第一篇：高中英語教學經驗總結

高中英語教學經驗總結

泰安一中 王合龍

根據十余年的教學經驗，我認為，一個稱職的英語老師，除了應具有豐富的專業知識外，還應善于運用各種教學方法和技巧，去培養和發掘學生的語言能力，最大限度地發揮他們的潛力；而良好的教學效果，則來自教學活動，任何有效的教學活動，都必須是雙向的，且當以學生為主，只有這樣，才有可能讓學生學好英語。于是，在職業高中英語教學中，我主要做了以下幾點：

一、激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，我們要讓學生學好英語，就要使他們對英語感興趣，有了興趣，他們才有學習的原動力，才能自覺地完成學習任務，順利地掌握課堂教學內容。

首先，我告訴他們英語在國際交往中的重要性，尤其是我國已加入WTO，今后很多商業活動都離不開英語，而英語是一種活語言，不應把它當作死的語言來學，它應建立在我們現代人的日常口語上。因此，在課堂上，我盡量用英語組織教學，這既提高聽說能力，又能創造語言環境，使他們有迫切講英語的欲望。教學中，采用直觀、情景、交際的手法，使課堂生動有趣。變換教學方式，如開設英語角、興趣小組、演小品以及各種小競賽等。這樣既可以吸引學生的興趣，又可提高語言應用能力。

二、樹立學生的自信心，大膽訓練

在課堂45分鐘里，我盡量精講多練，避免重教輕學，但學生在老師面前操練，往往會產生懼怕、緊張心理。所以我平時盡量和學生打成一片，經常表揚和鼓勵學生，樹立他們的自信心，較少批評他們，善于采納他們的意見。在講課過程中，注意他們的表情、反應，在回答問題時，不直接告訴他們答案，而是啟發他們運用已學的知識來回答。發動他們參與課堂活動，氣氛活躍，使師生的教學關系成為幫助促進的關系，排除他們的心理障礙，并告訴他們，在學習中出現錯誤是不可避免的，所以在課堂上允許學生的語言錯誤，放下包袱，大膽地進行聽、說、讀、寫訓練。使他們在錯誤中求進步。

三、指導學生掌握有效的學習方法

教師不僅要傳授給學生系統的文化知識，更主要的還在于要懂得開發學生的智力，發掘他們的潛力，指導他們正確的學習方法。這樣，就可以起到事半功倍的效果。

如：當我們學一篇文章或做閱讀理解時，為了培養學生的快速閱讀能力，我要求他們做到以下幾點：

⑴抓住段落或全文中心思想，不逐字逐句地翻譯。

⑵碰到生詞，沒有必要每個都去查詞典，只有當該詞影響到整段或全文意思的理解時，再去查一下詞典。⑶要求默讀。

⑷除非是個別難句，否則不要逐句分析語法結構。

⑸通過課文的問答題，或閱讀理解的判斷題，也可幫助對原文的理解。

因此在“讀中”（while-reading）這個環節中，本人盡可能作到以下幾點：

1.任務設計目的明確；

2.任務對理解課文具有真實意義；

3.任務應涉及信息的接收、處理和傳遞等過程； 4.學生應在完成任務的過程中使用英語；

5.學生必須通過主動參與（個人閱讀或小組討論）來完成任務； 在問題的設計上照顧到不同層次的學生，做到分層設計任務，分層教學。對較簡單的表層問題，讓基礎較弱的同學來回答，讓這些學生在課堂上體驗成功的喜悅。在“快速閱讀”（Fast-reading）后的問題設計也是遵循這個原則。在“仔細閱讀”（Careful-reading）過程中，讓學生判斷句子正誤。采用抽取卡片的方式，讓一個同學讀，然后讓另外一個學生回答正確與否。這樣既能鍛煉學生讀的能力，又能檢驗學生的聽力水平，同時有可以激發學生積極主動參與課堂活動的意識。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，目的是幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論。獨自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。對于課文中比較難的深層問題，讓英語程度好些的學生回答，或采取分組討論的方式進行。例如分析每段的段落大意，就是采取小組活動的方式來進行的，讓每位小組成員都能參與到活動中來，充分發揮學生的合作意識和創新意識。

四、利用多媒體輔助教學

目前，各級各類學校都大力提倡運用多媒體進行教學，我在這期間我們自己親自動手做了多個高中教學多媒體課件并進行了大量的教學實踐與研究，運用多媒體輔助教學使學生在聽、說、讀、寫方面有了不同程度的提高。在傳統教學中，強調以教師為中心，教師是取得教學效果的具有決定作用的因素，而學生未能參與控制。這種“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望（愛因斯坦語）。” 柏拉圖說：“興趣是最好的老師”。多媒體技術介入課堂教學能夠很好地解決這個問題，教師恰當地把握中學生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響等豐富的媒體表現形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設疑等激情引趣的方法，創設出一個引人入勝的情境，來調動學生學習的積極性和主動性，充分激發學生的學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快。這種濃厚的學習興趣和注意力高度集中，正是學生掌握知識的前提。

五、培養學生的良好學習習慣

中學的英語教育，是英語學習的基礎階段，而在基礎教育階段，要培養學生學會終身學習和發展的綜合能力，且著眼于使學生打下終身學習英語的良好基礎。其中有良好的學習習慣對學生來講，是至關重要的。學習習慣的好壞直接影響學習效果。因此，我對學生學習的全過程進行有效的引導，指導他們參與各種語言活動，使學習在對話、討論、表演等活動中掌握語言。教師的作用就如導演，具體表演由學生自己來完成。具體做法如下：

1、培養學生養成用英語聽、說的習慣。首先是聽力的訓練與測試，包括聽力模仿訓練，聽音辨認訓練，聽說訓練及綜合聽力訓練與測試。其次是鼓勵學生敢于開口，因為語言是有聲的，而口語是首要的，則當鼓勵學生盡量多說英語。再次是聽說必須同時進行，由于交際是雙方的思想交流，則首先要聽懂對方的意圖，接著要表達自己的思想。

2、培養學生養成正確、流利的發言和朗讀習慣。在教學中，我要求學生做到：

a、認真觀察教師的發音示范，善于模仿；

b、注意語音、語調、掌握幾種句子的語調規律。c、大量朗讀，可加深他們對所學知識的記憶； d、培養語感，提高口語水平，增強表達能力。

3、培養學生養成背誦句型和重點段落的習慣。

培養學生背誦的好習慣，就可以幫助學生積累大量的語言素材，培養語感，為英語寫作打下堅實的基礎。同時，也可避免了死記語法條目，生船硬套的不良做法。

4、培養學生的學習恒心。

對于我們學生來講，培養毅力最重要的是從小事做起，克服惰性，比如，每天的晨練，遇到刮風下雨、大雪紛飛的日子，就想“今天算了吧，明天再跑……”，學習上碰到不懂的問題，就想“明天再說吧……”，結果就是這些一天天對自己的遷就，助長了自己的惰性，毅力的培養當然也就成了一句空話了。學習英語光靠一時的熱情是達不到目的的，要有毅力與恒力，才能學好。教學過程中，發現一個現象：有一些學生，特別是男生，是看英語單詞（即學習英語時，拿著課本，不動手，不動口，只看）問起原因，答是：寫了讀了，還是忘記。

對此，我總是讓學生給自己訂一個高于現實卻又不過高的目標，自己努力去做，并記下每天的點滴進步；常常閱看進步的記載，在感到進步很大時自己“慰勞”一下自己，增加愉快的體驗。

六、熱情為學生服務 首先要熱愛自己的工作，塑造自身形象，贏得學生信賴，以“愛心換真情”建立親密的師生之情。孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我的做法是：

在思想上是開展心理咨詢，在咨詢工作過程中，遇到一些長期持消極態度的學生，他們往往不是通過一兩次咨詢就可以改變其處世態度。如果一味地與其爭辯人生的態度應如何如何，則會陷入爭論的困境之中，達不到咨詢預期的效果。反之，如先對其所持的人生態度有一定程度的認可或理解，使對方產生認同感，再引導對方說出產生這些消極觀念的深層原因，然后與對方一起對其合理性進行辯識、質疑，最終使他們自己去頓悟，這樣有利于咨訪關系的建立，達到預期的咨詢效果。有的學生來咨詢中心接受2、3年的輔導，不僅消除了心理障礙，還使自己在健康心理上不斷得到發展，成為出眾的優秀學生。

在學習上提供盡可能的幫助,比如說，針對目前許多學生都有mp3、mp4現象，他們大多用來聽音樂的，看電影等。為了使得學生更好學好外語，本人無償為學生提供音像服務，利用業余時間把高中課文，課后單詞制成mp3格式，把英語教學視屏材料轉化成mv等可識別的格式讓學生在輕松愉快環境下學英語，這樣使他們手中的資源為英語教學服務。

以上是本人一點教學經驗總結，一定存在許多不足，但我愿在今后的教學崗位上不斷總結和積累。

七、各階段的具體做法：

對于我們的學生而言，能否考上理想的大學，找到合適的工作，發揮自己的價值，對祖國作出貢獻，英語在各門學科中的地位和作用也是不少忽視的。而對于中國的學生，特別是象我們這樣的小城市和農村學生來說，在母語的影響下，在沒有學英語的環境和氛圍的條件下，要把英語真正學好，是很困難的。我們知道，高考英語試卷考察的是學生的語言知識和語言運用。也就是說，如果學生能自如地應付高考的話，以后走上社會也一定能較好地運用英語于實踐當中。

那么，怎樣才能讓學生較好地掌握英語呢？從事高中英語教學十年，帶了4屆高三畢業班，我自己摸索出了一套行之有效的方法。我認為高中三年，我們就可以根據學年把英語教學分為三步走。第一步，高一階段，著重培養學生的學習興趣。

對于剛接手的高一新生而言，英語成績參差不齊，個性差異很大，有的學生已有了較好的基礎，而有的學生學的就是啞巴英語，連單詞都不會讀。在這個階段，老師作為課堂的駕馭者，要有飽滿的工作熱情，課堂45分鐘，教師要精神百倍，熱情奔放，學生才能興致勃勃，情緒高漲。課堂用語要是流利的普通話和抑揚頓挫，輕重緩急的漂亮的英語口語。要抓住學生的點滴進步加以表揚或鼓勵，使其情緒保持在積極、主動、向上的狀態，要和學生建立良好的師生關系。只要教師做到了這幾點，學生就能對這門學科產生從無到有的興趣，甚至興趣更濃。對于學生，無論如何要教他們正確的拼讀英語單詞，只有讀準了單詞，才可以快速而牢固的記住單詞的拼寫，從而擺脫因單詞都寫不出來如何學好英語的困擾。對此,我的做法是，只要是我的學生，無論哪個年級，都必備一本聽寫本，每單元單詞必默兩次，按難易程度定不同的合格標準，不合格者重默，直至合格為止，對于多次默寫優秀者進行全班傳閱，注意，默寫時應報給學生英文，讓學生拼出單詞，寫出詞性和盡可能全的中文意思。

除了單詞以外，對學生的句子、文章的要求也不能放松，教學生如何正確的朗讀句子，即注意句子的意群停頓，布置學生每單元背一定量的課文，并持之以恒一直到高三結束。

單詞和句子的問題解決了，學生就不會覺得英語有多么的難，也就不會對它失去興趣。為防止部分學生會有厭倦情緒，我們可以適時地舉行一些寓教于樂的活動。我曾經帶高一的學生進行過一次戶外的英語角活動，效果不錯。當時是高一第二學期，正好是春天，我帶了一個班的學生去了公園，我說過這是一次English Corner。請各位speak English。不然就不要參加，參加的只要說英語，可以進行任何娛樂活動，放風箏、踢足球、聊天都行。學生一聽，人人都踴躍參加。于是進了公園之后，我用英語和學生交流，把學生分為幾個組，選了幾個英語較好也較活潑的學生做小組長，用英語給他們分配了任務，之后在整個過程中，雖然也聽到了不少同學說漢語，但還是講英語的學生較多，也有不少學生過來和我交流。

活動之后，我鼓勵學生說，這次英語角很成功，希望有下次嗎？如果希望，請把你的英語學好，不要玩的時候想說話都開不了口，學生聽后，都鼓足了勁學英語，希望再忙里偷玩一次。這樣，學生對英語的興趣能不濃嗎？

第二步，高二階段，幫助學生學會分析句子，分析課文。

學生走好了第一步，單詞的拼寫，詞組的掌握，課文的正確朗讀已經不在話下了。只要潛移默化地在課堂上多分析分析句子的成份，文章的構成，讓學生養成在閱讀文章時，自己去發現固定詞組、固定句型的習慣，學生就能在第一步的基礎上，靠意群停頓，逐漸學會分析句子的構成，然后老師幫著總結，學生自己再學著歸納，這樣非常有利于學生的書面表達，為以后高三打下很好的伏筆。

為使這兩步走得更加完善，我還采取了一些措施。由于高

一、高二的課程還不算緊張，我一直堅持課上上課之前讓三分鐘給學生，按學號為序，每節課一位同學隨意使用這三分鐘，但必須是speak English。在不帶任何提示性的紙條上講臺的前提之下，你可以給大家講一段故事，介紹某個人或某項活動，也可以背誦課外的某篇優美的文章，甚至給大家講解一些你自己總結出來的英語現象，但都應該用英語講。這樣做，不僅能給學生制造一定的英語氣氛，為上好這一堂課做好準備，也讓學生無意中了解到了一些從我這得不到的知識，更讓每一位學生有了為掌握好這一學期只有一次到二次表現的機會，而更多去接觸英語的動力。

再者就是學生互改書面表達。可以一月舉行一次，布置學生一篇書面表達，交上來之后再打亂發下去，讓學生充當老師的角色，給他們所發到的文章進行糾錯，并改正，并署名，再交上來，我再進行批改。對于寫的好和糾錯好的同學進行表揚，并張貼。這樣學生不會亂改，會很認真地找錯甚至討論，無形中提高了書面表達的水平。

第三步，也就是最重要的高三階段，要培養學生良好的學習和考試習慣。

由于英語教材的特殊性，（在別的學科已進入一輪復習的時候，英語還有一冊書要教）學生很可能在第一次綜合考試時考不出好成績，從而喪失信心，有成績下滑的現象。針對這種情況，要培養學生的心理承受能力，鍛煉其考試時的心理素質，讓他們能做到經受得住打擊，迎難而上，遇試不慌，從而發揮出其應有的水平。我的做法是這樣的：

（一）除了完成我布置的作業以外，學生根據自己的情況自備一本專項練習，完型填空或閱讀理解，每天至少做一篇，多做更好，我打上日期，我只看你做不做，至于認真做還是抄答案，自己對自己負責。如果覺得兩項都要練，也行，但交給我看的只有一本，我看批改日期，有段檔的，找你算帳。這樣，有的學生想偷懶都不成，結果大多數學生每天都做一篇以上，慢慢地，學生的閱讀能力就有了穩步提高。

（二）即使到了高三，我還是會布置學生背誦一定量的課文或書面表達的參考文章，且一一過關，學生名冊張貼上墻，背過的學生由組長打勾，因此背與不背者一目了然，規定時間內，背不上的學生由我親自監督，背好為止。其實背書也是讓學生多接觸英語的手段，更是培養學生語感，從而學好英語的重要途徑。

（三）高三上學期至少兩周考一次試，下學期每周必考，當然即考則必改、必講。雖然課本內容還未結束，但過程之中我還是會穿插綜合性的考試，考試時間定為英語晚自修時間，兩節課，比正常考試少十分鐘，實行不嚴格監考，這樣既提高了學生的做題速度，也培養了其考試的自覺性和應試時的心理素質。考完盡快批改，讓學生知道分數，對考得好的和比前次進步的學生進行點名表揚。多次考試之后，在學生即將忘記自己考試成績之時，把所有成績張貼，使學生對自己前幾次的成績進行回憶比對，從而做出進一步的打算。這樣下去，學生對考試會即有緊張分數的心理，也會有考試時心情放松的效果，必竟久經試場了嗎！那么到高考時就會發揮出應有的水平了。長期以來，我一直堅持這些做法，教學效果還算不錯。

第二篇：高中英語教學經驗總結

高中英語教學經驗總結

在英語教學中，每位老師都會有很多的教學故事，從中得出了很多的經驗及總結，自己在將近一年的教學中也有一些心得和體會，現在和大家分享一下。

一、必須注意高一與初中的銜接過渡

高一新學期開始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。在這當中確實能夠很好的了解學生，更好地幫助他們學習英語。

二、高中英語教學要強化學生主體意識，注重英語的交際性。

1．建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂老師說： “It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”讓學生感覺有新鮮感，又上英語課的氣氛，更有助于吸引他們的注意力和調動他們的積極性。

2．適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行總結，讓他對課本內容畫表格加強理解，養成習慣。這樣也有利于他們對閱讀的掌握和分析。

多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

三、多培養學生自主學習的能力 只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，比如讓他們把文章脈絡先口頭說給你聽，然后讓他們自己列表或畫圖整理出來，培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

四、教學當中要努力激發學生學習英語的興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦小型英語角、互講故事等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。及時對學生信息進行反饋，認真調整教學環節

每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業一般不應該出現的問題，應有批語，而且應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，老師可利用批語爭對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利學生主動接受性、新知識，提出新問題。交流師生感情 促進學生的求知欲人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用教學情感性若干策略： ①激勵性。善于發現學生的優點和特長，正面誘導。②支持性。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理援助。③愉悅性。相互信任、彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言的交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本學科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。例如，一個學生曾有抄襲作業的毛病，我批閱：I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful.But is it written by yourself? Why not do it by yourself? If you made any mistakes, it doesn’t matter.又如，某些學生在初中沒有認真學英語，進入高中發覺自己和同學差距較大，就產生了放棄英語的念頭，對作業馬虎應付。我發現情況后，在作業中寫到： Although your English is poor ,it doesn’t matter.Don’t lose heart.Try your best.I’m sure you will be better and I will always help you.Whenever you have question, just come to me.4.端正學習態度 掌握學習方法有的學生在以往的學習過程中，養成了不良的學習習慣；有的學生雖然想學好英語，可是由于方法不得當，進步緩慢，事倍功半。這些問題都可能在作業中反映出來。教師通過作業批改，可以及時發現問題，并予以糾正。例如，某學生老是拼錯單詞，我寫道：Why can’t you remember the spelling of words ? What’s the matter? Can you tell me? 后來她找我談話，我給她一些單詞記憶法，并鼓勵她自信，取得了明顯效果。而另一些學生上課開小差，作業有時漏做，我批曰：you are always good, but try to not be absent-minded again, OK? 他回答：Ok!I can do better in the future.師生交流如同行云流水，自然順暢。

鑒于高中生已掌握了一定數量的詞匯，對基礎語法基本了解。可盡量在作業批改中做到：①用英語批語。在批語中，不故意避免使用新詞匯，因為個別生詞反而可以刺激學生求知欲，可擴大他們的詞匯；同時鼓勵學生用中英夾敘來回應老師批語。②批語盡量使用學生最近學到的詞匯句型，以利用學生鞏固掌握。③批語應根據各個學生的不同英語水平分別對待，切忌千篇一律。④批語書寫盡量工整、簡潔、標準，以起到示范作用。⑤批語以肯定、鼓勵為主，如果提出批評或建議，語氣盡量平和以利于學生接受。教師應充分利用學生作業和作業這一教學環節，互助共長，也是師生交流增進感情的一種很好的方式使，教學取得更大成效，適應教育的轉型。

教學之路漫長，我們惟有多研究，多反思，才有更多的進步。

第三篇：高中英語教學經驗總結論文

高中英語教學經驗總結

汕頭市潮陽區中寨中學鄭花吟

學生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞匯量巨增，語法難度增大，面對這種突變，使學生感到不知所措。而且學生英語水平相差較大，他們來自不同的學校班級，原來所學的英語語音、語調也有所差異，很難適應高一英語的學習。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認為我們應注重培養學生學習英語的興趣，激發學生的求知欲，幫助他們掌握正確的學習方法，培養他們良好的學習習慣。

一、培養學生自我激勵學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，我們應盡一切努力和方法培養學生對英語的興趣。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

二、教授正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，聽完課做完作業便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念，學習方法單一，加之沒有良好的學習習慣，越學越困難，以致最終喪失信心??因此，教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。

筆記是聽課的輔助手段。我們應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記，更好地領會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿；要求學生課后全面系統地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學生將作業中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。除此之外，我還常與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調整教學計劃與教法，同時，還要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經常反復實踐才能獲得。此外，還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況，不斷摸索和調整學法，因此，要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習→質疑→聽課→解疑→練習→鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。

第四篇：英語教學經驗總結

從教十余年，由于自己工作勤奮，肯于吃苦，善于思考，在工作上取得了一些成績，也積累了一點經驗，在這兒，把它總結一下，以利以后更好的工作。

1、表揚，可增強學生的自信心，提高學生的學習興趣。

課堂上發現學生的小動作或者發覺學生不能積極配合教師的教學活動，教師往往會忍不住對學生進行訓斥，導致一節課上，教師提不起興趣，學生也是硬著頭皮往下聽，直接影響了課堂教學效果。而相反，適時地抓住學生的良好表現，及時地給予激勵性評價，往往會得到意想不到的成功。這學期，我代的是初三的英語課，學生的基礎成績很差，多數學生上課不會或不敢回答問題，舉手的學生很少。我就設計比較簡單的，大多數學生能夠正確回答的問題，并且鼓勵學生舉手，回答正確就給予表揚。在“Very good”、“Excellent！”、“Well done！”“我發覺我們班舉手的同學越來越多了，正確率也越來越高了”等激勵之后，學生的自信心逐漸增強了，回答問題的積極性也越來越高了。一節課，教師只需作稍許點撥，大多數的問題學生都能自主解決。

2、和學生做朋友，“愛屋及烏”，學生也愛你的課。

放下自己做老師的架子，真心真意地和學生交朋友，你會發現，他們一個個是那么可愛，發生在學生中的好多問題都會迎刃而解。從教十余年，當班主任四年了，從一開始，我就和學生交朋友，我越來越發現和學生交朋友的好處。由于和學生接觸的多，學生和我之間沒有距離感，無論有什么困惑、問題都愿意告訴我。因此，無論是學生之間發生的矛盾還是師生之間的誤解，我都能恰如其分地處理好。由于真誠地和學生交朋友，學生懂得了老師的良苦用心，所以，很多學生學習成績落后了，常常會覺得不好意思。班里的各項工作都好抓好管。

3、小組學習有利于提高學生的整體成績。

從前年開始，我們學校開始學習使用靈石四中和山東杜郎口中學的教學法，結合我校的教學實際，我們采用的是學案式的小組學習法，在學習的過程中，我把學生按好中差分到每個小組，或以科目搭配。小組之間要進行階段學習成績評比。每周異步達標檢測中成績優秀的學生發喜報、每個月對喜報數多的組的小組長發喜報。學生個人、優秀小組長可以得到表揚和獎勵。這樣，學生在評比中找差距，在競爭中找動力。經過一段時間的培養，學生逐步形成了良好的學習習慣，學習成績也漸漸提高了。

4、轉變角色，教師主導，學生主體。

過去，我們老師總是滔滔不絕地講，其實老師講得越多，學生越是不耐煩。有時還會產生逆反情緒。我發現，在課上，老師盡量少講，只講那些最重要的。學生呢，通過自學、小組討論、展示反饋、拓展延伸等環節多練。多給學生自主學習的空間，讓學生真正成為學習的主體，學生的學習成績往往容易提高。

5、教學中講究提問技巧。

教學中的提問技巧有：適時性、啟發性、廣泛性、激勵性。適時提問能有效的吸引學生的注意力；能隨時集中學生注意力；鞏固授課內容，有畫龍點睛、查漏補缺、強化要點。啟發性提問可以加深學生對正確做法的印象，而且促使學生學習更細心，思考更深刻。廣泛性提問能保證每個學生都能有鍛煉能力、施展才干的機會，能調動全體同學的積極性，使所有的學生各得其所，人人有練習的機會。決不能將課堂提問變成只對“尖子”提問，以致挫傷多數學生的積極性和上進心。提問中注意使用激勵性語言，老師的課堂提問中要十分關注學生回答問題的成就感，即使是很小的進步也要給予肯定和鼓勵。問答過程要多表揚、多鼓勵、少指責、少批評、甚至不批評，要努力使學生獲得成就感，獲得學習成功的體驗。決不能把提問當作懲罰學生不認真聽課的手段，挫傷學生的積極性。因此，老師的評價用語不能一般化、公式化，要把對學生活動的真實感受傳達給學生，使評價用語形成一個等級系列，老師要根據學生回答問題時的不同表現，選用不同等級的真實的評價用語，使老師的評價成為課堂教學真實交流的一部分。

教學是一種需要不停探索的東西，我希望自己今后，在不停的摸索和實踐中，自己的水平能更加提高。

第五篇：英語教學經驗總結

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡英語，要想辦法如何豐富英語課，豐富英語課堂的學習。以下是由小編我來為您整理的“英語教學經驗總結”的文章，供您參考，希望對您的工作報告起到作用。英語教學經驗總結(一)

本學期，我擔任小學三至六年級英語教學工作。作為長期從事小學數學、語文教學工作的我，可以說對英語教學毫無經驗，為了更好地完成下學期的教學任務，現對本學期的英語教學工作總結如下：

一、教學任務的完成情況及學生掌握情況：

本學期圓滿完成了《新課標》對本冊教材的教學要求，學生掌握情況如下：

1.養成了良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

2.初步養成了良好的書寫習慣。

3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。

4.能按四會要求掌握所學句型。

5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到了大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

9.激發了學生學習英語的興趣，培養了他們英語學習的積極態度，使他們建立了初步的英語學習的自信心。

10.培養了學生一定的語感和良好語音、語調基礎。

11.在一些英語教學活動中，學生能夠運用英語進行交流或完成教學活動。

12.幫助他們建立了學習的成就感和自信心.使他們在學習過程中發展了綜合語言運用能力,提高了人文素養,增強了實踐能力,培養了創作精神。

二、取得成績的經驗：

(一)、在課堂教學中

1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為主導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。

2、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

3、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

(二)、在輔導學生方面

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中差生卻庇庇皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

(三)、在教研方面

我經常在網上聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己教學的業務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。積極參加區英語課題組的研究，主動配合我校英語科有關課題的研究工作。

三、不足之處：

1、教學形式死板，學生學完后，會讀，但脫離課本后，不會運用。

2、只注重了課堂教學，對學生課外作業輔導不夠，學生英語書寫不夠規范。

3、在課堂教學中，對差生照顧較多，卻忽視了優等生的感受。

4、對學困生的轉化工作，只注重了教師的作用，卻忽視了學生的作用，使轉化效果不夠明顯。

5、教學過程中，課堂輔導較好，但沒有抓緊課余時間的運用，使一部分學困生跟不上學習的進度。

四、彌補不足，提高教學質量的具體措施：

1.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生 實際運用語言的能

2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

4、堅持以課堂輔導為主，在課堂上多提問多幫助。每個教學環節要有利于優等生的發揮，更要兼顧學習有困難的學生，給予及時的指導與幫助。

5、對學習暫困生要實施“一幫一”措施，讓好學生在課余空閑時間給予輔導幫助。

6、教師在課余時間也要對后進生進行輔導，以免一拖再拖，耽誤最佳輔導時機。

當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索，爭取使教學成績更上一層樓。

本學期是我擔任小學五年級英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

三、自身的學習

鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。

以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。

總之，由于本人缺少小學英語教學經驗和對學生的實際學習情況不了解，學生本學期的成績不理想，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。、

一.做得較為成功的方面：

1.備課組的精誠合作：在這一年中，我們備課組的每一位教師都非常敬業，分工合作，從整個復習計劃的制定、復習內容的整理到每周一次的測試，老師們都能夠充分發表自己的高見，提出合理的建議，精心選擇適合學生們實際水平的各類試題，毫無保留地分享各種資料等。這樣不僅節省了教師們的工作時間，也提高了教學效率，所以我很深切地感受到，一個年級的教學是否成功，在很大程度上取決于各個備課組是否能夠充分發揮每一位教師的潛力，調動每位教師的積極性。如果這項工作做好了，就能夠提升整個備課組的活力，從而提高整個年級的學科水平。

2.教學計劃的合理制定： 本學年我們備課組在認真分析了各個班級學生的學習狀況，研讀了外語高考考試大綱，結合對歷年高考中出現的難點、重點及熱點等語言現象進行了非常詳細而認真的分析之后，制定出了切合我校學生實際的教學計劃，第一輪對各知識點進行專項系統的梳理;第二輪查漏補缺，進行專題復習，突出重點、難點;第三輪開始綜合復習，強化重難點及學生學習中的薄弱點，使學生形成了較完整的外語知識結構。我個人對此的體會是，一個科學合理的教學計劃是整個教學的順利而成功的進行行動指南。

3.分層進行的輔優補差：我們把高二期末外語成績在年級倒數115名的學生分成三個不同層次的班級，成績做差的一個班級有一個老師專門負責。每次補差的內容都與本周學習的內容相關，或專項的，或專題的，這樣可以使這些學生及時地彌補尚未理解或掌握的知識點，并在已有的基礎上進行適當的強化。我的體會是：補差一定要有針對性，針對不同層次的學習水平，針對學習中的重點難點，同時也要針對這部分學生學習中的薄弱點，只有有針對性的補差才是有效的補差。

4.強化性的背誦和默寫：背單詞詞組一直是老師和學生學習英語最頭痛的事，當然也是很有效的做法。但是怎么背最有效是一個值得所有英語老師要探討的問題之一。我個人以為本學期我們所采用的“常用詞組與句子相結合的強化型翻譯背誦”還有滿有效的。具體做法是：第一輪單詞背誦我們是以“能夠基本辨認”為主要目的;第二輪我們以“正確拼寫常用單詞”為目標。這兩輪在第一學期完成。第三輪我們把詞匯復習的目標定位在“常用的基本詞組”。所以，我們由備課組長負責，把近幾年高考卷、各區考前模擬卷以及平時各種練習翻譯中最常出現的詞組和句子結構按字母順序整理出來，并配合相應的句子翻譯，讓學生不僅要記住這些詞組，同時也要會把它們用在具體的句子翻譯中。每天6--8句，每兩天默寫一次，每個周日再將錯誤率較高的句子稍作改變再默。這樣反反復復地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復現機率，學生也就容易記住了。扎扎實實的三輪復習之后，大部分學生的詞匯量已有了很大的提高，閱讀能力、和翻譯寫作能力等也有了相應的提高。到第四輪、第五輪的復習時，學生們的詞匯壓力已減輕了很多。臨高考前一個月，我們把第三輪復習的詞組再一次來反復練習。我覺得這樣的詞匯復習還是很有效的，比較適合我們這個層次的學生。

5.立足教材而開展的主題式復習：這幾年我們常常會用各種練習來代替高三的總復習，而忽略了教材本身在整個復習中的作用。本學年我們部分地嘗試采取了以高三教材為中心的主題式復習，將教學內容與學生以前學過的內容相結合，一方面幫助學生回憶已有的知識，另一方面也幫助他們構建新的知識結構，達到們故而知新的目的。同時，通過對語篇結構、寫作方法、寫作技巧等的分析，對提高學生自身的寫作能力也有很大的幫助。此外，對語篇中好的詞句或語段有選擇性地讓學生背誦默寫，為他們學做中減少語言錯誤奠定基礎。所以，立足教材進行主題式的復習不僅很有必要也很有效，是我們高三復習中不可或缺的一個環節。

二.略感遺憾與不足的方面：

1.以教材為中心的主題式復習起步晚了些，高一、高二的教材沒有時間完

成，如果多花點時間和精力把四本教材中的內容按主題分類加以系統復習，對于那些高一、高二英語學的不是很好的學生或許會有更大的幫助。所以也希望新一屆的高三能夠重視立足教材的復習，并在此基礎上有所突破，使高三復習更有效。

2.對學生的學法指導方面仍有不足，尤其是在第二輪的專題復習時。例如：在對閱讀理解的專題復習時，盡管老師們對這類題目的出現形式、解題方法，如：細節事實題如何解答、主旨大意題又該如何解答等都跟學生講過，但卻缺乏了必要的強化練習，使得有些學生在實際解題過程中不能將理論與實踐相結合，解題時只憑感覺，而閱讀能力卻沒有正真得到提高。聽力解題指導也存在類似的問題。所以，我想，在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率達到事半功倍的效果，而不是相反。

3.在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真達到“教師走進題海，讓學生跳出題海”這樣一個狀況。比如說，有些時候給學生布置完作業之后才發現有些題目不適合我們的學生。所以，我認為，這方面對教師的要求與督促還應更加到位，一定要在給學生布置作業前，教師先把題目做一遍(但不是抄抄答案)，選擇適合的題目布置給學生，以避免學生做無用功，浪費學生寶貴的時間。

三.對今后教學工作中的幾點思考：

1.進一步提升每位外語教師的工作責任心和教師自身的業務能力，抓好、抓實高一、高二的英語教學，為高三的總復習奠定良好的基礎。

2.英語語篇教學不能只停留在語言本身的講解，在重視單詞、語法等知識點教學的同時，要重視語篇的整體分析，是學生具有統攬的能全篇能力，即語篇能力。同時，語法教學一定要結合語境，使學生在一定的語境中理解語法現象，并通過適當的練習來加以鞏固。要讓學生能夠在各種不同的語言環境中靈活運用各種語法規則，而不是只記住概念。

3.在高一階段一定要掃除語音障礙，既在最初階段解決音標問題，讓學生熟練地掌握音標及其字母組合，這樣能大大地減輕學生記憶單詞的困難，有效地提高英語學習的效率。但如何解決音標的教學問題要進行進一步的探討和研究。

4.從高一起就要分步驟地進行聽、讀、寫等方法訓練和技能培養，養成良好的寫聽讀寫習慣。在學習課本內容的同時，還應擴大學生的課外閱讀量，讓學生做一定量的讀書筆記或短文縮寫;抄背好的詞句以積累英語語言表達的好詞好句，甚至好的段落等。養成良好的讀寫習慣對學生學好英語會有很大的幫助。

5.備課組的老師都應發揮其應有的作用，認真鉆研教材、研究教法、指導學法，并在此基礎上制定科學合理的教學計劃。我覺得很有必要制定出階段性計劃和學期計劃，不是為了完成一項任務，而是要把計劃作為一種預期目標，在實際教學中不斷地檢驗“預期目標”和“生成目標”的達成度，從使教學計劃發揮其教學中真正的作用。

四.對學校教學管理的些許建議

1.學校應該采取有效措施鼓勵并獎勵那些在教育教學中有所成就的教師，尤其是青年教師，使他們成為其他教師學習的楷模，帶動廣大教師的積極性，在校園中營建一種比、學、趕、幫、超的教學氛圍，以提高我們整體的教學水平。

2.客觀評價文理學科、+1學科和小學科教師在教學中的貢獻和作用，對于弱勢學科多點鼓勵，少點批評，特別是對于兩門大文科，既要看到差距也要看到希望，這樣更有利于各門學科的平衡發展。