第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)敘事

即時(shí)·吉時(shí)

英語(yǔ)組 高婷

講臺(tái)上，我，立。講臺(tái)下，學(xué)生，坐。教室外，陽(yáng)光，暖。教室內(nèi)，目光，熾。理想的課堂環(huán)境大概就是這樣了。作為新教師，站在正在慢慢熟悉的講臺(tái)上，我正努力用輕快地語(yǔ)調(diào)講解著習(xí)題，而學(xué)生們看著題目，跟隨我的思路，一起走在英語(yǔ)世界的寬敞大道上??

閱讀理解。題目已經(jīng)講解完畢，回頭整理文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句。看到breakfast，早餐。這個(gè)詞，并不在我備課的范圍之內(nèi)，但靈機(jī)一動(dòng)，決定抓住時(shí)機(jī)，時(shí)刻提醒大家注意基本知識(shí)的掌握和回顧復(fù)習(xí)。

我問(wèn)道：“What’s the Chinese meaning of breakfast?”“早飯！”“早餐！”大家迅速的給出了正確答案。緊接著，我又問(wèn)道：“And how do we call the meal we have at noon and in the eveing?”“Lunch！”“Dinner!”“Good！”看來(lái)大家對(duì)基本的日常詞匯掌握的還是很扎實(shí)的嘛！每每說(shuō)道breakfast和lunch這兩個(gè)詞，我都會(huì)想到另外一個(gè)復(fù)合詞：brunch。所以，我趁熱打鐵：“If you get up late in the morning, maybe at 10 a.m., the meal you eat is called breakfast or lunch or?”我故意拖長(zhǎng)了聲調(diào)，提示大家應(yīng)該還有另一種答案。

這個(gè)時(shí)候，大概從來(lái)沒有遇見過(guò)這個(gè)問(wèn)題，大家有些沉默。幾秒鐘后，一個(gè)男生大聲說(shuō)：“還叫breakfast！”我看著他，帶著笑，示意他繼續(xù)說(shuō)下去，給我們解釋一下。男生站起來(lái)，略帶尷尬的說(shuō)：“我十點(diǎn)起來(lái)吃早飯，十二點(diǎn)再吃午飯。所以應(yīng)該還是breakfast。”話音未落，我們所有人，包括他自己，全都心照不宣的笑了。

我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，請(qǐng)他坐下，繼續(xù)引導(dǎo)大家。我轉(zhuǎn)身在黑板上寫道： 8:00 breakfast 12:00 lunch 學(xué)生看著黑板迷茫了幾秒鐘，稍后有幾個(gè)理解力不錯(cuò)的孩子已經(jīng)有些悟到什么的樣子了。我用另外顏色的粉筆在第一條橫線上寫：10:00。This 2 hours past 8 and 2 hours before 12.This is a time in the middle of the times for breakfast and lunch.之前的課堂上，有跟大家簡(jiǎn)單的介紹過(guò)某些單詞是由兩個(gè)單詞復(fù)合而來(lái)的，有時(shí)候是兩個(gè)單詞的完全形式，比如timetable，有時(shí)候是兩個(gè)單詞的部分形式的組合，比如說(shuō)brunch。

大概是受到這種構(gòu)詞法的啟發(fā)，大家開始議論。突然聽到一個(gè)聲音：breakfastlunch！有人在笑，也有人在思考：到底對(duì)還是不對(duì)呢？

呃??這個(gè)說(shuō)法??思路倒是沒錯(cuò)，到底要怎么引導(dǎo)到正確的路子上呢？我稍稍的皺了眉。

算是靈機(jī)一動(dòng)吧，我學(xué)著電視機(jī)里李詠的樣子，身體前傾，表情莊嚴(yán)，右手伸向說(shuō)出這個(gè)有些復(fù)雜單詞的同學(xué)，用期待的眼神看著他，希望他能夠在全班同學(xué)面前重復(fù)一遍這個(gè)偉大的猜想。當(dāng)我滿懷希望和信心的看著他時(shí)，男孩卻有些羞怯和不確定的沖我抱歉的搖頭。

Well，要將大家的注意力重新轉(zhuǎn)移到我身上來(lái)啊！我故意把語(yǔ)速放慢，重復(fù)著剛才聽到的那個(gè)略顯荒唐的單詞：“breakfastlunch??”大家看向我，等待著下一步說(shuō)明：不會(huì)真的是這個(gè)看起來(lái)神馬道理都沒有的詞兒吧？??這是我從大家臉上讀出的話。

我轉(zhuǎn)身在黑板上的第二道橫線上寫道：brunch。

當(dāng)看完最后一個(gè)字母的收筆，幾乎全班都恍然大悟的“哦”了一聲。我微笑著看著大家，學(xué)生們卻把我鼓勵(lì)的微笑看成了狡猾的得意，紛紛說(shuō)道：老師，這也太那個(gè)什么了吧？

這是英語(yǔ)課！中文神馬的怎么又隨口溜出來(lái)了？

“Recently, having brunch in the west has already been a fashion.Because sometimes they have to sleep very late and there is no possibility for them to get up at the normal time for breakfast.And they will feel hungry till lunchtime, so brunch comes out.” 聽了我的講解，對(duì)于brunch這個(gè)詞，大家都有了更進(jìn)一步的了解，拿起筆在英語(yǔ)報(bào)的空白處，記下了這個(gè)有趣的新單詞下。

記憶單詞，一直以來(lái)都是令學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一。找不到合適的方法和渠道讓個(gè)別學(xué)生不得不在聽寫單詞的那個(gè)早上，四點(diǎn)半就爬起來(lái)“挑燈夜戰(zhàn)”。每每聽到這樣的話，心里真的不是滋味，覺得自己欠了學(xué)生的，沒有能教給他們適用的學(xué)習(xí)方法。所以，在聽了師父以及同組其他老師的課后，對(duì)于單詞的記憶和講解有了比以前深刻的認(rèn)識(shí)。首先要給學(xué)生樹立一個(gè)時(shí)時(shí)都復(fù)習(xí)的環(huán)境氛圍，不能知識(shí)學(xué)過(guò)了就過(guò)了，要時(shí)時(shí)的提起，溫故才能知新。在課文講授和練習(xí)講解時(shí)候，遇到熟悉的單詞，順口就提問(wèn)相關(guān)的搭配和用法，既簡(jiǎn)潔而且久而久之，學(xué)生也能自覺地在遇到熟悉知識(shí)時(shí)候，舉一反三。

由于高中單詞量要比初中的大得多，所以單純的記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，所以將生單詞拆分為幾個(gè)熟悉單詞的做法會(huì)更加適合我們學(xué)生。構(gòu)詞法的簡(jiǎn)單介紹，前綴、后綴以及復(fù)合詞的知識(shí)的大概了解，在完成閱讀理解題目時(shí)，不會(huì)因?yàn)樘鄾]有頭緒的生詞而造成過(guò)多的障礙。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都是十分有用的方法。

這節(jié)課上，通過(guò)即時(shí)對(duì)于基本知識(shí)的提問(wèn)，引申出新的復(fù)合詞的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有興趣的，所以記憶的效果也是比較好的。在后面幾次課上，偶爾遇到類似的詞，提問(wèn)起來(lái)，八成左右的孩子都會(huì)很快的反應(yīng)出brunch。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣的教授方式也是輕松的，少了硬性的規(guī)定，多了些即興的成分。隨時(shí)隨地的補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)，從側(cè)面提醒我們的孩子：從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)是有趣的

第二篇：最新高中英語(yǔ)教學(xué)敘事

高中英語(yǔ)教學(xué)敘事

英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，有著與其他學(xué)科不同的特殊性。從學(xué)科本身來(lái)講，課堂上出現(xiàn)各種意外事件的頻率比較高，再加上高中生處于強(qiáng)烈追求個(gè)性，突顯自我的特殊時(shí)期，所以能否較為妥善地處理好課堂突發(fā)事件就顯的尤為重要。俗話說(shuō)的好“猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒。” 只有“沉著”，才能“應(yīng)戰(zhàn)”，才能將被動(dòng)局面扭轉(zhuǎn)。下面我談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中一次處理突發(fā)事件的案例。

每當(dāng)期末到來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)有所減退。特別是在教師講解練習(xí)題時(shí)，學(xué)生有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。這學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段，我在班級(jí)正講解翻譯練習(xí)題。當(dāng)我叫一名學(xué)生回答翻譯題時(shí)，他居然站起身，想都沒有想就大聲地說(shuō)：“我認(rèn)為這道題正確答案是D.”這引來(lái)了全班同學(xué)的哄堂大笑。然后，所有同學(xué)的目光都集中到我這里來(lái)，那個(gè)答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生也不好意思地看著我。我想他們都在想老師怎么處理此事。于是，我等大家全都安靜下來(lái)后，不緊不慢地說(shuō)：“雖然你剛才是所答非所問(wèn)，但是老師還是能感受到你對(duì)我和英語(yǔ)這門功課還有一分熱情，我希望你能再多投入一點(diǎn)熱情給英語(yǔ)。同時(shí)，受到感動(dòng)的我也愿意給你更多的關(guān)注和幫助。請(qǐng)坐。”然后，我又繼續(xù)講解練習(xí)。在這節(jié)課剩下的半小時(shí)里，我欣喜地看到不僅剛才那位上課溜號(hào)的同學(xué)格外認(rèn)真地聽我講課，其他同學(xué)的注意力也變得高度集中。

從那次事情后，我在上課時(shí)就格外注意起注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的同學(xué)來(lái)，不斷給他們鼓勵(lì)，信心和希望，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏险n時(shí)的表現(xiàn)比以前有了很大的進(jìn)步，而且我上課也更有效率了。卡爾·羅杰斯有句名言：一旦真誠(chéng)、對(duì)個(gè)人的尊重、理解學(xué)生的內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)了，振奮人心的事情就發(fā)生了。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真；用充滿愛的眼睛欣賞學(xué)生??即使是成績(jī)最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說(shuō)的“面子”。很多課堂上的突發(fā)事情其實(shí)并不需要教師和學(xué)生對(duì)立起來(lái)，如果教師給予學(xué)生更多的愛心和肯定，那么我想教與學(xué)就將不再是心血來(lái)潮和靈感突發(fā)的過(guò)程了。

我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個(gè)人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應(yīng)手，卻也不是那么容易，就我本人來(lái)講，在平時(shí)很多的教學(xué)過(guò)程中就犯過(guò)不少錯(cuò)誤。解決一系列的問(wèn)題除了自身的素質(zhì)之外，仍然需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。通過(guò)自身的努力，加上對(duì)于教育事業(yè)的熱愛，加上對(duì)自己所教學(xué)生的深厚的愛，我想我會(huì)把這種應(yīng)對(duì)此類“突發(fā)事件”的能力提升為一門教育藝術(shù)的。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)敘事

英語(yǔ)教學(xué)敘事

趙風(fēng)東

初三學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常在以下方面存在一些常見的錯(cuò)誤：

1、沒有理解英語(yǔ)的基本句子成分是“主語(yǔ)”+“謂語(yǔ)”，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)主語(yǔ)跟謂語(yǔ)不一致，包括句子的謂語(yǔ)用得不恰當(dāng)，謂語(yǔ)用詞跟主語(yǔ)不搭配，一個(gè)句子沒有主語(yǔ)，或多個(gè)句子雜在一起。比如：學(xué)生想說(shuō)“我母親總是不讓我看電視”，寫出來(lái)的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接從漢語(yǔ)逐字翻譯成英文的。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，顯然是由于句子的基本結(jié)構(gòu)沒有弄清楚。看來(lái)在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，并配合造例句練習(xí)。

2、動(dòng)詞短語(yǔ)搭配記不準(zhǔn)確 比如：“I'm not allowed watch TV.”正確的短語(yǔ)“被允許做某事”應(yīng)該是“be allowed to do...”。

3、叢句語(yǔ)序和連接詞問(wèn)題很不理解，為什么強(qiáng)調(diào)了那么多次，學(xué)生在寫作文時(shí)，從句語(yǔ)序還會(huì)寫錯(cuò)？對(duì)于連接詞，我在講的時(shí)候也感覺到學(xué)生沒有理解。我講解的方法就是把課文里面的從句拿出來(lái)分析其語(yǔ)序和聯(lián)系詞，然后再講相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)，最后舉例子讓學(xué)生造句。語(yǔ)序問(wèn)題，我還會(huì)在將來(lái)碰到一次強(qiáng)調(diào)一次，相信會(huì)有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓學(xué)生聽懂了。

記得自己是到高中才弄懂的，都沒印象初中時(shí)老師是否講了從句，就算講了，也是沒聽懂的。當(dāng)時(shí)自己的英語(yǔ)在班上是中等偏上水平。問(wèn)我怎么學(xué)的，就是按部就班按照老師布置的作業(yè)來(lái)。現(xiàn)在的絕大多數(shù)學(xué)生問(wèn)題就出在不知道什么叫“按部就班”“保質(zhì)保量獨(dú)立完成作業(yè)”。你讓他做作業(yè)，他還跟你說(shuō)“做不到怎么做嘛？”你讓他抄課文，他說(shuō)“抄了也沒用，還不如不抄”。因此，本人認(rèn)為，要解決英語(yǔ)成績(jī)差的難題還得首先解決態(tài)度問(wèn)題：養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣！好了，言歸正傳，繼續(xù)說(shuō)我們九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作文的問(wèn)題。比如：“I don't know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正確的句子應(yīng)該是“I don't know what I should do.”“Could you please tell me what I should do?”.以上這些問(wèn)題讓我對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生作文表達(dá)能力有了一個(gè)不全面的思考。我覺得，提高學(xué)生作文能力必須從七年級(jí)入手（小學(xué)重點(diǎn)在聽說(shuō)，只需知道what和how,不需求甚解；到中學(xué)階段就必須知道why了）。教師在講解課文和精讀篇閱讀理解試題時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：

1.利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結(jié)構(gòu)，即“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”；

2.要求學(xué)生把有用的動(dòng)詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)以及插入語(yǔ)記牢記清楚。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)敘事

教學(xué)敘事

今天英語(yǔ)課上，我在教授get up, go to school, go to bed, go home等短語(yǔ)時(shí),借助一些肢體語(yǔ)言來(lái)助教，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了。但是如何教have breakfast, have lunch, have dinner這幾個(gè)短語(yǔ)卻讓我有些犯難。經(jīng)過(guò)幾番思考，我靈機(jī)一動(dòng)，迅速在黑板上畫出一條魚，指著圖問(wèn)學(xué)生：“這是早餐、午餐、還是晚餐？”“午餐。”學(xué)生們回答。接著，我問(wèn)道：“Why?”“因?yàn)槲绮椭薪?jīng)常有魚吃。”學(xué)生們說(shuō)。我心中的“一塊石頭”落下了。我本以為教學(xué)任務(wù)算是完成了，學(xué)生們可以自然記住了have lunch，可就在這時(shí)，一位學(xué)生站了起來(lái)，說(shuō)：“Miss Yang，那條小魚好可憐啊！”

這位學(xué)生是班里最調(diào)皮的學(xué)生，總愛和老師唱反調(diào)。“你真的覺得它可憐嗎?”我問(wèn)他。“是啊，它是一條小生命，可是卻成了人們餐桌上的一道菜，真可憐啊！”說(shuō)得語(yǔ)氣平穩(wěn)、理直氣壯，此刻我突然發(fā)現(xiàn)他已不是在“為難”我，而是說(shuō)出自己心里話而已。回頭望著黑板上的那條魚時(shí)，我竟感到魚在求饒。我有些于心不忍，對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：“說(shuō)得非常好，那老師再選用其他的菜作為午餐吧？”

英語(yǔ)課堂中這樣一個(gè)小插曲讓我感慨萬(wàn)千。教師要善于聆聽學(xué)生的心聲。它讓我想起了“教師對(duì)‘差生’不能頭疼，只能心疼。”這句話。又讓我反應(yīng)到好教師是德才兼?zhèn)涞摹Ｋ远脨蹖W(xué)生，真正理解學(xué)生，尊重他們的情感與感受，關(guān)注他們?cè)谡n堂上的一舉一動(dòng)，一顰一笑，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)才是對(duì)的。我們對(duì)待每一位學(xué)生更多的應(yīng)該是關(guān)心與呵護(hù)，用行動(dòng)和好的語(yǔ)句消除他們的緊張感，陌生感

和距離感，也讓學(xué)生看到我們的可愛、純真與善良。老師“除了愛你們，還是會(huì)愛他們，沒有別的。”我曾在一篇文章上看到。老師們，孩子是不會(huì)掩飾自己的情感，愿意與人共享喜悅，渴望有人分擔(dān)憂慮，希望我們對(duì)他們有所助和解決問(wèn)題的。所以，我們就應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造非常寬松的環(huán)境，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

課堂是個(gè)小舞臺(tái)，社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上要扮演好“小角色”，我們要竭力輔導(dǎo)和精心陪護(hù)！我們要用“德”與“才”精心培養(yǎng)每個(gè)與眾不同的孩子。

教 學(xué) 敘 事

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐、談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。一． 深入孩子的內(nèi)心備教材意大利的馬拉古茲在一首詩(shī)中寫到：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百個(gè)念頭，一百種思考問(wèn)題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂(lè)，去歌唱，去理解，一百個(gè)世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)……”孩子眼中的世界并不一定是已經(jīng)存在的世界，他們有時(shí)的想法會(huì)令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考問(wèn)題的方式理解教材，用孩子樂(lè)于接受的方式運(yùn)用教材，用貼近孩子心靈的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使你拉近和孩子們間的距離，真正溶入孩子的世界。在教“pig”這個(gè)單詞的時(shí)候，我適當(dāng)加入了象聲詞，變成”嚕嚕嚕嚕Pig”,孩子們就會(huì)頗有興趣，樂(lè)于接受，而且容易記住。在我的課堂教學(xué)中，曾多次嘗試和孩子們一起游戲，自己不僅是游戲的組織者，也是參與者，和孩子們互換角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一樣做學(xué)生聽課，舉手發(fā)言，讓學(xué)生站到講臺(tái)上當(dāng)小老師。

有時(shí)高興的時(shí)候甚至可以毫無(wú)顧忌地和孩子們一起開懷大笑。事實(shí)證明，這樣的老師更有親和力，這樣的英語(yǔ)課堂更有生命力。二． 積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。像所有其他語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)是一門技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語(yǔ)的實(shí)際能力也只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，記一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實(shí)際的空間和實(shí)際的范圍。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂座位的擺放應(yīng)是開放式的。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。如在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地看見每一位游戲參與者和每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)；進(jìn)行情景對(duì)話教學(xué)時(shí)采用小組圍坐法，便于學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語(yǔ)課了。

此外，課堂環(huán)境的布置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。豐富生動(dòng)、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂(lè)園”，又像親切的“家園”。學(xué)生再這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么開心的一件事。因此，根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，以及班級(jí)的具體條件，我在課堂環(huán)境的布置上進(jìn)行了調(diào)整：在班級(jí)的圖書柜里添加了一部分圖文并茂、貼近生活的英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，讓學(xué)生在隨意翻閱中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解能力，還可以逐步積累英語(yǔ)詞匯量；在教室里準(zhǔn)備了一只工具箱，為學(xué)生提供常用的手工用品，如剪刀、膠水、釘書機(jī)、彩筆等等，在

這些物品上標(biāo)出英文單詞，這樣即可以幫助學(xué)生記憶這些日常用品的單詞，又為他們提供了制作手工的工具，培養(yǎng)他們使用后物歸原處的好習(xí)慣以及愛護(hù)公物的美德；在教室里開辟了一處展示角，張貼學(xué)生自己制作的剪報(bào)、圖片等，展覽他們搜集的有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的資料。這些都是英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是一種贊賞兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方式，讓孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有參預(yù)感和成就感。孩子們?cè)谶@樣一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍中度過(guò)了他們一生中最無(wú)憂無(wú)慮的啟蒙教育階段。三． 充

分

發(fā)

揮

英

語(yǔ)

歌

曲的作

用

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加上教師適當(dāng)編排的動(dòng)作，也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力。此外，音樂(lè)的美妙旋律極大地促進(jìn)了兒童對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)。我在使用《小學(xué)英語(yǔ)》（清華大學(xué)一條龍）版教材時(shí)，充分領(lǐng)略了英語(yǔ)歌曲的魅力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。有的學(xué)過(guò)的單詞、句子可能會(huì)被他們暫時(shí)遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過(guò)的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺的復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗(yàn)通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)。一次，在教Snow White這首歌的時(shí)候，女孩子邊唱邊跳，十分投入，可有些男孩子卻不好意思唱，因?yàn)镾now White是女的，我又用同樣的旋律，將歌詞改成Prince讓

男孩子唱，這下他們唱得可神氣呢！因此，我認(rèn)為以英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識(shí)和情感，必將給孩子們的未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四． 設(shè)

計(jì)

形

式

多

變的課

外

作

業(yè)

讓學(xué)生喜歡的、樂(lè)意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)不同年級(jí)、不同能力的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了幾種課外作業(yè)。一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞就很得意地向家長(zhǎng)、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點(diǎn)，我布置的課外作業(yè)是把你今天學(xué)會(huì)的單詞合格去回家說(shuō)、唱給你的家長(zhǎng)及好朋友聽，第二天告訴我你的家長(zhǎng)和好朋友是怎樣表?yè)P(yáng)你的；

二、三年級(jí)的學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我布置的課外作業(yè)是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開評(píng)比出錄制效果最棒的學(xué)生。這兩種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”這種成就感一方面是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的豐厚回報(bào)，另一方面也為下一步的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。“興趣是最好的老師”。愿孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之花在小學(xué)英語(yǔ)課堂上更加美麗的綻放。

第五篇：高中優(yōu)秀敘事作文

高中優(yōu)秀敘事作文范文1

我們一生中會(huì)遇到很多事，每每有所收獲，在不斷的收獲中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，逐漸變得溫潤(rùn)，成熟。日后當(dāng)我看見需要幫助的人時(shí)，我都會(huì)想起那個(gè)狂風(fēng)呼嘯的下午。

狂風(fēng)肆意地咆哮著，像一匹脫韁的野馬，平日里筆直的大樹也被刮得低下了頭。放學(xué)回家的我內(nèi)心煎熬著，時(shí)間過(guò)得那么慢，感覺不斷加快步伐的我還是沒有走過(guò)這條街道。

瞬間，一位騎著電瓶車的中年男子，因?yàn)轱L(fēng)的緣故，被暴風(fēng)刮倒，甩出了好幾米遠(yuǎn)，不斷有血從頭頂溢出，手臂也有多處擦傷。看見我前面的受傷男子有些不知所措。很多行人紛紛圍了上來(lái)，但是沒有一個(gè)人伸出援手。

“你……你沒事吧?”我支支吾吾地說(shuō)，第一次遇到這種場(chǎng)景，心里緊張又害怕。行人都用怪異的眼光看著我，似乎在告訴我，不要被誣陷了。我的'內(nèi)心掙扎著，看著周圍人冷漠的眼睛，讓我想起了看到過(guò)許多缺乏社會(huì)道德的事件和被誣陷索要醫(yī)藥費(fèi)這些事兒……

中年男子吃力地提起手臂，拉住我的衣角。對(duì)著圍觀的人們，近乎哀求地小聲說(shuō)道：“救救我吧，求求你們了……求求你們了……”

我一瞬間找回了自己的良知，拿出手機(jī)播打了120，我知道，不論事情發(fā)展成什么樣子，但這件男子受傷的樣子是真真切切地，如果我今天像其他人一樣視若無(wú)睹，那我一輩子都會(huì)受到良心的譴責(zé)。

我蹲下來(lái)不停安慰他，醫(yī)生快來(lái)了，醫(yī)生快來(lái)了。這時(shí)，有幾位學(xué)生也小心地走過(guò)來(lái)，一起安慰這位受傷的男人。

我的行為不僅幫助了別人，還喚醒了人們的良知。如果沒有人這么做，那么對(duì)這種場(chǎng)景視而不見的人只會(huì)越來(lái)越少，可是，如果有一天，你也需要這樣別人為你伸出援手的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢?

高中優(yōu)秀敘事作文范文2

當(dāng)我們還沉浸在青春的喜悅中時(shí)，卻殊不知青春就仿佛一陣風(fēng)正在離我們遠(yuǎn)去。青春，到底是什么?使能夠觸得及、摸得著的嗎?如果你是這樣想，那么你就錯(cuò)了，青春是人一生當(dāng)中最美好的東西，它給我們帶來(lái)了無(wú)窮的喜悅，但卻不是永久的。

青春是展現(xiàn)我們風(fēng)采的時(shí)候。因?yàn)橛辛饲啻海覀儾艜?huì)擁有快樂(lè)，我們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，擁有著共同的愛好。我們共同進(jìn)退，互相鼓勵(lì)，一起走過(guò)的`風(fēng)風(fēng)雨雨，將會(huì)化成最美好的回憶，永遠(yuǎn)停留在我們的心中。

青春是幫助我們成長(zhǎng)的時(shí)候。因?yàn)橛辛饲啻海覀兺瑯右矔?huì)擁有挫折，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，我們總是會(huì)有面臨自己失敗的時(shí)候，但那只是短暫的，時(shí)間會(huì)慢慢地粉刷掉一切，可我們必須去面對(duì)這些困難，只有在失敗中不斷成長(zhǎng)，才會(huì)真正的長(zhǎng)大。是因?yàn)榍啻航o了我們這些磨練的機(jī)會(huì)，才會(huì)使我們更加成熟，擁有一個(gè)更完美的自己。

青春是給予我們知識(shí)的時(shí)候。因?yàn)橛辛饲啻海覀儽仨毲趭^地學(xué)習(xí)，只有好好地學(xué)習(xí)，才能真正對(duì)得起家人，對(duì)得起自己。正因?yàn)檫@樣，青春使我們勤奮學(xué)習(xí)、積極向上，我相信，只要我們肯上進(jìn)，終究會(huì)超越自己，去實(shí)現(xiàn)我們的青春之夢(mèng)。

因?yàn)榍啻海覀兿嗑墼诹艘黄?因?yàn)榍啻海覀儗W(xué)會(huì)了獨(dú)當(dāng)一面;也因?yàn)榍啻海覀儾艜?huì)努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。青春領(lǐng)導(dǎo)著我們做了許多事情，它同樣也給我們留下了許多深刻回憶，讓我們難以忘懷。但我們畢竟會(huì)長(zhǎng)大，青春也會(huì)隨著我們的成長(zhǎng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，但無(wú)論怎樣，是青春教了我們這么多東西，所以，我想大聲的對(duì)它說(shuō)一句：“青春，謝謝你!”

高中優(yōu)秀敘事作文范文3

友誼是關(guān)心，友誼是互助，友誼是春風(fēng)，友誼是暖流……在我與好朋友小媚的交往中，品味到了純潔的友誼。

純潔的友誼是在我與小媚之間建立的。

想起五年級(jí)那段令人懷戀的時(shí)光，我仿佛回到了五年級(jí)。那時(shí)，學(xué)習(xí)有些緊張，訓(xùn)練又很辛苦。每次訓(xùn)練回來(lái)，總是十分晚，經(jīng)常拿錯(cuò)試卷，為此，我十分苦惱。

有一天，我把心中的苦惱告訴了小媚，她當(dāng)時(shí)說(shuō)：“你放心，我會(huì)幫助你。”我當(dāng)時(shí)只是以為她在安慰我，不會(huì)幫我收拾作業(yè)，更不會(huì)親自交給我，誰(shuí)愿意那么晚放學(xué)呢？我并沒有放在心上。

下午，我去了訓(xùn)練，聽說(shuō)晚上的作業(yè)特別多，能堆成一座小山，我感到很無(wú)助，心中掠過(guò)一絲悲哀：哎，晚上那么多作業(yè)，萬(wàn)一又拿錯(cuò)了怎么辦？管它三七二十一，把試卷全部拿回家，那就萬(wàn)無(wú)一失了！想著晚上的作業(yè)，那么多的試卷，我急得都快掉眼淚了。我們班放學(xué)了，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地走了出來(lái)，我欣喜若狂，以為有希望，他（tā，組詞：他們，他日，他鄉(xiāng)）們卻拒絕。

難道好朋友就是這樣的嗎？我算是絕望了，無(wú)助地坐在椅子上，把頭深深地垂了下去。眼前感到一片昏暗。

這時(shí)，我的前方突然傳來(lái)了一陣急切的`腳步聲，漸漸地，走到了我的跟前。我一點(diǎn)點(diǎn)地抬起頭來(lái)，瞪大了眼睛，心情由失落變到開心，小媚笑盈盈地看著我，她手上拿著我的書包，書包鼓鼓的。她對(duì)我說(shuō)：“今天晚上的作業(yè)有點(diǎn)多，我把作業(yè)幫你收拾好了。”當(dāng)時(shí)我真不敢相信自己的眼睛，驚喜過(guò)后，我心中的感激無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。從此，不管我訓(xùn)練得多晚，小媚都幫我收拾作業(yè)，并親自交給我，作業(yè)從未有過(guò)出錯(cuò)。

碧水藍(lán)天，紅花綠樹，構(gòu)成這個(gè)絢麗的世界；純潔的友誼繪成絢麗多姿的童年。