課的學生也少多了。

二、多鼓勵學生。大人在工作中也需要領導的鼓勵，更何況是未成年的小學生，教師對學生的即時肯定的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生興趣?？隙?、表揚的方式很多，對于鼓勵這一方法，我采取了不同的方式，對單個回答問題好的學生，我會摸著他的腦袋說“very good”，“it is right”，或者是讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”，“great” 等。

三、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學生保持良好的學習情緒。

（1）在學習“cat,dog,dragon”等動物單詞時，我會讓學生在讀完單詞后，做一個有關動物的動作，比如在讀完cat后，我自己會做一個“喵”的動作，學生看了之后，情緒高漲，全部都跟我“喵”了起來，并且也很快的記住了cat這個單詞，學習dog這個單詞時，我也利用了這一種方法，做了一個“汪汪”的動作，學生聽了后都樂不可支，學起來很高興，記起來自然也很輕松。

（2）在英語教學中，要巧用講故事的方法，記得當時在教顏色這一課時，我特地找了五種顏色的卡紙，并且把單詞都寫在卡紙上，讓學生邊看卡紙的顏色邊學單詞，本以為這種方法會很有效果，沒想到學生學起來都很吃力，一堂課下來，記不了兩三個單詞，并且課堂氣氛也不高，課后我反思了自己的教法，思考著對這些單詞是否要換一種教法，才能使課堂的效率更高，后來通過網(wǎng)絡查詢，我知道了英語教學中有一種叫“故事教學法”，即在詞匯教學方面，教師可以讓新詞匯在一個個美麗新奇的故事里呈現(xiàn)出來，讓學生在故事中學習詞匯，掌握詞義。這種方法不僅可以提高學生學習的興趣，而且能夠很好的鍛煉學生的聽力，因此我決定把這一方法應用在顏色這一課的學習中，重新學習一下這篇課文，一上課我就對學生說：“同學們，今天老師要給你們講一個故事”說完后，全班都響起了很大的掌聲，看來這個時候學生的興趣都被調動起來了，緊接著，我就拿出了一張畫著白色兔子的圖片，向學生介紹它便是我們這節(jié)課的主人公——rabbit, a white rabbit.出于對故事的好奇，學生很快就學會了“white”這一單詞，接著，我繼續(xù)講故事：“the white rabbit celebrates a birthday,and she receive many present,Do you know what she receive?”這時候，學生的積極性完全被激活了，紛紛說出自己的猜想，有答“書包，鉛筆，鋼筆??????”，有用英語說“bag,pen,pencil”,我笑著否定了學生的猜想，一邊拿出了四張圖片，圖片上是四種顏色各異的裙子，學生看了之后不禁發(fā)出了驚嘆，接著就很自然的引出了red skirt,yellow skirt,blue skite,green skite的教學。這樣，學生學起這些顏色也就輕松多了，接著我繼續(xù)講下面的故事，“不過在白兔的生日會上，卻發(fā)生了一起不愉快的事，就是它剛收到的禮物不見了，那么會是誰把禮物拿走呢？”這時候查找小偷就闖入了學生的視野，隨著小偷的浮出，學生的學習興趣和積極性都達到了高潮，在這種學習氛圍中，學生很快就記住了原本枯燥的五個顏色單詞，取得了很好的學習效果。

（3）在英語課堂教學中，游戲教學是一個很重要的方式，小學生的上課注意力集中的時間不超過20分鐘，在講課時，把游戲穿插于其中，不僅能分散難點，降低難度，達到事半功倍的效果，而且還能活躍課堂氣氛，使學生以更大的熱情投入到新內容的學習中。比如：在學習有關人體頭部各器官時，首先把學生分組，每組的幾個同學到前面，教師喊口令：shakes your head，nods your head等，學生做相應的動作，做錯者出局，比一比最后哪一組能獲勝，這樣既能使學生記住了各器官的名稱，又使課堂學習顯得生動活潑。另外，英語學習中的游戲可以幫助學生鞏固詞匯，句型練習和培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，但游戲畢竟是游戲，是為教學服務的，要選擇好時機，選擇得當，要體現(xiàn)面向全體的原則。比如，在教學pen pencil ruler book bag等文具的單詞時，教師請一個學生到前面，把文具裝入盒內，并把眼睛蒙上，拿出其中的一種文具問學生：“what is this?”學生答：“it is a?”.如猜對，全體同學會說yes，如不對，全體同學說no,這樣使全體學生都得到了鍛煉，增強了他們學習的興趣。

上面所說的英語教學都是局限在課堂內的，但出于對小學生身心，年齡的考慮，如果只把英語教學限制在課堂內，學生勢必很快就會忘記所教內容，因此教師在課外，也應當盡力的為學生創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，如教導學生在課外學習中也要經(jīng)常使用到英語，如借還東西時要懂得使用“thank you”,“you are welcome”, 遇到老師時要懂得用“good morning ,teacher”或是“good afternoon, teacher”打招呼,從學生的生活中引入，能引起學生的注意。事實證明，學習英語應該是在一定的情景中進行的，這樣學生在學習的時候會比較輕松，而且也會記得比較牢。運用生活實際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創(chuàng)造條件，還可以使學生學習熱情高漲，保持和加強了學生的注意力，提高了學生們的語言交際能力。學習英語的最終目的是為了在生活中來運用所學的英語知識，那么創(chuàng)設情景就是一個很好的方法。這樣也避免了很多的孩子會讀課本的知識，但是不會在生活中來運用它。

總之，英語教學是一個常學常新的課題，每一次上課，都會產生出新的問題，讓你產生一些新的想法，督促你去查找問題的根源所在，探索出新的教學方法。因此我覺得作為一名老師，絕對不能懈怠，要及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能使自己不斷進步，你教的學生也會受益頗多。

第三篇：小學英語教學敘事

關心每位學生的成長

學習是需要興趣的，學習也需要動力，有了興趣和動力，學習才會有效率。每周三節(jié)英語課，與學生們接觸的時間不算多，而各個班級農村孩子和托管的孩子也較多，所以學生的英語基礎不是很好，為了提高學生的英語學習成績，我嘗試著從提高學生英語學習興趣和動力開始，處理好和學生之間的感情，使學生喜歡上英語課，以此提高學生英語學習效率。

每個學生都有學習的權力，每節(jié)課我?guī)缀醵紝⑺械膶W生提問一遍，但是好學生總是答不夠，成績差的總是不想答，雖然課堂上有學習活動，有人文知識，有合作學習，但是總學得學生們少了些激情。去年我為各個班做了英語紅花榜，安排了各個小組長，使每個學生幾乎都有可做的職位，目的是培養(yǎng)學生的責任心，效果雖然很好，但是總用學生也會厭倦的，所以想來想去，我在每個班級的電腦上做了一個學生名單的電子表格，每節(jié)課從紀律、品行、回答問題幾方面為學生加分，對成績差的學生我就提問一些簡單的問題或是從品行和紀律上為他們加分，使得每個學生的分數(shù)基本持平，而且我還告訴他們，這個分數(shù)作為期末成績的一部分，同時也會有高分獎勵，學生們聽了這些頓時增添了學習的勁頭，每節(jié)課都是搶著答問題，比著守紀律，偶爾不守規(guī)矩被扣了分的學生吃到苦頭后也會改正自己的缺點。

一天一位班主任好奇的問我，用了什么辦法讓學生們的學習熱情變得更高漲了，有的孩子還因為答不上問題而哭鼻子呢！聽了這些我心中有些竊喜，但是也有點愧疚。喜的是我用的方法收到了成效，愧的是傷了孩子的心，我想在提問學生的時候，還要針對學生的特點提問，像那個哭泣的小男生，我可以提問他難的問題，因為他有上進心，學習又好。

當然，學生之間的差異是肯定有的，老師要允許學生之間有差異，每個學生都有他的優(yōu)點，但他的優(yōu)勢不一定都是在英語方面，有些學生的英語基礎很差，也是正常的。于是我降低了對他們的要求，可以給他們更多的時間來掌握鞏固。大部分學生都是很要求上進的，都希望能做得比別的學生優(yōu)秀，于是，我經(jīng)常和學生談心，了解他們的思想動態(tài)，了解學生在學習上的困難，及時幫助他們克服困難，讓他們重新樹立學習英語的信心，慢慢的，他們開始正確面對學習上的挫折，并學會解決問題。

因此，我個人認為，只要能提高學生學習的興趣，一定能提高學習的效率。師愛是多樣化的，關心學生的成長，使學生們熱愛學習便是最基本的一種。

“滴水穿石”—多說、多練才能進步

這是一節(jié)沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學生們，進入五年級，隨著英語知識的加深，以及小考的壓力，讓學生有點無精打采，而他們似乎也感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。

我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數(shù)，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學習態(tài)度？我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“你在做夢呀！你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀！”教室內又是一陣轟笑聲?？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會進步?！蔽医o他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里，著個坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時，又有一人經(jīng)過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。

每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學生做為一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學。在教學過程中，學生必然會出現(xiàn)各種各樣的想法，當學生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生，不要遇制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學生的思維探究下去，或者帶領學生換一個角度思考，這樣我們可以把學生帶入另 一個精彩世界。面對每一個動態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。

第四篇：小學英語教學敘事

小學英語教學敘事

義縣宜州小學鄭朝霞

學習興趣的激發(fā)是大事，所以現(xiàn)在的現(xiàn)行標準也將培養(yǎng)學生學習的興趣作為一個重要目標。也就是說讓學生感興趣是頭等大事。為了激發(fā)學生學習英語的興趣，我搜索了很多資料，也在學習和教學的生活中不斷的摸索，尋求更好的讓學生記憶單詞的方法。

在教學三年級學生的時候，在學習人體部位時，學生很容易將眼睛和耳朵這兩個單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學生區(qū)分開這兩個單詞啊，怎么辦呢？于是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不用記》中的聯(lián)想法，于是我靈機一動說，大家看在眼睛單詞中的兩個E像不像是兩只眼睛，而中間的Y像不像鼻梁，所以這個單詞的含義是眼睛的意思。經(jīng)我這樣一解釋，學生哈哈哈大笑起來。也輕松的分清楚了這兩個單詞之間的不同。

從這件事中，我感覺到老師的方法真的很重要，我們在備學生這部分其實做的還不是很到位，只要我們能找到好的方法幫學生來記憶，學習并不是一件太難的事情。

為了幫助學生記憶一些難記的知識點，我總要動動腦筋幫學生尋求更簡單的記憶方法。比如，在學習名詞變復數(shù)不需要變形的單詞的時候，我就絞盡腦汁想到了這些，中國人日本人牽著綿羊趕著鹿養(yǎng)著魚，這五個名詞變復數(shù)是不變的。學生在隨著我的歌謠的吟唱過程中，就慢慢記住了這幾個特殊的單詞，而學生學的非常輕松，也并不枯燥。在教授最為枯燥的音標知識的時候，我也是將發(fā)音相同的字母組合的單詞歸在一起，和學生們一起來總結怎么讓這些單詞更好的記憶，就在不知不覺的總結的過程中，孩子們記住了這些規(guī)律，在我們的共同努力下，我們也共同創(chuàng)作出了一個新的學習方法。學生們都很佩服我，我有時也覺得很佩服自己呢，在教學的時候我還是蠻有靈感的。

三年級的孩子剛剛接觸英語，對英語有很大的好奇心，但是總也難免坐不住板凳。這是讓我很頭疼的問題。怎么辦呢？于是我就說每個單詞我只教三遍，如果你三遍就學會了說明你很聰明，如果你六遍學會了說明你聰明。結果學生都想自己是聰明的孩子，所以就集中精力聽課，大多在三遍內學會了這個單詞的讀音。我也省了很多去組織紀律的時間，讓課堂更有效果了。

除此之外，我還積極的在資料上尋找能幫助學生記憶的方法，比如學習星期幾的時候，我在資料上看到（Monday星期一，猴子花錢坐飛機，Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考試，F(xiàn)riday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上樹摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公園。）有關的歌謠就及時做個記錄，以備以后自己學習使用。結果在教學這部分內容的時候很有用，學生在有節(jié)奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學習。又比如在教顏色的時候，我們用到了“小黑熊，真頑皮。手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色，畫片草地是綠色，green，green是綠色，畫個太陽是紅色，red，red，是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色……最后拿起大畫筆，對著鏡子畫自己。我和學 生們一起邊唱歌謠邊畫，學生們都非常樂于學習英語。

我覺得我們的教學教無定法，所以我們在教學過程中也要善于總結，教師在課堂上的機智幽默的語言，瑯瑯上口的歌謠，教師在課堂上的激勵性的評價語言，使孩子們的學習由被動接受轉為了主動求索，使內在的學習潛能得以挖掘,主動學習的能力得到了培養(yǎng)。而且，我覺得我們的潛力是無限的，只是我們自己常忽視了自己的潛力，要想讓自己的課堂煥發(fā)生命的活力，在做好的借鑒的同時，我們還要挖掘自身的潛力，在調動課堂氣氛的同時，也提升了自己。

第五篇：小學英語教學敘事故事

小學英語教學敘事故事

這一節(jié)課是我本學期剛剛接觸的三年級學生的一節(jié)課，這節(jié)課是在星期三下午第七節(jié)，學生們在上午進行了緊張的語數(shù)英科學習，而第六節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課，學生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽光透進了教室，氣氛覺得非常的沉悶?？粗@些孩子們，我覺得很無奈，新課肯定是無法很快進行的了，不能照常規(guī)的方式來進行教學了，得換一種方式讓學生既覺得新鮮又便于教學的模式，而且還得找一個方法讓學生們調整一下。于是我讓學生們站起來，一起說唱歌謠“Head and shoulders knees and toes ?”并讓學生用手指了相應的身體部位，然后和學生一起做了一套簡單的手指操，學生的激情慢慢地被調動起來了，注意力基本調整到了英語學習上來了，在進行復習導入的時候，我拿出了事先準備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學生快速地讀出這個單詞，同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞短語，并評出比較到位的活著獨特的動作，并進行鼓勵，學生在這個環(huán)節(jié)上參與度也很高，有的學生也創(chuàng)作出了許多新的動作，通過復習的游戲活動，學生進一步掌握了上一節(jié)課所學習的詞匯，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。

在新授課階段，我繼續(xù)用導出單詞、展示單詞卡并讓學生比劃動作的方式來進行學習，教學也比較順利，而在練習單詞的時候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習閱讀的方式，即讓第一組的學生先小聲地讀，第二組的再大聲一點，第三組的學生再大聲一點的方式來進行，然后再讓學生反過來進行練習。同時還采用了另外的一種練習的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學生就只能小聲地重復地讀，反之亦然。這樣進行練習的效果也不錯。在進行句型學習的時候，我給學生創(chuàng)設了一個教學情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來，得收拾一下，讓孩子們來當家，讓孩子們用英語說說他們都會做些什么，在說英語的時候后讓學生同時比劃出動作，讓后展示出要學習的對話，引導學生進行分角色操練并上臺表演，學生學習的也很順利。

在操練對話的環(huán)節(jié)，我讓學生上臺表演對話，有很多學生都積極的舉了手，我看到一個小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來，誰知他一上臺，其他學生就都哈哈大笑起來，我搞不清楚是什么狀況，就只聽一個學生說：“老師，他是傻子！”我聽了才明白是怎么回事，但是我沒有笑，而是立刻批評了那個說話的學生。我微笑著對那個舉手的小男孩說：“你很棒！因為你敢于主動地上臺來表演，你的任務就是和老師一起展示一下簡單的打招呼的用語（原本安排展示的內容較難，所以改了比較簡單的，避免打擊學生的學習積極性）?！比缓?/p>

我就和這個學生練習了簡單的英語口語：如Hello!Hi!Nice to meet you.等等。那個小男孩兒居然順利的對上來了，我?guī)ь^給這個小男孩兒鼓掌，其他的學生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學生說：“你們看，他不是很棒嗎？也許他在學習的過程中有一定的困難，但

是我們是一個班級，我們就像是一家人一樣，是不是應該互相幫助呢？”其他的學生都說應該，而且很多學生也愿意做他的小助教，我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動，上課的時候也更加專心了。當然后面的學習也比較輕松了。

下課后，我反復思考了這節(jié)課，這節(jié)課應該說還是比較成功的，我根據(jù)學生的實際情況及時調整了教學思路和方法，在教學中充分調動了學生的學習積極性，盡量采取了靈活多變的教學方法和模式，給學生創(chuàng)設情境，盡量采取游戲的、學生合作式的教育學的方式，讓學

生在學中玩，在玩中學，輕松愉快的進行學習。同時，盡量關注每一個學生，特別是一些后進生，盡量給予他們鼓勵和幫助，就像這節(jié)課堂上的小男孩，他在受到鼓勵后，學習也更認真了，成績也有了很大的提高。學生是一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體，我們應該尊

重他們、幫助和教育好他們，以強烈的責任心和愛心，用良好的教育教學方法去引導和啟迪他們，讓他們在學到知識的同時，也感受到人生的快樂，懂得做人的道理，快樂的學習，健康的成長！